幼儿园论文范例【15篇】
在各领域中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是小编为大家整理的幼儿园论文，欢迎大家分享。
幼儿园论文1
摘要：
篆刻艺术融入幼儿园课程对提升幼儿的审美素养、沉淀良好的学习品质、培养爱国爱乡情怀具有重要意义。通过开展研发工具、确立各年龄段的课程目标、构建主题课程、创建童印工作室, 开设班级童印工作坊、打造特色园所环境以及开展家园合作等研究, 发现重视幼儿兴趣、团队教研、营造环境和家园共育, 对篆刻艺术融入幼儿园课程起到关键作用。
关键词：
篆刻艺术; 幼儿园课程; 园本课程;
篆刻艺术是将书法 (主要是篆书) 和镌刻 (包括凿、铸) 结合制作印章的艺术, 是书法、章法与刀法三者浑然天成的结合, 迄今为止已有两三千年的历史, 又称玺印、印或印章等。[1]一方印章中, 既有豪壮飘逸的书法笔意, 又有赏心悦目的绘画构图, 兼得灵巧生动的雕刻神韵, 可谓“方寸之间, 气象万千”。在20xx年9月28日至10月2日举行的联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会第四次会议上, 中国申报的中国篆刻和端午节、中国书法等22个项目入选“人类非物质文化遗产代表作录”。福州市晋安区拥有享誉全国、名扬海外的寿山石文化资源, 将地方积淀深厚、历史悠久的篆刻艺术转化为生动活泼、丰富多彩的教育资源, 研发篆刻园本课程, 有助于幼儿感受博大精深的中华民族文化, 体悟篆刻艺术的独特魅力, 丰富幼儿审美体验, 促进幼儿身心健康和谐发展。
一、篆刻艺术融入幼儿园课程的价值导向
(一) 提升审美素养, 促进精神成长
学习篆刻园本课程, 创作童印作品, 有助于幼儿积累对各种线条和图形的审美经验, 激发审美情趣, 逐步提升审美素养和能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出, 幼儿艺术学习的核心是在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验, 引导幼儿学会用心灵去感受和体验, 用自己的方式进行想象和创造, 达到和谐与自由的状态。[2]幼儿根据自己的兴趣、爱好、需要以及个人的生活经验、能力水平创作出具有个性特点的童印作品, 实现创造性发展。感受底蕴深厚、内涵隽永的篆刻文化, 有利于幼儿抒发情感, 促进幼儿的精神成长。
(二) 养成良好习惯, 沉淀学习品质
有序的童印活动, 能够帮助幼儿养成认真细致的操作习惯, 产生探索、学习的愿望, 发展观察、创造、想象和表现的能力, 养成专注认真、坚持不懈、有始有终的良好学习习惯。面对一幅幅精心篆刻的艺术作品, 参与班级环境的创设和艺术节展示活动, 能使幼儿产生极大的自信心与成就感, 为学习生涯打下坚实的基础。
(三) 对话地域文化, 激发爱乡之情
篆刻园本课程为幼儿提供了零距离接触地域文化中篆刻艺术的机会。儿童人类学强调文化对儿童的作用, 儿童的学习要以所处的文化环境为基础。篆刻艺术正是一种区域本土资源, 这种本土资源作为幼儿身处的文化背景, 对其进行篆刻艺术的教育符合儿童人类学的观点。幼儿创作童印作品的过程即与篆刻文化进行直接对话, 有利于切身感悟本土文化的魅力, 产生热爱家乡的情感。
二、篆刻艺术融入幼儿园课程的实践路径
高深的篆刻艺术与幼儿处于认知、操作发展水平初期似乎格格不入, 传统的篆刻技艺只有通过常年专业训练才能掌握, 所以把篆刻艺术融入幼儿园课程并非易事。通过研发工具、确立各年龄段目标、构建主题课程、创建童印工作室、开设童印工作坊、打造特色园所环境、开展家园合作等路径, 晋安区教师进修学校附属幼儿园 (简称晋师附幼) 通过十年坚持不懈的努力, 探索出行之有效且助力幼儿健康成长、促进教师和家长共同成长的篆刻园本课程。
(一) 研发工具, 破解课程首要难题
孔子曾说过:“工欲善其事, 必先利其器。”[3]由于幼儿的`手部肌肉还未发育完全, 传统的篆刻工具并不适合幼儿操作。如何制作适合幼儿使用的篆刻工具成为课程研发团队面临的首要问题。经过多次反复修正与改良, 课题研发团队终于找到便于幼儿篆刻的油泥代替寿山石, 用挖耳勺和刮刀作为阴阳刻的主要工具。适合幼儿使用的安全工具、材料由此诞生, 而指令明确清晰的童印制作工序也呼之欲出。
(二) 确立目标, 引导幼儿逐步提高
为达成教育目的, 晋师附幼将教育目的转化为课程目标。确立课程目标时, 综合考虑了幼儿发展、社会发展、幼儿教育领域知识特点以及国家和地方政策要求等因素, 并处理好它们之间的关系。[4]
课程研发团队综合考虑幼儿发展的需求、篆刻艺术的特点和地域特色文化, 确立了篆刻园本课程的总目标。在总目标的指引下, 课程研发团队针对不同年龄阶段幼儿的特点, 从认知发展、动作技能发展和情感社会性发展等方面分别为小班、中班和大班的幼儿制订了适宜的课程目标。
(三) 主题建构, 完善园本课程体系
幼儿园的主题活动通过相互渗透的方式, 在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验, 从不同角度促进其知识技能、情感态度与社会交往能力等方面的发展。课程研发团队充分发挥主题单元与领域活动的交互作用, 确立了各年龄阶段主题活动课程体系。无论是领域活动还是主题活动, 都按照“感知积累———多元美术———创意童印”的思路, 选择核心议题进行扩展, 整合五大领域发展的内容, 生成一系列多彩缤纷、灵动有趣的主题活动, 激发幼儿的学习与创作兴趣。课程研发团队不断挖掘地域篆刻文化课程资源, 构建特色主题活动课程, 加强幼儿对篆刻艺术的认同和理解, 促进幼儿全面发展。
(四) 路径创新, 探索全新实施策略
课程实施是将课程计划付诸晋师附幼教育实践, 以达到预期的教育目的和课程目标的过程。晋师附幼园内创建童印工作室, 旨在为幼儿打造一方充满童趣、自由创作的篆刻艺术天地。在工作室内, 陈列着精美的寿山石雕、摆件、印章和图书资料等, 吊顶的网格上垂吊着孩子们创作的童印作品。工作室也是教师组织幼儿开展童印欣赏和创作活动的基地, 操作台和各式工具、材料一应俱全。幼儿置身于篆刻文化艺术环境之中感知艺术, 创造艺术。此外, 各班级根据自身特色在班级内设置童印工作坊, 坊内设有童印艺术欣赏角、寿山石印章展台和童印作品展示台等。工作坊的内容根据幼儿年龄特点、欣赏水平和主题进程建构, 呈动态性、生产性和持续性的特点。每个孩子都拥有专属的童印工具箱, 可以在坊内无拘无束地进行创作、交流和展示。童印工作坊集欣赏性和创造性于一体, 成为幼儿日常感受、表现和创造篆刻艺术的重要平台。
(五) 环境创设, 外化隐性教育能量
《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源, 应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”[5]让幼儿在与环境相互作用的过程中, 潜移默化地加深对篆刻艺术的理解和喜爱。晋师附幼从布置大门墙饰到打造各层走廊上空的“童印艺术长廊”再到各个班级的环境创设无不传递着童印特色课程的魅力, 特别的是所有的装饰作品都是在幼儿创造的基础上融入环境之中的。如, 进入幼儿园, 首先映入眼帘的极具篆刻艺术特色的童印大门墙饰便是幼儿创作的童印作品———“十二生肖”。既彰显了童印、童趣, 又可成为幼儿园向社会展示文化品牌的宣传窗口。
(六) 家园共育, 实现教育合力效应
在课程构建伊始, 晋师附幼便积极呼吁家长参与为孩子们打造的篆刻艺术空间。从前期研发工具和材料到商定课程内容和实施方案等, 凝结着家长们的智慧和努力。幼儿园将篆刻文化物化进园所环境之中, 定期举办幼儿童印作品展览和亲子童印制作活动, 深化家长的认同感。家长走进开放性的教室, 既能第一时间了解课程的进展, 又能激发其参与幼儿园教育的热情。幼儿园定期召开座谈会、家长会等, 宣传共建校园文化的理念, 争取家长的支持和认可, 鼓励家长和幼儿园每一位教职员工一同承担起打造园所文化的责任, 共同创造适宜幼儿生存与发展的环境与文化。
三、篆刻艺术融入幼儿园课程的启示
(一) 合理利用文化资源, 激发幼儿参与兴趣
教师带领幼儿收集各种各样的石头和不同种类的印章, 逐步引导幼儿进入篆刻艺术的世界。教师引导幼儿欣赏大师作品时, 幼儿对大师高超的篆刻技艺产生好奇与敬佩, 可激发幼儿的创作热情和动力。教师邀请家长中的民间篆刻艺人, 与幼儿进行面对面的交流, 神奇的篆刻技术使其貌不扬的石头变身精美的艺术品, 大大激发了幼儿的学习兴趣。教师引导幼儿自主建构知识、主动创造, 感受着神奇的篆刻艺术, 使小小的方块在自己的手中变幻无穷。
(二) 打造教师攻坚团队, 形成浓厚教研氛围
根据篆刻园本课程的总目标, 研究分析教学中遇到的难点问题, 课程研发团队有针对性地成立了以材料、内容和技能为专题的工作小组, 引导教师根据自身的特长和喜好, 自主选择不同专题的工作小组, 最大限度地调动教师参与研究的积极性和主动性, 既尊重个人意愿、发挥个人优势, 又以小团队的模式有侧重地解决教学难点。三个小组分专题开展教研活动, 既围绕共同目标, 又各有侧重, 大大提高了教研的质量和效率, 持续提升教师的教研能力, 使全园上下形成浓厚热烈的教研氛围。
(三) 发挥隐性教育作用, 营造魅力园所环境
环境可以影响人的身心发展, 影响孩子的健康成长, 尤其是在幼儿阶段, 环境创设起到不可忽视的作用。孩子们身临其境, 深受篆刻文化的陶冶与熏陶, 文化涵养日益丰盈, 艺术素养逐渐升华, 在极具篆刻文化魅力的环境中自由创造与成长。
(四) 汇聚教育合力, 共推课程深入发展
幼儿园调动一切积极因素, 汇聚来自全园师幼、家长和社区的教育合力, 共同推进篆刻园本课程朝着体系化的方向发展。家园共育, 引导家长积极参与幼儿园的活动和建设, 家长来园, 从研发工具到构建课程内容, 再到同孩子们一起参与篆刻活动, 一点一滴感受着孩子的成长与进步。此外, 幼儿园带领孩子们走进社会, 开展“童印宝宝送祝福”活动。幼儿现场篆刻出“吉祥葫芦”“花开富贵”“年年有鱼”等极具民间和地域文化特色的童印作品, 为社区居民送去诚挚美好的祝福, 有效拉近幼儿园与社区的距离, 加深彼此之间的友谊。
参考文献
[1]江晨.浅析中国篆刻的艺术表现[D].武汉:武汉理工大学, 20xx.
[2]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南 (教基二[20xx]4号) [A].20xx-10-9.
[3]苟东锋.孔子正名思想研究[D].上海:复旦大学, 20xx.
[4]裘指挥.幼儿园课程与活动设计[M].天津:南开大学出版社, 20xx:24.
[5]教育部.幼儿园教育指导纲要 (教基[20xx]20号) [A].20xx-7-2.
