学前教育毕业论文
广义的学前教育是指所有对学龄前儿童身心发展有影响的活动，它来自社会、学校、家庭各个方面。狭义的学前教育是指专门的学前教育机构所实施的教育，即托儿所、幼儿园的教育。
学前教育毕业论文范文一：
摘要：识字是小学低年级语文学习的主要任务，也是阅读和写作的基础，新课标的识字教学虽然遵循了学生的身心特点，强调多识少写。可教材的识字量大，小学生识字总是记得快忘得快，枯燥的机械识记更是会打击学生的识字积极性。因此无论是从教师在识字教学的教学方式上，还是从学生课堂内外的学习环境上，包括家长在孩子家庭作业的复习巩固上都应从趣入手，充分调动起孩子的学习兴趣，让学生在愉悦的情境中，在自信的心态下学习汉字。才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
关键词：小学识字，创新，游戏，应用，兴趣
识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。识字是小学低年级学生学习语文的主要任务。《全日制义务教育语文课程标准》中提到"在第一学段(1-2)年级语文的教学重点在识字教学，要求认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。"这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。这个要求对于7、8岁的孩子来说并不是一件容易的事，因此学生往往费时费力地一个字一个字地硬学，还经常出现写错别字，对生字记不牢，记不准的现象。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读 教学和作文教学的基础。新课程的识字教学遵循了学生的身心特点，强调多识少写，减轻了学生的写字负担，有利于调动学生的识字积极性。但新课程教材的识字量大，识字速度比较快，读写分离等给学生的熟记生字带来困难。小学生的特点往往记得快也忘的快。如何让学生记得牢又不觉得枯燥呢?托尔斯泰说："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"语文课应成为孩子情感与梦想的的乐园。让课堂充满情趣，这不仅是低年级的孩子的心里需求，也是语文教学的需要。因此，无论是从教师在识字教学的教学方式上，还是从学生课堂内外的学习环境上，包括家长在孩子家庭作业的复习巩固上都应从趣入手，充分调动起孩子的学习兴趣，让学生在愉悦的情境中，在自信的心态下学习汉字。
一、教师课堂上的创新意识
课堂是学生学习的主要阵地，新课改的实施更是对教师的授课效率提出了更高的要求，作为一位创新精神的教师，我们就应该精心设计每一节课，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。那么这样才能让学生在课堂上快速的记住那些枯燥无味的生字呢?对此，我有几点粗浅的看法：
(1)在教学中，教师可以联系生活实际创设情景，也就是说，在教学中，可以把教材中所学的知识与学生的生活实际联系起来，这样也可以增进学生对文章或生字的理解。例如，我在教"尖"字的时候，我首先问学生："什么东西是尖的?"学生联系生活中看到的说了很多:笔头是尖的、针是尖的、剪刀头是尖的……我有问："'尖'的东西有什么特点?""上'小'下'大'"。学生一起回答。这样的教学，学生一辈子都忘不了。
(2)我们也可以运用实物演示来加强学生对生字的理解。俗话说"百闻不如一见"，这是人们认识客观事物的一条规律，运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般课文中涉及到的生字学生比较陌生、不好理解，如果用实物演示，学生便会豁然领悟。例如在教"笔"字时，老师可以出示一支毛笔，让学生看一看，问："这支笔的笔杆是用什么做的?"学生回答："是竹子。"老师接着说："对呀，因此这个'笔'字，上面有个竹子头。那么，它的下面是用什么做的呢""是用毛做的。"老师因势力导："是呀，因此'笔'的下面是个'毛'字，'竹字头'和'毛'合起来就是'笔'，很久以前人们都是用这样的笔来写字的。"这样一来，学生对生字就很容易接受了。再比如说课本中的"山、石、田、水、火、禾"，这一类字是由古代的象形字演变而成的，这些字与实物都有许多相似之处，让学生观察实物或实物图片后再识记，学生就会轻而易举的给记住的。
(3)在学习新的生字时，教师也可以让学生找同这个字字形或字音相近的字进行比较。例如"清、晴、情、睛、请、蜻"这几个字读音相似，字形相近，学生很容易混淆。我便从这几个字的字义于字形的关系上让学生通过观察识记。"清"左边是水，指水很清，用水洗了才清楚。"晴"左边是日，指天气晴，有太阳(日)才叫晴天。"情"左边是竖心，指心情、情意，与心有关。"睛"左边是目，目就是眼睛。"请"左边是言，指说话，请是礼貌用语，跟说话有关。"蜻"左边是虫，蜻蜓是昆虫。再比如说"辩"、"辫"、"掰"、"辨"这几个字，学生也容易混淆，在教这几个字的时候，老师可以让学生观察这几个字的不同点，然后用这种方法，根据字义与字形的关系让学生识记。通过比较，可以使学生猛然醒悟，更好地掌握形声字构字的规律。
