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科学小论文

时间:2024-08-30 11:27:48 毕业论文范文 我要投稿

科学小论文【合集】

  在学习和工作的日常里,大家最不陌生的就是论文了吧,论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。写起论文来就毫无头绪?以下是小编精心整理的科学小论文,仅供参考,欢迎大家阅读。

科学小论文【合集】

科学小论文1

  相信大家都玩过“放纸炮”吧!

  那么,在玩的过程中一定会有许许多多的问题出现吧!

  现在就到了揭密的时刻了,首先,就由我带领大家去揭开“放纸炮”的“神秘面纱”吧!

  在我们玩的过程中,我看见有很多的同学放出来的声音不同,有放出来声音大的,也有一些放出来声音小的,还有的甚至放不出来声音。

  现在,我们针对这些各种各样的情况,来提出一个有意义的问题吧!

  我们提出的.问题是——为什么“放纸炮”有时候放出来声音大,有时候放出来声音小,还有的甚至放不出来声音?

  根据这个提问,我们做出了猜想。“会不会‘放纸炮’放出来的声音大小与折法,力气有着很大的关系呢?”

  现在,我们又根据提出的提问,做了一次有趣的实验。

  首先,我们先把这个实验分成了两组,第一组负责“折得宽与折得窄”,第二组负责“放得力气重与放得力气轻”。第一个实验组我们叫它“折法组”第二个实验组我们叫它“力度组”。分配完毕,我们开始做实验了。

  一开始,我们先让“折法组”出场,“折法组”首先派了陈碧青来折“折得较宽”的“放纸炮”,让包宏宇来折“折得较窄”的“放纸炮”。开始放了,两个人用同样的力气放“放纸炮”,结果,“啪”的一声,陈碧青的声音很重,而包宏宇的声音不是很重。

  现在轮到“力度组”了,这次,由我来做实验,我们组的队员都帮我准备好了“放纸炮”,放得力气重的“放纸炮”与放得力气轻的“放纸炮”的宽度相同。我先放力气重的“放纸炮”,然后再放力气轻的“放纸炮”,结果,是放得力气重的“放纸炮”声音大。

  通过这个实验,我得到了一个结论——“放纸炮”的声音大小与折法,力气有着很大的关系。所以,在生活中,我们要善于观察,认真思考。

科学小论文2

  今天,我和哥哥在打乒乓球,真打的开心,由于我用力太大,把乒乓球打凹了,我拿着凹了的乒乓球,愁眉苦脸,突然,灵机一动:能不能把乒乓球变成原来的样子呢?

  于是,我拿乒乓球去问爸爸:“爸爸怎样才能使乒乓球变成原来的样子呢?爸爸说只要把乒乓球放在一个杯子里,然后倒入一杯沸腾的水,就可以了我按照爸爸说的去做,当我用沸腾的水冲向乒乓球时,乒乓球凹进去的'地方慢慢膨胀起来,果然变回了原样,我开心极了,问爸爸:“为什么会这么神奇呀?”爸爸说:“这不是神奇,而是热胀冷缩的原理,热胀冷缩是物体的一种基本性质,物体在一般情况下,受热以后就会膨胀起来,在受冷情况下便会缩小,所有的物体都具有这样的性质。”“哦,原来是这样啊!想不到这其中竟有这么大的奥秘

  通过这次实验,我明白在日常生活中只要我们用心观察,就会发现更多有趣的事情,激发我们更大的求知欲望,探索科学。

科学小论文3

  星期天早上,我打开冰箱拿鸡蛋,准备煎一个荷包蛋。我猛地一拉,发现横卧的几只鸡蛋经不住猛烈的摇晃,流出了鲜艳的蛋黄跟透明的蛋液。而竖卧的鸡蛋却完好无损。这是为什么呢?我跑去问正在看报纸的爸爸,爸爸说:“你自己做个实验就明白了。是这样做的……”

  我为了探个究竟,照爸爸说的做了一个小实验:我拿了一大团橡皮泥,分成四小团。上面竖直放上四只鸡蛋跟一块木板,再放上《新华字典》跟《小学生作文》两本书。让我惊讶的是,结果鸡蛋毫发未损!我想若是鸡蛋是横放又是什么结果呢?动脑不如动手,我就在橡皮泥上横放了四只鸡蛋。哎!让我没想到的是:刚放上一本《新华字典》,鸡蛋就四分五裂了!是不是这几只鸡蛋的壳刚好是薄的呢?不如换别的蛋试试看!但是结果还是一样。我再想:一边放竖的蛋,一边放横的蛋,在横放的鸡蛋下垫点橡皮泥,让这两只鸡蛋一样高,结果又是怎么样呢?我又做了个小实验,结果放上一只铅笔盒,原封不动,又放上一只瓷盘,横放的`鸡蛋“啪”地一声就碎了。

