什么是论文?
在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是论文了吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？以下是小编整理的什么是论文?，仅供参考，欢迎大家阅读。
什么是论文?1
一个人最重要的要认识自己。那么，一个人要正确的认识自己有那么容易吗？一生中不认识自己的人大有人在，而做了一些错事。在现在，还有许多年轻人就是因为不认识自己，不好好利用现在这个社会中状况，受不起一点点挫折，坎坷，困难，悲观，而不做任何事把时光白白流去，实在可惜。
认识自己是非常困难的，但自己要有一个正确的认识，这是一个做人的基本要求。
你先认识自己吧。也许你不会做复杂的难题，也不会记不住的如此多的单词，但是你可以在别的方面考虑自己的专长，假如你的理科不好，但是你可以学文科，假如你连一张桌子都画不好，但你有一个好嗓子......所以做人，要先认识自己，知道自己的长处，取长补短，找准目标，抓住时间把你所擅长的事情认真仔细的钻研下去，就会有丰富的果实。
我们真的正确的要认识自己，才能看清世界，充实你自己，才能做出一番事业。
人心难测，知人难，为人知更难。而要知己，则是难上加难。我们要有自知之明，才能成功。
做人最重要的是诚实
五年前的一天，我偷了家里的'二十元钱，可是，父母没有“暴风骤雨”式地责备我，而是“天高云淡”般的和蔼地教导我，还把那二十元钱买的东西送给了我，我也从中感悟到了“做人最重要的是诚实”。
那一天，我如往常一样，放学后，独自一人走路回家。当走到那我每天都在驻足痴望的玩具店门前时，一眼望见了一辆非常精致的玩具小火车，心里不禁痒痒的，多么希望能拥有它啊，但是，它的价钱是二十元，这二十元对于那时的我，简直是一个天文数字。
回到家里，那辆精致的玩具小火车的影子，像着了魔似的在我脑海里
挥之不去，心里暗暗沉思着：“漂亮的小火车，总有一天我要得到你，可是我又该怎么办呢？”
那一周的星期天是轮到我做家务。在晾衣服的时候，那漂亮的玩具小火车又浮现在我的眼前，正在我发呆的时候，意外地发现妈妈的裤兜里有一叠钱，数一数，刚好二十元，心里暗暗庆幸，真是天助我也。于是，我连忙将这二十元钱藏了起来。
好不容易等到星期一上午放学，我急匆匆地奔向玩具店，想都没想就将玩具火车买下了，生怕被别人抢去似的。
回到家里，我迫不及待地伸手从书包里拿出小火车，却觉得这小火车沉重极了，“我是不是做错了？……嗯，还是诚实点，告诉母亲吧。”
那天晚上，我支支吾吾，手心直冒汗，我难以启齿，“我——我拿了二十元钱，买了一辆玩具小火车……”我终于说出了口。
但是，令我意想不到的是，父母竟然没有责备我，只是和蔼地说：“你的诚实比一万个二十元还重要，这辆小火车就当是给你的礼物吧。”
的确，一万个二十元也比不上一个诚实。从此，我牢记并常常告诫自己：做人最重要的是诚实。
什么是论文?2
“希望”？什么是“希望”？“希望”是我们梦寐以求的愿望或理想。为了完成“希望”，我们不怕挫败，我们的精力源源不绝如活水的源头。“希望”正等着我们去实现。俗话说：“人类因为梦想而伟大”让我们怀抱着“梦想”与“希望”，往美好的未来努力向前冲刺。
有些人位了实现、达成自己的“希望”，努力工作、拼命奋斗；但有人在努力当中，被挫折打败了，竟一蹶不振，从此如行尸走肉，甚至不堪一击而跳楼、烧炭，结 束宝贵的生命和美好的未来。如此一来，理想和希望，怎么有实现的一天呢?怀忧丧志的.人已经丧失了他的自信心而自暴自弃；成天空谈梦想的人，不切实际，只是纸上谈兵，建造空中楼阁，这种希望怎么能实现呢?
但有些人不怕任何的挫折、任何的打击，即使粉身碎骨也绝不放弃。光明璀璨的未来，正等着他们去实现，他们愈挫愈勇、不畏任何挫败，不断的努力就会成功“希 望”对他们来说是指日可待的。就像音乐之父——巴哈，他从小弹着大键琴长大，因为自己喜爱钢琴的声音，于是天天努力奋斗，他八岁的时候就名声远播，真所谓 “皇天不负苦心人”啊！
我们的希望、目标虽然遥远，但只要一步一脚印，希望绝非遥不可及。让我们以积极奋战的心迎接挑战，也让我们以兴高采烈的心，看见希望、迎接成功。
什么是论文?3
今天又是高考的日子，很多考生都在炎炎夏日中奔赴考场。每年的高考都不乏有发挥超常和发挥失常的学生。有些学生的水平都差不多，为什么考出来的成绩却大相径庭？这时我们就要提到一个概念，心理素质。其实高考就是考两种能力，一是基础知识的掌握及应用能力，二是你的心理素质。有很多考生平时掌握的基础好，但是一面临考试就两脚发软，大脑一片空白。而往往那些在高考中真正取胜的人都是心理素质较好的考生。
心理素质，可以说是决定成就大小的一个重要因素，有人曾研究发现，在那些成绩平平与取得较大成就的人身上，最明显的差别不在于智力水平，而在于是否他们具有良好的心理素质。
就如我们伟大的科学家爱迪生，他曾经试验一次电灯泡试验，就经历了上万次失败，如果没有良好的心理素质，又怎能在这种频繁毁灭性的打击下依旧做到桃花笑春风呢？爱迪生曾遭遇一次火灾，当他被人发现时，他正在火灾堆中平静地看着火势，并对他的儿子说：“快去叫你的母亲，她恐怕一辈子也见不到这样的场面。”这种淡定与平和，是普通人无法超越的，而正是因为这种淡定与平和良好的心理素质，才是爱迪生给后人创造了那么多的发明，成就物理新时代。