幼儿园论文2
农村幼儿园留守儿童养成教育问题正随着留守儿童的不断增多而成为社会关注的重点问题。本文主要围绕农村幼儿园教育中对于留守儿童的教育理论、教育思想与教育方法的应用展开讨论，分析为了进一步促进幼儿留守儿童的健康成长，农村幼儿园教育开展教育活动的具体方向与措施。
在建设和谐社会的主题下，留守儿童的行为养成教育问题无疑是推广和谐社会发展亟需解决的问题。农村留守儿童群体是社会经济发展不平衡导致的后果，城乡经济发展差距不断拉大，农村人口为了获得更多更好的生活物资，农村人口迫于压力而来到城市谋求发展，以望为后代子女创造更好的生活条件，随着进城务工的农村人口不断增多，留守儿童规模也在不断扩大，许多的孩子甚至还在襁褓时期就已经和父母分离，交予老老人抚养，在这样的成长环境下，由于来一辈教育观念难以跟上时代发展的步伐，幼儿留守儿童的行为养成教育出现空缺，严重影响到孩子的身心健康成长。
一、农村幼儿园留守儿童行为养成教育的现状
在行为教育理念的更新上，农村幼儿园大多数的教师在开展教育中，对留守儿童不仅缺乏耐心，缺乏思想上的引导，有些甚至会将性格孤僻的留守儿童进行教育上的隔离，施加冷暴力。留守儿童由于缺乏父母的关爱，在幼儿阶段便会表现出不同于常人的敏感与孤僻，有些甚至会造成严重的自卑心理，对他们的心理健康成长十分不利，对于这群人，不少的农村幼儿园教育者在开展教育活动时，由于自身缺乏良好的综合素质，从而对于日常表现不够活跃的留守儿童加以隔离，以免影响到其他孩子的学习生活，这样的教育方式不仅对留守儿童造成很大的心理伤害，更会加重他们的心理阴影，有些留守儿童在压抑的环境下甚至会过早的出现抑郁、性格扭曲等现象，严重影响到他们的行为健康发展。
在农村幼儿园的教育硬件设施上，当前许多农村政府对于孩子的幼儿教育并不重视，幼儿园的教育环境往往难以满足孩子成长的需要，这也是农村幼儿园留守儿童的行为养成教育中需要解决的重点问题之一。
二、农村幼儿园留守儿童行为养成教育开展的教学理念
在践行对留守儿童的行为养成教育过程中，教育者应该充分尊重留守儿童的内心世界，以帮助孩子打开心灵的窗口为基本方法，循序渐进的引导缺乏父母关爱的留守儿童们走向健康阳光的生活中去，为了达到这样的目的，帮助孩子的健康成长，广大农村幼儿园教育工作者应该遵循以下的教育理念：
1.首先树立起以人教育根本的行为养成教育思想。以人文本的教育理念是新时代课改背景下，备受推崇的一种教育思想，在农村幼儿园教育中，由于地区的偏僻性以及教学资源的落后性，许多的幼儿教育者仍然以过去传统的教学方法开展幼儿教育，目的在于帮助幼儿阶段的小孩具备一定的识字与动手能力，为进入小学阶段做准备，这样的教育理念完全将幼儿教育强行扣在应试教育的链条之中，殊不知幼儿阶段教育重点并不是知识的增长，而是对孩子性格的塑造，交际能力的培养以及促进孩子养成良好的行为习惯的关键环节。因此为了促使幼儿教育回归本真，在开展教育过程中，尤其是对留守儿童而言，树立以人为本的教育理念，着重提升孩子的全面发展能力，鼓励留守儿童勇敢走出内心的世界，参与集体活动，丰富自己的认知世界。对于已经出现心理健康问题的孤僻的留守儿童，教师更应该做的并不是强行提升他们的知识储备，而是以开到教育为主，积极解决好留守儿童内心的疑惑，耐心引导孩子走向健康发展的道路，养成良好的行为习惯。
2.农村幼儿园对留守儿童的行为养成教育在以人为本的基础上，以情感教育为教育开展的主要支撑点，给予留守儿童更多的关爱。情感的关怀对于任何一个人来说都足以唤起内心信任感与依赖感，农村留守儿童由于从小与父母分隔两地，因此对父母的的爱从来都是无比的渴望，而当他们留意到身边的伙伴都被父母包围的时候他们的内心会自动建立起一堵防卫的墙，对于外界他们总是抱着既渴望又害怕的心情面对，处于这样的内心状况，他们在成长的过程中往往会滋生出同龄人不曾体会到的消极思想，久而久之内心的.世界会发生巨大的变化，失去孩子的童真，更会在行为习惯的养成上走向弯路。面对这样的成长轨迹，农村幼儿园教育工作者在教育过程中应该以情感为主，积极与每一个留守儿童成为朋友，耐心的开导他们，打开他们的内心世界，给予他们更多的生活关怀，让他们感觉到自己是被人关爱着的，同时积极鼓励他们走出内心的阴影，鼓励他们与自己的同伴建立正确交流方式，鼓励他们以更为积极的心态生活，帮助他人，学会分享，让他们感觉到自己是被世界所需要的，当他们在生活中遇到不快时，积极分担他们的苦恼，耐心聆听他们的内心声音，从而建立与他们之间的信任感与依赖之心，帮助他们养成健康成长的行为习惯，养成积极阳光的生活方式。
三、农村幼儿园留守儿童行为教育水平提升的客观条件
对于留守儿童而言，他们已经早早的暴露在生活的困苦面前，面对生活对他们的不公平，他们往往束手无策，为了帮助留守儿童以积极的心态面对生活，幼儿园教育者应该努力将幼儿园变成他们温馨的家园，在进行必要的知识教育的同时，教育的重点应该放在，教学课外活动的开展.加强对教学设备与教学资源的投资力度，积极引进先进的教学理念，更新教学人才，充分利用现代化的科技手段，使得教学活动的开展更加具有趣味性，帮助留守儿童感受到同伴陪伴的乐趣，鼓励他们积极走向生活的阳光面，以积极的心态面对生活的困难。
四、结语
农村幼儿园留守儿童行为养成教育问题已经成为社会关注的焦点，为了帮助留守儿童建造一个温暖的家，社会上许多的基金慈善都投入了大量的资金改善他们的生活环境，可是对与幼儿阶段的行为养成教育的开展并不是钱能解决一切问题的，他们更需要的是教育者的心灵呵护与关怀，让他们感受到世界对他们的需要与关爱，从这点出发，幼儿园教育者在开展教育活动时，应该充当监护人的角色，密切关注留守儿童的内心世界，引导他们积极面对人生的困苦，形成健康生活的价值观念。
幼儿园论文3
摘 要：幼儿园是一个学生求学生涯的第一站，而阅读能力的培养对于幼儿今后的学习和生活都有着不可替代的作用。也可以这么说，这个时期阅读能力的培养将对学生的一生起到很大的作用。因此，本文将从情景教学法在幼儿园阅读教学的应用来分析，希望能够借此来找到适合的情景教学法。
关键词：情景教学法论文
幼儿园是一个学生求学生涯的第一站，而阅读能力的培养对于幼儿今后的学习和生活都有着不可替代的作用。也可以这么说，这个时期阅读能力的培养将对学生的一生起到很大的作用。因此，本文将从情景教学法在幼儿园阅读教学的应用来分析，希望能够借此来找到适合幼儿阅读的教学方法。
一、概念之情景阅读
它作为阅读教学的一部分，是教师在阅读教学时，通过给幼儿一定的情景，使幼儿可以利用这个情景进行体会，进而能够理解故事的内容，以及理解故事所要表达的情感。也就是，让幼儿可以利用这个情景，好像真正地走进故事里面，从而学到知识，感受到阅读的乐趣。
二、作用之情景阅读
（一）锻炼幼儿阅读能力
幼儿园的每一项教学活动都是有目的、有意义的，而这些目的的实现不仅仅依靠我们的幼儿教师在课堂中的教学，它还需要我们的小朋友积极地配合。情景阅读教学中，我们的教师可以根据孩子的特点，利用一定的声音、图片、游戏等等情景来刺激幼儿参与课堂活动的兴趣，从中锻炼他们的阅读能力。
（二）促进幼儿全面发展
我们的情景阅读教学不仅仅只是锻炼孩子的智力，还是全面发展幼儿。它对于培养孩子们的语言表达能力、观察能力、动作表现能力以及与人交流的能力等等有着重要的意义。因此，我们的情景阅读教学将会是幼儿阅读教学常用的方法，它将帮助幼儿全面发展。
三、教学实践情况
我们的情景阅读教学一般按照教师对情景的创建，幼儿以角色扮演的形式体验故事，最后教师再慢慢地引导幼儿体味其中蕴含的意思。但是，因为幼儿本身的心理特点，我们的教师在使用过程中要遵循由易到难、由表及里等原则来逐渐认识，再慢慢地开发智力、教育幼儿。下文我们将对其详细地描述：
（一）情景的创建
这一步是情景阅读教学的开端，也是至关重要的一个环节。教师可以利用语言描述、音乐播放、观看图画、物体展示、游戏参与等等方式来创建阅读的情景。这些情景的创建可以激发幼儿参与其中的兴趣，以及帮助幼儿进入情境当中，从而更好地体验其中，从而理解故事想要表达的意思。
比如说，学习《我的星球》这一篇课文，教师提前准备三颗不同颜色的星星和一个地球仪。在教学中，我们的教师还可以播放一些视频或者配一些音乐，给幼儿创建身临其境的感觉。在整个阅读教学中，我们还可以让孩子走出空间有限的教室，到幼儿喜欢的地方进行教学，在那里做摘星星的游戏，营造一种轻松、愉快的学习环境。
（二）角色扮演
它是指在情景阅读教学中，我们的教师为了让幼儿更加深入地了解故事的意思，组织幼儿扮演故事里的角色。幼儿可以重复角色所说的话，以及用动作模仿故事里面的.动作。通过这样的亲身体会，自由地参与，深入故事情节里面，使幼儿理解故事想要告诉我们什么东西。
比如说，学习《找朋友》，就可以让小朋友互相组对来完成这个“找朋友”的游戏。在扮演中，我们的教师可以让其他小朋友朗读课文，而组成队的两个小朋友可以根据其他小朋友朗读的句子，做出相应的动作。最后让其他小朋友来评价他们做得怎么样。这样的角色扮演可以让小朋友体会“找朋友”的乐趣，同时一起和其他小朋友分享自己的乐趣。同时，这样的教学能够将枯燥无味的语言课转变为充满乐趣的游戏课，既能够让小朋友在阅读教学中掌握知识，又能激发他们参与课堂活动的积极性。
（三）引导幼儿体会故事
这是情景阅读教学的最后一个步骤，也是画龙点睛的一个环节。幼儿通过上述的角色扮演已经初步体会到故事，并且对于故事情节有了大概的了解。这时候就需要我们的教师来引导幼儿更加深入地体会故事需要告诉我们的内容。教师可以借助语言表达的魅力，由易到难地慢慢引导，为幼儿提供更好的语言想象。同时教师还可以利用其他的教学手段来引导小朋友更加深刻体会、理解故事。
比如说，学习《我长大了》一文，这篇课文除了让小朋友理解故事的内容，还有教育小朋友学会自己的事情自己做的目的。因此，在进行前面的教学之外，还需要我们的教师引导小朋友更深刻地体会故事想要告诉我们的内容。就像根据课文让小朋友理解自己的爸爸妈妈的辛苦，要知道自己已经长大了，要懂得分担爸爸妈妈的辛苦，因此自己的事情要自己做。最后教师可以给小朋友布置一些小任务，让小朋友回家以后做一些自己的事情，明天上课与其他小朋友一起分享。在这里，我们的教师就是利用语言的魅力帮助小朋友总结课文，以及以布置任务的方式让小朋友真正理解自己的事情自己做的含义。
幼儿阅读教学中使用情景阅读法最大的目的就是为幼儿提供一定的情景，方便幼儿对故事的了解，从中可以掌握到知识和培养阅读能力。情景阅读教学是一种适合幼儿学习的好方法，它的使用将会让我们的幼儿更加快乐地享受阅读。
幼儿园论文4
摘要：随着高新科学技术的迅速发展，教育也在不断地深化改革，而现代教学技术的运用越来越受到广大教师和学生的青睐，如多媒体技术、投影仪、微课、电视机等，因此，在幼儿园科学教学中，现代教育技术的应用能更好地提高幼儿园教学质量，丰富幼儿园课堂内容。笔者将对信息技术在幼儿园科学教学中的运用进行探究，提出相关意见。
关键词：信息技术运用；幼儿园；科学活动
一、引言
信息技术在幼儿园科学教学活动中的应用，可以提高幼儿的学习兴趣，激发幼儿主动探索知识的潜能，使幼儿对大千世界取得更直观深刻的认识和探索，帮助老师进行有效的教学，丰富教学方法，信息技术的运用在幼儿科学教学过程中有很多优点，怎样高效地运用信息技术在教学中的作用？怎样使信息技术有效地辅助科学教学，本文从以下几个要素进行全面的剖析。
二、信息技术在幼儿园科学教学中的有效性
（一）提高幼儿的学习热情