  这是为什么呢?我仔细思考:这蛋是不是都是两端壳硬,中间壳软呢?我这想法是对还是错呢?若是是对的,为什么是两端壳硬、中间壳软呢……我一下子想出了好多问题。后来,我翻翻科学书,查了查资料,又问了问老师,得出了一个结论:我的想法是错的。正确的答案应该是:把鸡蛋横放,一压就破了,若是把它竖起来,就不易破,这说明同样的材料的强度大小,决定于形状的不同。这就像拱桥跟平桥,两者所能承受的重量就不同,拱桥能承受更大的重量。

  经过做这个实验,我养成了遇见问题就要仔细思考,争取弄懂的好习惯。

科学小论文4

  暑假的一天,我在家写作业,一不小心把钢笔里的墨水溅到本子上了。我忙伸手拿纸,想擦干净,却发现纸篓里的纸快用完了,只有两三张在纸篓底下,拿的时候手必须使劲向下伸,才能拿到。既费时又费力,十分不方便。我不禁想:有没有什么办法能解决这个问题呢?我想了半天也没想出什么好办法。突然,客厅里的`脚踏式垃圾筒提醒了我,对呀!只要把纸篓底下弄一个托,打开纸篓时就将纸托起来,关上时纸托就降下去,这样不就解决了这个问题了吗!

  说干就干!我先找了个差不多大的盒子,然后把盒子上的盖子剪下来,加工成似老式窗户一样的左右匀称的两半,放在一旁备用。然后找来一个保鲜膜(塑料袋也可),把保鲜膜剪成与盒子等宽的长方形,长度要比盒子长10--15厘米。再把先剪好的两片盖子粘在盒子上,用胶纸固定,但不要太紧,使盒盖能轻松的打开。假如太紧也没关系,可以在盒盖上分别粘两块吸铁石,再在盒子两侧的相同位置上粘两块吸铁石,就OK了。最后把保鲜膜的两端与盒子两端对齐,粘住。要注意的是,不要全粘在盒盖上,只把保鲜膜的两端粘在盒子最外端就行了。

  其实这个方法不止可以用在装卫生纸上,一些小的饰品拉,儿童拼图拉,工艺纸拉,蜡笔拉,药品拉等等都可以装在这样的盒子里。在这里我还要提醒大家,因为保鲜膜太薄,因此太重或带尖的物品要用比较硬的塑料袋,延长使用寿命。

  科技就是这样,只要你善于留心周围,那就会有源源不断的科技发明在你的脑海里闪光!

科学小论文5

  我外婆家住在萧山围垦,家里有个养鸡场。每次到她家去,餐桌上总少不了鸡与蛋。

  去年的一天,我去外婆家,只见那里的鸡正流行瘟疫,死了不少,外婆心疼得吃不下饭。我无意中削了一块仙人掌喂了一只闹瘟疫的鸡。时隔不久,我们发现这只鸡变得有精神了,也有了食欲。经检查,这只鸡的病基本消除。查找这只鸡病愈的`原因,大家认为大概是仙人掌起了作用。这时,我想起老师曾经说过,在中国医学中,非常多植物都可入药,能治疗一些疾病。

  为了搞清楚真正原因,我与表哥开始到养鸡场进行调查。我们得知许多养鸡户也在试着用仙人掌治鸡瘟与其他疾病。

  那么,仙人掌与鸡瘟到底有什么关系呢?我们经过查阅资料与走访专家,最后了解到:仙人掌的茎含有槲皮素葡萄糖、树脂、酒石酸、蛋白质。茎叶又含三萜、苹果酸、琥珀酸,还含有24%碳酸钾,槲皮素、酒石酸均有抗菌素作用,是鸡瘟的克星。至此,我们明白了仙人掌为什么可以治鸡瘟,同时也惊叹仙人掌的神奇功效。

  为了进一步确认仙人掌治疗鸡瘟的最佳用法与用量,我们又做了一个实验。

  我们先取鸡场内同时患病的鸡20只,将它们分成5组,每组4只。再取一些新鲜仙人掌,削去表皮上的小刺洗净后,用榨汁机把仙人掌榨出汁液。最后,用量杯量出一定量的仙人掌汁液与一定量的饲料充分拌匀,然后喂鸡,对5组病鸡的不同用量取得了不同的效果。

