第一篇：浅析大学生人文素养的教育
摘要：良好的人文素质会促使大学生健全人格、改善思维方式，促进大学生综合素质的提高。人文素质是大学生应当具备的基本素质，对其他素质的形势具有很强的影响力。为了促使大学生的健康成长，必须从重视人文科学发展、培育民族精神，营造良好的校园环境。国内传统文化的精髓和国外先进教育理念相互融合，是当代大学生发展的需要，积极探索其文人素养的教育方式，大力提升当代大学生的人文素养水平，具有一定的借鉴意义。
关键词：大学生;教育方式;人文素养
人文素质教育就是将人类优秀文化成果通过知识传授、环境熏陶使当代大学生人格、气质、修养成为其稳定的内在品格。人文素质教育的目的处理人与自然、社会等在情感、理性以及意志等方面的问题。因此，加强和改进当代大学生的人文素质教育，提高当代大学生人文素质教育的培养，不管神话教育事业的改革与发展，从而才能促进社会进一步发展。
一、人文素养教育存在的问题
(1)教育水平需进一步提高
大学生漠视生命，道德缺失直接导致了大学生犯罪现象越来越多，我们需要不断反思，是什么原因导致了大学生低素质现象的发生。通过反思，不难发现，大学生素质直接与人文教育有着密切联系，目前学校缺乏对大学生的人文旭阳教育，忽视健全心理素质。当前教育逐渐呈现出功利化的取向，造成了很多大学生眼里只有自己，直接导致当代大学生的脆弱心理和极端，根本不能形成正确的人生观。
(2)缺乏人文知识与人文精神
就目前情况分析，绝大多数的高校大学生人文素质教育内容比较缺乏，一些理科学生人文知识的学习只能通过应付学分，对自身的人文修养根本没有作用，其教育也是脱离实践，根本不能提高其礼仪素质。很多学生缺乏礼仪修养与人文素质的知识沉淀，没有基本的书写、表达的技能，更缺乏用人文知识进行实践、分析以及解决问题的能力。对前人的传统美德进行了解和无法深入，根本没有系统的人文精神和正确的哲学思想进行指导，导致当代大学生缺乏高尚、积极的爱好与习惯，精神虚无，再加上受不良社会风气的影响，严重影响到了当代大学生的功德意识。
(3)当代社会风气的影响
当代社会，是一个自由言论的时代，整个社会情绪浮躁、眼球文化非常流行。当代大学生无论美丑、是否符合公众的秩序，只要有利于炒作，就可以引起人们的围观，红极一时。这种浮躁的情绪，对于当代大学生的影响是非常消极的。中国传统的美德不能被人们所借用。绝大多数的学生都表现初一些不符合实际的自负、表现出来的行为也被人们哗众取宠。比如在一次歌唱比赛的选秀节目中，一些大学生五音不全的参加歌唱比赛成为实力明星的行为，让人们不断感慨当代大学生的想法。当代社会传媒的影响可能直接影响了思想和文化的沉淀，对大学生了解中国历史和传统文化根本没有一点帮助。
二、提高大学生人文素质水平的措施
(1)改善人文素质教育课程体系
当代大学生对接受人文素质教育充满热情与期待，渴望通过加强人文素质修养来不断提升自我的礼仪素质水平。因此，学校应该全面提升当代大学生人文素，更新教育理念，转变人文素质的教育模式。充分发挥课堂教育的渠道来源，不断完善人文素质教育的课程体系，通过创新教学内容、方法等方式，强化对当代大学生身心成长起到一定的思想教育、礼仪素养教育。在人文素质课程教育方面上，教师应该注重提高学生礼仪素养的转变，采用互动教育的模式，大力提升当代大学生礼仪素养水平。
(2)营造校园人文文化氛围，强化学生人文素质教育
首先，在营造校园人文文化氛围的同时，充分考虑人文素质教育的需要，真正体现以人为本的理念。统一规划并突出其重点，把握校园文化的主流，并不断提高校园文化的品味和档次，努力建设健康向上、生活活泼的校园文化，尤其是在注重开展深收到广大学生喜爱的校园文化活动，不断挖掘其强大的育人功能。其次，注重校园环境建设。承载大学生人文精神的不仅是大学中分门别类的专业教学，在办学中形成的校园环境作为科学教育与人文教育的文化背景，对大学生起着非常重要的作用。
(3)提高教师的人文素养水平
教师能给学生起到一定的带头作用。教师的学识不仅仅包括其在专业课研究上的深度与广度，其中还包括对人文精神和礼仪素养的深刻理解，对民族文化的准确把握。教师的人格魅力可以直接对学生产生一定的影响，其折射出来的社会文化价值，审美情感，都可以在培养人文素养的过程中有一定的参照作用。教师要多读书，研究社会，与时俱进，具有高尚的情操和爱岗敬业的奉献精神，思想深度、文化水平和人生经验要高于学生，不断提高学生的精神生活品位，提高他们的思想境界。只有高素养的教师才能培养初高素质的学生。因此，建立高素质、高质量的教师队伍，大大提高教师的文化素养，是引导当代大学生积极学习和正确吸取人类优秀文明的成果，自觉鉴别和抵御各种腐朽落后的思想文化是非常关键的。
三、结语
经上所述，礼仪文化与人文素养是当代大学生最基本的素质。在大学阶段，人文素质教育可以给当代大学生树立正确的人生观、价值观，提高人文素质水平，培养出具有高素质文化教育的重要途径。总之，需要不断创新并探索适合当代大学生发展需求的教育方式，弘扬民族优秀文化传统，提高大学生礼仪素养与人文素养水平。
参考文献：
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[2]梁俊仙，乔颖丽.从市场需求看管理类学生人文素质培养与提高[J].继续教育研究，2011(12).
