学位毕业论文提纲范文
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篇一：学位毕业论文提纲范文
摘要 5-7
ABSTRACT 7-8
绪论 11-21
第一节 研究综述 11-17
第二节 研究内容与方法 17-19
第三节 研究的意义 19-21
第一章 大学生负性情绪问题的现象学分析 21-43
第一节 大学生负性情绪类型及特征 21-35
一、负性情绪的呈现 21-24
二、大学生负性情绪的特征 24-27
三、大学生负性情绪的类型 27-35
第二节 大学生负性情绪问题的生成机制 35-43
一、人口学因素 35-37
二、生活事件 37-40
三、自我认知 40-43
第二章 负性情绪问题文化调适的基本理论 43-78
第一节 中西文化调适/治疗理论 43-60
一、西方文化调适/治疗理论 44-51
二、中国文化调适/治疗理论 51-60
第二节 中国传统文化调适理论资源 60-78
一、节欲虚心 60-63
二、去执放下 63-65
三、仁爱忠恕 65-69
四、修德化性 69-73
五、贵生和群 73-78
第三章 大学生负性情绪问题文化调适的个案研究 78-93
第一节 嫉妒情绪的一般性研究 78-83
一、嫉妒情绪的现象学分析 78-82
二、嫉妒情绪的科学研究 82-83
第二节 大学生嫉妒情绪研究 83-93
一、嫉妒情绪的表现 84-87
二、嫉妒情绪的特征 87-90
三、嫉妒情绪的病因分析 90-93
第四章 中国传统文化调适的方法及路径 93-115
第一节 文化调适的方法 93-105
一、道家认知疗法 93-97
二、正念禅修疗法 97-101
三、意义疗法 101-105
第二节 大学生嫉妒情绪的文化调适路径 105-115
一、用道家认知疗法止妒 107-111
二、用正念禅修疗法化妒 111-112
三、用意义疗法除妒 112-115
第五章 中国传统文化调适理论与实践之思 115-134
第一节 中国传统文化调适的理论之思 115-124
一、主体之思 115-119
二、前提之思 119-124
第二节 中国传统文化调适的实践之思 124-134
一、困境之思 124-128
二、排解困境的基本理路 128-134
结语 文化调适：思想政治教育研究的新视角 134-138
参考文献 138-143
攻读博士学位期间科研情况 143-144
致谢 144-145
篇二：学位毕业论文提纲范文
摘要 5-6
ABSTRACT 6-7
第一章 绪论 11-25
一、 问题的提出 11-12
(一) 实践挑战 11-12
(二) 理论问题 12
二、 国内外相关研究综述 12-21
(一) 国外相关研究综述 12-16
(二) 国内相关研究综述 16-21
三、 选题的理论意义与实践价值 21-22
(一) 选题的理论意义 21
(二) 选题的实践价值 21-22
四、 研究的基本思路和主要内容 22-23
五、 研究的主要方法 23-25
(一) 案例分析法 23
(二) 文献研究法 23
(三) 社会调查法 23-25
第二章 学校纪律：德育的视角与价值 25-45
一、 学校纪律释义 25-36
(一) 学校纪律概念的界定 25-31
(二) 学校纪律的功能分析 31-34
(三) 学校纪律的本质属性 34-36
二、 学校纪律：德育的一个必要视角 36-39
(一) 学校纪律之于德育的合目的性 36-37
(二) 学校纪律之于德育的合伦理性 37-38
(三) 学校纪律之于德育的合规律性 38-39
三、 学校纪律作为一种德育活动的价值推究 39-45
(一) 学校纪律——德育的一种资源 39-42
(二) 学校纪律——德育的一种手段 42-45
第三章 学校纪律的尴尬：脱离德育的现实批判 45-71
一、 学校纪律文本的德性审视 45-55
(一) 纪律内容的合法性危机 45-49
(二) 纪律内容的合理性危机 49-53
(三) 纪律文本的规范性危机 53-55
二、 学校纪律运行的德性审视 55-65
(一) 纪律制定程序的德性缺失 55-58
(二) 学校纪律教育的偏差 58-61
(三) 学校纪律执行的德性失落 61-65
三、 学校纪律德性缺失的后果 65-71
(一) 学生的纪律“德性”缺失 66-68
(二) 学生的纪律“德行”欠佳 68-71
第四章 学校纪律观的重塑：德育的转机 71-84
一、 传统学校纪律观存在的认识偏颇及其弊端 71-75
(一) 视学校纪律为工具 71-72
(二) 视学校纪律为管理 72-74
(三) 视学校纪律为规训 74-75
二、 新型学校纪律观之时代诉求 75-79
(一) 新型学校纪律观的人本化诉求 75-77
(二) 新型学校纪律观的民主化追求 77-78
(三) 新型学校纪律观的'权利诉求 78-79
三、 新型学校纪律观之重塑 79-84
(一) 从工具走向目的 79-80
(二) 从管理走向教育 80-82
(三) 从规训走向自由 82-84
第五章 学校纪律的完善路径：德育的实现 84-123
一、 良好的纪律文本——德育的前提 84-96
(一) 学校纪律的人性基础 84-88
(二) 学校纪律内容的合法性 88-90
(三) 学校纪律的合理性 90-96
二、 纪律的正当制定——德育的开始 96-101
(一) 合法的纪律制定权限 97-98
(二) 适格的纪律制定主体 98-99
(三) 正当的纪律制定程序 99-101
三、 纪律教育——德育的基础环节 101-115
(一) 纪律教育的心理 102-104
(二) 纪律教育的理念 104-106
(三) 纪律教育的内容 106-109
(四) 纪律教育的途径 109-112
(五) 纪律教育的方法 112-115
四、 纪律的有效执行——德育的关键 115-123
(一) 纪律执行的主体 115-117
(二) 纪律执行的原则 117-120
(三) 纪律处分程序的完善 120-123
结语 123-125
参考文献 125-135
附录 135-139
致谢 139-140
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