  实验结果表明,第四组取得了最佳效果,也就是说鸡早晚各服用4克仙人掌汁取得的治疗效果最好。由此我想到,如果将仙人掌制成药品用于鸡瘟疫的防治与治疗,一定会有非常好的效果,而且会减少合成药物带来的污染。因为仙人掌便于种植,还可以节省大量人力、财力资源,推广普及快,具有极佳的市场前景。

科学小论文6

  今天,我和哥哥在打乒乓球,真打的高兴,由于我用力太大,把乒乓球打凹了,我拿着凹了的乒乓球,愁眉苦脸,突然,灵机一动:能不能把乒乓球变成原来的样子呢?

  于是,我拿乒乓球去问爸爸:“爸爸怎样才能使乒乓球变成原来的样子呢?爸爸说只要把乒乓球放在一个杯子里,然后倒入一杯沸腾的'水,就可以了我按照爸爸说的去做,当我用沸腾的水冲向乒乓球时,乒乓球凹进去的地方慢慢膨胀起来,果然变回了原样,我高兴极了,问爸爸:“为什么会这么神奇呀?”爸爸说:“这不是神奇,而是热胀冷缩的原理,热胀冷缩是物体的一种基本性质,物体在一般情况下,受热以后就会膨胀起来,在受冷情况下便会缩小,所有的物体都具有这样的性质。”“哦,原来是这样啊!想不到这其中竟有这么大的奥秘

  通过这次实验,我明白在日常生活中只要我们用心观察,就会发现更多有趣的事情,激发我们更大的求知欲望,探索科学。

科学小论文7

  “鬼压床”的解密

  奶奶的一次经历让我第一次听到了“鬼压床”这个词,虽然听得我感到毛骨悚然,不过我都是听过就罢并没有放在心上,但是一次亲身的体验却让我感受到了“鬼压床”的恐怖。那天,我白天打了网球还去游了泳,晚上回到家时非常累了,所以很早我就睡了。当我蒙着头在睡觉的时候,突然觉得有个人压在我身上,胸口闷闷的,四肢无力,想动却提不上劲来。幸亏妈妈进来看我推了我一把才让我恢复了知觉。

  在这一阵恐惧之后,我不禁觉得纳闷这个世界上真的有鬼吗,老师都告诉我们了要相信科学,世界上是没有什么鬼神的,但是我亲身的体验又是怎么回事呢?这个“鬼压床”挑起了我的疑惑,于是我就对这个现象进行了一些调查。

  我先对自己发生“鬼压床”现象做了一个自我的反思,我有“鬼压床”那天白天玩得比较累,难道“鬼压床”和人的疲劳有关?提出了自己的假设以后,我又在自己的家人中进行了调查,发现奶奶,妈妈,阿姨和表姐都有过“鬼压床”的经历,我首先问了妈妈,发现妈妈有几次加班很晚,回到家也是很累了,早早睡觉的,晚上反而有了“鬼压床”的现象;阿姨是在分娩以后遇到这个事情的,还说那个时候根本没有力气睁开眼睛,但是意识却是清醒的;姐姐有的几次都是在考试之前,她都睡不好,每次都到很晚才睡着,好几次都是睡了醒过来却动不了身体;而奶奶和姐姐的情况差不多,老年人晚上都睡不着,早上又起的比较早,所以当晚上奶奶睡着以后,半夜清醒过来的时候,她都觉得身上有个人压着,四肢动不了,但是脑子却是很清醒。

  看来“鬼压床”这个情况跟疲劳还是关系很密切的,但是除了这个以外就没有其他原因了吗?我回想了一下,那天我睡觉的时候是仰着睡的,还闷着被子,那这个和睡觉的姿势有没有关系呢?我又去问了妈妈他们。发现,除了姐姐也有闷着被子睡觉的习惯以外,其他几个人都不是。但是我们都有一个共同点,就是我们几个人都是喜欢仰着睡觉的。

