高中语文论文

[必备]高中语文论文15篇

　　在学习、工作生活中，大家都接触过论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。你知道论文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家收集的高中语文论文，欢迎阅读与收藏。

高中语文论文1

　　【摘要】在新课改不断深入下，高考作文题目更加注重对学生思维能力的考察，所以在高中语文作文教学过程中，任务驱动型材料作文属于教学重点，为了更好地促进高中语文作文教学质量的提升，此文对高中语文实施任务驱动型材料作文的策略进行了分析。

　　【关键词】高中语文;任务驱动型材料作文;写作教学策略

　　在社会教育理念不断发展下，高考作文命题也发展了较大的变化和发展，从以往单一的作文命题变成了话题作文，而现如今任务驱动型材料作文也开始逐渐出现在高考作文中。任务驱动型材料作文主要指的是命题者在命题过程中，提供现实性的材料，以此来创设真实的情境，然后在情境中呈现出对立的问题，以此来增加任务型指，而考生则需要按照指令来进行写作，以此来解决这一问题。正是因为高考作文命题的变化，在高中语文教学过程中，也在实施任务驱动型材料作文对学生进行教学，而本文就提出了具体的实施策略。

　　一、加强审题训练，让学生能够准确掌握写作要求

　　在高中语文作文教学过程中，实施任务驱动型材料作文，教师首先就需要在教学过程中加强对学生的审题训练，这样学生才能准确地掌握任务驱动型材料作文的写作要求。相比较于其他材料作文而言，任务驱动型材料作用限制性更强，在这种情况下，学生如果还是采用之前的`写作思维模式就很容易出现写作偏题的现象，因此，教师在教学过程中，一定要对学生加强审题训练。在审题训练过程中，教师要特别指出作文中的“任务型指令”，让学生在写作过程中严格按照任务型指令来进行写作，这样才能避免偏题现象。例如，以“20xx年高考全国新课标I卷作文真题”为例，其中立意中提出：小陈举报父亲是出于对父亲的爱、对他人的负责和对生命的敬畏，针对这一立意学生在写作过程中经常会将其写成“敬畏生命，对他人负责”，这就明显的偏题了，因为后者相对于前者而言其范围十分的广，在这种写作思维下，学生写作内容就很难和女儿举报父亲这件事有着较为紧密的联系，而这一现象就明显的没有按照指令“对于以上事情，你怎么看”来进行写作，最终肯定就会判偏题。为此，教师在高中语文实施任务驱动型材料作文过程中，一定要对学生加强审题训练，以此来帮助学生准确掌握写作要求。

　　二、加强思维训练，让学生养成批判性思维

　　在高中语文作文教学过程中，实施任务驱动型材料作文，教师还需要在教学过程中加强对学生的思维训练，让学生养成批判性思维。在实际写作过程中，有些学生喜欢写一些套路议论文，主要指的是开头提出观点→主体分三段进行写作，并且每一段都有一个分论点，并且论点中存在一些名人事例→结尾进行点题和归纳，这种作文写作形式在很长一段时间内都被称之为高考体作文，所以学生在写作过程中大多是采用这一形式，而且还不去进行分析和归纳，整篇文章都是空话，这种写作形式之前或许还能存在，但是，在现如今任务驱动型材料作文下，这种文章是很难得分的。针对这一点，教师在高中语文写作教学过程中，一定要加强对学生思维能力的训练，以此来培养学生批判性思维，让学生养成较为简单的归纳推理、因果分析、概念分析等能力，这样学生在写作过程中将文思如泉涌，最终有效地实现高中语文作文教学过程中实施任务驱动型材料作文的价值。

　　三、加强对时事素材的关注，让学生进行时评写作练习

　　在高中语文作文教学过程中，实施任务驱动型材料作文，教师要想真正发挥其价值，除了要对学生加强审题、思维训练之外，还需要在教学过程中加强对时事素材的关注，积极引导学生关注新闻时事，然后鼓励学生进行时评写作练习，这样也能有效地提高学生写作能力和水平，最大程度发挥任务驱动型材料作文在作文教学中的价值。正所谓关注新闻时事不仅能够更好地了解天下大事，还能洞悉世界变化，另外，对于时事的关注本身就是学生作文素材积累的过程，这样对于提高学生思维能力有着较为显著的作用。针对这一点，教师可以让学生在关注时事新闻的时候，多考虑一下以下几个问题：新闻事件性质是什么样的？和其他事件有什么相同处和不同处？你觉得产生的原因是什么？应该要怎么解决？等。然后再让学生进行适当的时评写作练习，这样就能在很大程度上提高学生理性表达的能力，最终提高学生任务驱动型材料作文写作水平。因此，教师在高中语文作文教学过程中，一定要积极引导学生多加关注时事新闻，以此来促进新学生写作能力的提升。

　　综上所述，在高中语文作文教学过程中，要想真正实施任务驱动型材料作文，教师在教学过程中就一定要做到以下几点：加强审题训练，让学生能够准确掌握写作写作；加强思维训练，让学生养成批判性思维；加强对，事素材的关注，让学生进行时评写作练习，这样才能真正提高学生写作能力。

　　【参考文献】

　　[1]李建新.高中语文实施任务驱动型材料作文的策略[J].读与写:上，下旬，20xx，13（22）:102-103.

　　[2]肖劲松.任务驱动型材料作文的特点及备考策略[J].语文教学通讯a刊，20xx，28（6）:76-78.

高中语文论文2

　　一、积极的态度与平等的对话

　　教师要有积极的教学态度，才能引导学生喜欢语文课堂，喜欢语文的教学。此外，教师还要极力破除教师高高在上的姿态，平等的、地进行对话才能激发出认真的思考。教师要掌握一般学生的学习基础，了解学生的日常生活经验，与学生一起实践与探索，最后将这些经验融合到教学中去，这样的教学的设计才能引起学生的共鸣。积极的态度应当表现在方方面面，比如说鼓励学生多进行课内阅读的延伸，还有课外阅读，这需要教师为学生们设计书单并推荐，鼓励大家撰写读书笔记，说说自己读了这些书的感受；又比如说在提问学生时，鼓励学生说出不同的答案，对发散性思维的活动多多推广，不设置标准答案；还比如说在批改周记、写作练习的时候多写评语，使学生觉得教师很认真地对待他的作品，以培养学生更加积极的学习态度。与学生的沟通应保持平等，在教师－学生这一权利关系中，适当地调低自己的位置，以更低的姿态与学生交流问题，比如说运用“我认为如何如何可能是更好的选择”而不是“你应该怎样去做才对”这样的句式。不强制要求学生完成作业的方式和手段，而是运用倡导的方式慢慢渗透，让学生觉得教师对其是尊重的，平等的，这样学生才会对高效课堂学习回报以尊重的态度。

　　二、先进的科技辅助和创新的提问方式

　　随着科学技术的发展，以多媒体作为教学手段的高效课堂越来越多，特别是发展较好的城市中，教室内电脑、电视、投影仪等等设备一应俱全。语文教师不必拿着录音机跑到各个教室播放课文录音，只要轻点鼠标就可以轻松实现许多功能。同时，先进的多媒体技术也使得课堂氛围更加轻松愉悦，学生的上课心情也不会太过沉重和严肃。此时，教师应学习、善于运用多媒体技术为教学质量加分。比如说在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，可以播放《辛德勒名单》的电影原声曲，或者截取电影中的一小片段给予学生一些感性认识，再进入文章的学习之中。这样学生能更有对比性，也对历史有了真实的认识；比如在学《我有一个梦想》的时候，也可以播放当时的视频给学生欣赏，带动大家感受激情演讲的魅力。高效课堂提问可以创设教学情境，引入新课，还可以用来巩固旧的文章知识，是一种常用的教学设计方法。帮助学生理解和掌握知识，提高学生的自学能力。比如，教学《林黛玉进贾府》这篇文章的时候，教师可以让学生们自己先通读，然后回答问题：这篇文章的时间是什么？发生了什么事？文中对林黛玉的描写是怎么样的？等等这些问题都可以把文章的线索串起来，让学生更好的理解文章的意思。在深入分析的时候，又可以加入一些分析的问题，比如说关于修辞手法的表达中，有哪些觉得特别好的句子？或者那些词暗喻了人物的`哪些特质？这样的问题使得学生能够注意到文章的细节，并在细细品味之后发现文章的美好之处。

　　三、合作式学习的推动

　　合作式的学习要求学生有很高的参与度和积极性，所以教师在设计课堂教学的时候，必须要考虑到每个学生的层次和兴趣，全面地安排合作课题。学生的合作式学习主要以小组讨论为主，有两种方式：一是分组后，每组讨论的课题是一样的，课题中分为若干个问题，需要讨论后得出结论；二是设计多个课题，学生按照课题选择小组，加入后讨论此课题中的若干问题。在讨论的过程中，教师需要对讨论的内容有所点拨和引导，或者作为小组中的一员发表自己的看法（以平等的关系）。在讨论时间结束之后，教师应请学生来分享讨论的心得体会，然后邀请本组其他同学，以及其他组别的同学来补充其问题的答案，这样的形势下，学生会认为自己的讨论和回答都是有价值的，所以会更加积极认真地加入讨论之中。当出现不同意见时，教师还可以请多位同学进行小辩论，为自己的答案辩护，提出各种发散性的观点，激发全班同学的思考。

