语文论文精品【15篇】
无论在学习或是工作中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。那要怎么写好论文呢？以下是小编帮大家整理的语文论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文论文1
师生互动教学在小学语文教学中的应用
摘要：随着新课改不断推进，小学阶段的教学越来越重要，小学语文承担着启蒙学生的重要作用。虽然学生从出生就生活在充满汉语的环境中，但仍需要教师引导学生进行系统的学习，促进学生对语文知识综合运用的能力，由此可见，教师在小学语文教学中的作用十分巨大。而小学生年龄较小，学习习惯尚未形成，学习能力相对来说比较低，自控力也较差，因此，教师与学生之间的互动尤为重要，师生互动教学逐渐成为小学语文教学的主流手段，本文将研究师生互动教学的内涵及原则，并据此分析其在小学语文教学中的有效运用方式，以求提高小学语文的教学效率。
关键词：师生互动教学;小学语文教学;内涵;原则;运用
汉语是中国人的母语，也因此成为我国教育教学体系中重要的主科科目，小学生年龄尚小，还未形成系统的学习方法，这就需要教师进行深入引导，在语文课堂教学中开展师生互动能够有效提升学生的系统学习能力，进而提高小学语文教学的质量，然而就目前看来，师生互动教学的运用并不理想，教师的教学理念相对来说较为落后，不能把握好开展师生互动的最佳时机，对互动内容的选择也比较片面，因此，转变教学理念，把握师生互动的时机和甄选互动内容，将是小学语文教师需要深入研究的课题。
1师生互动教学的内涵及原则
所谓师生互动教学，顾名思义，即教师与学生之间的交流与沟通。教师在学生眼里是神圣而伟大的，但却常常严肃刻板，小学生刚刚步入校园生活，难以适应固定模式和固定时间的教学活动，学习比较松散，教师严厉的态度更是让学生恐惧，往往在教师提出问题时害怕答错而不敢回答，有些时候教师选择的互动内容较为单一，学生初次接触可能会比较感兴趣，但长期使用反而让学生丧失兴趣，由此可见，师生互动教学的内涵实际上就是调动学生的学习兴趣、学习积极性，缩短师生之间交往的距离，增强师生的情感交流以及提高课堂教学效率和学生的学习能力。师生互动并不是随时都能够进行的.，要根据学生的年龄以及个性特点深入分析，找到师生互动的最佳时期，对小学每个年级的学生采用的师生互动手段不能相同，因此，师生互动教学的原则就是针对性、即时性、有效性，只有根据其内涵与原则设计互动内容，才能够达到互动教学的最佳效果[1]。
2师生互动教学在小学语文教学中的运用途径
2.1转变教学理念
想要在小学语文教学中有效运用师生互动教学，首先需要注意的第一点就是转变教学理念。新课改要求教师将学习主体交还给学生，对于小学生来说同样如此，而目前一些教师仍然将灌输式教学和应试教育模式运用于小学语文教学过程中，教学理念相对来说比较落后，并不能满足当前教育需求，也不满足学生的年龄特点与学习需要，因此，教师必须要转变教学理念，将培养学生的学习能力作为教学目标，重视起师生互动教学，让学生不再将刻板的背诵语文知识当做学习内容。
2.2把握互动时机
师生互动教学的优势不言而喻，当教学理念更新与转变后，第二个问题就是要把握好师生互动的时机，课堂教学中并非所有时间都适合进行互动，教师提问后，学生进入思考时间时，教师一定不能打断学生思路，而是要给予学生充分的思考时间，不仅如此，互动不只是与学生语言交流，而是要融入教学内容[2]。例如，教师讲解《丑小鸭》这一课时，先让学生通读全文，并思考为什么丑小鸭会被其他小鸭子欺负，丑小鸭变成天鹅后又受到了怎样的对待等，组织学生讨论，在学生进行讨论时，教师便可以伙伴身份加入讨论，鼓励学生畅所欲言，要注意态度亲切，培养学生的想象力和独立思考能力，同时拉近师生距离。
2.3提高教师素质
教师素质会对师生互动的效果产生直接影响，而教师素质并非理论知识素养，还包括教育素养，良好的师生互动需要依靠教师充足的耐心和和蔼的态度，在这一方面，教师要注重完善自身，多参加教育教学研讨，避免将教学重心只放在教学手段上，还要提高与学生的交流能力，小学生年龄较小，教师在交流中要注意态度亲切、语言幽默，以提升学生参与互动的程度[3]。
2.4甄选互动内容
互动内容的选择是师生互动教学成败的关键，课堂教学时间有限，教师不能随时进行师生互动，因此，甄选好师生互动内容非常必要。师生互动内容的选择要有针对性，例如，《古诗两首》这一课中《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，教师要将互动内容选择在诗句中，与学生交流沟通诗句的意义和内涵，不要提问学生诗人李白相关问题，避免学生将重点理解错误，降低教学效果。
3结语
小学阶段的学生学习能力较差，语文又是重点学科，教师必须要善于利用师生之间情感关系的建立而引导、带动学生主动学习，首先拉近师生之间距离，让学生在与教师的良好和谐关系中进入语文知识的学习，消除学生对教师和学习的恐惧心理，从而进一步提升小学语文教学的质量。
参考文献：
[1]张秀芹.科学创设，提升师生互动品质———小学语文课堂教学师生互动有效性探析[J].内蒙古教育，20xx(35).