  经过这一系列的'调查归纳,我大概觉得“鬼压床”只是一个生理现象,并不是真正的鬼神之类的东西,为了了解的更详细,我借助了网络,进行了查阅,发现“鬼压床”又称之为“睡眠麻痹”是人的意识是清醒的,但是身体却不听人使唤。这最直接的原因是白天的疲劳,当人入睡以后再次醒来时,身体上的肌肉因为白天的疲劳而使不出尽,而仰睡的习惯往往会把手放在胸前,这就会使人感到胸闷,好像有人压在身上一样。还有压力大的人容易脑疲劳,而体质较弱的人身体往往容易超负荷了但他自己还不知道,容易处于亚健康状态,所以也会有这种“鬼压床”的情况产生。

  经过了这次简单的调查我更加发现,我们要相信科学,任何问题都要用科学的方法来解决和解释才是真理,比如“鬼压床”我们只要多多锻炼自己的身体,增加体质,注意劳逸结合就不会出现所谓的“鬼压床”的现象了。

科学小论文8

  《小学科学新课程标准》提出:每一个生活在科学技术高速发展时代的人,从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此,从小就必须注重培养学生良好的科学素养,通过科学教育使学生逐步领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

  一、科学就在我们身边

  科学和我们的日常生活有着密切的联系。有许多看起来平平常常的事情里,就蕴含着许多的科学道理,例如:湿衣服晾在太阳底下会比晾在室内干得快;天气太热了,巧克力就会容易熔化;毛毛虫长大了,就会变成花蝴蝶……因此,在平时的科学课教学中,教师应以探究为核心,注重让学生能够亲身经历一个科学探究过程,通过创设生活情景,调动学生已有的生活经验,激发思维,让学生了解到科学就在我们身边。

  在教学《热胀冷缩》这一课时,我拿出一个瘪了的乒乓球问学生:“这个球还能用吗?”学生们都很遗憾地摇着头说:“球都瘪了,肯定不能用啦!”“真的不能用了吗?让老师变个魔术给你们看吧!”我一边说一边把乒乓球放进一盆课前准备好的热水里。“哇!可真神啦!瘪了的乒乓球鼓起来啦!”看着瘪了的乒乓球慢慢的鼓起来,孩子们都欢呼起来!为什么瘪了的乒乓球在热水中能够鼓起来呢?看了老师刚才做的实验,学生们的脑海中都浮现出这个疑问。于是,我从学生的疑问引出该节课的学习内容,通过学习《热胀冷缩》这一课去寻找答案。

  通过这样的教学方式,不仅缩短科学课与学生们之间的距离,让学生觉得科学就在我们的身边,而且还让学生们意识到科学课是与我们的生活息息相关的`,通过学习科学,可以更进一步了解我们身边的事物,认识到学习科学的重要性!

  二、走出教室、回归自然

  课堂教学是学生探究科学真理的主要途径,但不是唯一的途径,学生学习科学、探究科学现象也不能被束缚在教室这个狭小的空间里,教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的天地。因此,可以引导学生将科学探究活动由教室扩展到课堂以外,让学生获得最大程度的满足与发展。小学生好奇心重,对新鲜的事物比较感兴趣,教室外的事物更能吸引他们的注意力,而小学科学教学又以周围常见的自然事物与自然现象为对象,所以教师应该结合实际,把学生带出去,培养学生观察事物的能力和探究精神,让学生走出教室去上科学课!

  科学课的很多内容、很多例子都来源于生活,作为一名科学教师,不仅要在教室内上好每一节科学课,还要结合课本的内容和生活的实际,组织学生走出教室,到大自然、商场、工厂等地方去上课,使学生逐步领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

  三、从学生已有的生活经验入手,激发学生学习的兴趣

  每一位学生都已具有一定的知识经验,有一定的思维能力,他们具有极大的学习潜能,只要引导得当,学生与生俱来的好奇心就能转化为强烈的求知欲和学习行为。

  在教学《冷与热》这一课时,我拿着一杯热气腾腾的开水走进教室,对学生说:“老师现在很口渴,你们能不能帮老师想一个好办法,使这杯热开水快点冷却,让老师快一点喝到一杯凉开水啊?”把热开水变凉,是学生们生活中常有的事,一听到能够为老师献计献策更是来劲了,学生马上能联系自己的生活实际,给教师献上了计策来:“用筷子不停地搅拌能够使热开水快点变凉。”“用一个杯口大一点的杯子来装热开水。”“把这杯热开水放进一盆冷水里面。”……从这样的生活情景出发然后再引入到新课的教学中, 学生有了前面生活化情境的引导,学生并没有感到科学是那么深不可测而是和他们非常的亲近,对动手做实验也就非常的感兴趣了。