　　四、结语

　　高效的高中语文课堂要求教师要有积极的态度，与学生进行平等对话；善于利用丰富的多媒体技术来提升教学体验，拉近与学生的距离；善于设计问题，为学生引导出学习线索和教学重点；培养学生的合作式学习的体验，增加学生的自学能力和兴趣能动性。在高中语文的教学上，教师要以学生的发展为终极目标，培养出具有人文素养和高尚品德的优秀人才，才能达到高效的语文教学的最终目标。

高中语文论文3

　　【摘要】随着新课标内容对高中语文教学的教学任务和教学目标提出的相应的要求和建议，高中语文老师在进行语文教学模式的改进和对阅读教学模式的改进都要充分锻炼学生的自主学习能力、自主思考能力和阅读积极性，可以让学生能够在课堂上通过自主学习自主听讲，能够积极地与老师进行课堂交流，使师生能够在生态课堂的构建模式下完成教学和学习。本文将从高中语文教学生态课堂构建的要素和高中语文中阅读教学生态课堂构建的分析两个方面入手来分析。

　　【关键词】高中语文；阅读教学；生态课堂构建

　　一、高中语文阅读教学生态课堂的要素

　　高中语文阅读教学生态课堂是指教师能够在教学任务进行过程中，在阅读教学课堂上可以把学生作为主体，老师只是在阅读教学课堂中扮演指导老师的作用而不是一个讲课者，教师通过锻炼学生的自主学习、自主阅读的能力，可以提高学生在课堂上的学习效率，然后加之教师的引导，学生对阅读课的内容会理解的更加透彻。所以阅读教学生态课堂的构建，需要教师重视培养学生在课堂上的思考能力和动手能力，让学生在阅读之后能够及时的发现阅读的问题，并通过自己的自主思考来解决问题，从解决问题的过程中完成对阅读只是的学习和动脑能力的'培养。高中语文阅读教学生态课堂主要有以下两个因素组成：一是高中语文阅读教师需要调动学生阅读的积极性。阅读课作为高中语文教学的一个重要课程，其主要是为了锻炼学生的快速阅读能力和阅读分析能力，但是往往学生对阅读课不是特别的喜欢，因为太单调，只是单纯地学生阅读，老师讲解的传统教学模式，这种教学模式已经完全满足不了现在的学生对趣味性和拓展性知识的需求。所以，教师应该对自己的阅读教学课堂模式进行改进，构建生态课堂，才能鼓励学生主动学习，主动思考，并积极主动地去提出问题、解决问题，不仅可以使学生形成良好的自主学习地习惯，还能提高学生对阅读地学习兴趣。二是高中语文教师应该根据每一个学生在阅读教学课堂中的表现和实际阅读能力，随时对阅读教学课堂的活动进行调整。避免发生一些教师与学生理解不一致或者其他的问题，是可以顺利的引导学生去完成阅读的联系和思考。高中语文教学课堂的教学过程中难免会出现各种各样的问题，所以教师对学生的了解和对阅读课堂大纲的充分了解显得尤为重要，在不影响教学大纲的同时，可以及时的对课堂教学活动进行调整，帮助学生拜摆脱一些困扰，从而帮助学生可以根据教师的引导来形成自己对阅读内容的理解和自己的看法。高中语文教师应该充分利用创新型的教学方式，来改进阅读教学课堂，以学生为课堂中心，能够在师生互相交流之中进行阅读的学习。

　　二、高中语文阅读教学生态课堂的构建方式分析

　　（一）与日常生活、实践相结合

　　高中生正处于青春期，对社会的了解正处于一种萌芽时期，他们的自主学习能力的养成是离不开对实践活动的参与和调查，离不开对日常生活的细致观察。每个高中生的成长环境都不尽相同，他们的语文学习能力和阅读能力都是有所差距的，所以高中语文教师应该及时准确地了解到每位同学的特点，因材施教，并将语文阅读知识和日常生活、实践相联系起来，通过学生本身对阅读的感受来想象到自己身边所发生的事、出现的人，从而做出自己的判断和思考。高中语文教师应该鼓励学生对阅读内容进行细致分析，教师可以通过展示某个范文的知识点提炼来引导学生去自主地学习，不但可以使学生能够通过查资料来了解更多地有关阅读材料的知识，还能够极大的提升学生的自主学习能力。

　　（二）以阅读教材为出发点和基础

　　高中语文阅读教学生态课堂的构建主要是通过以学生为课堂主体，来给学生充分的时间去进行自主学习和自主思考，教师只是起到了一个指导作用，所以教师往往都要对阅读内容进行课外拓展，难免一些老师的教学过程中会偏离阅读教材。但是，阅读教材中的知识仍然是学生需要主要掌握并能够做到学以致用的，所以教师在进行阅读教学生态课堂构建的同时，不要忽视了阅读教材的重要性，对阅读教材中的一些经典的课文和知识能够精简出来进行细致讲解，可以给学生的阅读学习打好基础，对学习课外拓展的阅读文章更有利。

　　（三）确立学生在高中语文阅读教学生态课堂中的自主学习地位

　　高中生在这么多年的语文阅读学习中，一定是积累了很多阅读知识，同时也具有了一定的自主学习能力，一般各个同学的学习习惯也都已经养成了，想要改变比较困难。所以高中语文教师应该细致地对每个同学的学习能力和学习习惯进行了解，利用学生的有效地学习能力和恰当的学习习惯这些优势，通过引导来对每个同学的阅读学习进行改进。教师可以通过对语文阅读生态课堂的构建，利用问题引导，将语文阅读知识融入问题之中，培养学生“打破砂锅问到底”的习惯，这样不仅可以极大地提高学生的自主学习能力和自主解决问题的能力，还可以调动学生的积极性。在语文阅读生态课堂的构建中，还要留给学生充分的时间进行同学之间相互讨论与交流，对阅读课文进行思想碰撞，磨合出更好地理解方式，提高学生的语言表达能力和虚心听取他人想法的习惯。从而确立学生在高中语文教学生态课堂中的主导地位，教师只是作为一个引导者。

　　三、总结

　　高中语文阅读教学生态课堂的构建，其目的是培养学生的自主学习能力、自主思考能力和联系实践的能力，通过学生在课堂中的自主学习与老师的引导，学生可以极大地提升这些能力。教师需要根据学生在阅读教学生态课堂中的学习情况和表现，对课堂活动进行及时的有效的调整，确立学生在生态课堂中的自主学习地位。

　　参考文献：

　　[1]何彦欣.高中语文阅读教学生态课堂研究[D].重庆三峡学院,20xx.

　　[2]蔺吉敏.高中语文阅读“生态课堂”教学研究[D].山东师范大学,20xx.

高中语文论文4

　　1、纵然谄媚诬蔑视听，也不随其流扬其波，这是执着的选择。

　　纵然马革裹尸，魂归狼烟，这是豪壮的选择；

　　纵然一生清苦，终日难饱，也愿怡然自乐，躬耕垄亩，这是高雅的选择。

　　在一番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。

　　而我选择了（填写话题关键词）

　　2、（话题关键词）是千里大堤一沙一石的凝聚，

　　（话题关键词）是春蚕吐丝一缕一缕的环绕。

　　（话题关键词）是远航船的帆，有了帆，船才可以到达成功的彼岸。

　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的选择；

　　“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”是谭嗣同的选择；

　　宁肯饿死也不吃美国的救济粮，是朱自清的选择。

　　而我的选择的是（话题关键词）

　　3、歌德说：我一生基本上只是辛苦工作，我的年表就是最好的说明。

　　康德说：人就是不断地进行创造性的工作，工作是使人得到快乐的最好方法。

　　爱因斯坦说：只要有一天你得到一件合理的事情去做，从此你的工作和生活都会有奇异的色彩。

　　一个普通人说：我们注定要终生吃苦，我们注定活得不轻松，但我们应该（话题关键词）

　　5、盈盈月光，我选一杯最亮的；落落余辉，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；凄凄芳草，我摘一束最灿的；漫漫人生，我要采撷世间最重要的（话题关键词）

　　诚实守信，是我们中华民族的优良传统。千百年来，人们讲求诚信，推崇诚信。诚信之风质朴醇厚，历史越悠久，诚信之气越充盈中华，诚信之光越普照华夏。诚信早已融入我们民族文化的血液，成为文化基因中不可或缺的重要一环。《诚信》

　　6、青春，是三月争奇斗艳的花朵，是七月缤纷的太阳雨，是十月灼人的红叶；是喷雾的旭日，是竞发的百舸，是搏击长空的雄鹰；是弹着欢乐的琴弦，是一路坎坷，一路执著地奔向大海的小溪，是挺直了躯干，舒展了满怀的葱茏，热烈地拥抱蓝天的白杨（排比点题铺排文气）