心理素质，不仅在取得成绩，获得成就方面有很大的意义，对人们的身体健康更是有不可忽视的功能。在21世纪，人们的生活压力大，时时都面临着下岗，失业的风险。甚至是学生，也有着考试挂科的'心理危机。在这些沉重的打击下，很容易导致心理失衡。这是导致健康问题。所以我们不仅要重视心理素质，更要懂得如何去获得良好的心理素质。这样才能获得身心的健康，从而取得成就，扬起人生的船帆。
在21世纪，最重要的是知识，但比知识更重要的是能力，而比能力更重要的是心理素质！希望朋友们都能够具有良好的心理素质，顺利地披荆斩棘，到达成功的彼岸！
什么是论文?4
文化是一个大范围整体的概念，但是文化认同它是小的概念范围，众所周知，影响文化的因素很多，比如社会、文化、经济、政治、历史等都是影响文化的因素。移民、少数民族或者居住范围等的文化和其他地方的文化都是有差异的，文化还和习惯有很大关系，所以，由于以上各种因素的影响文化认同更是不同的。
1.人口因数
人口统计学指标与文化认同之间的关系一直是研究者关注的话题，这包括性别、年龄、社会经济地位等，研究表明，女性在民族文化传承上面，比男性更有很强的民族文化认同感。年龄也是文化认同的重要指标，随着年龄的增加，个体文化认同的水平也在提高。社会经济地位也是影响文化认同的指标，经济地位低的人对文化认同有很高的重视，他们赞扬民族传统文化，而经济地位高的人，对民族传统文化没有太大的重视。
2.文化差异
两种文化的差异越大，个体文化适应的过程就越困难，进而影响其文化认同。语言就是文化差异的一种， 也是文化差异背景的关键因素，研究表明，中国各个民族对各自民族的文化都有很强的认同感，但是各个民族之间， 包括少数民族和汉族之间的.文化认同不是很高，但是在少数民族学习汉语的过程中，可以增强各个民族和汉族之间的文化认同。所以，可以看出，语言和文化差异对文化认同也是有很大关系的。
3. 社会支持
社会支持是个体在文化适应过程中应对压力、提高适应的重要资源，主要包括父母和同伴。
个人的文化认同一般来自个体自身的学习和觉悟，还有一般来自别人的影响。比如，小时候，父母对孩子的思想信仰价值观等方面的影响，还有在以后的学习生活中， 老师同伴同事等对个人思想态度等方面的影响。
什么是论文?5
老人说的好：金用火试，人用钱试；不用开口就帮你的，是贴心朋友；你只要开口，就帮你的，是好朋友；你开了口，答应帮你，最后却没帮你的，是酒肉朋友;还有一种，非单不帮你，还要踩上一脚的，那不是朋友。
我不喜欢勾心斗角，不喜欢被算计，不喜欢假假的友情。我喜欢简单的人，简单的事，傻傻的，每天嘻嘻哈哈过日子，我喜欢几个真心的朋友，围在一起总有说不完的话，不耍心计，不贬低，不讽刺，真诚的对待每一个人。
讨厌有些人一句话能杀死一个人，讨厌有些人炫耀自我，居高临下，讨厌有些人总是话中带刺，甚至挖苦嘲笑。我喜欢真心的朋友，相互理解包容彼此的缺点。我不一定聪明，但是，我也不傻，很多事，我都能看明白，只是不想说而已。
因为我觉得人太聪明了会很累，有时候糊涂一些更快乐!我知道，谁是真心的待我，谁是面儿上对我好。我知道，谁跟我说的是掏心窝子话，也知道谁是在敷衍我，欺骗我。我知道，谁是好人，谁一般。
那些当我是傻子的人们：对不起，其实我都看得清清楚楚明明白白。我没说破，没翻脸，只是因为我不想尴尬罢了，要知道撕破脸并不是什么难事，你可以看不起我，但是你要尊重我。因为我太在乎每一个朋友，珍惜每一份友情!
我不要求我的朋友跟我一样热心，只希望坦诚相待就行!我不惹事并不代表我会怕事，那不是一个概念，我的.朋友会懂我的。我不是什么大好人，更不是什么圣人，我有着最平凡的理想和最平凡的生活，我只想跟我在乎的人们好好地生活，也只想单纯地对我在乎的朋友好。
在某些人眼里我的敬业也许只是想多挣钱而已，这叫不够朋友;有些玩意儿，不是不会，只是不屑而已……今生我们能成为朋友，是前世修来的缘分，衷心祝愿我的朋友们都幸福快乐!——远离不够朋友的人，杜绝酒肉朋友，珍惜好朋友，感恩最贴心的朋友！——交了好友，才是人生最大的财富！
人是相互的！珍惜身边的所有才是真正的自我！我不求富贵只求快乐幸福！！！
什么是论文?6
放假了！我哼着歌坐着车到奶奶家玩。
现在正是春天，百花盛开，姹紫嫣红，老家的花都开了，红的、黄的、紫的，漂亮极了！
我在草地上，享受着春天的美丽。
我在草地上奔跑着，看见了一朵特别小的花。花是金黄的，有一点像雏菊。那么小那么可爱。旁边还有一些雪白的东西。我蹲下身去一看，原来是一朵蒲公英。小时候，妈妈经常把蒲公英的'绒毛吹到我脸上来逗我玩，我也常常把蒲公英的绒毛吹到妈妈脸上。我摘下蒲公英，一吹，白色的绒毛一下散开，像四方吹去。
看着蒲公英的绒毛飞那么远，我的脑海中浮现了一个问题：为什么蒲公英的绒毛会飞那么远？
我带着疑惑跑回家里，问妈妈："妈妈，为什么蒲公英的绒毛会飞那么远？"妈妈也不知道，让我去电脑上搜索一下。看见妈妈也不知道，我只好自己来解决了。我跑到草地上，摘了一朵蒲公英，仔细观察，发现蒲公英的绒毛像降落伞一样，绒毛向外张开，我心中有了三四分答案。为了更好的解决这个问题，我跑回家打开电脑来寻求答案。
原来，蒲公英会飞的部分是它的种子。一个一个的小伞，黑黑的小粒就是它的种子。上面白白的毛是长在种子上的纤毛。种子很轻，成熟后脱落，稍有微风就被纤毛带着四处漂流去了。直到遇到好地方就停下来，环境合适时就生根发芽，生生不息。
生活中处处都有科学，只要你用心观察、善于思考你就会有所发现，让我们每个人都做生活中的有心人吧！
什么是论文?7
幸福在哪里呀?幸福在哪里呀?