[2]任春艳.互动式教学在小学语文课堂运用中的问题分析及策略[J].时代教育，20xx(10).
[3]胡艳.利用师生互动教学构建小学语文教学法课程“以学为主”的教学模式[J].西部素质教育，20xx(16).
语文论文2
一、情感教育之余小学语文教学的实效性
1.小学语文教学现状
经过一些调查分析，目前我国的语文教学模式还是秉承这以教师为主导的传统教学模式，教师仍是课堂教学的中心，学生只能成为教师座下的倾听者，难以有自己的学习空间，只能被动的受教师控制。而教师也只是单纯的以分数的高低为评判学生的标准。在这样的教学模式之下，大部分的学生都难以对学生产生兴趣，视教师为猛兽，师生关系一度紧张，而语文成绩更是难以提高。笔者认为导致这种现状的主要原因之一就是教师对于学生的情感教育没有给予充分的重视。
2.小学语文教学同情感教育的联系
语文教育是培养学生综合语言应用能力的重要平台，故而在小学语文教学中，必须要彻底落实语文教学同情感教育的有机整合。这主要是取决于情感教育与语文教学有着不可分割的关系，之于有效的推进语文教学的过程中起着重要作用。在语文教学中，教师必须要重视情感教育，利用情感教育的激发功能，让学生通过情感教育对语文产生兴趣，继而诱发学生学习的主体能动性。对此，笔者认为教师在进行语文教学中，关心学生，体贴学生，重视学生的心理变化，将教学的责任感感染学生，以此强化学生对学习的信心，在教师的呵护下提高语文成绩。而若是教师在教学过程中，将情感教育视为累赘，就只是让学生不断的学习，对于学生的心理变化、思想变化忽视，那么很有可能直接导致了师生关系变得僵硬，教师与学生产生隔阂，学生只会消极的对待语文学习。尤其是在小学语文教学中，小学生对于所有的学科均带有着一定的情感性，在情感与理智之间，往往是情感为主导，故而在学习语文时，一般会以自己的喜好而进行学习。故而，小学语文教师更应重视情感教育在语文教学中的'作用，运用丰富的情感教育去教导学生，对小学生给予充分的尊重，让他们感受到教师对自己的善意与关心，让他们在健康积极的环境下进行语文学习。
二、情感的总述与内涵
情感是每个人都具有的心理现象，它深深的根植于人的意识之中。在现实生活中，情感有着理智性、社会性与易变性等特征。情感所具有的特征直接导致了学生在学习过程中喜好变化。故而，在基于学生的情感的基础上，语文新课程的设计要同学生的生理、心理相结合，遵循语言学习的管理，在最适宜的程度上与每一个学生的要求相吻合。因此，新课程下语文教师在进行教学时对于学生的情感必须要重视，如此方能创设和谐、科学、轻松的语文课堂。
三、情感教育投入于小学语文教学
在教育过程必须要将情感教育纳入，让情感教育变为教育的一部分。这主要是因为情感教育在教育的过程中充分关心着学生的态度变化，情感化与情绪化的方向，对于学生个体发展有着重要的作用。而这些就需要我们教育工作者在小学语文教学中投入情感教育，以下就是笔者自身的一些建议。
1.落实情感课堂教学，创设轻松和谐的课堂气氛