　　7、种子冲破岩层的禁锢影响；迎向光明；雄鹰风暴的阴遏影响，飞向云霄；骏马突破缰绳的束缚影响，奔驰原野；海燕则冲向更猛烈的暴风雨。《自由》

　　8、春风从湖面上走过，留下浅浅涟漪；阳光从云层中穿过，留下丝丝温暖；岁月从树林间飘过，留下圈圈年轮。我从人生这条时而平坦时而崎岖的`道路上走过，留下的是对自己喝彩的声响。为自己鼓劲，采摘成功的果实！

　　9、一星陨落，黯淡不了星空灿烂；一花凋零荒芜不了整个春天；一水消逝，干涸不了整条河流。在我们面对失败时，为自己鼓劲，探寻成功的钥匙，在我们喜获成功时，也要为自己鼓劲，去感受生活全新意境！

　　10、如果说成功是那阳光照耀的顶峰，到达成功的路途中就一定布满荆棘、陷阱。要到达成功的光明，就一定要忍受独黑暗。在艰难的夜里，只有那些始中为自己鼓劲的人才能到达胜利的终点。

　　为自己鼓劲，是一种自信。了解自己的才能，坦然对面对生活，你会发现自己的心胸能包容得更多。

　　为自己鼓劲，是一种成熟。当我们不再一味依赖他人，敢于勇敢地走自己的路，我们就能大声说：“我是最棒的。”

　　为自己鼓劲，是一种对生活的希望。只要心中有成功的灿烂，只要前面还有路，我就能踏实地迈出每一步。

　　我想知道，你开始为自己鼓劲了吗？

　　11、落日斜晖，落不尽散在佛前的焚香，清墨素笔，绘不出我予你的思念悠长。距离那么远，心却那么近，望你身在天涯，想你心在咫尺，丝丝情愫化作点点相思泪，滴落在知音的弦上，一梦天堂，一爱天荒，从此三生石上，只等你来……

　　12、如果深情是蛊，我却已为你中了百年的毒，如果爱你是罪，我早已为你犯了千年的罪。

　　13、红尘如烟，梦一般，风一般，真真假假早已分不清，分不清你在梦里抑或梦外，梦里是你温柔的眼，梦外是你挚热的心，于是乎何必分清？我在佛前苦苦修炼只为换得一世相守的缘，却无意落入你的凡尘，从此再没能走出你的似水柔情，为你沉沦，为你倾城。

　　14、“今日边夷与君会，相知撼千古。”我荡漾在波心，泛起蓝生生的水烟圈；你素手锋芒，门楣顾盼，暗夜留香。少时生涩的愁啊，一半为相思，一半为洛水；一半是你，一半是我。为你，孤独之上没有更孤独。为你，寂寞之上没有更寂寞我情愿身披剑寒，背水一战，与半个江山只为你柔媚浅笑。

　　15、阡陌红尘，飘落了谁的等待。曾在千年树下等候，只求你回眸一笑，曾在菩提下焚香，只为等一世轮回的相遇。阡陌红尘，终究一场繁花落寞，回忆在岁月中飘落了谁的眼泪。如烟的往事，不知谁飘落了谁的相思，如梦回忆，不知谁飘落了谁的等待。

　　16、有人问，江山与美人哪个更重要？我要说红颜与天下，这是不能用来比较的。自古才子风流，少年不知愁，拟把疏狂图一醉，宁要美人不要江山。

　　17、岁月浮沉，千年岁月，千年的等待，三生的浮沉，我如一个过客欣赏着人间的几多忧愁，几多变故，从古到今，几世轮回都以成为历史，经历着三世的悲酸苦痛，我只能看不能言，我用三世悲苦换来这一世的机遇，这一世的爱恋，我用三世换来这一世的姻缘，这一世的相守！轮回岁月几红颜，眼花瞬间成桑田。彼岸灵花常开，燃的是我孤独的灵魂，奈何滚滚阻的是我无尽的想念，三生石压的是我未尽的执着！

高中语文论文5

　　思念北京的老规矩，就像思念曾经的四九城。

　　古都总是美妙么？未必。课本里有郁达夫先生令人思念的秋天，扫把经过留下淡淡印记，也有老舍先生并不太令人思念的酷夏，祥子在泥泞中挣扎谋生。但在今天，不管是否经历，思念这座城市，往往会是将其幻化为前者，选择性地遗忘后者 ——这其实不是因为过去更美，只是因为现实悲催。悲催的一点在于，无论好坏，老北京城从视线中消失了。

　　老规矩总是有道理的么？同样未必。牵涉封建迷信的自不用说，男尊女卑那套礼法也早就被淘汰。今天人们思念起老规矩的时候，这些负面内容被下意识地排除在外，他们强调的甚至不是规矩内容，而是规矩所带来和表达的规规

　　矩矩的`社会生活方式 ——这其实不是因为老规矩更合情理，只是因为现实悲催。更悲催的一点在于，在这座快速变化的城市中，一些旧有美德确实正在被淡忘，包括有规矩和守规矩本身。

　　没有规矩，才是最可怕的沦丧，它比城市建筑风格消失更不可逆。事实上，变迁难定对错，人们破坏一些，他们

　　创造另一些，城市在变，审美标准也在变。譬如，曾经被骂得一钱不值的，楼宇顶上的中国古代风格 “帽子 ”，现在看来，并不比形似内裤的所谓现代派建筑更丑陋。但是，道德的根本标准不会变，从过去到现在，再到未来，一旦失去，再难回来。不难想象，没人指望卑劣人性会留下高尚者的通行证。

　　破坏规矩，首先是对秩序和现实的不尊重，有些属于反社会心理问题，有些纯粹出于其他目的的反科学。一个不能无视的问题是：当城市走上一条快速开展道路之时，当偌大一座现代化都市里存在很多不文明的、甚至违法乱纪的行止时，如何寻回那些老规矩，如何让老规矩带给人们规规矩矩的生活方式。事实上，恰恰是思念老规矩的那些人，未必有心思琢磨得那么远，这是他们的家，他们只是本能地感到忧虑和愤怒，一种不学而知的良知。

　　思念北京的老规矩，就像思念曾经的四九城。

　　无关老规矩，有关没规矩。

高中语文论文6

　　摘 要：近几年，材料作文频频出现在高考试题中，教育工作者们对于材料作文的研究被提升到了一个新高度。材料作文中难点莫过于确定作文的立意，快速准确地确定作文立意对于高考作文来说，就是成功了一半。对于材料作文，一定要抓住文章的主旨，通过对主旨的分析确定作文的立意。对于高中语文材料作文的审题立意阐述了一些想法和观点。

　　关键词：高中语文，材料作文：审题立意；教学策略

　　材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式，由于材料作文相对于命题作文，更能考验学生的思维方式，所以被广泛地应用在高考作文的命題上。当我们进行材料作文写作时，首先要对材料有一个整体的分析，找到材料中的关键句。然后根据找到的关键句，进行作文立意的设计。在写作前，立意的设置不一定是唯一的，多角度、多方位地发散性思维，会有许多不同的立意。找出立意设置最贴近出题者主旨的立意进行写作是最容易成功的一种写作方式。设置恰当的作文立意是材料作文的难点，也是重点。设立了正确的作文立意，写作就会变得容易。

　　一、学生进行材料作文写作的现状

　　在进行材料作文的写作时，学生常常会走进一些死胡同。比如：对于材料的分析只停留在表面上，没有进行深层次的挖掘；根据材料，随意写作，与出题者的出题意图相背离等等。这些情况的出现都说明学生对于材料作文的写作在方法上还有待提高。

　　1.学生对于材料作文的关键点找得不准确，拿到作文材料后，学生没有认真地寻找所给材料的关键词或关键句，从而失去了对材料的把握，导致立意偏离了材料主旨，有些学生在进行写作之前只是着急去写，而对于所给材料缺少分析，这样也会使他的写作出现以偏概全的现象。

　　2.学生对于材料的理解不够深入，有些学生在写作的时候总是停留在材料表面，而不进行深层的探究，这是最不可取的写作方式。只停留在表面上的内容，而没有得到升华的写作是没有灵魂的，这种泛泛而谈的写作只是一种词语的叠加，经不起内容的推敲。

　　3.学生对于最佳立意缺少判断，有些学生在写作的时候，也会进行多方位的思考，寻找作文的立意，但是他们却总是找不出最佳的立意。这种现象的出现与学生的阅读水平有很大的关系，在平时对于文章的阅读只停留在表面上，从来不进行深入的思考，长久下去，学生形成了思维定式，从而给写作带来了一定的困难。

