学前教育专业论文的提纲

时间：2021-01-05 09:16:21 论文提纲我要投稿

学前教育专业论文的提纲

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学前教育专业论文的提纲

　　学前教育专业论文的提纲篇1

　　摘要 4-5

　　ABSTRACT 5-6

　　图表目录 9-11

　　第一章绪论 11-33

　　一、选题缘由 11-13

　　(一) 来自幼儿园观察的偶然灵感 11

　　(二) 查阅文献后的启发 11-12

　　(三) 当前学前教育对生命教育与科学教育的关注 12-13

　　(四) 对生命历时性认知及其与时序认知关系研究的缺乏 13

　　二、研究的意义 13-14

　　(一) 理论意义 13

　　(二) 实践意义 13-14

　　三、概念界定 14-15

　　四、文献综述 15-33

　　(一) 心理时间之旅的相关研究 15-17

　　(二) 关于历时性认知的相关研究 17-19

　　(三) 关于时间认知的相关研究 19-22

　　(四) 关于历时性认知与时间认知关系的相关研究 22

　　(五) 关于生命历时性认知的相关研究 22-30

　　(六) 时序认知的相关研究 30-32

　　(七) 对已有研究的评述 32-33

　　第二章研究设计 33-37

　　一、研究目的 33

　　二、研究问题 33

　　三、研究对象 33-34

　　四、研究方法 34-35

　　五、测试程序 35-36

　　(一) 测查人员 35

　　(二) 预测查 35-36

　　(三) 正式测查 36

　　六、数据的统计与处理 36

　　七、效度和信度 36-37

　　第三章结果与分析 37-53

　　一、性别和年龄对儿童生命历时性认知与时序认知的差异性分析 37-44

　　二、 3-7 岁儿童的生命历时性认知在生长和死亡维度之间的差异性分析 44-45

　　三、 3-7 岁儿童的生命历时性认知在人、动物、植物之间的差异性分析 45-46

　　四、 3-7 岁儿童的生命历时性认知发展在四组维度之间的差异性分析 46-50

　　五、 3-7 岁儿童的生命历时性认知与时序认知的关系研究 50-53

　　第四章讨论 53-65

　　一、生命历时性认知 53-62

　　(一) 关于 3-7 岁儿童有无生命历时性认知能力的问题? 53-57

　　(二) 3-7 岁儿童生命历时性认知在生长特性与死亡特性间的差异性 57-59

　　(三) 3-7 岁儿童的生命历时性认知在人、动物、植物属性间的差异性 59-60

　　(四) 3-7 岁儿童生命历时性认知在四组维度之间的差异性 60-62

　　二、 3-7岁儿童时序认知的性别和年龄的差异性 62-63

　　三、生命历时性认知与时序认知两者间的相关关系 63-65

　　第五章结论、教育建议与研究的不足 65-69

　　一、研究的结论 65

　　二、教育建议 65-67

　　(一) 充分考虑儿童生命历时性认知和时序认知发展的年龄特点，通过儿童发展的年龄特点施以教育 65-66

　　(二) 从生命历时性认知的内部差异性着手，实施生命教育 66-67

　　(三) 从时序认知的角度实施教育，间接地开展儿童的生命教育 67

　　三、研究的不足与展望 67-69

　　参考文献 69-73

　　附录 73-76

　　后记 76-77

　　攻读硕士期间的研究成果 77-78

　　学前教育专业论文的提纲篇2

　　摘要 3-4

　　Abstract 4-5

　　第1章绪论 10-32

　　1.1 研究的背景 10-11

　　1.2 问题的提出 11-14

　　1.3 研究的目的和意义 14-15

　　1.3.1 研究的目的 14-15

　　1.3.2 研究的意义 15

　　1.4 研究文献综述 15-28

　　1.4.1 文献计量学研究综述 16-20

　　1.4.2 科学知识图谱研究综述 20-23

　　1.4.3 学前儿童心理学研究综述 23-28

　　1.5 论文的`框架与内容安排 28-32

　　1.5.1 论文的框架 28

　　1.5.2 论文的内容 28-32

　　第2章研究方法和数据来源 32-40

　　2.1 研究方法 32-36

　　2.1.1 词频统计分析法 32-33

　　2.1.2 共词分析法 33-34

　　2.1.3 聚类分析 34-36

　　2.1.4 文献法 36

　　2.2 主要应用的工具软件 36-37