幼儿在幼儿园的学习，是属于早期的教育启蒙阶段，此时幼儿对学习还没有明确的概念，他们也没有自我控制力，因此在幼儿园教学中要使幼儿主动的学习，必须要增强幼儿学习的兴趣，提高他们学习的热情，而信息技术能够提供丰富多彩的东西给幼儿，如卡通图片。动漫视频教学、美妙的音乐，能给幼儿视觉和听觉带来极大的冲击力，引起幼儿的注意，提高幼儿学习的热情，进而使他们自觉地参与到教学活动中来，提高了课堂教学的效率。
（二）加强幼儿对文化知识的理解
对幼儿而言，科学是神秘又充满无限想象的，但同时科学也是很难理解的，由于幼儿缺乏思考和分析能力，因此还不能对科学正确深入的理解，而幼儿教师可以借助信息技术手段把深奥的东西简单化，让幼儿有效的理解和把握，信息技术能把复杂的东西更简单更生动具体地呈现给幼儿，从而大大增强了教学效果。
（三）丰富幼儿的想象思维
在幼儿园科学教学过程中，由于幼儿年龄尚小加上知识储备严重不足，因此幼儿对事物认知缺乏思维想象能力，单凭简单的图片展示和实物教学，也难以弥补幼儿面对科学想象力不足的现状，如果能借助信息技术，把幼儿难以想象的东西用计算机技术制作成Ｆｌａｓｈ视频，并让幼儿参与制作的全过程，这样不仅丰富了幼儿的想象思维空间，也让幼儿掌握了科学知识，提升了课堂质量。
（四）减小幼儿学习的困难
科学知识一般比较理论化，对幼儿来说很是深奥且难以理解，可幼儿对卡通图片和动画片有着超强的感知力和浓厚的兴趣，因此可以利用信息技术手段把深奥的理论知识用卡通动画片呈现给幼儿，使幼儿在轻松快乐的.氛围下掌握深奥的知识，减小幼儿学习的困难，提高幼儿的专注力和积极性。
三、信息技术在幼儿园科学教学中的运用
（一）创建教学情境辅助幼儿学习
由于知识严重匮乏，所以幼儿科学知识学习中，很难对之前没有接触过的事物进行很好地理解和想象，如果依然固守传统的科学教学模式，那么很难提高课堂的质量，完成教学目标，运用信息技术手段辅助教学，为幼儿创建教学情境，促进高效教学。比如教师在引导幼儿认识小麦的教学活动中，很多孩子从小生长在城市，根本没有见过小麦，因此也难以想象小麦的形状以及生长的过程，这时幼儿教师利用计算机信息技术将小麦生长的过程以视频方式呈现出来，让幼儿直观地认识到小麦生长的过程，更体会到大自然的神奇，丰富幼儿知识，提高幼儿思考能力。
（二）制作动画视频辅助幼儿学习
在幼儿园科学教学过程中，仅仅依靠图片和实物教具等传统的手段教学，很难提高幼儿学习兴趣，提升效率。为了解决课堂单调枯燥的现状，幼儿教师可以利用信息技术制作动画视频，提高幼儿的学习兴趣，增强教学效果。比如在引导幼儿理解“下雪”时，单单通过播放图片进行讲解，很难使幼儿明白雪的形成过程，幼儿教师可以利用信息技术手段将其制作成动画视频《小雪花旅游记》，不仅激发幼儿学习的兴趣，还使幼儿明白雪花凝华的过程，直观轻松地掌握了“雪花形成的过程”。再比如，在引导幼儿对树苗的成长过程进行理解时，教师如果只是简单地指出浇水施肥根本不会对幼儿的理解提供帮助，可以利用信息技术制作动画视频《小树苗长大啦》，通过快慢镜头结合播放，让学生明白光合作用对树苗成长的作用，提高幼儿学习的效率。
（三）制作幻灯片辅助幼儿学习
现代科学技术更新换代的速度让人叹为观止，但很多幼儿教师的教学观念依然陈旧落后，跟不上时代的步伐，传统的说教、图片展示、实物教学已经远远不能满足新时代幼儿对知识的需求，而且还大大降低了幼儿主动学习的积极性，此时，幼儿教师可以利用幻灯片制作，使授课内容生动有趣，绘声绘色，能够极大地调动幼儿参与教学的热情，把神秘的科学世界通过幻灯片呈现出来，并提出一些思考性的问题，既能满足幼儿的好奇感，也能提高幼儿的思考能力，增强科学教学的实效性。
（四）制作动画实践练习题辅助幼儿学习
幼儿时期，由于其心智还处于不成熟阶段，每个小朋友还都存在贪玩的天性，因此在日常的教学中，教师应结合幼儿的这一特性，本着不压抑幼儿天性的原则，给幼儿营造轻松愉悦的学习氛围。在幼儿园科学教学过程中，不能只让幼儿获取理论性的东西，或者只是明白科学产生的过程，更应该注重对幼儿实践操作能力的培养，因此，幼儿教师在科学教学中应该借助信息技术手段，制作图文并茂的实践操作练习，培养幼儿动手创新能力，增强幼儿的求知欲望，实现教学效果的最优化。通过这种方式做好习题练习，提高科学教学质量。四、总结信息技术在现代教学中的运用，是提高幼儿学习热情，拓展幼儿视野，丰富课堂教学，提高教学质量的最有效的手段和方法，它冲破传统教学的束缚，更能满足新时代幼儿全面发展的需求，因此，教师需高度重视信息技术对教学的辅助作用，在幼儿教学活动中，让科学技术发挥其重大的作用，推动现代幼儿教育事业的发展。
参考文献：
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［３］陈小珠．信息技术在幼儿园科学领域中的应用［Ｊ］．吉林教育，２０１７（３１）：１５６．
［４］王佐莉．信息技术在幼儿园教学活动中的应用分析［Ｊ］．考试周刊，２０１６（８８）：１９１．
幼儿园论文5
论文材料：幼儿园数学操作法活动的运用
摘要：教学有法，但无定法。操作法是指幼儿通过自身操作教具、学具等各种材料，在摆弄物体的过程中进行探索从而获得经验、知识的一种方法，是发展幼儿感知与思维的重要方式。
操作法是指幼儿通过自身操作教具、学具等各种材料，在摆弄物体的过程中进行探索从而获得经验、知识的一种方法。在幼儿园数学活动中，几乎离不开操作法教学。是发展幼儿感知与思维的重要方式。近几年来，所有的幼儿教师都知道使用操作法进行教学，都知道让幼儿多动手操作，在操作中学到知识，得出结论。但在平时的工作中，有的教师给幼儿准备的材料过多，没有认真去组织，幼儿可能把材料当作玩具来玩，有的教师把幼儿的操作活动看作是活跃课堂气氛的法宝，整个教学活动仍然重在教师的讲解上，幼儿的操作活动只是在教师口令下的机械模仿，全体幼儿一起听、一起看、一起摸。那么，如何在数学中正确运用操作法呢?下面是我几年来在数学教学中的几点体会：
1做好充分的课前准备操作材料是幼儿数学教学中应用操作法的物质基础，因此，在数量上和质量上都应得到保证，教师要积极创造条件，为幼儿提供多种操作材料，使幼儿主动操作的学习成为可能，同时，要注意操作物的可操作性，如果准备的操作物只能让幼儿观察，而无法动手，也就失去了操作的实际价值。为幼儿提供操作材料应尽可能人手一份，教师除了用自制和购买的专用学具外，应发动幼儿家长收集经济便宜的自然物，如植物的种子、火柴棒、小石子、纽扣、开心果壳和一些废旧物品等，确保幼儿都能有充分操作的机会。例如"认识数字4"除了要为每位幼儿准备好一套“1——4'”的数字卡片和“1——4”'的圆点卡片外，还要为每个幼儿提供各种不同形状、不同大小、不同颜色的物品：如积木、水果、纽扣、笔等，让幼儿通过操作知道，“4”可以表示4块积木也可以表示4个扣子，还可以表示4只水果，4支笔等。
2处理好主题和主导之间的关系教师应从对幼儿的指令操作转向让幼儿主动操作，大量增加感性经验，得到对数学知识的'认识。幼儿操作前，教师应提出明确的操作目标，说明操作的程序和方法，减少幼儿操作的盲目性、随意性。幼儿操作过程中，教师要对幼儿的操作仔细地观察，观察幼儿的操作步骤，操作材料的使用情况，了解幼儿在操作过程中存在的问题和困难，通过简明扼要的语言，及时对幼儿提出建议，指导幼儿的操作活动，使幼儿在正确主动的操作活动中获得知识，激发幼儿积极思维，幼儿在操作过程中，遇到问题是常有的事，教师应根据幼儿各自不同的情况，给予幼儿不同的指导。对于能力较强的幼儿，应让他积极思考，大胆动手，主动探索；对于能力一般的幼儿，教师应该鼓励他，再想一想、试一试；对于能力差的幼儿，如果教师发现他实在不能独立完成操作任务，就该走过去，与他一起完成操作活动。幼儿的操作活动贵在幼儿的参与，积极思考，不管是成功还是失败，教师都应该给予表扬和鼓励，适时的给没有成功的幼儿加以适当的指导，让他们对操作活动产生兴趣。
教师对幼儿的操作结果以积极肯定的态度、巧妙的方法加以评价，让每个幼儿都能体验成功的喜悦，保持良好的情绪，将为幼儿下次参加操作活动，奠定了良好的情绪基础。例如：认识长方形，我为每个幼儿准备了一张长方形和一张正方形的纸，让幼儿通过自己折折、比比、量量的活动，找出长方形和正方形的相同点和不同点，通过幼儿操作、讨论得出长方形的概念后，再请幼儿找一找生活中哪些东西是长方形的，加深幼儿对长方形的理解。最后，我启发引导幼儿用火柴棒搭一座长方形房子和一座正方形房子，并数一数各用了几根火柴。讨论：为什么四根火柴可以搭一个正方形，而要用六根火柴才可以搭一个长方形。这样，幼儿在老师的正确指导下，通过自己动手操作找到了知识的内在规律。
3加强活动的游戏性游戏既是幼儿数学教育的途径，也是数学教学的方法。操作性的数学教学游戏是幼儿通过操作玩具或实物材料，并按照游戏规则进行的一种游戏。通过有游戏情节的操作活动，可以使枯燥乏味的摆弄材料，变为有趣味的手脚并用的活动，可使幼儿多次反复操作而不感到单调厌倦，有利于幼儿保持学习兴趣，提高学习效果。例如：在学习“5以内各数的加法”时，我设计了一个到果园里去“摘果子”的游戏。秋天到了，果园里的果子成熟了，小朋友去帮农民叔叔、阿姨们摘果子。我发给每个小朋友一张数字卡，数字分别是1、2、3、4。小朋友出发了，要乘汽车去，可是，驾驶员叔叔说只有数字“5”才能上车，怎么办呢?我让幼儿互相“找朋友”，你的数字和另外一个小朋友的数字合起来是“5”就能上车了。果园到了，我再发给每个小朋友一张算式卡，让幼儿根据算式卡(如2+3=?)到果园里去摘果子。小朋友随着“摘果子”的音乐声，高高兴兴地跑到果园里去摘果子(如2+3=5，就摘取5只果子)，轻轻松松地完成了游戏任务。这样反复进行几次游戏活动，巩固了幼儿对“5以内各数加法”的运算能力，幼儿学得非常轻松、愉快。
4保证必要的操作时间幼儿通过操作、摆弄学具来获得一定的科学知识需要一个过程。在操作过程中，教师应注意为幼儿留足操作的时间，使幼儿通过动手、动脑进行积极地探索尝试，最终达到正确掌握知识的目的。特别是对于小班或新班幼儿，小班幼儿思维欠敏捷，动作较慢，又不熟悉操作方法，急于让小班幼儿快做、快摆，指望他们在匆忙地摆弄中就能获得知识、理解知识是不现实的。对于新班的幼儿，如新中班、新大班这些幼儿，虽然在年龄上比小班幼儿大，但他们因为刚刚进园，对操作方法也不熟悉，对于他们，教师也要避免“穷追猛打”，让每一个幼儿都有充分的操作时间，自己去操作、探索、去发现问题。教师还要注意个别差异的存在，有的幼儿能力强，动作快，有的幼儿能力差，动作慢，教师要等待那些动作慢的幼儿，让他们完成操作活动。在教学中，教师更不能因为时间的原因，以教师的演示法来代替幼儿的操作法，忽略幼儿自己动手实现主动学习的必要性、重要性。例如：在学习“长方形和其它图形的转化”时，我提供给幼儿许多能拼合成长方形的各种几何图形，让幼儿学习拼合长方形。这个活动比较难，幼儿在操作时，有的能力强，动作相对快一点，有的能力差，动作就很慢，可能还拼不出来，我给幼儿留了充足的时间，让他们开动脑筋，进行主动地探索操作活动。
5给幼儿讨论、评价的机会在操作活动中同伴间的讨论，互相合作，能开拓幼儿的思维，促进幼儿互相合作，互为补充的能力，能提高幼儿探索活动的水平。幼儿在操作中出现对操作结果有不同的看法，教师不能简单地肯定或否定，而应让幼儿交流讨论，发表自己的看法，以加深幼儿对所获得知识的印象，同时让幼儿互相学习，互相评价，讨论出正确的答案。例如：学习“排序”中，我提供给每位幼儿“十个三角形、十个圆形、十个正方形”，让幼儿观察一共有几种形状，每种形状各有几个。然后把这些图形按一定的顺序排队，试一试，有几种不同的排法，每排出一种方法，把它记录在纸上。当幼儿们操作完毕时，幼儿们的操作结果可以说是五花八门，谁排得对呢?我就组织幼儿进行讨论、评价，通过探讨知道把“十个三角形、十个圆形、十个正方形”进行有顺序的排序，可以有很多方法。