　　二、改变材料作文的写作现状的几个方法

　　针对以上几个写作中常出现的问题，有以下几种解决方法：

　　1.深入理解材料，找出关键词语。这个词语可能是这篇材料的关键所在。拿到写作材料后，学生要对所给的`材料进行深入的分析，找出文章中反复出现的词句，这很有可能就是材料的关键词句。一般来说，材料作文给出的材料都是比较短小的，教师在练习过程中要引导学生精读所给的材料，提炼出材料中心思想，这对于进行材料作文的正确立意是重要前提。

　　2.仔细阅读材料，分析里面的人物关系，要透过现象看本质。对于所给的材料，我们要深入研究，它究竟想要表达的是什么。这种深刻的剖析是找出文章内涵的方法，没有这种深入探究的想法与做法，很难给文章找到好的立意。

　　3.当文章可写的立意全部列出之后，互相比较，要选择最佳的一项作为文章的立意。有些学生在写作的时候总喜欢标新立异，寻找与别人不同的写作方向，当然我们并不是说这种想法不好，而是这种特异的想法稍有不慎，就会导致写作的失败。这种独特的立意要求学生对于文章全局的把握能力要相当的强。对于大多数学生的写作来说，还是应该选择与出题人的主旨最为相近的立意比较稳妥。

　　三、老师对于材料作文的审题与立意的引导与练习

　　高中阶段，学生已经有了一定的写作水平，老师要对于材料作文的审题与立意进行专项的练习，这种练习包括两个方面：

　　1.对学生进行归纳与总结的练习。这个练习不用进行专门练习，在平常的课堂上，每学到一篇文章，就要学生自己对文章的中心思想进行概括总结。把这种练习习惯坚持下去，一定会取得不小的进步。这样在遇到材料作文时，就可以准确迅速地找出材料的中心思想，从而找出写作的方向。

　　2.培养学生多角度思考问题。多角度思考问题可以在写作的立意上提供更多的选择。以下面的短文为例：

　　一位年轻人在海边徘徊，闷闷不乐，“有什么事想不开？”一位老者问。年轻人说他做人做事尽心尽力，但得不到承认和尊重。老者拈起一粒沙子，随手一丢，说：“能找到吗？”年轻人苦笑，摇摇头。老者掏出一颗珠子，掂量一下，轻掷在沙滩上，“不难找到吧！变成了珍珠，就没有忽视你了。”年轻人沉思片刻：“不过，沙子一定得变成珍珠，才能被人承认与尊重吗？”年轻人还是有点疑问。

　　立意一，从老人的角度思考问题，沙子变成了珍珠，就没人忽视你了；立意二，从年轻人的角度思考问题，沙子只有变成了珍珠才能被别人承认与尊重吗？立意三，从旁观者的角度思考问题，人与人之间的信任在哪里？

　　这样从不同的角度思考问题，就形成了不同的文章立意，选择素材积累最多的一个进行写作就可以了。

　　总之，对于材料作文的写作，审题与立意是重中之重，文章的立意是写作的灵魂，有了好的立意，文章就成功了一半。老师要引导学生在平时多进行素材的积累，在课堂上，多进行归纳概括方面的有针对性地练习。写作能力地提高需要一个长期的过程，老师与学生要把各方面的练习长久坚持下去，才能取得良好的效果。

　　参考文献：

　　[1]王海.高中材料作文嬗变及教学对策研究[D].山东师范大学，20xx（2）.

　　[2]高迎九.整体把握，新材料作文勿要“抽出而写”[J].写作（下旬刊），20xx（11）.

　　[3]崔巍嵩.新材料作文审题立意不打“擦边球”[J].语文知识，20xx（7）.

高中语文论文7

　　一、高中语文课堂中小说教学的重要性

　　其次，小说教学可以陶冶情操。我们可以通过小说当中的人物形象解读，在高中语文课堂教学的小说教学中，不仅要体验作者所表达的感情，还需要对作者所提倡的价值观有所反应与考量。再次，小说教学能够提升学生的鉴赏能力。通过学习，学生能够学习到作者的写作方式，例如将看似毫无关系的事情联系到一起，亦或是作者如何将主人公周围环境融入到故事情节的描写中。

　　二、当前高中语文课堂小说教学中存在的问题

　　在当前的高中语文课堂小说教学中还是存在着多种问题。首先，教师在进行小说教学时，教学理念比较陈旧。教师往往对考试中常考的小说作者简介、小说三要素等等为主进行教学；学生在接受的同时，其个性无法体现出来，阅读鉴赏能力也只是跟着老师的步调走。其次，相关小说阅读的学习材料比较匮乏。学生和老师因为高考的压力，对于小说阅读的重视力度就明显的下降，对一些中外名著的阅读也只是匆匆带过，相关材料也就没有准备，学生也没有衍生材料可供阅读或是参考。

　　三、高中语文课堂中小说教学的应对措施

　　（一）将必修与选修相结合

　　苏教版的语文课本重视的是学生的自主能力，让学生在自主的探究中提高语文应用能力。为了能够全面提高学生的语文素养，在编排体例上也做了变化，用人文话题进行一个个专题的统筹。苏教版语文5必修本中就有22个专题，都是根据某一话题按照深浅度编排展开的。但是并不是说对必修本中的课程进行掌握，就学好了语文，在日常生活中也要多收集一些名言警句、成语、格言或是诗句，再将必修课本与选修课本结合起来，对课文中出现的异同点进行对比。因为，如果不跳出语文教材，那么就学不到更多的语文知识。

　　（二）对小说进行多元化的解读

　　在上文了解到，现在小说教学中一个通病，就是使用一套传统的方式。该种方式，严重遏制了师生多元化的精神方式、思考方式、个性语言。就以苏教版课文中的《项链》为例，该篇课文是说美丽的妇人经过项链丢失、还债以及最后还债结束后坦然面对之前借项链给她的好友，反应了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的.思想以及主人公心理历程的改变过程。又或者是苏教版课文中的《装在套子里的人》，就是对当时在沙皇警察制度下的毒害，对于封建礼教的讽刺与批判。如果只是老三样的解读，将会错失课文中的多种趣味性。通过多元化的解读，解放了学生受传统解读模式的禁锢，从而肯定与鼓励了多角度多层次的对小说的温习，有利于培养出学生具有自我的理性思维，解放自由精神。但是在进行多元化解读时，要避免脱离文本的结构与形象体系，这样才不会偏离最开始的小说解读方向。

　　（三）研究新的小说教学模式

　　根据《新语文课程标准》，语文阅读教学的重点是对学生的感受、理解、欣赏以及评价能力进行培养，因此在培养学生的探究性阅读与创造性阅读的能力的时候，要多角度、有创意的进行阅读。正因为如此，就需要创新出新的小说教学模式。其一是互动探究性的阅读。该种教学方式比较灵活，学生在课前可以提出自己在阅读中所不懂的问题，之后由教师筛选，在课堂上提出，随后大家在轻松地教学氛围中讨论。其二是自主研究性阅读。该种方式具有一定的引导性，通过教师的引导，学生通过自学的方式，获得小说中的知识，从而锻炼出语文能力。综上所述，文章通过对小说教学在语文教学课堂的重要性进行分析，并对当前的小说教学现状进行分析，从而在现状问题的基础上制定相关的应对措施，了解到只有以学生为主体，才能够真正的将素质教育落到实处。

高中语文论文8

　　摘要：素质教育背景下，高中语文阅读教学显得越来越重要。培养学生的阅读能力，尊重学生的阅读体验，不仅有利于激发学生语文学习兴趣，还有利于增强学生的语文素养，为构建高效语文课堂奠定基础。本文针对高中语文阅读教学存在的问题，简要探讨了高中语文阅读教学中高效课堂的构建。

　　关键词：高中语文；阅读教学；高效课堂

　　语文是素质教育的基础学科，因此，学生的语文素养，直接影响着学生综合素质的提升。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，可以说学好语文，阅读教学是关键环节。阅读在语文教学中的重要性不可忽视。然而，在高中语文教学中，阅读教学现状并不乐观。如何针对阅读教学的种种不足，提高学生的阅读能力，构建高效语文阅读教学课堂，提高阅读教学的有效性，是本文着重探讨的一个重点。

　　一、高中语文阅读教学现状

　　１．阅读教学模式单一，学生的主体地位未能体现

　　在高中语文教学中，阅读是培养学生积累语言材料，提高学生语文素养最直接、最有效的办法，然而，在高中语文阅读教学中，由于阅读教学模式比较单一，在课堂教学中学生处被动地位，导致语文阅读教学效果并不理想。我们都知道，阅读是一个复杂的行为认知过程，在这一过程中，行为主体是否能够积极参与直接影响着主体的个性心理体验的完成。如果在阅读教学中，教师将着眼点放在“教”上，直接导致学生“重结论，轻过程”，灌输式的阅读教学，不仅不利于提高学生阅读能力，也会影响学生的阅读效果。因此，要想培养学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法，就要提升学生在阅读教学中的主体地位。如果教师在阅读教学中，依旧将着眼点放在“教”上，依照自我思维方式开展阅读教学，就很难激发学生的阅读灵性，因而影响课堂教学效果。