幸福就在我们的身旁，只要你细心观察、仔细搜索就会发现幸福无时无刻在我们的身旁：考试打了一百分、帮老师做了事、帮助了同学、同父母一起游玩、有一个完整的家、父母老师表扬了我......我都觉得非常幸福。
如果老师教育我，我会感觉幸福，因为老师教育我肯定是我有做错的地方，老师帮我改正错误，让我下次不再犯错。如果父母让我做题，我不会拒绝还会感到很幸福，因为父母是为我好想让我的成绩好起来。我吃着母亲亲手做的饭菜感到无比幸福，因为灾区的.孩子们哪能象我们一样。
等我长大以后，我要当一名医生，因为医生救死扶伤，无论再苦再累只要见了患者欣慰的笑容所有的疲劳就全消失了!那时我一定是一个幸福的人。
幸福，幸福是一种既神秘又能给人力量的东西!
什么是论文?8
我为什么而活着，这是一个值得深思的问题。说实话，我还从未想过这个问题，因为它似乎离我太过遥远，不应该是我现在这个年纪所思考的。但仔细想想，其实并不远，它又是离我十分近的。我为什么而活着呢？
我其实有许多想活下来的理由。你想啊，世界这么大，我是应该去看看的；世间有美好，我也应该去感受的；人生就如同一场游戏，我更是应该好好来体验一次的……是啊，我有这么多理由活着，那我还有什么理由不好好活着呢？
世间美好与我环环相扣，世界之大等着我去体会。我期待着每一个明天会发生什么。我憧憬美好的未来，因为年少时的梦激励着我，促使着我向它进发。为着追求理想而奋斗的青春是美丽的，实现理想的人生，更是不留遗憾的。谁不想体验一把无怨无悔的人生呢？为着这份执着，这份信仰，我是应该活着的！
世界这么大，我想去看看。我不甘心，只待在一处小地方度过终生。我想要去领略世界的多姿多彩，感受文化的'丰富内涵。这种感觉支配着我的内心，想去更远的地方开阔眼界。去游过最深的海，去爬过最高的山，去走过最远的路，做完这些，你的心境便早已不同于往日。我多想买艘小船去远航，多想买艘飞机去自驾游。心有多大，世界就有多大，我不想要那种“天生我材必有用”的豪言壮语，我只向往那种“悠然见南山”的逍遥自在。人活一生，风光无限。何不放肆去“疯”呢？我活着，因为这样而乐意活着。
我希望能将我所热爱着的事物做出一番成就，至少也不留遗憾。我热爱学习，其次热爱篮球。很显然，这两项热爱一时都很难做出成就，但至少我热爱它们。我每天都在与作业打交道，每周都能摸上几次篮球，并且都尽力将它们做好。我有着我所喜爱的事物，至少我的生活不会单调空乏，不会平淡如水。我也有朋友，有好朋友。他们也是我所热爱的。虽然他们有时候说话很嚣张，但我不会在意，因为在你摔倒时会有一双手来扶起你，在你失意时会有一句话与来温愈你，被治愈后报一句亲切的外号“主席”！这时人间便是值得。什么“生而为人，我很抱歉””啊！完全不存在。
我其实有着许多理由，许多活着的理由。但这三个便是我最重要的，因为有了这些，我的人生便有了希望，有了目标，有了方向。我为了我向往的而活，这人间既然充满芳香，充满美好与希望，为什么不珍惜呢？我终于明白我为什么而活了。
什么是论文?9
在渐渐步入初中的我们，有一天，你会发现眼睛看远处的东西很模糊，但是如果你眯着眼睛，你又能看清了，我只能告诉你，你近视了！但为什么眯着眼能看清呢？我开始了研究工作。首先，我问了一下眼睛近视的妈妈，可是妈妈并不知道其中的原理，我只好请教电脑，可电脑上的答案多的数不清，我挑了一个我认为对的答案进行反复思考总结了一下，人的眼睛在长时间盯着一个东西（由其是反光物质）时瞳孔也会像人一们疲劳，它会自动调节这样瞳孔就会放大，当放到一定程度时，自然远处的东西你就看不清，但是你反眼睛眯起来，眼皮就会反瞳孔上的视网膜缩紧你就可能看清了。但是这个结论到底正不正确呢？我还要做个实验论证！
我来到窗前，把我已经近视的右眼和不近视的'左眼进行对比，发现近视的右眼和瞳孔确实比左眼大我把右眼一眯，能和左眼看的一样清楚，我拿来一本书，放在光线强烈的地方，并用眼睛盯住看了一会，眼睛里越越痛，越变越红，后来看了一眼远处的事物，开始非常模糊，后来越变越清楚，这大概就是电脑上说的瞳孔自动调节吧，妈妈说近视的眼睛会突出来一点点，这也大概瞳孔放大造成的吧！看来人近视是长时间用不注意，造成的当你用眼之后看远处放松一下，如果长期注意用眼卫生近视的眼睛就可能康复了。
原来是这样……我终于明白了！
什么是论文?10
用爱教育古人曾说过；养不教父之过 ，教不严师之惰 可见教育孩子是多么重大的一件事情。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。我们面对的是3-6岁的孩子，他们像刚出土的嫩苗 需要我们的爱护 似春阳般的去熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。因此，我认为幼儿的品德教育。爱，是永恒的主题。
一、爱是一种信任
用语言来交流，用汗水来培育 用爱来传递，让孩子感受爱接受爱 ，正是因为爱仿佛给孩子绘画出了斑斓的世界，并且让孩子感受老师的爱心以及博大的胸怀，那张开的双臂给孩子的是温暖， 是鼓励 、是信心，作为一名幼儿教师我怀着炽热的心 去爱他们，去了解他们 ，去跟他们真心的去做手拉手的好朋友，使他们对自己不在产生距离，感受师生之间的友好，真诚、依赖、这样的教育才会为成功迈出第一步。
回想记得有一次户外活动中，小雨跑过来问我‘郭老师 郭老师 我们一起比赛骑木马吧？ 我说可以呀！然后贾波跑过来说老师又不是我们的朋友，不能跟我们一起骑！我忙说老师就是你们的朋友呀！贾波就说老师不是朋友，因为老师又没跟我们做过
游戏
，也没跟我们一起踢球 ，老师不是朋友，然后他们开始轻轻议论 原来老师不是朋友 ...我一时不知道说些什么，当时开始反思自己给孩子平时的互动太少，于是我说其实老师一直都是你们的朋友，在你们开心的时候也老师是最开心的时候，在你们难过的时候也是老师最难过的时候...没跟你们做
游戏