6与其它教学方法有机结合在数学教学中，“操作法”是幼儿探索知识，寻求知识之间内在联系的有效方法，是复习巩固知识的重要手段，是通过幼儿自己的动脑、动手操作去寻求答案的活动，注重的是过程而不是结果，充分发挥了幼儿的主动性。教师在教学中给了幼儿一把打开知识宝库的金钥匙，使幼儿终生受益。但它不是唯一可行有效的方法，它的优势也要在与其它方法有机的结合、相互配合下方能显出来。因此，强调数学教学中充分发挥操作法的作用的同时，也要认真考虑与其它多种方法有机结合使用，使每一种教学方法的长处得到充分的体现，充分的发挥。例如：在学习大班“二次分类”时，难度较大。因此，我先安排集体教学，示范讲解把不同颜色、不同大小、中间有不同数字的圆片进行二次分类，并示范怎样把分类结果记录下来。使幼儿知道怎样使用材料，怎样进行操作，怎样记录操作结果。然后，让幼儿进行操作活动，幼儿就比较容易了。先进行集体活动，我通过讲解演示法突破了教材难点，后进行分组操作活动，又弥补了集体教学难以让幼儿主动学习的不足。
总之，教学有法，但无定法，幼儿园数学教学也是如此。本文仅就“操作法在幼儿数学教学中的正确运用”作一讨论。作为一名合格、优秀的幼儿教师，要处处为幼儿着想，在教幼儿学习数学的过程中，采用正确的方法对幼儿进行思维训练。
幼儿园论文6
如何做好幼儿园建设和管理工作，确保幼儿能够在一个安全、健康、快乐、和谐的环境中成长，是当前社会比较关注的问题之一。在幼儿园的管理工作中，后勤管理工作具有极为重要的地位，对幼儿园安全、健康、快乐、和谐的环境的形成有着非常重要的影响。
在幼儿园的管理工作中，一定要对幼儿园的后勤管理工作予以高度的重视。本文拟以提升幼儿园后勤管理工作效率为主要目的，对当前幼儿园后勤管理工作中存在的主要问题进行深入分析，并提出相应的解决对策。
一、当前幼儿园后勤管理工作中存在的主要问题
（一）没有建立起完善、健全的后勤管理制度
俗话说“没有规矩，不成方圆”，一个小小的幼儿园，从晨间接待到幼儿离园，从晨检到幼儿意外事故的应急处理，从食品卫生到玩具卫生等各个方面，都需要有一定的规范和要求。当前，在幼儿园的后勤管理工作中，由于没有对后勤管理足够重视，不少幼儿园都没有建立起健全的后勤管理体制，在一定程度上影响了幼儿园后勤管理工作效率的提升。一方面，没有完善、健全的后勤管理体制，后勤管理工作人员就没有科学、合理的参考标准，在管理过程中就无法将管理工作有效落实，从而无法保证后勤管理的工作质量和工作效率。另一方面，有些幼儿园即使有一定的后勤管理制度，但管理制度不能与时俱进，不能与现代化的管理思想和技术手段结合起来，这也是管理制度不健全的重要表现。陈旧的管理制度不仅不能促进后勤管理工作质量的提高，反而可能会成为有效管理的障碍和绊脚石。
（二）幼儿园后勤管理工作人员素质较低，疏于培训
幼儿园与其他教育机构不同，其管理的主要目的是促进幼儿的健康成长，而不是做好教育工作。基于此特点，在对幼儿园后勤管理工作人员进行招募的过程中，没有固定的标准。当前，在幼儿园后勤管理岗位上的工作人员，普遍存在工作效率低、人员素质差等问题，根本无法确保幼儿园后勤管理工作的高效运行。在幼儿园的管理工作中，幼儿园领导对此却视而不见，即使出现问题也简单地对其进行解决，并不追究问题发生的根本原因，导致问题得不到根本解决，治标不治本。既影响了幼儿园安全、健康、快乐、和谐环境的顺利形成，也在一定程度上影响了幼儿的健康成长。一方面是领导对后勤人员的要求不高，另一方面是幼儿园疏于对后勤人员的培训，与幼儿园开展得如火如荼的教研活动相比，后勤几乎不开展相应的学习和培训活动，这也是管理水平低下的重要原因之一。
（三）幼儿园设备设施陈旧、不齐全
幼儿的全面、和谐、健康发展是需要一定的环境和材料支持的。幼儿园的场地、玩具器械等也是影响幼儿园后勤管理的重要因素之一。一方面，设备设施的采购和安装，没有站在孩子的角度审视和思考，以至于有些设备设施不符合幼儿园阶段的孩子，或者设备设施不齐全，不能促进孩子的全面发展。另一方面，由于资金等问题，陈旧的玩具设备得不到及时地更换或更新，或得不到良好的`维修和维护，以至于安全隐患增加。幼儿的一日活动主要以娱乐和游戏为主，幼儿教师也只有在幼儿游戏的过程中，才能够对幼儿的前庭系统功能和感觉统合功能进行锻炼和培养，进而促进幼儿的健康成长。但是，在当前绝大多数的幼儿园中，由于后勤管理工作没有做好，经常会出现设备不齐全或者是已有设备陈旧落后，幼儿安全得不到有效保障等问题，在一定程度上影响了幼儿的健康成长。
（四）门卫安全保障工作落实不到位
对于幼儿园的安全保障工作而言，门卫安全是幼儿园安全保障工作的第一道关口，如果该关口的安全工作得不到有效保障，就会对幼儿的安全造成严重危害。但是，在当前的部分幼儿园中，由于领导人员对幼儿园的后勤管理工作重视程度不够，门卫安全根本得不到保障。门卫对进出幼儿园的人员的身份不进行详细核实，或者是门卫没有能力阻止一些不法人员进入幼儿园，都是当前幼儿园门卫安全工作中存在的重要问题。
二、提升幼儿园后勤管理工作效率的有效对策
（一）提高幼儿园后勤管理工作人员的素质
与其他教育机构相比，幼儿园最重要的工作不是教育，而是保育。保育工作，对保育人员的工作能力以及自身素质都有着较高的要求。因此，作为幼儿园管理工作中最重要的组成部分，一定要确保后勤管理工作人员能够拥有足够高的工作能力和素质。为了提高幼儿园后勤管理工作人员的工作能力和素质，幼儿园应该面向社会大范围招募高素质人才，并确保所有工作人员都喜爱儿童，道德高尚。如此一来，幼儿园就能够有效解决后勤管理人员素质低下、工作能力差的问题，并且彼此之间也能够进行有效监督，避免恶劣事件的发生，确保幼儿能够平安、健康成长。
（二）完善幼儿园后勤管理体制，加强后勤管理
建立完善、健全的幼儿园后勤管理体制，对促进幼儿园后勤管理工作的有效进行，解决幼儿园后勤管理工作中存在的常见问题，进一步提升后勤管理的工作效率有着非常重要的影响。建立完善、健全的后勤管理体制，能够为后勤管理工作人员管理工作的高效进行提高科学、合理的参考依据，使管理工作能够拥有一个统一的管理标准，进而提升管理工作效率。同时，建立完善、健全的后勤管理体制，还能够对后勤管理工作人员的管理工作进行有效监督，对管理工作人员的行为进行约束，减少管理上存在的问题。
（三）重视幼儿园各安全工作的管理
在幼儿园后勤管理工作中，各项安全管理工作占据着极为重要的地位，不仅能够对整个管理工作效率的提升造成影响，还在一定程度上影响着幼儿园安全、健康、快乐、和谐环境的形成。
在幼儿园后勤管理工作中，安全管理工作主要包括设施安全管理、食品安全管理以及门卫安全管理三个方面。在设施安全方面，幼儿园应该对园内已有设施进行定期检查和维修，确保各种游乐设施的安全性，同时，也应该及时补充新的游乐设施。在食品安全方面，应该做好食品安全监督管理，避免食品安全事故的发生。在门卫安全方面，应该聘请具有一定安全保障能力的退伍军人、专业保安等担任门卫，并对出入幼儿园的人员的身份进行详细核对，禁止一切陌生人员进入幼儿园，确保幼儿安全。通过以上方法，从各个方面确保幼儿的安全，使幼儿能够在安全的环境下健康、快乐地成长。
三、幼儿园后勤管理的“四化”目标
（一）现代化
后勤管理的现代化，首先是管理理念的现代化。管理不是约束，不是条条框框，而是激起每一个后勤管理人员的积极性、主动性和创造性。后勤管理的现代化也是管理手段的现代化，善于利用现代的技术手段，在“互联网+”的思维模式下，进行更加高效的管理。
（二）制度化
后勤管理的制度化，主要表现在三个方面：一是部门结构的合理性，根据后勤工作的性质，合理设置后勤的相关部门；二是人员分工的明确性，做到人人有事干，事事有人管；三是工作流程的制度化，完成某项工作的流程必须是清晰而明确的，避免相互推诿。
（三）过程化
后勤管理的过程化，就是向过程要效率。没有对过程的管理，就难以达到相应的管理结果。一个良好的、如人所愿的管理结果，一定是由过程性的若干管理阶段构成的，只有把每个阶段的事情做好，才能把最终的事情做好。
（四）人性化
后勤管理的人性化，就是管理要“以人为本”。管理制度的制定、管理过程的管控都必须充分考虑人的因素。通过管理，在提高工作效率的同时，还必须关注管理是否促进了管理者和被管理者的发展和提高，是否照顾了管理者和被管理者的心情，其心情是否是愉悦的。心情舒畅愉悦是高效工作的必要基础和前提。
学前教育是基础教育的奠基阶段，在所有教育机构中，幼儿园具有极为重要的地位。良好的后勤和物资保障，对幼儿的健康和谐全面成长有着十分重要的影响。因此，为了确保幼儿能够安全、健康、快乐成长，在日常的管理工作中，幼儿园应该充分重视后勤管理工作，并通过提高工作人员的素质、完善后勤管理体制以及加强安全管理等方式，有效解决当前幼儿园后勤管理工作中存在的问题，构建安全、健康、快乐、和谐的幼儿园环境。P
幼儿园论文7
摘要：
玩沙游戏是我园课程活动的组织形式之一。不定性的流沙让孩子们时刻期盼着走进沙池。他们在塑造、构建、挖掘、填充、染绘等活动中感受着沙子独有的特性，学习玩沙多类型的技能。源于生活的操作材料往往更具有探索的价值，为此，在原有活动的基础上，我们结合课程开展了与主题相关的一系列玩沙活动，这对孩子们来说更是一种新的尝试、新的体验。科学课程与玩沙活动的完美融合同样体现出孩子们高度的自主游戏精神。
关键词：
课程、自主、玩沙、体现
一、自主探索，寻找沙子特性
有趣的主题“小问号”来自《幼儿园综合活动课程》的大班下册，小小的问号要求孩子们常思考、擅发问，激发探索周围事物的兴趣。结合小问号强烈的疑问性，为进一步了解沙子的特性，我们设疑提问：“沙子是什么样的？”孩子们根据问题自主探索寻求答案。有的孩子用手轻轻地触摸，把沙子放在手心里搓一搓、揉一揉；使用沙漏漏沙的孩子则静静地观察着沙子慢慢地流动；还有来回提水的孩子也在仔细发现着什么。他们根据内心所想，运用自己的方法找寻着沙子的特性。
多种感官共同参与的探索才是更深刻的。用眼直接观察的孩子得出了沙子是小小的颗粒，放在手心里揉搓时会发出微妙的声音；沙漏工具的操作者知道了沙子很难抓紧，一不留神淘气的沙子就会从指缝间溜走，原来是因为沙子有着高度的流动性；以水为中介观察干沙与湿沙的孩子发现了同种性质的材料在不同状态下特性也会发生改变：干沙的流动性强却缺乏塑造性，而湿沙则恰恰相反，强大的塑造力取代了流动性。课程开始简单地设疑，让沙子的特性逐渐浮出水面，直接告知沙子的特性或过多干预孩子探索的过程都不利于他们更好地观察和思考，探索的道路自由而随性、坎坷而坚定，只要能围绕问题出发，自主试验探究，答案终会有揭晓！
二、自主比较选择合适材料
随着阳春三月脚步的迈进，结合主题“我们在春天里”，我们开始了春季植物沙画制作活动，孩子们习惯性地拿起剪刀和双面胶操作起来，他们艰难地把双面胶剪成长条和小圆形状，双面胶的粘性大大增加了操作的难度。双面胶旁边的胶水却无人问津，这种现象也是我意料之内的，全新的操作材料孩子当然显得比较陌生，因为不清楚胶水可以用来干什么？怎么用？于是，我轻轻地提点说：“可以尝试用胶水制作！”结果有孩子放下了手中的剪刀和双面胶，拿起了棉签和胶水，但拿在手中迟迟不敢动手。见状我询问：“你们觉得今天老师提供的胶水有什么用呢？”孩子们七嘴八舌地议论开了，其中一孩子说胶水也可以用来做沙画。“如何用胶水做沙画呢？”紧接着的提问又引起了一番讨论，一个女孩说：“老师，我看到这里有包棉签，可能是用棉签蘸胶水做的。”接着女孩的回答我简单地进行了引导：“宝贝真聪明，就是这样，把棉签当画笔，胶水当颜料，画出柳树，点上桃花，撒上相应颜色的彩沙。”孩子们听了老师的引导赶忙尝试，大部分孩子快速地完成了沙画的制作。活动结束前我询问孩子：“通过比较你们觉得制作柳条和点缀桃花时使用什么材料比较合适呢？”孩子们异口同声地回答应该使用棉签和胶水。一贯的思维定式和斥新的心理反映让孩子在活动的一开始选择了双面胶，但是后来根据教师的两个提问，孩子们能积极、热烈地讨论，并进行大胆的尝试，通过自主比较他们明白了胶水在制作小面积的柳条和桃花瓣时更为合适！
