浅谈小学语文写作教学策略的应用研究的论文

时间：2022-07-12 10:29:45 论文写作我要投稿

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　　摘要： 写作教学是小学语文教学中的重点，是有效提高学生语文综合能力的有效途径。在素质教育背景下，新课程标准对小学语文写作教学提出了更高的要求，促使教师对传统的小学语文写作教学进行改革与创新。

浅谈小学语文写作教学策略的应用研究的论文

　　关键词：小学语文写作教学教学策略

　　一、引言

　　长期以来，我国小学语文写作教学的有效性并不高。部分教师以提高学生的应试能力作为主要教学目标，导致学生的写作水平并没有得到真正提高，也没有切实提高学生的综合能力与综合素质。

　　新的时代背景下，教师需要对小学语文写作教学进行改革与创新，需要提出更有针对性与建设性的教学策略。但目前，还没有相应的理论基础支撑这一工作，阻碍了小学语文写作教学的发展。

　　基于此，本文对小学语文写作教学策略的应用进行研究，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴。

　　二、转变小学语文写作教学的模式

　　在传统的小学语文写作教学中，一些教师受到应试教育理念的束缚与限制，更关心学生所取得的成文分数，而不是提高学生的写作能力。在错误观念的引导下，传统的小学语文写作教学进入一个误区，导致教学模式存在极大的问题。

　　具体地说，教师为了有效提高学生的作文分数，要求学生对优秀的范文进行模仿。这就极大地限制了学生的思维和意识，忽视了写作的本源。同时，教师为了提高学生文章的质量，一味要求学生积累经典的语句，并硬性要求将其添加在自己的文章中。在这种模式下，学生不再从生活中取材和立意，导致习作虽然拥有较多华丽的辞藻，却没有真实的思想感情，无法有效提高学生的写作能力和综合素质。

　　教师必须转变传统的小学语文写作教学的模式，让写作回归本源。首先，教师应该让学生从生活中寻找写作的对象，从生活中进行作文的立意和构思。其次，教师应该让学生在文中表达真实情感，即引导学生利用平凡的语句吐露真情实感。再次，教师需要在此基础上提高学生的文采，引导学生在文中加入适当的修辞手法为文章增添亮色。

　　例如，在小学语文的写景作文教学中，教师以“动人的春”为主题展开教学。在进行了详细的讲解后，教师可以要求学生利用周末时间进入大自然，在实践中寻找写作对象。基于此，学生就拥有了足够的时间取材、构思和立意，并站在真实的角度写作。

　　在这种背景下，学生的思维和意识才能得到启发，才能够在充分地思考中提高自身写作能力。更关键的是，学生不再机械地借鉴和模仿，这就使写作成为精神层次的劳作，而不是机械的体力劳动，这有助于激发学生的写作兴趣，实现学生从“要我写”到“我要写”的转变。

　　三、灵活利用多媒体开展更有效的写作教学

　　教师应该考虑到小学语文写作教学的有效性，让学生能够在写作教学中接受更专业和全面的指导。因此，教师可以灵活利用多媒体开展更有效的写作教学。

　　例如，在小学语文写作教学中，教师要让学生学会描述人物的方法，通过更加细致的描写突出人物的特点。在传统教学中，教师只能够通过大量讲述和为学生阅读相应的范文。但是，失去对比与参照，学生通常难以建立直观具体的形象，难以理解教师的所言所述，降低了教学的质量和效率。

　　教师可以充分利用多媒体提高教学质量。具体地说，教师可以利用多媒体技术与设备给学生展示相应的人物形象，使学生能够拥有直观的参照与对比。在此基础上，教师可以以此为对象组织学生进行人物描写，并将学生描述进行对比。

　　与此同时，通过多媒体技术，教师可以为学生提供更方便的互动交流平台。例如，教师可以在网络上创建相应的网页或者论坛，并要求学生按照一定的主题进行细节的描写，最终上传作品。这就能够引导更多学生和教师对其进行点评，使学生认识到自己的不足，同时借鉴他人的观点，提高写作能力。

　　四、引导学生进行合作与交流

　　教师应该在小学语文写作教学中考虑学生的心态。从某种程度而言，教师会对学生造成一定的压力，使学生变得紧张和拘束。同时，教师的观点与意识都是站在成人角度而言的，因为师生能力、意识的不同，导致教师的观点和想法不一定能够被学生快速接受和吸收。

　　教师可以将教学者变成学生，即引导学生开展合作学习，让学生在激烈的交流与互动中实现共同进步。例如，教师以“难忘的一课”为主题开展写作教学，要求学生描写自己经历过的最难忘的一堂课。

　　首先，教师按照一定的条件与标准将学生分为不同的小组。其中，教师需要考虑学生的语文基础、学习能力和学习兴趣，才能保证学生开展有效的合作与交流。其次，教师组织学生在小组中分享观点，首先要探讨什么叫做难忘的一课，并在此基础上讨论作文的取材、构思和立意。最后，教师要组织小组中的学生相互批阅对方的作文，要在批阅过程中发现对方的优点和缺点，同时经过反思提高写作能力。

　　在此过程中，学生会站在自身的角度进行思考和分析，并提出更能代表众多学生想法的观点。这就能够引起小组中学生激烈讨论，并且在讨论中交流写作的立意与构思。同时，在相互批阅的过程中，学生能够借鉴其他同学新的立意和构思，积累值得收藏与借鉴的优美语言，使学生的写作能力得到提高。

　　在学生合作学习的过程中，教师应该发挥引导职能。例如当学生在遇到思维困境时，教师可以提出适当的意见，启发学生的思维。但是，教师不能忽视学生的主体性，要尊重学生的思想和意识。

　　总的来说，在素质教育背景下，小学语文写作教学的重要性得到进一步体现，促使众多教师不断提高教学质量和效率。这就需要众多小学语文教师在本文研究的基础上通过实践教学工作不断进行总结与反思，并结合个人观点与实践经验提出更有针对性的教学策略，推动小学语文写作教学的发展。

　　参考文献：

　　[2]郭士荣.浅谈小学语文写作教学改革的策略[J].才智，2013（36）.

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