是因为小朋友也并没有邀请老师参加啊！然后甜甜跑过来说；老师那我请你跟我一起比赛吧！看着孩子们盼望的目光我毫不犹豫的同意了，然后把马用力的拉在我的面前，我骑了上去，看到孩子们拍着小手大声说加油的时候，我把所有的顾忌都抛在了一旁，当时的我真的感觉很激动 也很开心，因为我不在是他们心中那个产生距离的老师了..我变成了他们可以相信的朋友，自那次以后跟他们走的更近了，于是我常常用好朋友的身份平视的告诉他们好朋友之间的友好与团结，正确的引导他们在家园共育中学会体谅别人，在每一次的感情交流中萌发了他们对我的依赖和信任。同时也让我感到爱的力量真的是如此巨大，教育的责任至关重大。我用真诚的爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。孩子们互相帮助，师生们谈笑风生，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。让我惊讶的是在让他们感受爱时，他们也回赠给我真诚的爱。记得有一次在户外活动中陪他们踢球的时候，猛的摔倒在地上腿一下流血了，孩子们赶紧跑过来扶我，当时我的泪顺着就流了出来，觉得自己付出的一切都是值得，我的孩子们这么懂事！孩子赶紧把医务处的老师叫过来给我清理了伤口，生怕我会摔倒赶紧围着我，孩子们说郭老师我们进教室去阅读课外书吧！我们会跟乖的~知道平时调皮的他们竟然会这么懂事，我欣慰的回想这不就收获的爱吗？真的只有爱孩子的人才会教育好孩子，的确爱是一种交流 一种传递，把你的真挚的爱传递给孩子的时候，才会得到孩子给你的爱，从而乐于接受你所给予的一切。
二、 爱是一种行动体验。
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生撒种爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之火。当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。
小班幼儿刚刚入园，哭闹是常有的事情，看着他们哭着找妈妈的时候，我的心也被触动了，每每这时我便走过去把他们抱起来，摸摸他们的'头，亲亲他们的小脸，让他们感受到妈妈一样的温暖……午睡对于有的幼儿来说是一件"恐怖"的事情，我们班的潘忆便是如此。中午午睡时，孩子们都躺下了，只有潘忆眼里含着泪的默默坐在床边，我走过去问道：“宝贝，你怎么了，不舒服吗？”，她没有说话，眼泪反而流的更多了。我摸摸她的头，没事啊。于是我有耐心的对她说道：“宝贝，是不是想妈妈了？在
幼儿园
，老师就是妈妈。让我当你的妈妈，看着你睡觉，好吗？” 潘忆抬头看看我，用小小的声音说道：“我想妈妈，睡觉的时候我都搂着妈妈的胳膊，我要妈妈……。”为潘忆擦干眼泪，哄她躺下后，我从她耳边说：“老师就是忆忆的妈妈，你搂着我的胳膊睡好吗？”看着潘忆搂着我的胳膊甜甜的睡去时，我感到了做老师的幸福……以后的日子，每到午睡时，潘忆总是搂着我的胳膊缓缓睡去。一天，潘忆高兴的跑到我跟前大声说：“老师像妈妈，老师就是妈妈。”这是全班小朋友也都兴奋了，妈妈，妈妈的叫个不停，听到孩子们甜甜的叫声，我的眼角泛出了泪花，心里感到无比的欣慰。
这时教师不仅要用行动爱孩子感染孩子，同时更应用行动榜样影响孩子。因为这个年龄段的孩子正在通过模仿来认识感知世界，通过自己的行动来认识世界。教师正是孩子们的榜样，她的一言一行都是孩子们模仿的对象。正像有人说的“幼儿是一面镜子，是谁的镜子呢？是我们每位老师的镜子。”其实，我们平时的一言一行已经潜移默化地影响到了孩子。所以当你生气想发火时，当你的言行没有为人师表时，请想一想，一面面小镜子正照射着你！”于是，我在孩子们面前非常重视榜样作用。例如早上幼儿来园时我都会站在班门口迎接，主动说“小朋友早上好”，当他们离开时我也总会说一声“小朋友再见”；每次在教室里，我要坐下我都会轻轻的移动板凳，轻轻的坐下，这时我也会要求自己坐有坐相，站有站相；当小朋友帮我拿东西时，我也总会说声“谢谢！”我自己这样做，我也要求孩子们这样做。长期以往，孩子们受教师长期行为影响，他们逐渐也养成了良好的品行。
除了自己做榜样，在教育过程中，我还在孩子们中间找榜样，谁爱劳动？讲卫生？谁守纪律？谁讲文明？谁就餐文明不挑食等……我都时时关注，时时表扬给予肯定，在每周一次的评选会上，引导幼儿发现每个幼儿的优点和进步，并做出评议，由教师执笔整理，最后和孩子的照片一起陈列在荣誉栏中，比如：被子叠的好、吃饭不挑食、有礼貌、对小朋友友好……同时，也会对榜上有名的幼儿提出新的要求。幼儿在这种环境中都愿意积极展现自己的优点，主动改正自己的不足，自然而然的孩子们的习惯好了。
在幼儿学习过程中我也不忘时时把爱融进学习里。我把烦琐的管变为对孩子的理解和信任。把过分的控制变为更多的交流和对话。把过于集中的教育教学全分散给孩子们，用他们的感官去感知这个世界的一切。记得，在一次“动物过冬”的主题活动中，孩子们产生了许许多多的问题，小动物是怎么过冬的？它们会冷吗？小动物吃什么呀？带着疑问我们分头去收集资料，丰富知识、去感知这个神秘的世界，也使孩子们多了一份对动物的爱。
三、 爱更是一种理解和尊重。
作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无私；孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手游戏时最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。
现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的，为孩子做好了他们认为应该的一切，但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对，造成关系紧张。我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是针对此而设的，即每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务，如：分发碗勺……每个幼儿都有机会，每个幼儿都可以做，所以在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展，不仅学会了做一些简单的事务，变的热爱集体、热爱劳动了，而且增强了幼儿的管理能力和独立性。因而成人应该看到，幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权，使幼儿没有独立思考的机会，久而久之，幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对幼儿