(4)喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事、讲故事可以丰富儿童的知识，教师也可以把识字融入到故事中去。有一次上课时，我就给学生讲了这样一个故事："相传很久以前，一位主管造字的老先生认为天下许多事情都坏在女人身上，所以造字时他经常把贬义的字眼跟女人联系起来。老先生认为，心胸狭窄乃女子通病也，于是造出了"嫉"字。还有许多类似的字如"奸、妖"等也是这么造出来的。后来，老先生告老还乡，一才女接任，看到"嫉、奸、妖"这些字，大为不悦，发誓要用女子旁造出最美的褒义字来，于是脱口而出：女子就是好!这就有了"好"字。女主管心潮澎湃：少女，妙也!于是又有了"妙"字。";汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事，例如讲"阔"时，我给他们讲了曹操修花园门的故事。他在看工匠为他修的大门时，在门上写了个"活"字，讲到这儿时，我也把"活"字写在门上，让同学们去猜。等他们想了半天，终于把寻问的目光投向我时，我才解释其意："门"上写"活"字意为阔，曹操是嫌工匠们修的门太大了。学生们这才恍然大悟，在好奇心得到满足的同时，牢牢地掌握住这个生字。生动的故事激发了学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这些字。
(5)老师也可以借助图画再现情境。例如，我在教"休"字的时候，我首先拿出一幅画让学生看，这幅画画的是一个人倚在树下休息。我问学生："这幅画上画的是什么?"学生说："有一棵树和一个人。"我又问："这个人在树下干什么呢?"学生齐声回答："休息呢。"我接着说："对呀，今天我们学习的'休'字就是'イ'和'木'组成的......"在这种轻松的学习气氛下、这种寓教于乐的氛围中，学生对课堂上所学的知识就很容易掌握。
在识字教学中，教师应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。达到生动形象、兴趣高昂趣味无穷的识字，使识字效果达到最高的水平。
二、学生课堂下的自主复习
教师课堂教学上的精心设计无疑让学生对识字的学习产生的兴趣，也达到了良好的效果，可是，我们还应重视儿童的识记特点，7、8岁的孩子往往学得快，忘得也快。所以课堂下对识字学习的复习巩固肯定是必不可少的，那么怎样能让正爱玩的孩子们课下主动地去学习?这就需要教师们要识字的复习融入到孩子们喜闻乐见的游戏活动当中去让学生在不知不觉中达到复习巩固的目的，以下是我在平时采用的几种课下识字游戏方式：
(1)"寻找字宝宝"游戏，教师不仅要做课堂的上的精心设计者，也要做一个课堂下的有心人，我们可以把新学的生字做成字卡，藏到教室的不同位置，在课下，由小组长带领学生来寻找，小组长可以提问"礼、礼在哪里?"其它学生找到后指出来说："礼、礼在这里。"这样的简单游戏可以反复进行，也可换其它组员提问，让孩子们在轻松的环境中达到学习的效果。
(2)"你演我猜"游戏，这种游戏也是以小组为单位进行为益，三个学生为一组，如在猜"雷"这个字时，一个学生出示这个字，让另一个学生看到，另一个看不到，看到的表演给看不到的，让看不到字的学生去猜，他表演的是什么字，可以只表演不说话，也可用其它语言来形容，但不能说这个字，每次可以多几个字或词来进行，看看谁猜对和最多，这种既有游戏又有竞争的学习方式孩子们能不喜欢吗?
(3)"打牌游戏" 学生自制牌形生字卡，在课下同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读(组词越多越好)，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。
我还充分利用、发挥班级图书角的优势，我们图书角有很多拼音报和拼音杂志，激励孩子们多多阅读。每周班会课就是他们讲故事的大舞台，一个个绘声绘色、生动活泼的故事，开启着孩子们思维的大门，张显着他们的个性，激发他们主动去看书识字。认名字也是一种有趣的识字方法，我让每个人都在自己的名字上面注上拼音，再让每位孩子都过把官瘾，当一当小组长这个官，人人轮流发本子，这种认字方法很轻松，很惬意。
三、家长生活中的潜移默化
我们都知道家长是孩子的第一任老师，他们对孩子的各方面学习都起着重要的作用，小学低年级的孩子虽说已是小学生了，但家长对孩子的教育还是必不可少的，尤其是和日常生活紧密相关的识字学习，更是离不开家长的全力配合，那么家长在家庭生活中怎样引导孩子去识字呢，我觉得家长可以从家庭内部环境和家庭外部环境两方面做起：
(1)家庭生活是孩子最主要的一个生活环境，孩子们往往喜欢直观形象的事物，家长可以想办法把枯燥繁琐的文字和家里面孩子熟悉的家具、家电、玩具、日常用品等联系起来。家长可以做一起小一些字卡，也可以打上底色，做些小装饰，在上面写上家中各种事物的名称然后贴在这些东西上面，这样孩子就可以随时看到这些文字，并且能很快地读出名称，时间长了他们就不知不觉得记住了这些字。这是对初学汉字的孩子而言的，如果孩子已入学二三年了，已经具备了一定的识字、写字能力，家长可以鼓励孩子来做这些字卡，这样不仅可以锻炼孩子的书写能力，孩子的创造和审美水平也会得到一定的提高。有些家庭会种植一些花草，或养了小动物，家长更要抓住时机指导孩子写一些观察日记之类的，以培养孩子的写作能力。家庭中的另一个重要的识字资源就是电视，电视往往是众多孩子的最爱，也是家长最头疼，总觉得孩子太迷电视耽误学习。其实，我们完全可以利用电视指导孩子识字，电视节目在播放画面的同时往往伴随着文字，如一些广告："童年不同样，""小儿止咳颗粒""好利友"等等，这些广告孩子几乎每天都在看，文字也会在孩子眼前一遍又一遍的出现，但如果家长不点拨，他们很少会注意到，所以在孩子看电视的同时，家长可以提醒他们注意上面的文字，也可以偶而考考他们，定会起到识字的效果。另外动画片也是孩子们最喜欢看的，下面也有字幕，大人们可以让孩子给动画配配音，可以刻意把电视声音关了，让孩子来读文字。这些生活当中看似不起眼的识字小环节，往往比让学生们死记硬背来的效果好。