　　２．对阅读教学重视程度不够，忽略课外阅读能力培养

　　高中阶段的学生课业压力重，为了准备高考，许多学生更愿意将时间放在其他学科的学习上，不仅对高中语文学习时间相对较少，对阅读教学重视程度也不够。其实，语文学科在高考总分数中占有相当大的比例，在语文试卷中，阅读部分也是许多学生比较薄弱的环节，因此拥有良好的'阅读能力，不仅有利于提高学生的语文素养，更有利于学生在高考中占据更多的优势。然而有一些学生和教师对于阅读教学重视程度不够，侧重于其他学科、语文其他方面知识水平的提升，导致高中语文阅读教学流于形式，既不注重培养学生阅读习惯，也不注重激发学生阅读兴趣，课外阅读更是少之又少，甚至许多学生根本就不去进行课外阅读。

　　二、高中语文阅读教学构建高效课堂的途径

　　１．创设有效的教学情境，培养学生的阅读兴趣

　　兴趣是最好的老师，在高中语文阅读教学中，教师要立足于教学实际，注重激发学生的学习兴趣，使学生在阅读教学中，增强主体意识，提高阅读的积极性和主动性，提升阅读效果。在高中阶段，学生的学习任务比较重，要提高学生的阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯，在阅读教学中，激发和培养学生的阅读兴趣非常重要。在兴趣的培养过程中，教师要注重教学情境的创设，例如：在教学《雨巷》一文时，笔者为学生创设了这样一个教学情境，吸引学生的注意力，将学生引入到课堂教学中。笔者向学生提问：“下雨天大家都遇到过，那么，你是否有过这样的经历，撑着雨伞漫步在小巷，那是一个什么样的感觉？今天我们与戴望舒一起，走进雨巷，去感觉作者不一样的经历。”以问题的形式开始阅读，为学生创设相关的情境，不仅有利于吸引学生的注意力，还有利于带领学生走入文章所创设的朦胧迷离，用心灵去感受作品的意境。由于《雨巷》属于诗歌，我们不仅要带领学生阅读作品，使学生通过阅读感受不一样的情境，还要在学生有一定的感知之后，引导学生感受作品的思想情感，使学生带着情感去阅读，使学生在提高阅读能力的基础上，更好地感受诗歌风格。

　　２．拓展学生的阅读内容，培养学生课外阅读

　　受考试机制等因素的影响，高中语文阅读教学教材是阅读教学的主要内容，虽然教材中的文章都比较优秀，但是，如果仅仅依靠教材阅读，也很难提高学生的阅读能力。在培养学生阅读能力方面，课外阅读必不可少。

　　然而，高中语文阅读教学弱化现象比较严重，课堂教学的目标就是为了考试，一些教师不仅在语文教学中，课内阅读教学较少，更是禁锢课外阅读，很少为学生推荐课外阅读书目，虽然一些学生喜欢阅读课外书籍，但是，由于缺乏科学引导，学生读课外书缺乏科学的阅读方法，导致学生的文化积淀太浅，阅读能力很难获得有效提升。因此，在高中语文阅读教学中，我们要拓展学生的阅读内容，培养学生课外阅读，学生通过课外阅读拓宽知识视野，提高自身语文素养。我们从近年来高考阅读试题中也可以看到，高考阅读题并非书本中的课文内容，大多数采用课外优秀作品，因此，要提高学生的阅读能力，就必须加大课外阅读量，向学生多推荐一些优秀的课外读物，使学生在提升阅读能力的同时，增强自身语文素养。

　　对于语文阅读教学，课外阅读是有益补充。通过课外阅读，不仅有利于加深学生对文章理解，更有利于积累作文素材，提高学生的写作能力，弥补课堂教学的不足。因此，语文教师应注重引导学生读有益之书，站在学生的角度，为学生推荐课外读物，引导大家去读好书，采用科学的阅读方法，在增强阅读能力的基础上，做好读书笔记或随笔，在阅读中，学会把精彩的语句记录下来，并背诵下来，真正实现读有所获，读有所得，通过有效阅读提高自身的综合素质，为构建高效阅读课堂奠定基础。

　　三、结语

　　目前，在高中语文教学中，对阅读教学的重视程度不够。不仅教师忽略学生阅读能力培养，学生也缺乏阅读的积极性，因此，高中语文阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读内容，以便于提升学生的阅读能力，为构建高效阅读课堂奠定坚实的基础。

　　参考文献：

　　［１］赵志远．高中语文课堂朗读教学的开展与重要性论述［Ｊ］．科学大众（科学教育），２０１７（０３）．

　　［２］梁晓．高中语文阅读教学现状与对策研究［Ｊ］．现代阅读（教育版），２０１３（１０）．

　　［３］刘俊峰．高中语文阅读教学存在的问题及有效生成策略———基于对甘肃省Ｗ中学的问卷调查与课堂观察［Ｊ］．中小学教师培训，２０１４（０３）.

高中语文论文9

　　摘要：外国文学作品进入高中语文教材，对提升学生审美品位，开阔学生文化视野等方面起到越来越重要的作用。针对学生对外国文学作品的理解存在的一定难度，文章从中外文化差异、中学文学创作手法等方面，分析高中语文外国文学作品的难点，并指出相应的教学策略，即及时转变教学观念、采用多样化教学方法和重视课外阅读。

　　关键词：高中语文；外国文学；难点；教学策略

　　语文作为一门语言学科和人文学科，可以通过文学作品，提高学生的道德情操和审美品位。因此，在高中语文教学中，我们不仅要积极弘扬传统文化，还要引导学生认真学习外国文学。因此，在高中语文教学中教师必须明确重难点，并采取有效措施，帮助学生在外国文学学习中不断进步。

　　一、高中语文外国文学作品的难点

　　1.中外文化差异

　　受生活环境、民俗习惯等因素的影响，中外文化存在较大差异。例如，在我国的文学作品中，更多的是论述人性与文化的，较少出现带有强烈政治批判色彩的文章。因此，当学生阅读《我的叔叔于勒》、《海燕》、《钢铁是怎样炼成的》等文学作品是，就较难理解其文学含义。此外，许多外国文学作品中涉及到的'伦理关系、婚姻关系等因素，也会增加学生的理解难度。因此，教师在高中语文教学中应当进行适度的讲解和引导。

　　2.中学文学创作手法

　　相较于中国文学创作，外国文学作品较多运用意识流、蒙太奇、冷漠、同时性、荒诞等创作手法。例如英国作家伍尔夫的《墙上的斑点》就是采用了典型的意识流手法。高中学生对外国文学中的创作手法相对陌生，这无疑为其阅读增添了很大难度，因此，教师在外国文学教学中必须为学生讲解相关知识。

　　二、高中语文外国文学教学策略

　　1.及时转变教学观念

　　首先，教师必须充分重视外国文学作品的讲解和阅读，将外国文学教学视为高中语文教学的有机组成部分。其次，在高中语文外国文学教学中，教师应当充分关注文化的多样性，从不同角度全方位解读外国文学作品。例如夏目漱石和村上春树的小说、川端康成的散文、莎士比亚的戏剧等，都是对世界文学发展具有重要意义的作家、作品，教师应当根据学生的学习能力，为学生推荐合适的外国文学作品，并为学生讲解相关的外国文化，引导学生了解各个国家文学创作的特点，启发学生形成更加开阔的文化视野，进而提高学生的文化素质。

　　2.采用多样化教学方法

　　首先，可以采用情景迁移教学法。即在高中语文外国文学教学中，教师可以为学生解析作品中的情感和人物形象，并引导学生将作品中的情感与现实生活联系在一起，让学生在具体的情境中领会作品内涵。例如，许多学生在学习《项链》这篇小说时，很难理解课文中涉及到的等级制度，及其对主人公心理产生的影响。这导致很多学生将马蒂尔德视为一个贪慕虚荣的女人。这无疑未能真正领悟到作品的实质内涵。这就需要教师进行适当的情景迁移，帮助学生更加深入的理解主人公的行为。教师可以引导学生想象：如果你是马蒂尔德，美丽动人但却生活贫穷，但一些以前不如你努力的人却锦衣玉食，你是否会心有不甘呢？这就可以促使学生联想到自己在现实生活中也曾出现类似遭遇和情感，认识到马蒂尔德也只是为了追逐幸福生活。在这样的情景迁移中，学生会逐渐体会到主人公的心酸与无奈，进而对文本进行更深层次的解读。其次，还可以采用对照教学法。即将多种作品或材料进行对比学习，在比较过程中对作品进行多方位解读。这种教学方法相对自由，既可以比较作品的形式，也可以比较作品的内容，还可以比较作品的情感。在高中语文外国文学教学中，主要是比较中国文学作品和外国文学作品。这不仅可以帮助学生更加全面地了解作品，还能够丰富学生的阅读内容，增强学生的阅读能力。此外，也可以运用探究教学法。例如，在学习《守财奴》时，教师可以将学生分为若干小组，并为学生布置探究任务：介绍并分析世界文学作品中的吝啬鬼形象。让学生利用课余时间查找资料，并选择合适时间进行汇报总结。这种专题探究可以充分激发学生的学习热情和能力，并对葛朗台、泼留希金、夏洛克、阿巴贡、严监生、等吝啬鬼形象有更加深刻的认识。

　　3.重视课外阅读

　　课外阅读是提高学生文学知识积累的有效途径。因此，在高中语文外国文学教学中必须重视课外阅读。引导学生通过课外阅读了解外国的风俗习惯、历史传统等内容，对中外文化差异有更加科学的认知。当然，教师也要积极阅读外国文学作品，了解外国文学的新理论和新作品，丰富自身的知识储备，并结合自身的阅历，对所读作品进行全面、系统的研究和思考。同时，教师还应当向学生推荐合适的外国文学作品，并充分利用课前、课后时间，与学生进行探讨交流，并在交流过程中，逐步引导学生提升自身的价值观念、情感态度和思维能力，帮助学生形成良好的阅读习惯，激发学生对外国文学的学习兴趣。

　　参考文献：

　　[1]李兆新．中学外国文学教学的现状研究[J]．内蒙古师范大学学报，20xx，（6）.