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第二篇：法国闲暇教育对我国闲暇教育的启示
摘要：随着人们的闲暇时间增多，怎样认识闲暇时间以及怎样充分利用闲暇时间来促进人的全面发展，成为世界各国普遍关注的又一热点教育问题，了解并分析法国以生活为主要内容的闲暇教育特点及其三位一体的闲暇教育实现途径，对我国闲暇教育有很大的启示。
关键词：闲暇教育;和谐发展;法国;中国
从古希腊时代起，哲学家和教育家就高度肯定闲暇教育的意义，把闲暇教育看作为全面发展教育的一个重要组成部分，亚里士多德认为，恰当地利用闲暇是一生做自由人的基础。随着科学技术的发展和生产效率的不断提高，人们的闲暇时间必然越来越多，怎样认识闲暇时间以及怎样充分利用闲暇时间来促进人的全面发展，就成为世界各国普遍关注的又一热点教育问题。人们常说，“一个人的差异在于他的业余时间”。休闲不仅是提高生活品质的阶梯，更是重塑自我的机遇。人在素质、技能、知识、成就上的不同，很大程度上就看他是如何利用和支配八小时以外的业余时间了。余暇时间的增加，决不意味着只是增加了纯粹的休息时间，这个真正属于自己的时间可以用来获得新的文化知识，可以用来丰富自己的文化生活，可以用来旅游健身、养精蓄锐，可以用来发展自己的业余爱好、特殊才能。当然也会白白浪费掉，甚至用来进行非合理的、危害社会的活动。休闲本身已经成为一种复杂的社会现象，既能提供新的机会，也会产生新的问题。因此，闲暇教育已经成为了一种现代生活教育，可惜的是，我们经常听到的是人们抱怨我们的“应试教育”带给孩子们的是沉重的负担，而不是快乐的欢声笑语。了解了法国学校教育中对孩子们从小进行的闲暇教育，我更深刻地意识到我们的教育确实少了“闲暇教育”这一重要教育观念和教育内容
一、生活是法国闲暇教育的主要内容
法国的教师、家长都有一个共识，就是学习固然是学生的主要任务，但不是唯一任务，只是全部精神生活的一部分，而学生的精神生活是全方位的，学习，劳动、运动、公益活动、社会实践、文化艺术甚至伙伴交往，都是丰富孩子精神生活、有益孩子身心健康的必不可少的“任务”。法国的小学很重视教会孩子在生活中学习的，低年级课本里就有专门提供给孩子做糕点、面包、沙拉等简单食品的配方，绝不是枯燥的文字说明，而是用鲜明醒目的图示标明操作步骤。比如，画两个鸡蛋在大碗里表示打两个鸡蛋，用大量杯量出100毫升鲜牛奶倒人碗里，再在小天平上称量50克白糖，再拿大量杯取200克面粉，再在微波炉里融化20克黄油，旁边一张图一看就明白是表示要充分须拌，一只小闹钟上的指针表示出要放置40分钟，然后放人烤箱里烘烤30分钟，就可以吃到香喷喷的小蛋糕了。六七岁的孩子放学以后就会常常三三两两地聚到某个同学家里，学着大人的样子，系上围裙、戴上白帽，像个大师傅，挤在厨房里，看着书上的图示，有的忙着找面粉，有的忙着拿天平，有的忙着取大量杯(外国的这种大量杯可以定量量取水、牛奶、食油、面粉等，上面有具体刻度，标明得清清楚楚)，大伙儿忙得不亦乐乎，有时还会发生争执，气氛倒是热烈融洽。然后根据书上的配方，一一依葫芦画瓢，即使最后烤焦了，吃起自己亲自做的小点心依然津津有味。等家长回到家里，厨房里简直一塌糊涂，桌.上、地上、手上、脸上甚至身上到处是面粉、黄油、牛奶、蛋黄、白糖等的痕迹，可是家长不仅没有丝毫的埋怨指责，反而加以鼓励、赞扬。法国的家长经常带孩子外出旅游，人山川、游海边、探森林，甚至带着孩子去外国旅游(出人法国周边的几个国家是不需要护照签证的)，旅游的过程中，家长会给孩子介绍很多地理常识、当地的风土人情。老师也会要求孩子注意搜集有关的资料，返校后向同学们介绍旅游中的所见所闻，结果，孩子们会带回一大堆的画报、明信片、照片，还会仔细配上文字说明，精心制作一期壁报，向同学们展示他眼中的大山、海洋、森林或者另一个国度，引来同伴们羡慕的目光，自己更是自豪!