(2)走出家门，家庭外部也充满了识字的环境，如大街两边各式各样的商家店铺都挂着牌子，有些商家搞活动会打出长长的条幅，各式的商品海报也会粘贴在店铺的门窗上面，这些上面都有学生学习的文字，家长可以有意得把这些字读给孩子听，或者让孩子读给自己听。但家长朋友也要注意，有些个别的商铺牌子或广告上面偶而也会出现错别字，这时候我们千万不可将错就错，一定要让孩子或帮孩子指出这些错别字，以达到正确识字的效果。有空带孩子去超市转转，琳琅满目的商品更会吸引孩子们的眼球，许多商品孩子一看包装就能叫出它们的名称，为什么不让他们认认上面的文字呢?有些家庭偶而会带孩子旅游，这时孩子通常会很兴奋，在旅途经过的一些地名，或景点名，以及一些游客须知，或景点介绍等家长一定要指导孩子去认识，这样不仅可以认识汉字，还可以增加孩子的知识面，以达到游玩，学习两不误的目的。
可见，语文来源与生活，同时也是为生活服务的，学生作为社会的一分子，每天与各种各样的人和事打交道，因此，他们学习的渠道是多种多样的。做为家长，我们就应该帮助孩子抓住各种学习泊渠道，让孩子在你的潜移默化中达到识字的目的。
总的来说，小学生识字教学要"培养学生主动识字的兴趣，让学生体会到识字的快乐"，这一理念就是要求教师在识字教学中要起到点拨和引导作用，运用多种手段和方法进行识字教学，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字;同时也要注意在课堂下为学生创设浓郁的识字氛围，灵活多样的识字游戏让学生能在玩中学，学中玩轻轻松松达到复习巩固的效果;家长的积极配合，潜移默化对扩大孩子的识字量，提高阅读水平更是起着不可忽视的作用，教师一定要经常和家长联系，了解学生的日常生活共同帮助学生巩固提高日常所学。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
参考文献：
【1】《全日制义务教育语文课程标准》
【2】《尽情游戏 快乐识字--小学低年级"游戏识字"教学的尝试》作者：秋芬. [J]. 中小学教学研究, 2007,(05) .
学前教育毕业论文范文二：
摘要：健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标。然而，对于什么是健康，人们的认识并不完全一致。在许多人脑子里，一提到健康就理解为身体没病，体格健壮。这种单纯的身体健康观，存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。在幼儿健康教育中，偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。因此，如何克服传统健康观的片面性，树立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围，是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。
关键词：健康 身心并重 全面
概述
随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。说到幼儿心理健康的发展我就不得不说说我认为的心理健康的意义了。
一：幼儿心理健康的含义
在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的就是心理健康这个概念。
究竟怎样才算是心理健康呢?心理健康，一般是指人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。具体来说，主要包括以下几个方面的内容：
① 对自己有一个正确的认识和客观的评价。心理健康的人，对自己的长处、短处，自己的个性特点，都有一个现实的、正确的认识。知道自己能干什么，适合干什么;对于办不到的事，也不会苛求自己。
② 有自信自立精神，有自我发展的心理动力。心理健康的人，一般都明确的生活目标，有自我发展的驱动力。因此，在困难和逆境面前能调整和控制自己的情绪，冷静对待和处理各种复杂的问题，并不断前进。
③ 能和他人友好相处，善于协调人际关系。心理健康的人，对人对事都能采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度;对人际交往中出现的问题和矛盾，能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方式处理，容易与他人合作和相处。
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