　　2.2.1 书目共现分析系统：Bicomb 36-37

　　2.2.2 知识图谱软件：CiteSpace 37

　　2.3 数据的来源以及文献分析流程 37-40

　　2.3.1 数据源期刊的遴选、数据的来源 37-38

　　2.3.2 文献分析流程 38-40

　　第3章 1993-2013年我国学前儿童心理学研究总述 40-50

　　3.1 研究概况 40

　　3.2 年代分布 40-41

　　3.3 机构合作分析 41-43

　　3.4 作者合作分析 43-44

　　3.5 期刊载文量分析 44-45

　　3.6 1993-2013年学前儿童心理学研究热点的可视化分析 45-48

　　3.6.1 关键词共现知识图谱的可视化呈现 45-47

　　3.6.2 研究热点变迁的可视化呈现 47-48

　　本章小结 48-50

　　第4章 1993-1999年我国学前儿童心理学研究的文献计量及可视化分析 50-68

　　4.1 研究概况 50

　　4.2 年代分析 50-51

　　4.3 机构合作分析 51-52

　　4.4 作者合作分析 52-53

　　4.5 期刊载文量分析 53-54

　　4.6 关键词共现分析 54-58

　　4.6.1 高频关键词确定 54-56

　　4.6.2 高频关键词共现矩阵分析 56-57

　　4.6.3 高频关键词相似矩阵分析 57-58

　　4.7 1993-1999年学前儿童心理学的研究热点领域 58-66

　　4.7.1 关键词共现知识图谱的可视化呈现 58-59

　　4.7.2 研究热点领域分析 59-63

　　4.7.3 高频关键词的中心性分析 63-65

　　4.7.4 研究热点变迁的可视化分析 65-66

　　本章小结 66-68

　　第5章 2000-2006年我国学前儿童心理学研究的文献计量及可视化分析 68-86

　　5.1 研究概况 68

　　5.2 年代分析 68-69

　　5.3 机构合作分析 69-70

　　5.4 作者合作分析 70-71

　　5.5 期刊载文量分析 71-72

　　5.6 关键词共现分析 72-76

　　5.6.1 高频关键词确定 72-74

　　5.6.2 高频关键词共现矩阵分析 74-75

　　5.6.3 高频关键词相似矩阵分析 75-76

　　5.7 2000-2006年学前儿童心理学的研究热点领域 76-84

　　5.7.1 关键词共现知识图谱的可视化呈现 76-77

　　5.7.2 研究热点领域分析 77-81

　　5.7.3 高频关键词的中心性分析 81-83

　　5.7.4 研究热点变迁的可视化分析 83-84

　　本章小结 84-86

　　第6章 2007-2013年我国学前儿童心理学研究的文献计量及可视化分析 86-106

　　6.1 研究概况 86

　　6.2 年代分析 86-87

　　6.3 机构合作分析 87-88

　　6.4 作者合作分析 88-89

　　6.5 期刊载文量分析 89-90

　　6.6 关键词共现分析 90-95

　　6.6.1 高频关键词的确定 90-93

　　6.6.2 高频关键词共现矩阵分析 93-94

　　6.6.3 高频关键词相似矩阵分析 94-95

　　6.7 2007-2013年学前儿童心理学的研究热点领域 95-104

　　6.7.1 关键词共现知识图谱的可视化呈现 95-96

　　6.7.2 研究热点领域分析 96-100

　　6.7.3 高频关键词的中心性分析 100-102

　　6.7.4 研究热点变迁的可视化分析 102-104

　　本章小结 104-106

　　第7章 1993-2013年我国学前儿童心理学研究热点纵向比较和研究前沿分析 106-118

　　7.1 研究概况 106

　　7.2 研究热点的纵向比较 106-108

　　7.3 研究前沿分析 108-117

　　7.3.1 渐弱型研究前沿分析 110-115

　　7.3.2 最新研究前沿分析 115-117

　　本章小结 117-118

　　第8章研究结论、创新与不足 118-124

　　8.1 研究结论 118-120

　　8.2 研究创新点 120-121

　　8.3 研究不足 121-124

　　参考文献 124-136

　　致谢 136-138

　　攻读硕士研究生期间的科研成果及学术论文 138

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