健康心理
和思维能力都十分不利。成人应该重视孩子的想法，不应用成人的看法去评价孩子。相应地，幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界，在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，不是按习惯性的常规或理论来分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。他们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法看事物，因而他们眼中的事物不是固定不变的，而是赋予变化的。这让我感受非常深刻的是在我初为人师时，那时的我没有太多丰富的教学经验，有的只是一颗热爱这份事业，热爱孩子们的心。当时在大班实习，心里有一丝紧张，有一丝好奇，在面对那些调皮、上课不爱听讲的，中午不爱睡觉的孩子起初显得束手无策。为这些，我查阅了大量的资料并向老教师取经，慢慢地我发掘了孩子们心理的渴望，知道了只有满足孩子们的需求才是师生间沟通的前提。有一次，孩子们在绘画时，我发现我们班的晨晨画了一幅很美的图画，可是他画的海水却是红通通的，虽然以前在书本上我也看到过类似的例子，但我仍忍不住问他：“晨晨，你的图画好漂亮，可是，为什么你的海水是红通通的呢？”晨晨见我没有责备他的意思，便大胆地说：“柴老师，傍晚了，太阳照在海里，海水就是红红的呀。”噢，原来是这样……我微笑地点点头。事后我想，如果当时我没有问清楚事情原由，采取训斥的态度，强令他马上改正，那么我就无法找到与他沟通的机会，也无法知道他的真实想法了。所以，教师就应该充分认识到：孩子是处于发展中的人，每个幼儿都是等待开垦的金矿，每个孩子都有发展的可能和潜力，教师应该放下“师道尊严”的架子，把自己作为一个听众、朋友，而不是一个威严的法官，在与孩子进行没有心灵距离的开放的交流。
正如我国近代教育家夏丐尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”这应该是我们所有教师的共识。愿所有的教师心中都充满真爱，把不同的爱献给不同的孩子，让我们把真爱的种子种进孩子的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。
什么是论文?11
As we all know, students must wear uniform in school. It prevents students from wearing strange clothes or paring clothes. However, students still show special preference for famous brands. They can buy brand shoes or bags if they can't wear their own clothes in school.
Why students can't help wearing expensive things which are famous brands?
The reason why they prefer to wear expensive clothes is just for face. Some students thought the more expensive they wear, the more confident they are. Only wearing brand clothes can they bee proud. Some students are afraid to looked down if they don't wear brands things. It is easy for students to pare what they wear.
As far as I am concerned, I don't agree that students pursue famous brand. Most students can't earn money by themselves. We can't waste the money to buy expensive things which are not useful. It is hard for parents to make money. Remember, the main task of the students is to study.
什么是论文?12
作为助推教师专业化成长、提升教师业务素质的主要途径之一，理论学习尤为重要。因为有效的理论学习可以拓宽教师的视野，提高教师发现问题的灵敏度，提升教师的专业素养。但在现实中，许多教师认为理论学习经常是“远水解不了近渴”，空洞而无用。那么，如何突破理论学习这个“瓶颈”呢？中小学教师宄竟需要什么样的理论学习呢？笔者尝试就这些问题进行探讨和思考。
一、教师对教育理论的误解
教师教育理论学习之所以低效，首先是由于教师对教育理论本身的认识存在误区。在
教学论文
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的写作过程中，教师们经常不同程度地体现了、运用了甚至提出了一些教育教学理论，但不同的教师对教育理论的运用方式并不相同，或者说不同的教师运用教育理论的方式处在不同的层次上。这正是由于教师对教育理论的认识存在着误解。