　　[2]陈利娟，张利钧．从高校中文系学生的文学素养反思高中语文外国文学教学[J]．教学与管理，20xx，（12）.

　　[3]刘晓丹．新时期中学语文教材中的外国作品选编概述[J]．现代语文（教学研究版），20xx，（10）.

　　[4]伍娟娟．从比较文学视野看中学语文外国文学作品中的选材和教学[J]．网络财富，20xx，（3）.

　　[5]敖琦．中学语文外国文学作品的教学策略研究[D]．北京:首都师范大学，20xx.

高中语文论文10

　　一、加强积累，梳理文言现象

　　高中语文课本中的文言文一般篇幅较长、难度较大，文言实词和文言虚词的用法更多，所以学生在学习过程中需要不断积累。文言知识的积累是学习文言文的第一步，教师要教给学生积累的方法，分门别类、逐课归纳。文言知识的不断积累可以帮助学生在阅读中扫清障碍。在高一年级，教师需要加强对每一课文言现象的梳理和积累，适当时候还要补充简单的课外文言文，帮助学生夯实基础、提高能力。文言现象包括通假字、古今异义、一词多义、词类活用等，学生要自主梳理，最起码要把每一课的文言现象都找出来。掌握了某一课的文言现象，学生对该课的文意也就清楚了。在理解文意的基础上进行背诵，效果当然会更好。此外，还有文言习惯用语、古代文化常识及一些固定的句式等，都需要学生归纳整理。如苏教版《始得西山宴游记》一课，通假字很简单，只有“僇”和“趣”两个，但是词类活用和古今异义词特别多。在词类活用中，形容词用作名词的有“穷山之高而止”的“高”，“萦青缭白”中的“青”和“白”，“自远而至”中的“远”；形容词作动词的有“穷回溪”的“穷”（走到尽头），而“始指异之”的“异”（以……为异）属于形容词的意动用法；名词用作状语的有“日与其徒上高山”中的“日”（每天），“箕踞而遨”中的“箕”（像簸箕一样）。由此可以联想到以前学过的《小石潭记》中“斗折蛇行”中的“斗”和“蛇”（像北斗星一样、像蛇一样），《狼》一课中“其一犬坐于前”中的“犬”（像狗一样）。学生在归纳整理的时候，可加深对词类活用的理解，这有助于学生在文言文阅读中掌握词性的变化。此外，本课还有很多省略句、判断句、被动句、倒装句等，学生在积累中可以不断提高对文言句式的熟悉程度。

　　二、自主阅读，摒弃课下注释

　　文言文的阅读难度很大，学生在疏通文意的时候一般靠的是课文下面的注释。但是课下注释中没有的词语，学生便不知其意，需要教师逐字讲解，所以教师在教文言文单元时总是很累。教师在讲台上讲解翻译，一厢情愿地进行“灌输”，部分学生在下面记笔记也忙得不亦乐乎，但学生其实并没有多少收获，最后还是要机械地背诵、识记。这样的学习方式，师生都很辛苦，学习效果当然不会太好。其实，教学文言文不妨摒弃课下注释。课堂上，教师可让学生每人准备一本《古代汉语词典》和一本《现代汉语词典》，在学习时查找课本注释中没有的词语，这样，学生就可以根据自己的感知和需要自主解决疑难。学生在查找的过程中还可以举一反三，积累更多的“一词多义”。然后，教师可以为学生提供不带注释的“裸文”，让学生根据自己的文言知识积累去解读文章。学生面对没有任何提示的文言文，只能去查找工具书。学生自主解决文章里的重点字词，就能把教师从繁重的教学任务中解放出来；教师有了更多的时间，就能为学生精选适合阅读训练的文言材料，并做好进一步指导学生自主阅读的准备。如在教学苏教版《廉颇蔺相如列传》时，教师可以把没有课下注释的原文直接发给学生，让学生自主学习，疏通文意。学生对这个小故事早有了解，所以在自主阅读的时候难度并不大，只有几处句式搞不清楚，如定语后置句“求人可使报秦者”，状语后置句“①拜送书于庭②以勇气闻于诸侯③设九宾于廷④会于西河外渑池”等。学生通过分析，可以明白状语后置句的固定用法，有助于日后的文言文阅读。

　　三、提高难度，凭语感断句读

　　经过一个学期的积累，以及一个学期的“裸文”解读，教师就可以尝试让学生阅读“无标点文言文”。在高二的语文教学中，教师每周要抽出固定的时间进行文言文阅读训练。课堂实践表明，学生对这种训练还是很有兴趣的。学生根据以前的文言积累，能够比较准确地断出“句读”，当然也有很多学生闹出断句笑话，将语义完全弄反了。学生对“无标点文言文”断句后，教师可以运用多媒体出示加好标点的'原文，让学生自行对照，统计出自己断句的正确率。只要每次断句的正确率不断提高，就说明学生阅读文言文的能力在不断提升。文言文阅读中，正确断句需要培养较好的语感，而语感培养的最佳途径就是大声朗读及诵读。教材内选用的课文都是名家经典，如《师说》《六国论》《阿房宫赋》《离骚》《鸿门宴》《秋声赋》《滕王阁序》《兰亭集序》等。背诵这些名文不但可以培养语感，积累文言知识，还可以陶冶情操。学生背诵得越多，语感就越强，在阅读文言文的时候难度就越小。

　　四、学会赏析，理解深层含义

　　文言文教学的重点在于能够领悟文章蕴含的思想感情。课堂实践表明，只有从整体着手，才能引导学生领略文言文的思想内涵和情感魅力。文言文虽然形式多样、内容庞杂，但是在赏析的时候也有一定的规律可循。赏析文言文，应多从语言、内容、主题、写作手法上去分析。教师要以教材选文为例，教会学生赏析的方法，感悟文言文丰富的内涵。苏教版高中语文课本中王勃的《滕王阁序》值得细致赏析。本文将写景叙事融为一体，多处用典，以古喻今，字里行间包含着作者的复杂情感。疏通课文大意以后，教师可带领学生从整体上赏析文章。从语言来看，词藻华美，语义丰富，如“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，写出了色彩变化之美，呈现了秋景的色彩美；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是千古绝唱，写尽青天碧水、天水相接的绝妙；而“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”则警示着无数怀才不遇、身处逆境的“失路人”。学生在赏析解读这些名句的时候，收获的不仅仅是文言知识，更重要的是获得了精神的陶治。

高中语文论文11

　　一、高中语文选修课实施的基本要求

　　从教学目标来看，选修课的教学目标是“提高学生的语文素养，使学生具备语文应用能力和一定的语言审美能力”同时，开设选修课的另一重要目的是为了满足不同学生的兴趣爱好，实现不同学生间个性化、差异化发展。因此，尊重学生的个人发展，使用社会对不同人才的需求要求是选修课教学的基本要求。从教学目标上看，高中语文选修课是在必修课基础上的扩展和提高。有的选修课侧重提高学生的实际运用，有的选修课注重陶冶学生的情操，有的在于引导学生进行探索研究。因此，在必修课的基础之上，进行相应的拓展和提高是对选修课教学内容的基本要求。从教学方法上看，选修课和必修课在教学方法是有一定的差别的。不同类型的选修课之间存在着课程目标和教学方法上的差异，所以，选修课需要特别注意寻求与课程内容相适应的教学方法，这是对选修课方法上的基本要求。