  四、让学生享受科学知识所带来的乐趣

  《科学课程标准》的总目标指出:通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

  学生学习了有关的科学知识之后,教师应尽可能创造条件,让学生亲身去实践科学知识在我们日常生活的应用,享受科学知识带给他们的乐趣。

  通过实践活动,不仅可以培养学生们的劳动习惯和合作精神,又培养了他们的爱心和美感,还让他们把所学到的科学知识应用到实际中去。

  总之,科学课的教学需要我们共同的努力,真正要让学生成为学习的主人,成为科学探究活动的主体,方法是多样的,思路也是无穷的。无论怎样,我们都应以科学的观点教好科学课,都应以发展的眼光对待孩子们!

科学小论文9

  今天下午,我做了一个叫做“筷子提杯”的科学小实验。

  上网查询步骤后,就开始了试验。我先找了个圆柱形的塑料杯,之后将米倒在里面,再将筷子插入米杯的中间,再用手握住,把筷子提起来,可提起来的却是筷子,装儿满大米的杯子一点也不动。坐在一旁的妈妈笑翻了,说道:“必须要压紧才可以提起来,不然杯内会存留大量的空气和细缝,筷子自然提不起米来。”

  我又开始第二次试验,这次,我吸取了上次的教训,先把米用力压紧,再把筷子插入中间,然后再次用手压紧米,提起筷子结果奇迹出现了:筷子居然把满满的`一杯米提起来了,我小心翼翼地提着筷子,生怕他掉下来。

  后来,我上网查了资料,原来这是一个科学道理:这是因为我们在压米的时候,把杯里米粒间的空气挤了出去,米粒间的空气越被挤出的越多,当杯子外面的压力大于杯内的压力时,筷子和米粒之间就紧紧结合在一起,因此,装满米的杯子能被一根筷子提起来。

  生活处处有科学!只有用细心才能发现它们!就连我们身边那么平常的筷子都有着这样神奇的奥秘。

科学小论文10

  “我们今天玩尺子。”“什么,玩尺子?”“尺子有什么好玩的?”“尺子非常常见,不好玩!”一听说玩尺子,我们的好奇心,激动的心,一下子消失得无影无踪。

  老师见我们好奇,激动的心飞了,继续说:“别急,先看我。”说着,老师拿起一张纸,把它撕成了碎片。

  “哎,今天不是玩尺子吗,怎么成撕纸了?”……纷纷议论起来。老师撕好了纸片,叫我们拿起尺子在头发上摩擦,我们慢慢地感觉尺子变热了,到最后,当尺子滚烫滚烫时,老师说:“赶快把尺子放在纸片上。”这时,奇迹出现了,纸片竟然自己飞了起来,紧地吸在尺子的下面。“怎么会这样。”“太绝了!”“真是奇了!”……我们纷纷惊讶得赞叹起来!

  老师说:“塑料是一种特殊的.材料,尺子是塑料做的,用它和丝绸,皮毛相互摩擦,就会产生一种静电,这种电能吸住一些轻的东西!”

  “原来是这样!”大家赞叹又道。“竟然可以用丝绸,我们试一试吧!”我们又在外套上摩擦了一会儿,我们一试,果然可以!

科学小论文11

  《物质发生了什么变化》是教科版小学科学六年下册第二单元的第二课。这个单元主要是让学生认识物质的化学变化和化学变化伴随的现象。前一课,学生们知道了物质一直在变化,有的变化快有的变化慢,这一课则要使学生理解什么是物理变化和化学变化,以及它们的区别。因为本单元要锻炼学生从物质变化的现象出发,推断物质的变化是否产生新物质,然后寻找各种证据验证自己的假设,从而达到提升科学探究能力的目的。所以本课教学中还要引导学生学习科学的思维,掌握科学的方法。做为启蒙阶段的学习,这一课直接影响学生对化学学科认知结构的发展,同时也影响学生对化学进一步的学习,地位至关重要。

  教材设计了两部分内容。第一部分是让学生观察混合分离沙子和豆子的实验,第二部分观察白糖加热的实验。第一部分内容沙豆混合分离,目的是提醒学生观察实验中,没有看到明显变化也是非常重要的,也需要认真留意和记录。第二部分白糖加热的实验,让学生观察新物质生成的过程,以达到理解物理变化和化学变化的目的。

  我刚拿到教材的时候,也是按教材内容编排授课,但总觉得有些别扭。直到一次上课突然有学生提问:“老师,让我们看沙子豆子是干什么呀?”,我说“是为了让我们明白,物质变化的时候有的变化明显,有的变化不明显。”学生就很小声的嘟囔“我幼儿园的时候就知道沙子豆子掺在一起没变化了,怎么还要做……”

  我很惊讶,没想到孩子们自己对教学内容也有自己的看法。我反复思索,沙豆混合的意义只是为了提醒学生要注意到事物变化不明显的地方,花费大量精力和时间去验证一个学生已经特别熟悉、闭着眼睛都能想到结果的事情,有必要吗?