1.失语型
很多教师的口语表达很不错，文笔也可以，但一提到写
教育论文
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，就会感觉自己进入了完全不同的话语情境之中，感到陌生而不自在，经常会出现语无伦次、前言不搭后语的现象。其中，特别普遍的一个现象就是，教师在对提出的论点进行论述的时候，论据和论点之间没有必然的联系。
2.随笔型
有一些教师认为，教育理论就是某些著名教育家的经典言论或经典论着，为此，很多教师的教育论文都是他们在拜读了这些教育家的论着后有感而发的随笔型文章。比如，“教学过程最优化理论的启示”、“由读《给教师的一百条建议》想到的”等。这类文章行文流畅，可读性比较强，但大多停留在“感”的层面，而没有上升到“思”的层面，更没有转化为教师的实际教学行为。
3.拼接型
教师在刚刚接触教育理论或者教育理论名词时，觉得特别新奇，就直接把这些教育理论或教育理论名词与自己的教学临时“拼接”起来。比如，“建构主义理论下的小学数学教学”、“多元智能理论对当前教育的影响”、“项目管理理论在教学中的应用”等。这类文章看似很新颖，但并无多少实质性的内涵，因为真正能把这些理论运用到自己日常教学中的教师实际上并不多，教师只是为了写论文而临时把这些教育理论和教学拼凑起来而已。
4.验证型
在很多教师的潜意识里，他们认为理论是正确的，虽然有时过于理想，但是，很少有教师会去怀疑理论的正确性。所以，教师的教学论文大多是围绕当前比较热点的教育理论或教学观点，通过自己的实践案例来诠释、验证这些理论的正确性。因此，50%以上教师的论文都是关于教师在实践中是如何理解和运用这些理论的。
5.空洞型
很多教师都认为教育理论是抽象的、艰涩难懂的文字。因此，在写论文的时候，为了体现自己的理论性，他们喜欢运用一些抽象的、空洞的词语，结果让人看完文章以后不知所云。
6.质疑型
有些教师认识到，教育理论并不是金科玉律，也不是绝对真理，在具体的实践中，很多教育理论都存在问题。于是，一些教师围绕教育理论观点提出了自己的质疑。比如，“对探宄式学习方式的反思”、“预设与生成的辩证思考”、“信息技术在课堂教学运用中的弊端”、“不要片面发展学生的创新能力”等。
7.创新型
“创新型”的文章主要分为两种：一是教师通过对某种现象的调查分析，发现了一些现象背后的规律；二是教师通过自己的尝试性实践，取得了不错的教学效果。比如，对学生的学习习惯和学习成绩之间进行的相关因素的分析，对留守儿童与一般儿童的心理状况通过调查进行的比较研宄，尝试运用某种新的评价方式，尝试新的学生习作批改方式，等等。
二、教师应正确认识教育理论
教师对教育理论的误解阻碍了教师对教育理论的学习和有效利用。为此，笔者认为有必要纠正教师对教育理论的错误认识，澄清到底“什么是理论”这个问题。
1.教育理论只是观看后得出的结论
理论（Theory，Theoria)一词来自希腊语，它是动词Theorein(观看）的阴性名词形式。因此，理论的本义就是观看或观赏。随着词义的发展和变化，理论已经逐渐由动词变成一个名词，即指人们“观看后得出的结论”。在这种变化中，人们一方面遗忘了“理论”所要求的观看的亲身直接性，从而把理论当成了仅仅是文字和书本上的东西，当成了使人不必亲身去看的.教条和结论；另一方面，由于“理论”一词与“科学”结盟而获得了某种尊严和地位，人们逐渐把理论当成了真理。其实所谓“科学”，也只是一种近代推崇的观看方式，即要求人们保持客观中立的态度去观看而已。
2.教育理论不都是全面的
人们经常把教育理论理解为对教育规律或本质的揭示与阐述，也有人认为教育理论是运用概念、命题、判断和推理对教育现象或事实的理性认识。实际上，每一种理论都只代表局部，代表从某个角度去观看而得出的结论。因此，任何理论都具有不完备性，即没有一个理论能完全反映真理，它只代表观察者观察环境的方式，但本身并不反映现实。因为理论只是人们站在某一个角度观看后得出的结论，不可能考虑到各种各样的实际情况，这也是为什么教师经常会觉得理论不切实际的原因。所以，在将教育理论运用到自己教学的过程中，教师要具体情况具体分析。
3.每个教师都有自己的教育理论
每个教师都有自己的理论，这种理论经常被称之为教师的个人理论，是指贮存于教师头脑中、为教师个人所享用的关于教育的各种看法和观点，具有个人性、实践性、默会性和综合性的特点。正因为教育理论默会性的特点，很多教师并没有意识到他们也有自己的教育理论，但实际上，他们的教学行为主要还是受到个人教育理论的支配。
三、教师教育理论学习的误区
教师经常寄希望于教育理论工作者提供可操作的理论，用以改进他们的教学实践。但同时，他们也会抱怨教育理论工作者的指导针对性不强，对改进实践作用不大。虽然在各种培训与教研活动中，普遍关注教师教育理论的学习。比如，“每年摘抄5万字的理论材料，每学期读一本教育专着，每个月提交一篇论文，每周写一篇教育案例（周记），每天记一篇教育随笔(日记）”之类，但这些理论学习方式很多时候都流于形式，教师难以坚持，学习效果也不理想。
一项调查研宄表明：在教育理论学习的内容方面，学校为教师提供的教育理论学习材料中，课程标准及解读类学习材料占50%以上，专家学术性论述类学习材料占12.2%，优秀经验类学习材料占26.5%，其他占9.8%。而在教师感兴趣的材料中，选择课程标准解读类材料的教师占15.3%，选择学术性论述类材料的教师占4.3%，选择优秀经验类材料的教师占73.8%，选择其他的教师占6.6%。
在“理论学习的方式”上，听记要点的教师占12.5%，学校印发学习材料、教师摘抄的占72.6%，其他方式的教师占14.9%。在“您认为哪种学习方式最切合一线教师工作实际？”的问题中，选择文本阅读的教师占47.6%，选择网络阅读的教师占41.7%，选择批注的教师占3.5%，选择摘记的教师占0.9%，选择学习后结合实践写读后感或随笔的教师占6%，选择其他形式的教师占0.3%。由此看来，绝大多数教师将“阅读”视为一种最切合一线教师工作实际的理论学习方式。关于“能坦诚地谈谈您自主学习教育理论的原因吗？”的问题回答中，出于“学校规定必学并检查”的教师占68%“应工作任务之急”的教师占4.3%“学一些有价值的内容，以指导和优化平日的教育教学实践”的教师占27.7%〔1〕。