　　二、高中语文选修教材呈现的“专题”特性

　　人民教育出版社编辑出版的高中语文选修教材为实施专题式教学提供了保障。主要原因在于此教材的“专题”性特别突出。教材的每个单元都是以某个领域的“上位”文化知识作为这个单元的学习内容。每个单元都有一个值得研究和探讨的“专题”。首先，选修教材内每个单元的文章都相互关联、相互补充、相互解释。他们不仅在文章选择上相互补充，而且在专题内容也相互补充。例如，选修教材《天工开物》两则《稻》和《冶》中介绍的是古代的科学技术，而“相关读物”是《徐霞客游记》中的一个片段《麻叶洞天》讲述的是科学探险，从古代的科学技术到现代的科学实践，形成了内容的互补。其次，教材在每个单元内提供了相关的知识和学习材料。使得专题能够纵向深处发展。例如，在选修课“佛理禅趣”中，在阅读指南中提供了佛教与中国文化有着怎盐的关系等相关辅助材料，这些材料可以帮助学生更加深刻地理解选修课中讲述的内容，而且还有利于丰富学生的文学知识，使得同学们的文学知识得到纵向的深度发展。

　　三、专题式教学中“专题”的选择和确立

　　所谓专题式教学，指的'就是围绕一个专题进行专门研究和讨论。所谓的“专题”既不是简单的知识点，也不是在学习中遇到的难题，它是在教材中提炼出来的、具有一定研究价值的、可以统领全部教学的“专题”。这种“专题”不仅是教学的切入点而且是各种语文能力的整合点。例如，在《中国古代诗歌散文欣赏》中的“诗歌之部”中的教学目标，就是“了解古代诗歌中的常见意向”。根据这个专题，可以设计的教学专题是“具有特定意象词语在古典诗歌中的使用”，学生通过这个专题，不但可以了解到有关“意象”的各种知识，而且还能够提高自己语言表达和鉴赏诗歌的能力，提升自己的文学素养。实施专题教学的主要目的，就是让学生在课程内实施选修。所谓选修，其实就是学生对专题的选择。因此，实施专题式教学既有教师为学生选择的专题，也有学生根据自己的兴趣爱好选择的专题。教师可以布置教学任务，提出相关问题并提供相应的材料，学生根据这些教学任务、问题和相关材料确定自己喜欢的、符合语文发展需要的一些专题。

　　四、“专题式”教学的实施途径

　　1．从教材中选取合适的专题。如果把选修教材比喻成“大餐”那么，选择专题就是挑选适合自己的“味道”，作为语文老师，可以考虑从教材中选取可供学习的专题。例如，“儒道互补”这个专题，这个专题是一个比较广泛的专题，它不仅涉及思想、政治、文化等诸多方面而且没有“儒道”知识的学生来说，让他们去分析两者的互补也是勉为其难。因此，教师在选取这方面专题的时候，就要考虑学生的实际情况，选取一个恰当的“专题”。2．细化专题内容。如果一个专题所设计的知识面非常广，那么就非常不利于学生理解。这时就要采用细化专题的教学方式将所要学习的专题进行细化。教师在细化专题的过程中一定要根据学生的实际情况，结合学生的学习能力，将专题化整为零，将一个大块的专题分解成一个个的小专题进行学习和研究。3．依托文本，融汇专题内容。高中语文选修课的教学内容是依托于文本的，这是专题式教学的基本途径。通常是以一个文本作为基础，然后选取其他的相关材料作为辅助，通过采用穿越式的方式步步深入，由一点而引发整体，引导学生根据文本与材料之间的关联性，层层深入地了解专题的概念和内涵。

　　五、专题式教学的注意事项

　　1．防止学术化。选修课的主要目的是培养学生的学习兴趣、拓展学生的知识面，但是现在的大部分选修课的教学内容都编写的过于学术化和专业化，如果我们把选修课当成学术课来学习，那么就会直接导致学生的学习目标混乱、学习压力增大，进而失去学习的兴趣和信心。所以，作为高中语文教师在进行专题化教学的时候，一定要注重学生的个性发展，结合学生的实际学习情况，选择切合可行的专题，便面出现学术化的教学模式。2．密切联系必修课。必修课是高中学生必须学习的科目，选修课是对必修课知识的巩固和提高。因此，在进行专题式教学的过程中，选修课一定要联系必修课，把必修课作为选修课的基础。这样就能使得学生利用原有的必修课的基础知识来理解和掌握选修课中的知识和内容。这样不仅可以使得学生能够重温必修课的学习内容，而且还不会让学生因为选修课难以理解而丧失学习的兴趣。3．重视教师的指导作用。在进行专题式教学的过程中，教师的指导作用是不容小视的。教师不仅要根据每个学生的学习特点进行专题的选定，而且在专题教学的过程中，还要引导学生从整体上对专题内容进行吸收和理解，最后，教师还要根据学生专题课上得学习情况进行总结归纳。

　　六、结束语

　　专题式教学模式是一种新的教学模式，作为高中语文教师一定要积极响应国家的教学号召，积极在高中语文教学过程中普及专题式教学这种教学模式。在教学过程中不仅要在教学内容上加以丰富，而且还要善于制定切合实际的教学专题，这样才能激发学生们的学习兴趣，提高高中语文的教学效果，才会更加有利于培养学生的个性化发展。

　　参考文献:

　　［1］张丽媛．少数民族地区高中语文选修课教学实施现状研究［D］．重庆师范大学，20xx．

　　［2］张景婷．高中语文选修课教学实施初探［D］．贵州师范大学，20xx．

　　［3］原喜娟．高中语文选修课模块教学现状分析及策略探究［D］．河南师范大学，20xx．

　　［4］陈鲁峰．拓宽思路用活方法——高中语文选修课专题式教学的推进策略［J］．中学语文教学，20xx，(09):54－56．

　　［5］吴欣歆．高中语文选修课实施的教学基础——以《中外传记作品选读》为例［J］．教育科学论坛，20xx，(03):17－19．

高中语文论文12

　　一、优化教学内容，充分激发学生的情感因素

　　在高中语文教学中应用情感教学，其实就是一个教师与学生相互互动的过程。在情感教学中，教师必须始终以学生为主体，让学生从主观层面上接受并认可情感教学，并充分发挥自己的主观能动性，进而让情感教学的内涵得以升华。其次，教师在情感教学过程中还应该发挥积极的指导作用。让学生在学习文学作品的过程中，进行积极的思考，进而充分调动自己的感情。一些恰当的角色扮演就是情感教学的一大教学方法。例如，教师在进行沈从文先生《边城》这篇课文教学的时候，就可以让学生以角色扮演的方法进行相应内容的学习。通过扮演，学生对于翠翠、外公、天保等人的思想个性都有了深刻感受，同时，通过扮演，学生也逐渐与文中人物进行相互融合，更能理解书中角色含义。很显然，这种情感教学的方式很能打动学生，也能让学生的学习印象变得十分深刻。

　　二、教师充分融入自身感情，与学生的`感情形成共鸣

　　情感教学不同于其他类型的教学方式，其本身就是一个师生情感因素互相交融的过程。在这个过程中，不仅仅是需要学生“动情”，教师的真情流露也是非常关键的因素。教师应该深入研究教学内容，将自己的情感投射到相应内容的教学中。没有感情的教学很显然是不能充分调动学生的学习热情的。其次，高中语文教师还应该在语言的表达上对自己情感的渗透。语文这门学科本就具有很强的人文性，教师在教学的过程中，通过自己的一颦一笑、一举一动等将自己的情感表达出来，学生通过教师的引导，与教师形成良好的情感共鸣状态。对于高中语文教学而言，情感教育的方法非常重要。通过情感教育，学生的心灵得以净化，情操得到熏陶。这对于一个人未来的成长都是至关重要的。

高中语文论文13

　　一、加强师生互动，培养学生语文表达能力

　　新课标改革中明确要求，高中语文教学活动需要教师与学生的共同参与，且两者应该保持平等关系的基础之上，来进行有效的沟通、交流，互相交换观点看法，达到情感上的统一。因此，高中语文教学课堂的改革，要能够重视师生间的互动，激发学生的学习欲望，促进学生养成良好的学习习惯。在实际的教学课堂中，教师要体现出学生的主体性，进行相关情境的设计，让学生全身心的参与到教学活动中来，与学生进行对话、沟通，提高学生的语言表达能力。例如，在进行人教版高一语文《再别康桥》这门课程的学习中，教师可以先为学生进行示范朗诵，再邀请学生A进行朗诵，提问学生B点评教师和学生A朗诵情感的变化，并得出结论，即应该用什么样的情感来进行这篇文章的朗诵，再邀请其他学生来进行朗诵。通过这样的教学方法，可以有效的加强师生间的互动，将教师情感意识传达到学生的思想中去，进行精神层面的交流，同时，促进了学生表达能力的培养，实现了高中语文课堂教学的改革目标。