二、法国闲暇教育实现的主要途径
法国教育大纲里没有闲暇教育这门学科，但法国人，从学校到家庭，都很重视对孩子从小进行这方面的教育或者说指导，而且把它当作一项综合的系统的大工程，也就是不单单是学校一方面的事情，而是学校、社会，家庭三方面共同的任务和责任 ，三方面形成一个整体，从多方面、多角度共同为孩子们创造条件，指导他们开展丰富多彩的活动，使他们在学校以外的时间和空间里，既得到最好的休息，又得到最好的发展，全面的发展。
首先，政府为闲暇教育提供经济和政策支持。法国十分重视对儿童、青少年全面素养的培养，也十分重视对儿童、青少年闲暇时间的教育和指导。法国有非常健全的社区教育组织，公共休闲设施和机构更多，大量免费的社区图书馆、文化宫、博物馆、电影院、剧场等等，这本来就是法国的一大优势，也是法国人的骄傲。另外还有大量的青少年宫、科技馆、儿童活动中心等青少年校外教育机构，这些社会机构主动与学校联系，主动为丰富学生的闲暇活动创造条件，从而充分发挥了社区教育的功能。同时，学校也主动与这些部门联系、协调，认真研究和制定具体的措施，充分利用各种文化场所组织学生开展积极有益的各类活动。这些广泛开展的课外活动使学生获得了最适宜的自我发展机会和气氛。
其次，法国小学教育考察法国小学的闲暇教育，从学校到家庭，他们有一种强烈的要加强休闲指导的教育意识，对学生“学”与“玩”的关系的认识应该说也是值得我们学习的。而且，他们重视对孩子们休闲观念和休闲方式的具体指导，注重帮助儿童从小树立正确的休闲观念、养成正确的休闲态度。
另外，家长所能够做的，也是所应该做的，就是“引导”，引导孩子多读书、读好书;引导孩子积极参加艺术活动、体育活动、科技活动;引导孩子参加公益活动，甚至包括家务劳动。
三、法国闲暇教育对我国闲暇教育的启示
应该说法国社会各方面都为儿童、青少年的闲暇生活营造了一个良好的社会文化氛围，法国的中小学也为学生的闲暇生活指导和教育竭尽全力。分析法国闲暇教育让我们认识到闲暇教育是学校、家庭、社会三方面共同参与的协同教育，缺一不可。各级各类社会教育机构、社会文化机构、社会艺术机构、社会科技组织等都应该积极参与其中。家长也应该加强闲暇教育的意识，重视指导方法和技巧，积极配合学校的闲暇教育。既然闲暇教育的目的是为了促进学生的全面和谐的发展，那么，全面和谐的发展就需要全面和谐的教育。因此，闲暇教育应该是多角度、多方位、多层次的教育，教育的内容也应该是全面而丰富的，在每一个具体的教育活动中都尽可能地使学生获得多方面的发展，有审美的、有科学的、有人文的。这样学生的素质才会在“润物细无声”中得到最优化的发展。闲暇教育决不是课堂教学的简单延伸或者说是空间的人为转换，而是对学校教育内容不足的补充、拓展和完善。因此，闲暇教育决不是文化知识的补习(法国中小学的课外活动尤其是假期活动中尚有大量的文化学习的成分)，否则就违背了闲暇教育的本义，反而不利于学生的全面发展。