三、自主分析，完成垒高任务
玩沙与课程的结合，让小小的建筑师也走进了沙池。建筑师厉害是因为能造出高楼房，所以在沙池里的小建筑师同样需要有建构高楼房的本领。为建构楼房我们准备了三个大小不同的楷体板切割而成的模型，孩子需利用模板尝试垒高。
楼房构建需要大量的沙子和时间，聪明的孩子选择分工合作，团结的力量下最大的楷体板模型很快就填满了沙子，正当他们把第二块模型放上去时，刚制作好的底部沙子即刻溃散。孩子们纳闷了，站着不动了。我指了指已做好的楼房（活动之前老师事先做好的范本）暗示他们去观察，他们来回几次观察后，小林好像发现了什么，他说：“老师做得好紧的，中间都没有洞洞。”“是啊是啊，连缝隙都没有。”有孩子附和道。“我们这次要把沙子拍得结实些。”他们再次行动起来，这次所耗时间明显久于之前那次，一次次的拍实终于稳固了底层的奠基。孩子们细心地观察和严格的态度让垒高的二层建构成功了。他们拿起第三个楷体板模型放在二层沙上继续垒，悲剧发生了，“刷”一下二层楼全倒塌了，其他孩子看着那男孩手中拿的楷体板模型，他们立刻就明白了：男孩拿的楷体板模型比二层的`大，没有按照大、中、小的顺序排列，无序乱垒当然会倒塌。再次调整后，他们终于在第三次尝试中成功了，顺利地完成了垒高任务，出色地建构出三层的楼房。虽然孩子失败已有两次，但是他们不气馁，他们从失败中自主分析，找寻原因，合理调整，终而取得成功！
四、自主装饰，彰显创新思维
针对大班孩子即将离开幼儿园升入小学的现象，我们结合主题《离别时刻》，在玩沙中也特意开展了留名念园的活动。孩子们怀着激动的心情开始用沙子制作自己的姓名了。在装饰环节，因为有范画，孩子们的思维受到限制，很多孩子模仿着范画，虽然装饰线条种类较范画变多了，但是装饰形式却没有太大变化。“老师，我不要拿修正液装饰。”婷婷说道。“可以的，用你自己的方法装饰。”我回答道。婷婷进入了她的装饰环节，装饰完毕后婷婷拿着作品过来给我看，她的名字沙画让我眼前一亮，她完全脱离了范画的装饰，她没有用到修正液，整幅沙画全用彩色沙子制作，她在名字周围用相近颜色的彩沙绘画上花边，制作得既美观又富有艺术气息，远看似三朵花，仔细看会发现内藏着姓名。婷婷的操作完全出于自己的想法，想法付诸实践后，效果也意外惊人。这让教师充分认识到范画的毁灭性，无形中剥夺了孩子自主思维、自由想象的机会。
玩沙活动与科学课程的有机整合使得幼儿在获得广泛科学知识的基础上，更协调了幼儿身体的各部位，进一步激发他们的想象力和创造力。在课程背景下的玩沙活动中，孩子的自主性必须得到充分的体现，教师要时刻清楚自己应处的位置，扮演好观察者的角色，适时提醒，正确引导，做一个有技巧的辅助者！
幼儿园论文8
【摘要】 班主任工作事情繁杂，要求细致，如何做好班主任工作具有较强的艺术性。下面结合自己班主任工作的实践，谈点粗浅的体会。
【关键词】 幼儿园 班主任
1 具有良好素质是做好幼儿园班主任工作的根本
教育者必先受教育，正人者必先正己。幼儿园教育工作的特殊性要求幼儿园班主任必须具有良好的心理素质和专业素质。怀揣一颗童心，倾注一片爱心，撒播一腔诚心，奉献一颗忠心，以“一切为了孩子”作为工作的动力和目标，让幼儿健康快乐成长。一名合格的幼儿园班主任需要具备以下良好素质：
1.1 幼儿园班主任的心理素质。
1.1.1 执着的事业心。幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有时孩子的行为会出现问题，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，有时班级工作人员在合作中的不同意见也会给班主任的班级管理工作带来种种困难。在这们艰巨的工作中，许多幼儿园班主任和教师都会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到不安，严重的甚至伤害到孩子的心灵。所以，作为幼儿园的班主任必须对自己所从事的幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，坚定信念，保持一颗执着的事业心，具有处理各种关系及矛盾的能力，如与其他班级之间的关系、班级人员之间的关系、教师与幼儿之间的关系、幼儿园与家长之间的关系、家长与家长之间的关系等等，这样才能在幼教工作中取得成绩。
1.1.2 幼儿园班主任要带头树立公仆意识、服务意识。班主任是班级的公仆，对班级工作要克己奉公、无私奉献；老师要服务于幼儿和家长，要让幼儿进步、家长满意。只有树立了这种意识，才能真正发扬民主，让每一位老师、每一位幼儿都当家作主，管理班级；才能建立平等的、融洽的、亲切的、互相尊重的家园关系、师师关系、师生关系；才能不断提高工作质量。
1.1.3 为人师表，具有良好的自我形象和个性品质。教师的形象和个性品质随时都在潜移默化的影响着每个幼儿。幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。孩子们会说：“老师真好看，像妈妈一样！”幼儿在幼儿园中得到老师的启蒙教育，所以在他们幼小的心灵中教师什么都懂，其形象在他们眼中无比高大，老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往被幼儿摆在父母之前。因此，教师要格外严格要求自己，每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象和潜移默化的影响。
教师的仪表是赢得幼儿信任和尊重的第一步。孩子们十分喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师。喜欢那些性格开朗、自信坚强、活泼热情、和蔼可亲、耐心民主、富有幽默感的老师，因此幼儿班主任必须做到：敬业爱岗，教书育人；着装朴素、简洁大方，不浓妆艳抹，举手投足和仪表穿着都要注意保持一种整洁、优雅的形象，做到文静中显活泼，飘逸中显庄重、自信；在工作中避免各种不良风气的形成，有顾全大局、公正无私的精神，积极认真执行领导安排等等。这些本身就是教师形象素质的具体体现。
1.2 幼儿园班主任的专业素质。
1.2.1 不断学习，充实自我，提高业务能力。现代社会，日新月异。如果不及时调整自己，很可能被社会无情地淘汰，幼儿教师也不例外。要充分运用现代高科技工具积极学习。比如：掌握微机最基本的基础知识，运用电子备课，学习制作课件并运用到教学中，以不断提高幼儿的学习兴趣。还要经常进行更高层次的理论学习，以接受最先进的教育思想、教育方法和班级管理方法。在实践工作中要善于总结经验，大胆进行教改教研等，使自己成为一名具有创新精神与创造性能力的能力型、科研型教师，不断提高自己的教育教学能力和带动班级教育教学工作的开展能力，等等。只有不断的学习，才能不断的提高。我们不能停留在一个水平上，否则就会成为一个碌碌无为的班主任。
1.2.2 拥有一颗对孩子真爱、无私的心。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“我生活中最主要的东西是什么？我毫不犹豫地回答：对孩子的爱。”也有人说，世界上不存在没有爱的`教育。没有爱的教师是一座冰库，没有爱的幼儿园只能是一片沙漠。“热爱教育事业，热爱学生”是教师职业道德的核心，也是班主任工作的前提和基础。就像高尔基所说的：“谁爱孩子，孩子就爱谁；只有用爱，才能教育孩子。”很难想象，一个不爱孩子，把工作仅仅看成是谋生手段的老师，会有什么样的教育后果。爱心是教育幼儿的前提，幼儿像稚嫩的小草，需要温暖和关怀的环境。爱心能促进幼儿身心健康成长，使幼儿感受到幼儿园像家庭一样温暖，从而愉快地参加活动和接受教育。
2 班主任既要做好教师的组织者、协调者，又要做好幼儿的教育者、管理者
班主任的特殊工作性质决定了班主任要充当好双重角色。
首先，做好本班教师的领头人，带领大家一起作好本班的各项工作，对出现的问题及时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、团结一致的方向。一方面，“该出手时就出手”。如家长来了，班主任首先要与家长作好交流工作，增进家园之间互相了解；对发现的问题，班主任要首当其冲、身体力行地解决，而非将责任一推了之。另一方面，“该放手时就放手”，要充分信任每一位教师，让大家积极主动地解决问题、促进工作；让每一位老师敢于说出自己的意见看法，谁的意见合理采用谁的；鼓励每位教师积极主动地与家长交流，与家长建立了朋友的关系、合作的关系。
其二，做好幼儿的德育工作、习惯培养工作和所承担的学科教学工作，尽到对幼儿的教育管理职责，促进幼儿的全面和谐发展。
3 注重家园联手，做到家园一致共同教育
幼儿园工作离不开家长的支持和配合。家长作为孩子的第一位启蒙老师，家庭教育对幼儿也起着尤为重要的作用。作为班主任，我注重积极与家长做好交流工作，增进家园之间互相了解，我常常利用家园联系栏、家长开放活动等及时向家长反馈孩子在园的学习、生活情况，宣传科学育儿的知识。同时，还邀请家长助教，充分发掘家长的力量来介入到班级的各项工作中。请他们参与活动的计划、活动的实施以及活动的反思这一系列过程。经历了活动过程，家长们对幼儿园的工作有了更深入的了解，与此同时，许多家长还各显神通为班级活动摄像、拍照、提供资料等等，形成了家园共育的良好局面，使孩子得以健康快乐地成长。
以上是我在班主任工作这个领域中的一些体会，我的工作做得并不好，我还要继续努力。最后用这句老话与大家共勉——“世上无难事，只怕有心人”，相信只要你我用心去做，就会有可喜的回报！
幼儿园论文9
1弹性工作，灵动有序
建立相对固定又有弹性的工作时间。如教师电脑备课能够根据需要选取时间、地点，学习培训单位给予时间支持，教师能够根据教学资料和幼儿学习的需要调整时间、地点和活动过程，顺利地将自己的教育观念转变为教育行为。但这种弹性管理又不能影响幼儿园的整体活动，如全园的生活作息时间不能随意更改，户外活动和游戏活动务必得到保证，大型活动要统一步调，政治学习、教研活动不能随意漏掉，使幼儿园构成“管而不死，活而不乱”的新风貌。
2提升专业水平，打造研究团队
2.1将教师培训作为质量之本
第一，引导教师认真学习《纲要》的相关理念和国内外教改的前沿信息，在转变观念上下功夫，提高教师的思想认识和理论水平。第二，建立“以园为本”的教研制度，使幼儿园即研究中心，教室即研究室，教师即研究者，引导教师在教学实践中学习研讨，从而提高他们的研究水平和实践潜力。第三，构成在研究状态下的工作方式。定期的自由对话与案例分享等措施，让教师在互助合作中实现了个人和团体的成长跨越，养成理论学习和实践反思的习惯，提高了课程开发潜力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体。第四，走出园外，拓展视野。近三年，我们不惜拿出保教费用的13%～15%不断组织教师到北京、上海、香港、澳门、珠海、海口、成都、西安等发达地区提高培训，市区内的学习更是常年不断，一大批青年教师透过各种培训很快成为业务骨干和团队核心成员。