上述数据显示，绝大多数教师的理论学习形式还是停留在“读读、听听、划划、抄抄”的层面。再加上学校在理论学习的内容、数量等方面的指令性强，大多数教师只是将理论学习视为工作任务而非内在需求；教师由于整日疲于应付各种差事，很少有自发性、实质性的自学行为，除非是为了准备公开课教学才会有针对性地进行应急性选读、选学；多数教师在完成摊派的学习任务后，有一种如释重负的畅快感；真正经常自学的教师并不多。试想，如果外在的教育理论根本没有内化为教师个人内在的教育理论，那教育理论的学习又怎能改善或指导教师的教学行为。
四、提高教师教育理论学习效率的策略
目前，教师们在教育理论学习时，出现最主要的矛盾有两个：一是如何将抽象概括的理论与具体情境中的教学问题相结合；二是如何将外在的教育理论转化为教师个人的教育理论。解决前一个问题主要靠实践，解决后一个问题主要靠反思。因此，把“理论一实践一反思”相结合，应该是教师教育理论学习的有效方式。在实践中，不少学校形成了各具特色的教育理论学习的策略。
1.菜单式专题理论学习
学校可提供很多教师感兴趣的专题，供教师自由选择；在某一阶段围绕一个专题，大家进行共同的学习和研讨。从专题切入的好处是，有利于克服教师对理论的恐惧感，因为“大部头”的教育专着和论述往往使教师望而却步，而小专题容易与教师的教学实践相结合，使教师能够在较短的时间内对某一专题的了解达到一定的深度。
2.问题式理论学习
比如，学校围绕如何提高小组合作学习的有效性这一问题组织教师进行学习和讨论。在活动前一个星期，学校教科室搜集许多相关内容的理论文章供大家选择学习，并且要求教师在以后的观课、评课中运用学过的理论知识。教师对这种有针对性的理论学习方式反映很好，学习之后有种“恍然大悟”的感觉。通过这样的教育理论学习方式，教师课堂观察的目的明确了，更容易发现问题，也能站在一定的理论高度分析课例。
3.拓展式理论学习
在某一主题的教育理论学习过程中，教师们研讨时往往会生成很多其他问题，进行拓展式的教育理论学习，这使得教育理论学习的主题能形成系列。比如，在“如何提高小组合作学习的有效性”的探讨中，教师们普遍发现小组成员的搭配与分工是影响合作学习的关键要素。于是，教师们决定围绕这一问题进一步学习和研讨。这样，通过拓展式的教育理论学习，可以让教师的教育理论连点成面，从而不断拓宽自己的理论视野。
4.全方位驱动式理论学习
学校可以在校本教研的过程中，让教师进行建构主义学习理论、人本主义教学理论等系列学习活动。比如，某学校针对教师的教育理论学习设计了以下几个学习环节：
第一环节：超文本阅读。学校为研修班编印了一本《建构主义教学理论》的小册子，为大家推荐一些相关的站，学员独立学习。
第二环节：教育理论与教育经历相结合一组织以《我理解中的建构主义》为主题的教育叙事活动。
第三环节敎育理论与教学设计相结合--组织基于建构主义教学理论的微格案例赏析与基于建构主义教学理论的教学设计活动。
第四环节敎育理论与教学反思相结合--组织基于建构主义教学理论的教学展示与评析、基于建构主义教学理论的教学研讨会。
多个环节的教育理论学习模式由文本解构、教育叙事、主题设计和课例反思四种基本方式构成，使得教师的教育理论学习不再停留于识记层面，而是包括三个阶段的学习过程。第一阶段为文本解构阶段（叙事一阅读），主要是以文本阅读与教育叙事相结合的方式，建立起教育理论与实践意义的联系。第二阶段为优化实践阶段（融合一尝试），教师有意识地将自己认同的教育理念与方法在实践中体验和表达，优化教育教学过程。第三阶段为经验反思阶段（反思一重构），主要是教师进行体验性反思，通过重温文本，重构其教育经验。
5.理论学习的批判性策略
运用批判性策略来进行教育理论学习也是一种有效的学习方式。只有当教师站在批判的高度来看待一种教育理论的时候，往往才能够尝试多角度地去解读一种教育理论，或者结合自己的实践来谈某种教育理论的局限，而不是对教育理论顶礼膜拜。教师还可以运用各种教育理论来对自己或他人的教学行为进行批判，从中发现问题。在经验思维的支配下，教师感到没问题，往往可能是教师的头脑和心灵趋于懒惰、愚钝的过程，在这个过程中，教师往往会陷入惯习，维护自己熟悉的教学模式，容忍并宽容着各种教学问题的存在。而批判性策略能促使教师从麻木中醒悟，惊奇地发现其中的悖谬和偏狭，从而实现教学实践的创新与改进。
6.“知识地图式”系统学习
在教师对教育理论的学习有一定的基础之后，教师有必要进行“知识地图式”的系统学习，对国内外的教育理论作一个系统的梳理和学习。很多教师之所以对教育理论产生恐惧，很大一部分原因在于教师对各个时代、各个地方的教育家的理论在同一时刻纷至沓来时所产生的无序感和恐慌感。通过类似“知识地图式”的盘点，对各种教育理论进行归类和排序，使得教师们在头脑里可以形成清晰的认知结构，有利于培养教师系统的理论思维和对理论的自信感，也有助于教师在联系和发展中对各种理论的来龙去脉进行分析、比较和思考。
什么是论文?13
可汗学院创始人萨尔曼?汗在20xx年TED演讲中阐述了一个影响深远的观点：通常（学习中）有瑞士奶酪式的保证通过原有基础继续建构的“间隙”（It’s usually because they have these Swiss cheese gaps that kept building throughout their foundation）。
我们把这道“间隙”看作掌握新的学习材料所要花费的工夫。如果让学生按照自己的步骤学习，就能给学生以足够的时间下功夫，以填掉保证通过原有基础继续建构的“间隙”，掌握新的学习材料。假如不能保证学生有足够的时间下功夫，以填掉瑞士奶酪式的“间隙”，就会产生学习困惑，从而不能很好地掌握新的学习材料。