教师将学生的情感融入到教学活动中去，是语文教学落实情感教育的重要措施。语文课程对于培养学生的综合语言运用能力是非常重视的，亦是首要任务，而重视学生的情感同语文教学的有机整合更是重要措施。故而，教师在进行语文备课时，不但要将所要教学内容的重难点划出来，更重要的是要充分考虑学生的实际水平，有效的将学生可能会遇到的疑点、难点进行分析，以保证学生课堂学习中获得最大的收获。当然，除了这些，教师还需要将课文中的中心内容与作者的思想感情以学生理解的方式表达出来，以便使学生真正理解自己所学的内容。落实情感教学是教师让学生可以在轻松和谐的课堂学习的重要基础，上课时，教师应注重对学生进行鼓励，例如学生回答的问题教师应多多给予“很好“”很棒”等话语以表达自己对学生的肯定。而在这样具有情感的、轻松、和谐的教学氛围下学生才能最大程度上提高语文成绩。
2.完善课堂教学方式，诱发学生情感
进行有效的语文课堂教学，对于培养学生语言运用能力有着非常大的促进作用。而要有效的进行语文课堂教学，笔者认为应将情感渗透于课堂教学活动中。对此，教师可以采取灵活多样、丰富多彩的教学模式，在不经意间向学生进行情感的传递。在小学语文教学中，教师可以利用故事表演、成语接龙、角色扮演等课堂活动形式来活跃课堂，让学生对语文产生情感。当然，在设计活动形式时，教师应充分考虑教学内容、学生兴趣、德智发育等方面，要实现在有趣的活动中让学生进行语文学习。
四、结语
综上所述，我们可以发现情感教育在小学语文课堂中的应用已是时代的需要，是与时代相适应的教学模式。当然，情感教育的方式丰富多样，仅以笔者的一些建议远远不够，还需要更多的教师进行探索，才能实现情感教育与小学语文有机融合。这需要我们教育工作者对每一位学生充满关怀，让学生明白触景生情和动之以情，真正的发挥情感教育在小学语文的作用。
语文论文3
【摘要】“礼仪之邦”是中国在国际社会上的一个代名词，是中国留给外国人的一个良好印象。因而，在教育新一代的内容上，礼仪教育是重要的教学内容。良好的行为习惯是需要从小就开始培养的，所谓“三岁看到老”，一个人幼时的德行对于他今后的发展有着极其重要的作用和意义。在小学的教育教学中，礼仪教育是教育工作者不能忽视的一个内容。那么，在小学语文的教学中，教师应当如何运用语文教学来进行礼仪教育呢？
【关键词】小学语文；礼仪教育；德行；引导
一、礼仪教育的内涵
礼仪教育是帮助学生了解礼仪知识、学习礼仪言行、增长礼仪经验，通过多种形式让学生与礼仪亲密接触，是帮助学生建立礼仪习惯的有效手段。礼仪教育的实质是一种提高修养、健全人格的教育，是教人如何尊重人、关爱人、如何与他人相处。一个人的行为习惯是从小就开始养成的，并且在一定程度上影响着他的一生。因此，好的行为习惯对于一个人的生活和学习有着极强的现实意义和历史意义。小学开展礼仪教育的必要性，可以从两方面来说，其一，礼仪是立身的根本，是人区别于动物而言的最外在的不同，人必须在一定的礼仪道德的约束下才能有节制、有规范地与人交往。其二，我国素有礼仪之邦的称号，作为礼仪之邦的未来继承人却不懂得一定的礼仪，在为人处事上不知道与人良好交往的人，是可悲的，是不幸的。
二、小学礼仪教育的主要内容
礼仪教育在内容上要具有一定的针对性，有针对性的礼仪教育会更加有效，且具有更好的实践意义。对于小学生而言，他们的礼仪教育都是一些基本的良好行为习惯的规范，比如在什么时间该做哪些事儿等。具体的，无外乎以下几种：
1.上课时认真听讲，认真做好课堂笔记，对于老师的讲解内容要做到“知之为知之，不知为不知，是知也”，力求做到“不耻下问”。认真听讲是一个学生最基本的'职责，也是他们学习的一个基本的行为习惯。上课认真听讲，从具体上来说就是要求学生端正好自己的学习态度，让自己的思维紧跟教师的授课讲解，不开小差，不讲小话，集中自己的注意力等。
