语文写作创新力的挖掘与培育论文

语文写作创新力的挖掘与培育论文

　　在作文教学中，要鼓励学生大胆创新、力求完成创新佳作。训练过程中要求学生打破思维定势、正中求反，反中求正，大胆想象，打破原有思维的束缚。例如：“飞蛾扑火”这个词语常用来比喻弱小势力自取灭亡等，而巴金先生却独出心裁，喻指用于追求光与热的人[2]。因此在写作过程中，学生可尝试从反方向理解题目的意思，这样完成的文章定不是千篇一律，立题新颖往往也是高分作文的标志性特征。

　　对于想象类论文的写作，教师需要鼓励学生开动脑筋，大胆想象，通过大胆情节的想象，构建出新奇的主题，从而“笼天地于形内，挫万物于笔端”。发挥学生的自由想象，可有效的打开学生的发散思维，但是切记不可将自己的想象与联想洋洋洒洒全部写进作文中。需要取其精华、弃其糟粕，确定好作文的主题，围绕主题产生的想象才是文章的有效素材。

　　鼓励学生走进生活，从生活中寻找写作灵感

　　有的学生头疼写作，是因为学生的生活非常枯燥乏味，学生找不到写作的题材，因而无从下笔。如何能让学生有话可说，写出的东西更贴近生活、更生动形象，这就需要“生活”这一思路发源地起作用，生活作为写作的源泉，只要学生贴近生活，用自己的眼睛发现生活中的方方面面，用心感受身边的事物，这样可大大增加学生的写作欲，对于激发学生的写作灵感也非常有帮助。在写作课堂中，可尝试提供给学生一个话题，最好是与学生的日常生活非常贴近的话题，例如：校园生活、家庭生活等。因为选题与学生的日常生活息息相关，因此学生可以各抒己见、争相发言，这样既调动学生的积极性又能拓展同学们的思路，最重要的可使学生养成良好的观察习惯。

　　改变作文形式、拓宽思维方向

　　日常教学中，单调的写作课往往无法良好的调动学生的写作兴趣，这就需要教师变通一下作文形式。写作就是将所想、所说的内容以文字形式体现于书面中。因此像：口头作文、演讲等都是可取的作文形式。口头作文可有效提高学生的思维能力；演讲适用于课中，比如讲解完一篇文章，可以鼓励学生分享自己掌握的内容，其他同学仔细听，然后可以补充或者提出自己不同的见解等等，最后由教师小结，这样既达到了交流的目的，也可以激起学生的学习兴趣，学生可以从多角度、多方位的积累写作素材，因此富有创造性的文章由此产生。

　　另外，值得注意的是，优秀的作文都有一个共同点，那就是语言表达无不流畅，例如2012年高考优秀作文《民族的脊梁》，2011年高考优秀论文《天道酬诚信》，词汇丰富，新鲜灵动以及创新语言给读者留下了深刻的印象，也是学生借鉴模仿的好材料。将创新式语言与学生独到的思想相结合，这样更利于学生写出优美的佳作。

　　语文教学是一门艺术性教学,没有思维的拓宽,就没有语文教学的艺术。而教师充满激情的鼓励是学生创新思维产生的助推器。作文中的创新以及丰富的联想是相辅相成的，个性鲜明的写作特点以及独特的写作风格是将创新思维应用到写作中的最高境界[4]。作为教师的我们要逐步打破封闭式教学的清规戒律，为培养学生的思维能力而探索，为语文课堂教学的改革尽自己的微薄之力。

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