  后来针对这个事情,我也请教了教研方面的高手。那位老师给我点出来:“编者的意图是要以一个学生最熟悉的事物为起点展开本课内容,这个起点的确是定的很低,但它后面白糖加热这部分内容水平却很高。你可以适当做些调整。”

  于是我就有了一个不成熟的想法,改变现有教材内容,用对比的`方法突出强调一下什么叫“有明显变化”和“没有明显变化”。

  首先,保留沙豆混合的实验,但把分组实验改为演示实验;加入白醋小苏打混合实验作为对比,用这种反应剧烈的实验与沙豆混合实验做对比,就可以向学生强调“看到了吗?这就叫做有明显变化,沙豆混合就叫做没有明显变化,它们都是需要我们仔细观察和记录的!”

  然后加入加热铜球的演示实验,此实验是学生们五年级学习热胀冷缩知识就做过的实验,让学生们看到加热铜球,铜球只改变了大小,却没有新物质生成;接着学生分组观察加热白糖的实验,观察到有新物质生成。由此可以顺利引出“物理变化”和“化学变化”的概念。

  根据这些想法,我设计了本课的教学流程。

  一、问题导入、引出新内容

  教师先拿出一张报纸,提问“这是物质吗?”,学生回答说是。教师把报纸揉成一团,问“报纸变化了吗?”,学生回答“变化了”。教师把报纸点着,问“现在变化了吗?”,学生回答“变化了”。教师问“两次变化有什么不一样呢?”

  这样的引入,是为了复习上一课所学的物质,物质一直在变化的概念,同时也引发了新问题,引出了新内容。

  二、演示沙豆混合实验,白醋小苏打混合实验

  教师可以提醒学生“在探讨两次变化有什么区别之前,我们先看两个实验。”

  首先演示沙豆混合实验。学生要观察混合前、混合后及分离后沙豆有没有什么变化。教师可以提问“沙子、豆子都是什么样的呀”,“混合了又是什么样的呀?”“分离之后呢?”,通过这些问答,学生就能回答出没有什么变化。

  接着教师展示白醋小苏打混合实验,这时学生还未认识白醋小苏打两种物质,可以先不告诉学生混合的是什么物质。我选择的反应容器是试管,这样两种物质混合后就会猛烈的喷出试管,产生强烈的视觉冲击。

  通过这样两个实验的对比,就可以突出“有明显变化”和“没有明显变化”。教师在学生震惊之余,就可以强调“我们观察实验的时候,必须注意有明显变化和没有明显变化是同等重要的,都要引起足够重视!一会我们要分组实验,大家一定要仔细观察。”

  三、演示加热铜球实验和分组实验加热白糖

  这是本课的重点部分。先演示加热铜球的实验。因为学生已经掌握了热胀冷缩的知识,所以他们也很容易想到铜球受热变大了。教师可以提问“铜球变化了吗?”学生回答“变大了!”,教师继续提问“变大的铜球还是铜球吗?”学生回答“还是铜球!”,教师就可引出概念“像这样的变化只改变了形状大小,没有产生新物质,我们就可以称为物理变化!”

  然后组织学生分组观察加热白糖的实验。分组前务必强调实验注意事项,教师还要发给学生一个详细的实验记录单。本课的难点就是如何细致的观察记录白糖变化过程,所以实验记录单要详尽,避免学生因为不严谨不规范造成的观察遗漏。学生观察完毕应组织回报结果,学生一般会回答“融化了”“冒泡了”、“变了颜色”、“燃烧了”等等,教师可以顺势提出“变了色的白糖、燃烧的白糖其实已经不是白糖了,是一种新物质,像这样产生新物质的变化叫做化学变化!”