2.下课休息玩耍时不能影响其他人。下课时间是休息的时间，玩耍的时间，对于小学生而言是比较梦幻的存在，因而，小学生往往习惯通过打闹等来度过自己的梦幻时间。但是，这一行为往往会影响一些比较安静、内向学生的休息和学习。
3.孝敬父母，尊敬师长。所谓“百善孝为先”，孝敬父母是中华民族传统道德最基本的内容，古有汉文帝刘桓亲尝汤药、曾参啮指痛心、仲由百里负米、黄香温席等孝敬父母的典故，在这些典故中，我们可以看出孝顺父母是中国固有的传统。
因而在礼仪教育中，孝敬父母是重要的教学内容。除此之外，尊敬师长也是小学礼仪教育的重中之重，古有程门立雪方得名师的典故，当下的学生群体也要知晓教师的重要性，懂得尊敬师长。
三、礼仪教育在小学语文教学中的有效实践
1.通过故事教学来进行礼仪教育故事教学是小学语文教学的一个重要方式，它通过一个故事的讲述和引用来让教师的教学变得丰富多彩，让学生在故事的聆听中感知故事中的人或事。在礼仪教育的众多教学方式中，故事教学是一个不错的教学选择，例如，教师可以通过二十四孝故事之一的“啮指痛心”来揭示儿女和父母的十指连心，血浓于水。啮指痛心的主人公是曾参，战国时期鲁国人，是孔子的学生。年少时，家贫，时常上山打柴以贴补家用。有一天，曾参像往常一样上山去了，但家里却来了客人，曾母有些不知所措，便用牙咬自己的手指，这一举动让打柴的曾参感觉到了心痛，知道自己的母亲在召唤自己，所以赶紧回了家。回家以后的曾参了解了情况，就礼貌地招待了自己的客人。啮指痛心告诉我们：孝亲敬长是中华民族的传统美德，我们要像曾参那样做一个孝子，永远都要尊重长辈，孝敬自己的父母。
2.通过日常课堂礼仪来进行礼仪教育日常的课堂教学是具有一定的礼仪的，比如课堂积极提问，课下与其他人交好等。一定的课堂教学礼仪规范会让学生在日复一日的礼仪行为中养成良好的行为习惯，因此，教师在教学语文时，要做好这些礼仪的规范，例如，上课时要求班长喊“起立”，并让学生规规矩矩地喊一声“老师好”，下课时也要和学生做好下课的结束语，比如教师说“下课”，学生就要起立说“老师再见”，教师再回一句“学生再见”。
3.通过课文教学来进行礼仪教育小学语文课本中有许多的课文内容都包含一定的礼仪教育。在小学语文教学中进行礼仪教育时，教师要善于利用课本内容进行有效的礼仪教育。例如，在教学课文《称赞》时，教师可以根据课文内容来让学生学会夸赞别人，欣赏别人的优点，从而做到取长补短。《称赞》一文讲述了小刺猬夸赞了小獾做的板凳，从而让小獾有信心坚持做下去的故事。教师在教学这一篇课文时，可以让学生分角色朗读，在朗读过后谈一谈自己的感想。
总之，作为礼仪之邦未来继承人的教育者，教师在教育教学上要注重礼仪的教学。在小学语文的教学过程中，语文教师要善于利用各种教学资源，从而在日常的课堂上能够引经据典地进行有效教学。
【参考文献】
[1]梁远华.浅谈学生礼仪教育的主要途径[J].亚太教育，20xx（28）：171.
语文论文4
泱泱中华，自古就是文明礼仪之邦。很小的时候，我们就知道了“孔融让梨”的故事，懂得了凡事要谦恭礼让。再长大，我们又知道了“程门立雪”的故事，懂得了尊师重道之礼。许许多多的故事流传了这么多年，按说礼仪之道也应该深入人心，但事实上呢?