问题是，不同的学生掌握同样的学习材料，需要的时间是不一样的。当大多数学生通过一堂课时间的学习，花足了掌握学习材料需要的工夫的时候，还有一些学生在一堂课的'时间限制下，无法达到花足掌握学习材料需要的工夫的境界，于是留下学习困惑，并且随着学期学习活动的推进，上述学习困惑将不断积累，最终导致“学困生”或“后进生”的产生。
原因在于，传统课堂的学习时间一般表现为常量，不支持“让学生按照自己的步骤学习”。虽然我们一再强调“没有学不好的学生，只有教不好的教师”，但是事实上，只要传统课堂教学存在，它本身就是一块源源不断滋生“学困生”的土壤。我们透过图1不难发现“学习是否有效”的原因。
据图所示，学生在原有基础上学习新内容，需要花费工夫。当在一定的时间内，工夫已经下足的情况下，学生就掌握了学习材料，为从事新的学习奠定了基础。而在一定的时间内，工夫尚未下足，就会产生学习上的困惑。这时，如果采用翻转课堂用视频“让学生按照自己的步骤学习”的方式，就有希望支持学生“下足工夫”，从而掌握学习材料。如果坚持传统课堂教学时间的限制，势必造成一部分学生产生学习困惑，并且在困惑不断叠加的情况下，最终导致“学困生”或曰“后进生”的形成。
据此，微课程教学法架构起三大模块、导学一体的教学模型（见图2），让学生在家里自主学习，到课堂里内化知识、拓展能力。实践表明，用微课程教学法翻转课堂能有效地促进学生综合素质发展，顺便提升学习成绩。
传统教学以喂养式的“灌输”为基本形式，无视学生是否通过下足工夫掌握学习材料，无视同一时间限制下，部分学生达不到下足工夫从而产生学习困惑的必然性，盲目地寄希望于用“题海战”、疲劳战来解决学习困惑，实际上体现了对学习是否有效的原因的无知，其直接后果就是“没有学不好的学生”的破产。
什么是论文?14
《我为什么对语文课改失去了兴趣？》，这是发表20xx年9月5日《中国青年报》“青年话题”中的一篇言论，作者李先梓，是一名高中语文教师。文中，作者说了对语文课改失去兴趣的三点原因：第一，语文课改中的全盘否定式批评，令我们信心全无。第二，专家们不绝于耳的课改争论令我们无所适从。第三，陈陈相因的语文高考形式对语文课改形成了难以跳出的藩篱，语文课改的举步维艰令我们心力交瘁。
李先梓老师说的高中语文课改，对此，作为从事小学语文教研工作的教研员，笔者不甚了解，但对于同样进行着课改的小学语文，却非常清楚。我以为：小学语文课改进行得非常顺利，而且红红火火，广大语文教师和我们教研员充满了极大的信心。至于原因，我想主要有以下几点：
第一，语文新教材深受广大师生的喜爱。
我们采用的是人教社出版的义务教育课程标准实验教科书。这套教材，尽管难度较大，但生动形象，内涵丰富，故事性、人文性都很强，不但老师们觉得教起来有味道，有东西好嚼，学生们也十分喜爱，普遍认为可读性强，很有新鲜感。举个例子来说，尚未使用新教材的年级，他们的教师也经常选用新教材中的一些课文，作为补充教材给学生用。在许多公开课上，执教者往往选用新教材中的课文。教材是学科教学之根本，教材受到普遍欢迎，这门学科的改革还会没有希望吗？
第二，丰富多彩的教研活动有力地推动了课改前进的脚步。
谁也不会否认，新课程实施后，各种各样的教研活动异常活跃，在规模和频次上都大大超过了前几年。这中间，尽管有些活动的组织者是出于经济利益的'考虑，但就活动本身的质量来说，许多还是相当高的，各种风格、各种流派纷纷亮相，都在共同探讨和研究如何用新的课程落实新的理念。这还可以从教师空前高涨的参与积极性中看出。教研活动的活跃，有力推动了课改的深入，许多教师从教研活动中不但理解了新的课程理念，还学到具体的操作方法。教师是课改的主体，教师有参与课改的热情和具体的经验，这对课改的成功无疑是有了重要的保障。
第三，共识鲜明和评价导向明确让教师们大方向清晰。
在新课程实施过程中，一些语文教学专家确实在争论，观点上存在着许多分歧。但我以为共识还是相当多的，而且非常鲜明。比如：要扩大阅读量、要工具性和人文性相结合、要结合现实社会生活、要注重学生自身的语文实践等。不管是师范院校的，还是教研系统的专家，对这些观点是保持高度一致的。在测试评价方面，导向性也越来越明确，比如：尊重多元理解，题型的开放性、重视能力运用等，由于导向明确，教师们教学的方向也就比较清晰了。
李先梓先生从他所在的局部和高中阶段来看，也许对语文课改的感觉是有道理的，但如果站在全国和整个中小学语文教学课改的背景下来审视，就需要重新考量了。必须承认，高中语文课改和初中、小学的语文课改是有区别的，不同地区的语文课改也存在差异。笼统地说有兴趣或没兴趣、有信心或没信心，这或多或少有以偏盖全之嫌。
对小学语文课改，我充满信心！
什么是论文?15
童年是小草的芽儿，充满了生机；童年是早晨的太阳，充满了活力；童年是清润的雨水，充满了欢乐。
童年是甜美的；是纯洁的；是美丽的；童年是一个迷，混沌初开，稚嫩好奇；少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真；童年是一首诗，激情澎湃，乐观自信，童年是甜美的；是快乐的；是无虑的。
童年是色彩斑斓的画册，装载着美好的回忆；童年是一条清澈的河流，流淌着飞腾的浪花；童年是一束灿烂的鲜花，芬芳了多少快乐和幸福；童年是快乐的，童年是美妙的......童年是人生的开端，童年是生命的起点，童年是没有涂字的白纸，童年是花朵上的'露珠，童年是出生的太阳，童年是美丽的春天；童年是小草的芽儿，充满了生机；童年是早晨的太阳，充满了活力；童年是清润的雨水，充满了欢乐。
童年是人生初始的一段阳光；童年是小巷深处的一首歌谣；童年是高远天空的一只纸鸢；童年是记忆深处的一颗火种。
童年像一幅褪色的画，贴在记忆迷离的墙壁上；童年像一首欢快的歌，诉说着那些过去的故事；童年像一支悠扬的笛，吹奏着人生最美好的乐章……
童年就像一阵风，有时是温暖的风，有时是刺骨的风，有时又是凉爽的风。
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