2.2重视专家的专业引领
幼儿园应经常聘请国内知名幼教专家及市区学科带头人、科研项目骨干研究成员等多层次的专家团队，对保教人员进行专业指导和交流。与专家的一次次碰撞和活动研讨，让保教人员在专业知识与实际保教工作之间找到了契合点，在学习与探讨中不断成长。
2.3建立教师专业化成长档案
档案具有忠实记录历史的功能，同时又是比较鉴别和评价的依据。为此，我们为每位教师设立了专业化成长档案，将他们的各种理论学习、学历提高、技能培训、业务竞赛、观摩教学、论文发表、教学反思、骨干示范作用等资料及时存入其中，作为教师年度考核的依据。在此基础上，每学期组织教职工相互观摩，促进其互相学习，共同提高。
3优化课程结构，拓展教育内涵
活动课程是幼儿园教学的重要资料，直接影响着孩子们的发展方向。因此，我们要不断优化课程结构，沉下心走内涵发展之路。除了教委推荐的主体教材外，幼儿园还可精心选取和引进富有特色的园本活动课程，使之构成一个有机联系、相互渗透、综合作用、优质高效的课程资料体系，从不同方面促进幼儿的全面发展。如创意美术可对幼儿进行绘画方面的艺术培养；《幼儿美文》里边的每一首诗歌，每一个优美的童话，都深深地吸引着孩子们，使之受到了很好的文学熏陶。《阅读树》中生动新颖的电子课本活泼搞笑，对幼儿阅读习惯的培养和阅读兴趣的激发会起到用心的作用，《绘本》阅读能开阔师生的视野，增加许多自然、社会方面的知识。此外，幼儿园引进男老师每一天对幼儿开展运动拓展训练也是十分必要的，不仅仅能够充实和保证户外活动的质量，增强全园幼儿的体质，还能大大提高男孩子的阳刚之气，同时也改变了幼儿园清一色女教师的传统，构成园本特色和一道亮丽的'风景线。
4注重安全教育，促进健康成长
《纲要》指出：幼儿园务必把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。因此，我们着力加大安全教育力度，使全园教职工牢固树立安全工作重于泰山的意识，时时、处处、事事讲安全，把安全工作作为各项工作的前提和根本，为幼儿创设安全、和谐、温馨的物质环境和心理成长环境，使幼儿得到身体及心理上的安全保护。同时保证接送卡的有效使用，门卫制度的认真推行，设施设备的例行检查，进货检验的扎实落实，清洗、消毒程序的逐一遵守，食品加工和留样的严格执行等不能有任何闪失。为了培养幼儿的安全意识，使其避免受到伤害，我们将幼儿安全教育纳入幼儿园的教育教学计划中，将安全教育活动融入幼儿游戏及生活的各个环节中，透过形式多样的教育教学活动让幼儿学会自我保护的简单知识和方法。针对幼儿认知具有直观行动和具体形象的特点，我们采用多种形式开展安全教育活动。如加强幼儿的防火、防恐意识，我们采用观看录像和进行防火、防恐演练等形式完成；认识安全标志时，我们先带幼儿以游戏形式与各种标志见面，观察认识标志，然后带幼儿在教室、走廊、操场等处粘贴相应的标志等等，带动幼儿充分运用各种感官去感知、去体验，以此加深对安全常识的理解和印象。
5创设优美环境，实现环境育人
环境犹如一本生动的教科书，对幼儿的发展起着潜移默化的作用。因此，创设优美的幼儿园环境对儿童的成长十分重要。1）净化。认真落实清洁卫生制度，严格按照清洁卫生区域划分实行职责到人，并与奖金、绩效等挂钩。让孩子们能够在清洁卫生的环境里学习、游戏、生活，避免传染病和流行病的侵扰，健康愉快地成长。2）绿化。充分利用幼儿园的小花园、窗台、走道、自然角、种植园等处种植花草树木，使园内绿树成荫、四季花香，鲜果累累，让孩子们在生机勃勃的环境中茁壮成长。3）教育化。（1）充分发挥环境的教育功能，用图文并茂的彩喷画、美工作品、幼儿活动照片等营造美观、充满人文气息的育人环境，进而熏陶感染每一个人。（2）每年添置若干桌面玩具、体育用具、儿童读物、音像资料、半成品美工材料以及动物、植物等用于儿童发展需要。（3）为孩子带给丰富的活动环境。每个班按教室1:1的比例配置室内活动区域，创设至少6个以上的活动区角。区域活动的玩具除园方购置外，还可充分利用废旧物品自制，让幼儿参与环境的创设和布置，提高动手操作的潜力，到达让幼儿在与环境的互动中学习。（4）加强户外活动环境的建设。除大型玩具设施外，还应添置足够的小型活动物件，供孩子们进行攀爬、平衡、投掷、击打、
跳跃等活动。每个班还自制了一些美观、实用的户外活动玩具，如用包装箱制成的传送带、用奶粉桶制成的梅花桩等。师幼共同创设、美化室内外环境，不仅仅使幼儿园面貌焕然一新，而且为幼儿带给一个美观、富有童趣的花园式学习乐园，让园所环境的优美安全与班级环境的丰富多彩相映生辉。总之，幼儿园管理是一项系统的、漫长的、复杂的过程，日趋多元的社会发展，不断深入的课程改革，都在影响幼儿教育的发展。作为一园之魂的园长应不断探索科学管理的新经验，以科学发展观为指导，以实现新时期幼儿教育跨越式发展为目标，推动园所整体工作的全面发展。
幼儿园论文10
1、幼儿阶段音乐教学的现状
幼儿阶段正是由无知走向懵懂的阶段，他们缺乏对字词、数字以及客观事物的主观判断力，然而却能通过形象的绘画、优美的音乐、有趣的表演等形式，得到基本的客观认知和情感体验。然而由于幼儿阶段缺乏学习的自主性，思维漫无边际，导致音乐教学往往是一锅粥，很难实现预期的教学效果。在我国，音乐学科很少受到学生、家长以及学校的重视，总是让位于语文、数学等主学科，因此主观上减少了很多学生接受音乐熏陶的机会。其实这是一种相当错误的观念，因此为了契合新课标的改革精神，以及为了儿童的长远发展，笔者认为音乐教学应从娃娃抓起，从兴趣抓起。
2、如何培养幼儿的音乐兴趣，感知音乐，鉴赏音乐
第一部曲：精选合适的教材。幼儿阶段的学生正处于思维萌芽的阶段，他们对世界的认识正是从这个阶段起步的，因此我们的幼儿音乐教学必须结合幼儿的心理特征有序进行。面对幼儿特殊的心理特质，他们追求新鲜的事物，因此我们的音乐教学方式必须要出新，必须要丰富多样，以此来提高学生的学习兴趣，从而进一步提升学生的音乐鉴赏能力，其中对音乐教材的选择就显得尤为重要。在选择合理的音乐教材的时候，我们教师应该全面地思考以下几个问题：第一，考虑幼儿的心理特质。幼儿还处于生理发展的脆弱时期，因此我们要选择一些音域较窄的歌曲，符合幼儿的声线发展，保护幼儿的发声器官不受伤害。同时，高音域的音乐往往会加大学生学习的难度，甚至会出现跑调的情况，长此以往，幼儿的'自信心受到打击，不利于长期的音乐教学。结合幼儿阶段的心理特征，他们更喜欢轻快、活泼的歌曲，因此我们要根据当下的潮流选择适宜的歌曲进行模仿，将跳、唱融为一体，从而多方位地提升幼儿的学习兴趣。第二，选择形式丰富的音乐教材。幼儿的坚持性不强，对同一事物的喜爱时间维持得较短。对此，我们可以挑选风格多变的音乐教材，从曲调到风格以及乐器的使用等我们都要适时地转换，力争长时间地维持学生学习的新鲜感。例如，在长时间地学习了一种轻松欢快的音乐风格后，我们可以适当地为学生挑选一些节奏舒缓的歌曲。这样可以帮助学生从主观上产生音乐对比的意识，找到自己喜爱的风格。教学内容的广泛性体现在我们所选的音乐可以涉及藏族舞曲、傣族舞曲以及古典音乐等，多角度、多形式地激发幼儿学习的兴趣。第三，选择一些故事性、趣味性强的音乐。幼儿阶段对事物的认知很难构成一个整体，往往一段音乐的演奏在他们的脑中总是支离破碎的。我们可以选用故事性强的歌曲，利用讲故事的方式，让学生明白这首音乐创作的背景，甚至可以结合教师对音乐的描述，让学生描绘画面等。通过教师有目的地引导，学生脑中会浮现特定的音乐场景，从而对音乐产生主观情感上的认同。第二部曲：创设音乐教学的氛围。幼儿阶段的音乐教学由于受到传统幼儿教学和固有教学资源的影响，仅仅只是注重对幼儿进行音乐的聆听和歌唱，却忽视了孩子们的生理特质。他们对世界往往比较陌生，很多简单的事物都不能准确地感知，对此我们要尽可能为幼儿创设真实的音乐教学环境，让学生从生活实践中去感知、欣赏、捕捉音乐的意境和美。比如，在学习《会说话的小雨点》这章节的音乐内容时，教师不能简单地采用“一教一唱”的教学方式，这种传统的教法容易使幼儿丧失学习兴趣。因此，可以选择适宜的机会带着孩子们走出教室，走进幼儿园的偌大空间中，让同学们自主观察飘落的小雨滴，让学生自我感受小雨滴的飘落形态，想象小雨滴的内心独白，鼓励幼儿大胆描绘自己的所见所感。通过孩子们的描述，笔者惊奇地发现，他们对大自然的万物是如此的好奇，是如此的期待，他们喜欢小雨滴落入手心的感觉，这让他们感受到了自然界万物的神奇，尤其是雨滴落在花朵上的情境更是勾起了幼儿的遐想。
在幼儿对这样的小雨之中的景象有一个深刻的体验之后，教师便可以把幼儿带回教室，组织他们展开小组讨论，通过自己的所见所感自主描绘或者采用绘画的方式来展示当雨滴落入大地时，自然万物所表现的情态和美感。同时，教师还可以在课堂上播放一些与雨滴有关的经典的音乐，以此来丰富课堂的教学情境，让每一位幼儿都沉浸在雨滴的氛围中，并由此引出所要学习的歌曲《会说话的小雨滴》。正如歌词中所写：“一句开心的话让种子发了芽，一句温暖的话让那桃树开了花。”第三部曲：让幼儿学会在音乐中表演。幼儿天性活泼，缺乏坚持力，因此对于他们来说很难长时间地坐在座位上和老师学唱歌，这是幼儿的天性使然。在这种环境下，如果教师仍然采用传统的教学模式，必然会引发幼儿的不满情绪。因此，我们不要束缚学生的表演天性，很多时候，幼儿们一听到音乐往往会情不自禁地做出各种各样的动作。例如，舞舞小手、甩甩小腿，做个小鬼脸等，教师不要打断学生的这种即兴表演的兴致，相反要善于引导，激发学生的表演激情，让学生通过肢体动作来表达对音乐的喜爱之情，让孩子真正地动起来。并且为了激发学生的表演兴趣，教师要尽可能地在播放音乐的时候给孩子们提供表演的机会，让幼儿感受到音乐学科学习的多样性，树立课堂的主人翁意识。通过将表演融入音乐教学的形式，一方面可以通过表演来激发幼儿善于表现自我的天性；另一方面，可以通过表演这种丰富的形式将其融入音乐课堂教学，激发幼儿对音乐学习的热爱。在音乐课堂的表演学习中，教师要善于发现每首音乐中可用来表演的因素，适当地选择一些简单的动作让学生来进行表演，如拍拍手、跺跺脚、转圈圈、摇摇头等，让每个孩子都能自觉地参与到音乐课堂的教学中来。另外，教师也可以利用一些歌词让学生自编舞蹈动作，发挥学生的想象力，这些都是孩子们天性的流露和智慧的结晶，由孩子自主设计的舞蹈动作才是最适合他们的。比如，我们在教学《转圈圈》这首儿歌时，里面的歌词写到“转圈圈转圈圈圈圈圈，我们手拉手手牵着手，大家一起转呀转圈圈，转圈圈转圈圈转转转，大手小手一起拉着转大家一起笑呀笑开颜”。根据歌词，我们可以引导学生做一些手拉手、转圈圈以及一起欢笑的动作，让孩子们跟着老师一起来做，也可以让孩子们组成一个大圈，在转圈的活动过程中来学习这首儿歌。又唱又演的方式灵活地调动了幼儿的各种感官，使得幼儿更好地融入音乐教学的氛围。教师要适当地引导和鼓励，给予孩子充分的肯定，培养学生的表演热情。
综合来看，我们上面详细叙述的三种教学方法都可以有效地激发幼儿学习音乐的兴趣，使他们更好地融入音乐教学的氛围之中。因此，我们教师要在此基础上不断地创新教学方式，从而让教学模式符合幼儿心理发展的特征，挖掘幼儿的潜能，培养幼儿的音乐细胞。
参考文献：
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［3］孙培青.中国教育史［M］.上海：华东师范大学出版社，20xx.