当今的社会里，我们经常会看到一些不那么令人舒服的画面：同学之间为了一点小事吆五喝六，互不相让;对老师嗤之以鼻，上课不听，作业拖拉;孩子在父母长辈面前一副天下我最大的.骄纵样子，父母长辈反倒是一副吃力讨好相;离家时甩门就走，到家时一声不吭;……凡此种种，和我们悠悠五千年的文明礼仪相称吗?回答当然是不!
那么，作为一名中学生，我们该做些什么呢?
首先，我们应该要多读书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，书里面有太多的故事，一个个故事有蕴含着一个个至真道理。懂得读书的人必定会懂得去吸收，而懂得吸收的人必定会去反省自己的言行举止，慢慢变成了自身的一部分。所谓“腹有诗书气自华”便是这样的写照。
然后，我们要把所学得的道理用到生活中去。同学相处时，互帮互助，多些设身处地的体谅，那么，不管有怎么样的不愉快或是矛盾也终会冰雪消融。虽然我们现在无需“程门立雪”，但我们要用一颗尊重、真诚的心去对待我们的老师。老师对我们毫无保留地付出，作为学生，专心听好每节课，认真做好每次作业，努力考好每一场试，便是对老师劳动的最大尊重。理解父母，感恩父母，不要老是觉得父母唠叨，生硬硬一句“你们不懂的!”便将他们拦在了我们所谓的自己的世界之外。但其实，爸爸妈妈也是从我们这个年龄过去的，他们的唠叨只是因为他们对我们的爱!
所有这些似乎都是小事，在我们的生活里其实很容易做到，但也很容易被忽视。那么，就让我们做个有心人，从身边的事做起，从身边的人待起。一声亲切的招呼，一个会心的微笑，一句真诚的问候……《礼记》中说“有礼则安，无礼则危”，用小我的力量造就一个大我，也就成了当下流行的“正能量”!
语文论文5
语文科应着重培养学生听、说、读、写四种能力。然而，目前中学语文教学的实际情况是读写教学受重视，而听说教学显得很不够。其实，听说教学的重要性早有定论。著名教育家叶圣陶先生早就提出过“听说读写并重”的观点。黎锦熙、张志公等语文教育家也都很重视语文教学中的口语训练，并提出过具体要求。
由国家教委审订的中学语文教学大纲，规走了中学语文教学的基本目的，其中明确规走：使学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力”。可见，听说教学同读写教学同样重要。
听说读写是四种相对独立而又密切相关的语文能力，是相辅相成的。听和读以理解意义为中心，说和写以表达意义为中心。听和读同说和写之间是相通的，是互相促进的关系。听和读是说和写的基础和前提，说和写对听和读起着消化和促进的作用。听和说是运用口语接收和传递信息，读和写是运用书面语接收和传递信息。而书面语只不过是文字符号写出来的语言。一般地说，说得出就写得出。
听和说同读和写，是相互补充和相互促进的关系。随着生活节奏的加快，听和说越来越显得重要了。现在，社会已进入信息时代，某些文字表达被“说”所取代，听和说的使用频率和范围远大于读和写。语文教学只重视读和写、轻视听和说的观念和做法己落后于时代的需要。因此，语文课不仅应重视阅读教学和写作教学，而且也应该加强听话教学和说话教学。
所谓听话教学，就是引导学生学习有关听话的基础知识，结合大量的语言材料和说话实践活动进行训练，培养学生听话能力的教学活动。听的能力非常重要，正如读是写的基础一样，听是说的基础不错，人自幼就会听话，但是听的能力有高低，效果有好坏。听话的过程是对语言感知的生理及心理活动过程，是一个边接收、边理解、边储存语言信息的循环往复的过程。人在接收声音语言的瞬间，要进行分析、综合、联想、想象、判断、推理等一系列复杂的思维活动。这就需要有高度集中的注意力，敏锐的语音感受力，准确理解语义的.能力，以及对话语的品评能力等。要培养学生具备这些能力，就必须教给学生听话的基础知识和基本技能技巧，组织和引导学生循序渐进地进行大量的听知训练。