  四、总结回顾、知识拓展

  教师通过板书总结什么是物理变化和化学变化。教师应回到刚上课时的问题“报纸揉皱了是什么变化呀?”“报纸燃烧呢?”。最后由学生举例生活中哪些是物理变化和化学变化,大家一起讨论。

  关于本课的评价方法,我认为至少应该有两条:

  (一)在分组实验时,看学生观察是否认真,记录是否详尽。

  (二)在最后总结举例时,看学生能否熟练判断哪些是物理变化,哪些是化学变化。

  这样的改动只是我的一点想法和尝试,是否合理,希望大家能给与指导批评。

科学小论文12

  上学时,同学们的书包有大有小,小的轻而易举能放进书桌里去,而大的呢?可怎么也放不进去,我想:要是能让书桌活动起来,那该多好啊!

  一天晚上,我想到了一个好办法:把书桌两边掏空,接下来把书面两边的木板削成“I”形,这样的`话,书桌就可以活动了。

  于是,我从楼下找来一些小木板,从小卖部里买回一把小刀,在家里找些以前装修房子时剩下的钉子,开始计划起来,先做上部分,接着做中间部分,接下来完成下部分,最后整理。经过一番思索后,就开始动手了。

  做上部分是时,我先切下一块长方形木块,接下来在它的两侧粘上两个条形木板,再剪下一块小的长方形木板,粘在条形木板的下面,做成“I”形。

  做中部分是,我又切下一块长方形的木板,再在两侧各粘一块类似直角形的木板,接下来再把上部分放进去,就在这时,遇到难题了:怎样才能把上部分放进去呢?我想啊想,想了好久才想出了一个绝妙的办法:把直角形木板上端的一小块木板去掉,那不就成了正规的条形了吗?这样就能放进去了。最后,在把切下来的那一块小木板用定子钉上去,这样问题就解决了。

  在做下部分的时,就把四根条形的木板粘在下面做成四条“腿”。这样,活动课桌就大功告成了。

  我想:生活中有很多给人带来不便的东西,而它们需要我们去改善,如果认真去观察、思考,就能发现其中的奥妙,找到解决的办法。

科学小论文13

  科学往往是很吸引人的,而且科学还是永远探索不完的,永远新鲜有趣的。比如,就拿漂浮的鸡蛋这一实验来说,也许很多人都知道,但做实验的过程远比听说的要新颖。

  实验很简单,材料只有四样:大玻璃杯、食盐、勺子、鸡蛋。虽说简单,却可以从中收获无限知识。

  首先,我拿起水壶,在玻璃杯里倒进大半杯水,接着轻轻把鸡蛋放入水中,鸡蛋在杯中沉入底部后就不动了,似乎在休息。

  接着我放了1勺盐,鸡蛋没有动静。我开始放第2勺盐,鸡蛋仍然安安静静的躺在杯底;我一气之下放了6勺满满的盐,鸡蛋没有辜负我的期望,上升的一点;最后,我不服输的放了2勺盐,鸡蛋上升指数又高了些。

  我听说别人的鸡蛋可以漂浮的水中间,就把鸡蛋拿出来,用勺子搅拌了一下未融的半成品盐水,待杯子底部的盐化了,才慢慢把鸡蛋放进去,这时,鸡蛋不停地上下浮动,我等了一会儿,鸡蛋不动了,挣扎着浮出水面。

  最后,我把剩余的2勺盐倒入水中,鸡蛋逐步上升到水面,如戴着泳圈在自在的游泳,我淘气的用手指把鸡蛋往下压,松开手指,鸡蛋又很快飘回到水面。

  为什么鸡蛋会飘浮起来?我从电脑中取得了收获:鸡蛋刚放进清水里的时候,由于鸡蛋的比重比水大,鸡蛋受到的浮力小于本身的重量,所以它会沉到底部;放盐后,水把盐溶解了,水的比重增加,当盐水的比重等于鸡蛋的比重时,鸡蛋就会浮在水的中间;再继续加盐,当盐水的比重大于鸡蛋的比重时,鸡蛋就会浮在盐水的上面,并且鸡蛋顶部露出水面。

  老师在课堂上告诉我们:任何物体在水里都会受到浮力,受到浮力的大小等于物体排开水的体积的`重量,这就是著名的“阿基米德定律”,也叫浮力定律,其实科学就和长大要学的物理差不多。

  我很惊奇这个小小的实验居然蕴含了如此丰厚的定理,这才明白科学除了用来放松用来玩,还对我们有很深的重要性。我暗暗下定决心在往后的日子里好好学物理,好好研究这有趣的科学。