幼儿园论文11
论文（一） 谈幼儿园中的家园合作
摘要：孩子的发展如一辆车，幼儿园和家庭就是这辆车的两个车轮，两者必须相互协调车才能前进，孩子的发展是家庭和幼儿园共同的重任。在工作中我们努力与家长沟通、合作，使家园有效互动，促进幼儿的和谐、健康发展。家长把孩子交到幼儿园，其实是希望能够信任老师，所以老师对待孩子要像对待自己的孩子一样，让家长完全信任教师，才能与教师形成有效沟通。
论文（二） 幼儿园家园合作的重要性及存在的问题
摘要：家园合作是指家庭和幼儿园以自身为促进幼儿发展的主体，双方积极相互了解、相互联系、相互支持、相互配合，通过幼儿教师、家长的主动参与、双向互动，以此促进幼儿身心的健康发展，提升教师的专业成长，锤炼家长的育儿能力。家园合作对幼儿身心的健康发展十分重要，但又存在一些问题。
论文（三） 幼儿园家园合作方面的建议
摘要：作为幼儿教育主力军的家长和幼儿教师，只有在明确自我角色定位的基础上，充分发挥各自的功能，才能使幼儿教育回归到幼儿的发展上来，才能让家园合作不再流于形式，真正成为幼儿、家长、教师三方共同受益的平台。
论文（四） 幼儿园实施家园合作的对策
摘要：在幼儿教育中，家园合作的优劣直接影响幼儿发展的成败。因此，家园合作已成为学前教育发展的一大趋势，受到各方面的极大关注。本文旨在通过对当今幼儿园家园合作现状分析后，采取行之有效的对策，真正实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。
论文（五） 幼儿园中家园合作途径的创新
摘要：既要提供机会使教师和家长之间互相交流，共同学习先进的教育经验，又要通过恰当的方式让家长以更科学的教育观念、方法开展家庭教育，从而搭建了家园联系的桥梁，使幼儿园与家长没有了距离，共同促进了幼儿的全面发展。
孩子的发展如一辆车，幼儿园和家庭就是这辆车的两个车轮，两者必须相互协调车才能前进，孩子的发展是家庭和幼儿园共同的重任。在工作中我们努力与家长沟通、合作，使家园有效互动，促进幼儿的和谐、健康发展。在幼儿园这么长时间，感触最深的就是当幼儿离开幼儿园，再相遇，往往打招呼很热情的是家长，幼儿则害羞的躲到一边。所以说与家长联系好很重要。大多数农村家长是很好沟通的，原因在于家长们对老师的信任，在于他们对孩子教育的重视。家长把孩子交到幼儿园，其实是希望能够信任老师，所以老师对待孩子要像对待自己的孩子一样，让家长完全信任教师，才能与教师形成有效沟通。
平时我们只能对经常见面的家长沟通的多些 对于乘车的孩子家长，老师与家长面对面的沟通有困难，还可以写便条的方式进行沟通，必要时进行家访。 在此我觉得应该与全体家长互动。部分家长的互动只是起到桥梁的作用，只有和全体家长全面互动才能促进全体幼儿的健康发展。实践证明在教师？家长？教师的轮回实施策略中孩子的良好习惯、社会性、情感、智力的培养才会得到最好的发展，也就是说必须家庭和幼儿园合力进行才能有效。我们每个班级门口都设立一大快的“家园联系栏”，具体内容根据每班的实际而设，有“向您推荐”“交流共享”“每周话题”“新闻播报”“榜上有名”等等，教师和家长分别就幼儿在园和在家的表现，课程实施的建议，相互呈现，交流。在周计划的习惯培养和家园联系两栏上我们不忘家园互动，分阶段家园同步对幼儿的良好习惯进行培养，进一步稳定幼儿习惯的养成。
对于幼儿园教师来说，如何与家长进行沟通，积极寻找教育的最佳契机。显得非常重要。《纲要》指出：向家长介绍幼儿园的保育教育工作，争取家长的理解、支持和参与。我们的班里的幼儿来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性，这就要求我们接待不同类型的'家长时必须讲究语言的艺术。就此问题谈一谈我是如何与家长进行沟通语速和语调要适当。教师语速不可太快，声音不能太小。尤其面对爷爷奶奶辈家长时，一定要吐字清晰响亮，语速适中，不然对方会应听不清楚又不好意思反复追问而达不到沟通的目的。
注意用语礼貌。在与家长交流时，对任何家长都要有礼貌，对家长要尊称“您”。谈到孩子时，不要说“你家孩子”，最好说“咱们”，让家长感觉到与教师再同一位置上，教师像家长一样对待孩子。
适宜的体态语言。在与家长谈话沟通的过程中，教师的体态语非常重要。如教师的目光注视、适时的点头、微笑等，都会让家长觉得你在关注他的讲话，从而讲要善于和家长承认自己工作的不足。当孩子在学校里发生意外的时候，作为老师首先要非常诚恳地向家长道歉，并向家长承认自己在工作中的不足。根据我的切身体验，如老师第一时间和家长诚心表达歉意，更多的家长会对老师产生一种好感，而并不是埋怨。
《纲要》指出了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展教育工作。所以根据家长的受教育程度，选择不同的沟通策略，目前发现，受教育程度较高的家长教育观念往往会出现两个极端，一个是对孩子要求过于严格，他们认为以后竞争太激烈，所以，要对孩子从各个方面进行完美打造；另一个是对于孩子过于“尊重”，认为幼儿要发扬个性和自由，结果导致孩子不能融入集体生活。对于受教育程度低的家长，他们往往不太重视幼儿教育，所以教师要一边和家长交流孩子的情况，一边尝试用浅显易懂的语言宣传幼儿教育的重要性，在选择需要配合的工作时，也要量力而行，并做好简单的解释工作。根据孩子的个人状况，选择不同的沟通策略：每个孩子都是不同的，其中包括孩子的年龄、性别、性格、身体状况、发展水平等等。孩子的个人状况不同，家长的关注点也不同，沟通的侧重点和方式也不同。
幼儿园论文12
摘要：随着我国幼儿教育管理水平的不断进步与发展，针对幼儿园体弱儿童的健康保健也要做出相应管理制度的完善，多数幼儿园的保健室对于体温表，专职保健医生，常用消毒液，资料柜等设施的设立存在不足，导致卫生体系不完整，不能做好相关卫生登记，体弱儿童管理体系也存在不足，基于此，本文就幼儿园体弱儿童管理展开深入研究，分析幼儿园体弱儿童管理所存在的问题，并提出相应解决策略，以供参考。
关键词：幼儿园体弱儿管理
体弱幼儿包括生长迟缓，消瘦，低体重和肥胖儿等，相较于正常儿童，体弱儿的先天免疫防御系统差，不能很好的控制自身神经系统的调节与身体对抗刺激的应对能力。会由于天气的变化，运动量过多以及营养提供不足等因素造成发病。基于此，幼儿园的保教人员要对体弱儿提供更细心的照料与看护，注重其生长发育问题，使其能够茁壮健康的成长。
一、幼儿园体弱儿管理存在的问题
1.工作人员责任意识差
体弱儿在幼儿园时，保教人员对其只注重基本安全的保障，很少会有进一步的观察与关心，还有很多幼儿教师更加关注对幼儿的教学任务，认为对于幼儿的保育工作会有专业的保育工作人员负责，然而保育人员对于自身责任的认知不足，把园内的卫生清洁工作当作主要任务，因为幼儿园的管理人员会对园内卫生进行检查。由于所有园内幼儿都统一照顾，从而忽视了对体弱儿的照顾。使其生活日常就都只由保健医生进行观察。
2.体弱儿的膳食营养不完善
就目前家庭多数为独生子女的情况来看，首先，家长对于孩子的溺爱，导致孩子喜欢吃什么家长就给买什么，让孩子养成了挑食，偏食的习惯，导致幼儿园为孩子们安排符合营养搭配的餐点就容易被孩子忽视，所以肥胖、低体重的体弱儿数量增多，其次，由于幼儿园食堂为体弱儿童准备的营养膳食数量少，但是花样太多，因此，就需要花费厨师大量的时间与精力，这样就增加了食堂工作人员的工作量，从而降低了工作效率。
3.幼儿园与家庭，医院缺乏一致
幼儿园，医院，家庭三方面都有著紧密的联系，但是却缺少一致性，不能更好的形成合力。
第一，对于幼儿园，只进行单方面的教学，导致事半功倍。
第二，就家庭而言，一方面，每个家长的教育观念存在差异，致使教育方式也就如出一辙，另一方面，有些家长由于孩子自身身体状况不佳，不愿多说，使得幼儿园缺少与家长之间的交流，造成幼儿园与家长之间的教育存在很大差别。
最后，就医院而言，家长只有在孩子生病的时候才会去医院，平时很少进行身体检查，所以家长很难发现孩子生长迟缓的情况。基于此，要考虑家庭，幼儿园，医院所拥有的教育资源，去进行充分的利用，完善幼儿园体弱儿童的管理模式。
二、幼儿园体弱儿管理的解决策略
1.家庭，医院，幼儿园多方沟通
在进行幼儿园体弱儿管理过程中，医院，幼儿园，家庭这三方的配合极其重要，无论任何一方的不利因素都会造成消极影响。幼儿园要再在尊重，平等，合作的基础上，取得与家庭，医院更多的沟通与合作，从而得到医院与家庭的配合。要想得到更有效地教学方式，家庭和幼儿园的合作就显得尤为重要，双方之间要多进行沟通，才会有更为默契的教育合作。
第一，进行口头交谈，例如，电话，讲座，面谈等。
第二，书面的交流，例如，幼儿园要详细记录幼儿成长手册，园报等能够体现幼儿在园内的生活状态与学习状态。
第三，网络交流，幼儿园应设立家长QQ群或微信群，多与家长进行沟通，与此同时，在幼儿园网站开设《体弱儿》专栏等。
2.搭建平台，多开发实践性活动
实践活动能够更有效地促进幼儿园，医院与家庭三方的合作。因此，利用一切教育资源，开展活动，鼓励大家积极参与活动，资源共享，更好地推进幼儿教育活动的进行。首先，利用各种媒介的宣传力度，完成活动内容及含义的推广，调动全员的积极性，例如，开展图片展示，幼儿绘画大赛，幼儿健康知识竞赛，情景表演等。其次，开展助教性活动，更好的挖掘医院与家庭所存在的优势，激发其参与活动的积极性，并进行助学项目。比如“水果拼图”，“营养师在身边”，“和妈妈学做家务”等配合性活动。再次，进行协同性活动，家庭，医院，幼儿园三方要进行一致的.教育，园方要积极鼓励家长与保健医生参与到活动中去，比方说，开展阳光亲子运动会，营养分析，家长开放日，我是小医生等活动。最后，渗透性活动，幼儿在幼儿园中要进行日常保教活动，要注重活动中的潜在影响力。例如，早操，午操，教学游戏等，这些保教活动在欢乐的时光中不知不觉就能让幼儿参与到锻炼活动中。
3.进行运动、饮食、睡眠的干预
要想从根本上改善体弱儿的体质，仅仅使用药物治疗的方法是治标不治本的，体弱儿体质差，不光是遗传因素导致，还有运动量少，饮食不合理，不好的睡眠习惯这些原因造成的。基于此，为了其能够更健康的成长，要以体弱儿自身特殊的体质，找到其体弱的源头，更有针对性的进行睡眠，运动，饮食的调整。运动方面，由于体弱儿生长发育迟缓，运用合理科学的运动方式，会使其骨骼肌肉的发育更快。对于体弱儿的特殊体质，找到适合其运动的方式，调整运动量，并创新运动游戏，增加幼儿的运动兴趣。饮食方面，体弱儿中存在消瘦，低体重，肥胖的情况，所以合理的膳食搭配是最关键的，幼儿不理解食物的营养成分，只会选择自己喜欢吃的东西，这样就会造成其不良的饮食习惯，所以要制定合理食谱，改善幼儿的饮食习惯。睡眠方面，幼儿园保教人员会组织幼儿进行午睡，对午睡实行科学调整，养成良好的睡眠习惯，更有效地提升幼儿的睡眠质量，营造舒适的睡眠环境。
三、结语
综上所述，体弱儿童为保健的重点对象，要加强医学监护，使其得到应有的保护与治疗，重视体弱儿童的幼儿园管理工作，从睡眠，运动，饮食三方面进行调整，得到更完善的管理制度。增加家长与幼儿园的沟通，得到双方一致的教育方式，使体弱儿童有一个更优秀的学习成长环境，从而促进我国幼儿教育的发展。
参考文献
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[2]李敏，丁晓莉.学龄前体弱儿童干预管理效果分析[J].江苏卫生保健，20xx，06：36+54.
[3]王琴，林翘.强化托幼机构卫生保健工作管理的探讨[J].江苏卫生事业管理，20xx，01：61-62.