所谓说话教学，就是引导学生掌握说话的基础知识和基本技能技巧，培养学生在现想现说的情况下，运用多种表达方式，准确、简明、流畅、动听地表情达意的教学活动。说话教学旨在提高学生的说话能力，其中包括：组织内部语言（即思维）的能力，快速语言编码（即组织语言）的能力，运用语音、语速、语调和态势语准确表情达意的能力等。人的这些能力，并不是先天就有的，而是后天习得的。要提高学生的说话能力，就必须引导学生进行大量的专门的说话训练和结合阅读教学、写作教学、听话教学的说话训练。由低年级到高年级，通过朗读、复述、转述、看图说话、讲故事、口头作文、口头回答、对话交谈、会议发言、讨论、演讲、即兴演说、辩论等方式，有序有方地进行训练。培养学生的口语表达能力。
针对当前语文教学中存在着轻视听和说的现象，我们应该找出”病因”，“对症下药”，加以“治疗”。
首先，应该看到不少教学工作管理者和语文教师，对语文科教学目标理解得还不够深刻，对语文科听说读写相辅相成的规律认识得还不够清楚。每学期伊始，各级教学主管部门对阅读和写作教学有部署、有辅导、有要求，而对听话和说话教学则往往没有明确的质与量的要求。语文教师制订教学计划，备课，讲课，开展教研活动，也大多以读写教学为主，以为在讲课中多启发、多提问，就算是在进行听说教学了。即使有听说训练，也只是附属于读和写，带有很大的随意性。
这样，教学目的不明确，不严格按教学规律教学，怎么能有效地提高语文教学质量呢？因此，广大教学管理者和语文教师，亟须加强教育教学理论的学习，加强对语文教学大纲的理解，加深对语文教学规律的认识，转变观念，改进教学。
其次，现行的考试制度、内容和方法，对语文教学的评估标准，都还存在着不科学的问题。现行的考试方法，一般为笔试，考试内容以检查书面语为主，主要是检查语文基础知识、阅读和写作能力。即使有口语表达的内容，比例也很小，并且还是以笔答的方式出现的。当然，并不是说检查读和写就没有检查听和说，因为听说读写是互相促进的；而是说检查听说的内容实在太少，不利于调动教师和学生钻研和参与听说教学的积极性。因此，应该研究改革考试制度，改进考试内容和方法，全面提高教学质量。
最后，还有一个至关重要的问题，那就是教材问题。“听说训练”首次作为一个独立序列被编入中专语文教材，可算是一大进步，而其它种教材则有些滞后。关于听说教学内容，目前大多数语文教材，虽然都在不同程度上有所体现，有的编有一些听说知识，有的安排有一些听说训练，但是与读写教学内容相比较，都存在着比例甚小和不成系统的问题。科学的语文教材，应该将听说读写四个方面的教学内容统筹兼顾，将听说教学内容正式编入教材，并配有相应的成系列的训练。使听说教学内容与读写知识和文选相配套，形成完整的语文教材体系。这样，无论是语文教师在全面培养学生语文能力上，还是教学主管部门在全面评估教学质量上，就都有了依据，从而有利于培养学生听说读写的能力。相信这样的教材不久将相继问世，必将给语文教学注入新的活力。
语文论文6
1教学改革医学类高职院校大学语文的必要性
当前人类健康观念相对于以往有了变化，社会对医学类学生除了在专业技术方面提出更高的要求，同时也要求学生具备医德等综合素质。但大学语文教学中主要借助工具，这种方式急剧降低医学生语文素养，因此改革医学类高职院校大学语文教学是必然趋势。首先改革教学是学生完善自我人格的需求；如果不培养医学生美育或健全人格，会造成思想上的迷茫和精神上的空虚。可以说不管任何专业都要具备丰富的知识和正确的人生观及对社会的责任感和高尚的道德情操。其次完善知识结构需要是改革大学语文教学的基础；医学生的主要任务学习医学技能，如果长期沉浸在医学专业领域中而忽视外界美好事物，会逐渐降低对社会的期待。医学教育专业教育要结合人文教育，以便在未来就业中满足患者及其家属心理及文化等方面需求。
2教学改革医学类高职院校大学语文现状