科学小论文14

  香喷喷的早饭来了!外公准备好早饭在招呼我们全家到吃饭的时间了。

  啊哈,有鸡蛋,这可是我的最爱呀!平时最喜欢吃鸡蛋的我顺手拿起一个鸡蛋,哎呦,怎么这么烫!没等我叫完,鸡蛋就掉在了桌上。

  刚煮好的鸡蛋你不知道烫手吗?外婆心疼地吹着我烫红的.小手。责备道:慢点,你做事就不能够慢点吗?早上时间这么紧,怎么才能既快又不烫手的吃到鸡蛋呢?我嘟着嘴,望着外婆。外公听得我们的对话,从厨房走出来说:我记得不知是哪儿听到剥鸡蛋的小窍门—把刚煮熟的鸡蛋放到饭盒里摇一摇,蛋壳就能自动掉下来,而且还是个完整的鸡蛋。但是

  真的吗,快试试呀!我迫不及待地跑进厨房,外公后面的话就没听清楚。找到了,找到了。我拿着饭盒又返回饭桌。把盘子里的鸡蛋赶进饭盒,盖好盖子,就猛得摇晃起来。就几秒钟的时间,再打开盖子,倒是蛋壳剥下来了,可鸡蛋也粉身碎骨了。这是怎么回事了,外公,你骗人,你看看?

  叫你毛毛躁躁的,我后半句话你听见了吗?要放进冷水到饭盒里,而且还要把鸡蛋全掩住。你再试试!我按照外公的指点重新实验,摇动着装满水和鸡蛋的饭盒,鸡蛋在饭盒里撞来撞去,大概摇了半分钟,打开盒盖,呀,饭盒里躺着一个完整的光骨鸡蛋,细皮嫩肉的,我已拿在手心一口咬下,真嫩!

  成功了!我兴奋地叫道,可是,为什么加了冷水后就能剥出完整的鸡蛋呢?我决定了,要去把答案找出来。

  通过上网查资料,我知道了这是热涨冷缩现象帮的忙。直接让鸡蛋与饭盒硬碰硬,鸡蛋当然容易破碎。但给饭盒加入冷水之后,热鸡蛋遇到冷水发生冷缩,鸡蛋和鸡蛋壳之间的缝隙加大了。晃动饭盒,鸡蛋壳破裂,水顺着裂缝流进鸡蛋壳里,起到了缓冲作用,这样,鸡蛋不易被撞碎,鸡蛋壳跟鸡蛋就很容易分离开来。这真是太神奇了!生活中一些看似平常的事里面却蕴含着科学知识,我们在生活中一定要多观察,多学习,多动脑。

科学小论文15

  今天,当我正在家里看电视的时候,忽然想到一个问题:电视中的卡通人物,背景等等东西为什么会随着时间的快慢而变化呢?

  我先作了一个猜想:假如电视的构造中有一个大圆盘,所有的图片都固定在大圆盘上,因为圆盘与遥控器上天线的关系正如两个能吸在一起的吸铁石一样,所以遥控器可以轻松自如的控制电视,我又做里一个小实验,我在一张长纸条上写了一、二、三、四、五、六、七、八、九、十这几个数字,接着,我找来了一支笔,把笔钻进了中间的间隔里,我拿着笔慢慢地转着,上面的数字也在我的眼前慢慢转着,我停止转动,上面的数字也不转了,我飞快的转着笔,上面的数字也在飞快的转动着,现在,我的手好像遥控器,管理着电视播放的速度与电视播放的频道,而中间的笔,就像天线,传达我控制的东西,并把我控制的东西传达进“电视”而上面写着数字的小纸条,就像是电视,我把遥控器摁快进,电视上节目也播得很快,这一下子我明白了,原来我们看到的电视就是由一些设计的图片绑定在胶片上,为了证明自己的观点,我找到了《十万个为什么。生活篇》这本书,上面说动画片诞生于1831年,法国人普拉托把画好的图片按顺序放在一部有观察窗的机器的`圆盘上,图片随着圆盘旋转,形成动的画面,这就是动画片原始的雏形,在这之后,又前后被人经过四次改造,分别是:1906年美国人史蒂沃德,1908年法国人科尔,1909年美国人麦克基,1915年美国人赫德,最后从1928年开始,沃尔特。迪斯尼完善了动画体系与制作工艺,也把动画片的制作与商业价值联系了起来,将动画片推上巅峰。

  我想爱画画的同学们,可以自己试着画几幅画,钉在一起,很快的翻动纸,会产生一种与动画片一样的性质。

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