　　二、采用“主动发展”模式，强调学生主体地位

　　一般来说，传统的高中语文教学课堂，大多采取的是教师讲、学生听的教学模式，学生只能被动的接受教师传授的知识，很难体现出学生的主体地位，十分不利于学生语文综合素质的提高。目前，存在很多教师片面的将学生看做是知识的接受者，忽略学生的主体地位，只简单的对学生进行重复教学。这样的教学方法，很难达到高中语文教学的要求、满足学生的学习需要，在很大程度上约束了学生的发展，学习效率也无法得到有效的提高。因此，高中语文教师可以采取“主动发展”的教学模式，充分重视学生的主体地位，挖掘学生内在潜能，激发学生的学习兴趣，引导学生更好的进行高中语文的学习。例如，在进行《在马克思墓前的讲话》这门课程的学习过程中，教师可以引导学生自主搜集关于马克思生平的资料，开展学习探究活动，强调学生的主体地位。与此同时，还可以以此篇文章作为范文，举行小规模的演讲比赛，展现学生的朗读风采，从而有效的增加学生语文学习的自信心，增加学生的求知欲，提高课堂教学质量，帮助学生更好的进行高中语文的学习。

　　三、开展“开放协同”教学，提高学生语文素养

　　新课标改革后的高中语文教学课堂，要能够体现出多样性。这就需要立足于语文教材的大框架下，采取有效的教学手段，进行“开展协同”式的教学。在此过程中，教师要提高对学生个性化发展的重视，将学生从传统思想中解放出来，促进教师与学生的共同发展。事实上，这也是一种超越书本知识、注重共同发展和开放的教学方法。高中语文教学的改革，必须走出课本知识，走向真实的'社会生活，并能够与其他学科的进行有效结合，切实提高高中语文教学的实用性，将传统封闭的语文课堂，逐渐向开放式、协同式发展，推动学生更好的进行高中语文的学习，提高学生语文综合素质，这才是有效的高中语文课堂教学改革。

　　四、结语

　　综上所述，高中语文教学要能够落实新课标改革的相关措施，就要与时俱进的发展，打破传统教学理念的束缚，开展多样化的教学模式，提高课堂的趣味性、有效性，强化教师与学生之间的互动交流，增进与其他科目的联系，突出学生的主体地位，提高学生的语文表达能力、语文综合素养。只有这样，才能符合新课标改革的要求，全面实行高中语文教学的改革。

高中语文论文14

　　一、目前为提高我国高中语文教学质量面临的问题

　　我国目前大部分中学高中语文课堂教学气氛低沉，学生学习不积极，缺乏课堂活力，这是一种普遍问题。教师在语文教学中，一位的想让学生多掌握语文知识，在课堂采用“满堂灌”教学方式，这种方式课堂上是教师一个人在讲课，主体学生机械的记笔记，参与教学中的活动没有，这种教学方式或略了主体学生，主体学生只能是为了在考试中考取好成绩而背书，没有一个独立思考的过程。

　　二、针对教学中的问题，提出的几点建议

　　（一）优化多媒体课件教学

　　在科技不断创新的今天，多媒体技术的利用有利于教育事业的发展，但是教师运用多媒体技术教学操作不当效果不明显，因此要严格把握课件的使用时间和时机，在平时教学中不能将所有的单元教学内容都用多媒体课件讲授。

　　（二）正确合理采用任务教学方法

　　语文教师在课堂教学中需要运用各种教学手段，调动学生学习的积极性、主动性，语文课堂也是如此，经过教师的实践教学任务教学法具有很好的教学效果。任务教学法是教师根据每节课或单元的教学内容，科学合理的提出一些问题，设置一些任务，在讲授之前布置这些任务，让学生带着问题、任务去学习，有目的的学习，提高学生的学习效率，提高课堂教学质量，同时提高学生考试成绩。例如，在学习莫泊桑的《项链》时，因为文章相对较长，学生很可能因为文章长而懒于阅读学习。在讲授时教师可以设置一些任务：

　　1、本篇文章的主要内容是什么？

　　2、本片文章的艺术写作手法是什么？

　　3、阅读完文章之后，你对文章那一部分影响最深，阐述一下理由。学生带着这些问题去阅读，就不可能漫无目的，就可能在阅读过程中寻找问题，而完成任务找到答案，这种学习方法可以促进学生积极性和主动性的发展，同样可以提高课堂教学质量。

　　（三）适当采用表演法，也有利于提高课堂教学质量沉闷的课堂教学气氛是传统的教学模式的结果，原因是任课教师教师没有适时根据教学内容进行灵活多样的.教学。语文课堂教学气氛要想活跃起来，任课教师根据一些教学内容可以适当加入表演法，甚至引导学生参与到表演活动中，充分调动他们的积极性，使课堂教学气氛活跃起来。例如，教师在讲授莎士比亚的作品《哈姆莱特》时，教师根据每个学生的特点进行分组分角色表演，使学生在剧情内亲身体会人物的心里变化感情，感受人物的在不同场合的心理活动等等，这些亲身参与有利于学生理解整篇文章的内容含义、艺术手法、主人公的感情。表演法的的运用，培养学生参与课堂的意识，使学生在娱乐中学习，提高语文课堂教学质量。

　　三、结束语

　　目前我国高中语文教学现状出现了瓶颈问题，急需语文教育工作者共同解决，因此，高中语文教学方法的革新与课堂教学质量的提高急需解决。将创新的教学方法进行教学实施，才能提高语文的教学质量水平，更重要的问题是有助于提高学生学习的主动性和积极性，有助于提高学生运用语言文字的能力，培养学生的综合能力，最终学生能在高考或更高层次的语文学习中取得优异成绩。

高中语文论文15

　　一、转变教育观念，激发和培养学生学习的积极性与热情

　　常言道“兴趣是最好的老师”，只有有了兴趣，学生才会有学习的动力。长期以来，学生对高中语文学习的热情不高，兴趣也不浓厚，这一现象的出现与应试教育不无关系。在应试教育模式下，教师不愿意去探究教学方法，不想转变教育观念，也没心情去激发学生的学习兴趣，上课只是讲道理，要求学生记忆学习要点和考试的考点，不注重学生能力和情感的培养。要想改变这一现状，教师就一定要钻研业务，研究学生，提升自己的素质。新课程改革明确规定，新一轮课程改革就是要改变学生的死记硬背，使学生的接受性学习转变为主动参与学习，提高学生自主收集和处理信息、小组合作分析和解决问题的能力。新课程标准强调教师在教学过程中要尊重学生的个性发展，为学生创设良好的学习环境，使学生学习的积极性得到提高。所以，教师用新课程改革的理念来教学，真正把学生学习的兴趣放在首要位置。

　　二、注重学生自主学习意识和能力的培养

　　自主学习模式注重培养学生的主动学习习惯，并促使学生通过主动学习实现主动探究，以便使学生的自学能力和探究精神得到提高和培养，这也是素质教育的要求。教师要引导学生通过主动学习和创新活动实现个性的发展，让学生通过自主参与学习，激发持久的学习兴趣，实现全面发展。新课程标准倡导学生的合作探究、自主学习，注重培养学生的`自主意识和能力。所以，高中语文教师，必须有较高的语文素养，并且能不断探究和创新教学方式。教师在上课前必须做好充足的准备，如设计新颖有效的导入语，把学生吸引到教学活动中，以提高语文教学的教育质量等。在高中语文教学过程时，教师要设计良好的教学环境，以激发学生学习的热情，从而有效培养学生的自主学习能力。在课堂教学活动中，学生对新知识的接受能力是不一样的，所以教师必须了解学生，找到每个学生的兴趣点，以使学生的积极性被调动起来。如在教学《老人与海》时，个别学生不能理解文章的内容和作者所表达的观点，这个时候教师可以用多媒体播放有关大海的音乐和图片视频，使学生融入其中来感受情感，这样会达到事半功倍的效果。

　　三、摒弃以往的教学模式，创新教学方式

　　在新课程标准背景下，教师应该把课堂还给学生，充分尊重学生，使学生的个性得到充分发挥。在高中语文教学过程中，我们提倡开展小组合作探究式教学活动，给学生创设开放的教学环境，以充分体现学生的主体地位。在此基础上，教师和学生一起来完成教学目标，使学生的自主创新意识得到提高。创建学习小组时应该遵循两个原则：一要合理安排小组人员。每个小组以6个人比较合适，6个人的小组不仅可以使每个学生能感受到合作的快乐，也能兼顾到每个学生的发言和理解程度。二要使小组内的优差生得到合理的分配，既要考虑到男女的均衡，又要使小组成员能够互补，便于汲取对方的优势。在小组管理过程中，要体现民主的管理理念，每个小组的组长要通过民主选举产生，每个小组要有一个正组长和一个副组长，小组成员要各负其责，只有这样才会使小组的每个成员都有展示自己的机会。教师要考虑全面合作探究的内容和方法，在教学过程中，要将教学模式与实际相结合，以便于学生不断探究和合作。一般来说，合作探究教学方式的教学内容和手段不能太过单一，设计要多元化，以便于学生的自主合作探究，在这种教学过程中，学生成为了学习的主人，通过合作探究学习掌握语文教学内容。总之，在高中语文的教学过程中还存在很多问题，我们应该转变教育观念，加强思想重视，提高学生的语文素养。我们要不断对教育方式进行创新，不断探索新的教学模式，及时总结反思，并且在教学实践中完善和提高，只有这样，我们才能提高高中语文的教学质量。

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