幼儿园论文13
谈幼儿园多媒体教学的运用
摘要：电化多媒体的运用能丰富幼儿的感性认识，扩大幼儿的眼界是形象思维向抽象思维过渡的有效形式。直观教学能使幼儿对周围世界的事物得到清晰正确的认识。更能引起幼儿兴趣，促进幼儿观察力和想象力的发展。
关键词：电化多媒体;形象性;创新;相互联系
随着信息社会的到来，以电化多媒体网络为主要特征的信息技术对社会生活的各方面都产生巨大的影响，教育也不例外。信息化时代的到来，给教育带来了深刻的变化。为迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，现代儿童必须具备相应的信息素养能力，具备面向现代化、面向世界、面向未来的素质和才干，那怎样才能使孩子适应现代发展的才能呢?从幼儿阶段起进行电化多媒体网络教育，无疑对孩子才能的发展有着积极的意义。
一、电教课的学习
园长请来了专家对我们进行了培训，使幼儿园吹起了学习之风。借助教师培训、自学自研等途径，对PPT设计制作多媒体课件有了一定的了解。同时，教师利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进了传统的教学，为幼儿提供了一个绘声绘色的学环境，使课堂变得活跃而有趣。利用空余时间，老师们争先恐后地上网学习，大家从网上开阔野、增长了学识，青年教师忙着钻研课件制作、老教师们试着上网操作，网络丰富了教师的生活内容，满足了大家的学习需要，转变了我们的教育观念，促进了教育内容、教育方法、教学组织形式的改革，加速了教育手段和管理手段现代教育技术同时也丰富了家长会、家长学校上课的内容。在家长会前，通过多媒体，家长可以直观地了解到幼儿园的基本情况，近期教育教学新打算、新举措及新成果。让家长了解幼儿园、信任教师、信任幼儿园，从而也树立了幼儿园的威信，使单调的家长会也变得多姿多彩。这样改变了以往传统家长会以教师为中心，向家长报告幼儿园和孩子教育情况，并提出家庭要求的模式。现在运用多媒体计算机、计算机网络技术，对家长进行育儿交流、相互沟通，使幼儿教师主动地以多种形式与幼儿家长保持经常联系。并向家长宣传、介绍科学育儿的知识、方法，指导、帮助家长创设良好的家庭教育环境，进行科学的家庭教育，从而进一步促进幼儿身心健康和谐地发展的现代化，提高了师资队素质。现在，我们教师可以骄傲的自诩为“专家”了。
二、情景交融
电教媒体不受时空限制，可以化抽象为具体，从具体导入抽象;可将历史事件活现于眼前，也可把将来的发展展现于此刻;可将宇宙中最宏大或最细微的事件、物体、人物以至个性、结构等等，活生生地展现在学生的眼前、耳边。
三、符合幼儿的特点
幼儿年龄小，注意听讲的时间短，持久性差。因此，教师在设计每个教学环节时必须充分考虑幼儿的认知如在科学活动“小鸡出壳”中，师生们一起观看了课件，通过观赏，使幼儿知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。该活动中幼儿参与的'热情极高，教学目的也轻而易举地达到了。所以现代多媒体教学资源的选择越来越促使我们重视幼儿认知特点和需要。
四、和教学内容一致
教学过程与多媒体的使用是相互依赖、相互联系的，即教师在选用多媒体时要考虑教学过程的安排，要考虑如何组织教学过程才不会影响多媒体的使用效果。教师应根据教学过程各环节的需要，适时、适当地使用多媒体课件。有时可以在活动开始部分运用，以吸引幼儿的注意;有时可以在活动基本部分运用，以解决教学重点、难点;有时还可以在活动结束部分运用等等。
五、多媒体课件营造气氛，感受古诗画面美
在进行古诗《鹅》教学时，就是采用多媒体课件教学手段进行教学，当悠扬轻快的乐曲声轻轻响起时，一只美丽可爱的白鹅浮在碧绿的河面上，昂起头挺起胸对天高歌这栩栩如生的形象，清晰地印入幼儿眼帘，接着讲解画面然后轻轻抽动幻灯片，幼儿就看到了一只白鹅在水面上浮动，通过演示鹅的头，一低一抬地向着天空叫，幼儿就很自然地理解了曲项就是弯曲着脖子，向是向着、朝着，歌是指叫声像唱歌一样，一双红色的脚掌在缓缓地拨划着清波，看着游动的鹅。幼儿就很快地理解了拨是拨动的意思，清波就是指清清的水波，这样幼儿对鹅的喜爱之情便油然而生，这种直观形象的多媒体课件教学，幼儿既能在轻松愉快的情境中理解古诗的意思，又能培养幼儿的观察能力、思维能力和想象能力，同时使幼儿受到美的熏陶。使幼儿愿意去学，有兴趣去学。
六、抽象概念变直观
其在“声”“形”“色”“体”的结合上给幼儿以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与幼儿的学习心态结合到一块。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。课堂教育中电教媒体的介入，能使抽象繁杂的内容化为具体的形象，所学知识更加清晰地呈现在幼儿面前，有利于幼儿的观察、理解、记忆升入大班，幼儿的求知欲和探索欲明显增强，他们总是喜欢围着老师问为什么。因此在教学中，要根据幼儿的年龄特点，想办法让静止的教材动起来，然而利用多媒体课件就可以很好地将抽象概念变得更直观。
七、培养幼儿的创新精神
多媒体所具有的形象性、直观等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境培养幼儿的认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新精神。利用幼儿的学习动机激发幼儿的学习积极性和创新意识是教师常用的教学策略。例如，数学活动“认识梯形”，让幼儿认识了梯形后，教师提问：“梯形真调皮，它会变成大小不同模样出现在不同的物品当中，你们想想，看看什么样的物品当中藏着梯形呢?”这一问题立即引起幼儿兴趣，接着教师利用课件出示不同的物品，使幼儿知道生活中可以用梯形这种图形制造很多物品。这时，还可以拓展延伸，运用多媒体，进一步启发幼儿思考：“我们能不能把方形转化成我们学过的梯形呢?”然后引导幼儿观察、想象，让幼儿动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了幼儿解决问题的思路，提高了幼儿解决问题的能力。最后，利用动画将四边形切割补成梯形，让幼儿也学着做一做。这样的活动让幼儿从被动到主动，充分发挥了其主观能动性，同时还拓展了幼儿的思维空间，体现了教育观念的更新 。
计算机的普及要从娃娃抓起，就让我们为了孩子的明天，用我们的汗水和心血以及更多的精力，更用心的去学习电教多媒体这个无比博大和宽广的教育资源，让我们一起沉浸在知识的海洋吧!
幼儿园论文14
自然环境是人类赖以生存和活动的场所，人类在不断认识、利用自然的过程中得以繁衍生息。文章从亲近自然教育、了解自然教育、保护自然教育几个方面，研究如何指导家长配合幼儿园“亲自然”科学教育，提高幼儿的环保意识。
面对部分自然环境遭到破坏的现状，需要加强国民环境教育，尤其要从娃娃抓起。在教学实践中，教师有一个共同的认识：光靠幼儿园的课堂教学，没有家庭教育的支持，很难培养幼儿良好的环保意识。文章从亲近自然教育、了解自然教育、保护自然教育几个方面，研究如何指导家长配合幼儿园“亲自然”科学教育。
一、亲近自然教育
亲近大自然是环境教育的第一步。环境教育过程中不仅要在课堂上重视体验式教学，同时还应让幼儿走出课堂，到大自然中去亲身感受环境的重要性，了解现实中的环境问题和对策。幼儿园多为课堂教学，即使带孩子去室外观察，也很难让幼儿有足够的时间和机会去活动。而家长带孩子亲近自然是一对一、二对一的教育，这种教育方式灵活、随意，受教育者可以得到最大限度的“教育关注度”，教育效果当然不言而喻。其实，亲近自然，家长不一定要带孩子到有山有水很远的地方去，也许门外的大树下、小区的草地上、河边的竹林里都是一次亲近自然教育的生动课堂。可让孩子看看一块小小的地方也有不少自然的宝藏在里面，家长可以指一指不同的树和落叶给孩子看，看花草、看天空云彩、看蚂蚁和小虫子，并让孩子嗅各种花草的气味，和孩子一起感觉凉风的吹拂。在散步的时候，尽可能让孩子去注意小地方，听虫鸣、听鸟叫，等等。家长只要去引起孩子的注意即可，不需要解释太多。还可以问孩子一些问题“你有没有听到一种细细的声音”，并让孩子进行简单的描述。如果孩子发现一些东西好奇地问家长时，家长若不知道，那么家长可以把问题记下来，回家后再找书或一起到图书馆去查资料。要记住：家长必须与孩子一起找出答案，才能完成家庭教育的全过程。
二、了解自然教育
了解自然并不是要熟记很多树、鸟和昆虫的名字。家长帮助孩子了解自然，应该是帮助孩子了解自然运作的法则，比如四季的运转、昆虫的生态习性等，以及自然界里事物之间的联系。最重要的当然是让孩子了解人与动物、植物和自然环境的相互依存性，了解自然万物内在的规律和互相依存的道理，和谐共存和可持续发展是环境教育的精髓所在。
家长在帮助孩子了解自然的过程中，引导孩子观察、思考、提出问题和寻找答案是很重要的。比如，孩子对种子发芽很感兴趣，家长可以帮助孩子种些豆类，让孩子观察它们的生长;再如，土豆块根繁殖，孩子观察后家长可以适当提一些问题，让孩子比较块根繁殖与种子繁殖的异同。或者在大自然中捕捉些小昆虫带回家，让孩子观察它们日常的生活，在喂养时与它们亲切地“交谈”，让孩子了解小昆虫爱吃什么，不吃什么，有什么习性，它们应该生活在怎样的环境里，并知道保护益虫的道理。每一次的活动都提醒家长：孩子的活动要重视活动过程，尽量让孩子独立或半独立完成。热爱自然是孩子的天性，家长要善于保护并引导孩子的这种天性。
要引导孩子在玩耍中认识环境与人的关系，家长在陪孩子玩的时候，也要有意识地渗透环境教育因素，以此来培养环保意识。亲近自然与自然灾害是互相冲突的，家长在带孩子亲近自然的同时，还要教会孩子在野外怎样保护自己。大自然有可亲可爱的一面，生存竞争也有其残酷的`一面。例如，走到树下要小心毛毛虫会刺人，爬到山上要当心马蜂蜇人，来到河边更要小心溺水，下雨了旷野里要防雷击，等等。毕竟，在所有教育中，保证孩子生命的安全和免受伤害是第一要义，这同样也是与大自然和谐共处的基本常识。
三、保护自然教育
所有亲近自然、了解环境的教育行为，都要归结到保护自然环境的总目标。幼儿园对家长的指导也要归结到孩子行为习惯的养成，在指导家长怎么做以后，要引导家长去观察、去总结：孩子的环境意识和行为习惯，以前和现在有什么不同?还有哪些地方需要加强或改进?在家庭生活中，家长和孩子还有哪些事可以去做?当孩子看到路人乱丢垃圾时，能向家长陈述否定的看法;当家长不经意间开大水龙头，孩子会向妈妈提出批评建议;当家长再次带孩子远足时，孩子不再吵闹，而是静静地看树下蚂蚁搬家，听枝头小鸟鸣唱，敬畏生命之重，感受自然之美。无论事有多小，家长都应惊喜：保护环境的重任，孩子们这一代会用双肩担起。亲自然教育和环境保护都是需要付诸行动的，家长在日常生活中应力求让孩子养成良好的环境保护习惯，“少成若天性，习惯成自然”。在孩子的成长过程中，家长要以身作则，做一个热爱环保的公民。身教胜于言教，家长环保行为的潜移默化，对孩子的影响是终身受益的。“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”，是幼儿园环境教育的目的。
四、结束语
指导家长配合幼儿园“亲自然”教育工作，实际上也是家园互动教育在环境教育中的具体体现。要想把正确的环保意识深植于幼儿心中，让年轻一代从小养成良好的环保习惯，家园配合教育是不可或缺的重要一环。
幼儿园论文15
【摘要】幼儿园食堂的管理工作直接关系到孩子们的健康与幼儿园的稳定发展，只有不断探索实践，不断总结反思，将膳食营养搭配纳入日常重点工作范畴，才能更好地服务幼儿园工作。
【关键词】幼儿 膳食营养 搭配
俗语说民以食为天，可见食堂管理工作的重要性，很多家长在为自己宝宝开学选择幼儿园的时候，不仅注重幼儿园教育教学，设备设施，整体环境，还特别关心幼儿园的膳食营养搭配，在幼儿园能否吃得好，要想让孩子吃得好、吃的饱、吃得健康、吃得营养、我个人认为必须做到以下五点：
一、坚持制度，把好食品进货关，吃的放心
幼儿园孩子小，免疫力差，抵抗力弱，食品选择要慎重又慎重。怎样才能严把质量关?首先要向供应商或生产厂家索证，对小包装食品检查厂名，厂址，生产日期，保质期等，并做好记录，留好小样。同时，还要对每一项食品进行严格细致的检查，嗅、看、摸、检查是否正常，最后在决定是否给孩子食用。平时我们还应该关注膳食方面新闻报道，注重生活小常识积累，学习科学知识，不断提高自身素质，提高鉴别能力，把好食品安全第一关，不进腐烂变质发霉的食品。
二、合理膳食，把好饭菜质量关，吃得健康
管理员在做好本职工作的同时，要关注每天每餐幼儿的膳食。注重营养搭配，菜量的大小适宜，菜的质量和品种要适合幼儿年龄特点，既让孩子吃好吃饱，又不造成浪费。炊管人员每天抽出时间，深入班里，实地观察幼儿进餐情况，及时发现饭菜存在的问题。特别是创新菜推出，看一下幼儿是否接受，是否喜欢吃。反映好的，在全园各班推广，效果不好的，把老师们的意见，孩子进餐情况及时反馈给主厨师傅加以改进，既是提高幼儿饭菜质量，又调动炊事员创新热情。
三、日清日结，把好食品质量关，吃的实惠
食堂管理员要配合好全园工作，食谱经过制定好后，管理员要认真阅读，看食谱在操作上是否有不妥之处，需要改进的`，要及时沟通。每天根据幼儿出勤情况，核算好进货量，日清日结，避免浪费，控制好每名幼儿伙食费。
四、加强沟通，为家长做好服务，吃的顺心
由于食堂是特殊工作岗位，不许外人随便进入，家长不能直接接触，只能从孩子那儿了解情况。我们采取家长开放日和家长代表督查方式，让家长了解自己的孩子每一天的膳食情况，虚心征求采纳家长的意见，使孩子和家长吃的顺心。
五、不断学习，提高自身厨艺，吃得开心
幼儿园食堂管理员必须具有一定的幼儿膳食方面知识，工作热情主动，在各方面起表率和模范作用，带动炊管人员开展好工作，不断提高幼儿膳食质量，让每个孩子吃得开心，安心在幼儿园生活。
总之，幼儿园食堂的管理工作直接关系到孩子们的健康与幼儿园的稳定发展，只有不断探索实践，不断总结反思，将膳食营养搭配纳入日常重点工作范畴，才能更好地服务幼儿园工作!
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