目前医学类高职院校大学语文教学内容忽略人文性，一度将大学语文教学变成书写医疗文书课程，特别去强调书写规范性，进而凸显工具性在大学语文教学中的弊端，学生的人文情感和人文关怀长期以往都会受到影响。在讲解方式忽略从宏观层面分析文选的.深层含义，注重语文基础知识。由于高职院校在改革基础类课程方面没有花费较多的精力，导致多数教师停留在占据课堂主体地位的层面上，依旧实施“填鸭式”教学，不论学生是否有语言表示愿望，课堂气氛沉闷。
3医学类高职院校大学语文教学改革措施
3.1更新教学方式
大学语文和中学语文不同的点在于前者更具有理论性和自由行，教书会采用多样的教学方式传授知识。而改革后的医学类高职院校大学语文在教学方式上可从以下几点着手：
1）讨论式；传统教师模式造成学生思维模式统一化，依靠死记硬背学习知识。目前学生自己提出问题是教育所崇尚的最高准则。大学语文可以借用此方法由教师提出问题或鼓励学生提出与他人不同的意见，以此探寻新的思路，鼓励学生独立思考。
2）讲座式；语文课程内容较为广泛，不像医学知识有严谨的体例和程序。所以，可将医学类大学语文划分为独立部分，如应用文写作、文学欣赏、阅读与演讲，适当可举办相应的讲座，由此一来，不仅对教师专业特长满足了学生求知欲望，还能缓解医学生在专业课程方面的负担。
3）体验式；教师应鼓励学生在网上开设各种专题讨论论坛，参加文学社团，促进其将课程内容扩展到日常生活中。借助某项具体活动实现完善自我和走向社会的目的，增强学生社会交往能力和适应能力，有利于塑造学生灵魂。
3.2教材要结合学生专业特点
当前许多高职院校使用的是国家规划教材，只有少数学校使用自编教材。其中部分学生所编著的教材中仅有现代文学作品和古典文学作品，忽视了学生职业语文能力和写作知识、技能的训练。所以，改革医学类高职院校大学语文的基本要素之一就是针对学生专业特点精心编写教材。首先教材要具有实用性；高职大学语文教材要适合职业能力需求，尽可能的贴近生活。高职院校就以培养学生实用性技能为主，对此其语文教学应倾向于实用写作能力和口语交际。其中写作培养一方面考虑到学生今后就业应聘，一方面考虑到学生医学实验报告和医学论文的写作指导，为学生职业能力奠定良好的基础。口语训练重点培养学生该如何用语言正确处理医患关系。在教材内容上要是适当的增加优秀的文言常识及医古文，即能突出大学语文特色，还能与学生专业相结合，有利于激发学习兴趣。其次教材要有针对性；目前高职院校的大学语文教材忽略了不同专业所需语文学科内容和高职生学生职业特点。因此，教材编写要基于满足学生各自职业发展需求和体现专业特点。此外还要将语文工具性结合人文性，内容中实用写作、口语交际和具有典范性的文学作品要占据相同比例，让学生在接受文学熏陶的同时增强职业责任感和使命感。
3.3教学要结合学生职业道德及职业能力
大学语文在高职院校中扮演着很重要的职业道德教育者角色，学校应强调培养学生专业技能的同时针对不同专业的学生有侧重点地培养学生职业能力和职业道德。教师可在日常教学中坚持渗透对医学生职业修养、职业品格和职业行为的教育。例如用孔子重义轻利的义利观和仁者爱人的价值观教导学生要成为一名有责任感和有爱心的医学工作者。同时通过学习优秀作品，让学生从内心深刻地关注生命，铸造医者的大爱之心。
语文论文7
一、情境融入
情境融入教学方法之一是多媒体，多媒体教学在各个学校教学已经逐步开展，通过屏幕的效果，将学生的分散力集中在多媒体中，促使学生持久保持学习的热情。在语文教学中，教师可以通过教材课文中的形象，通过形、声、图，甚至动画的形式将课文或者古诗中的'情境和任务展现出来。好的授课方法不仅会激起学生学习的情趣，而且加深对知识的领悟能力。
二、趣味表演
在小学语文教材中，阅读教学是学习的重点部分，是否有好的方法让学生快乐地进行阅读学习呢？对于一些故事性的课文，老师让学生进行分角色朗读，在此基础上，我们还可以让学生进行表演，就像《小白兔和小灰兔》一文，老师让学生在课余时间按照课文的情节，排一个这样的故事，当然，教师要引导学生，让学生理解故事的情节，两个兔子的性格、说话特点，如果有条件，老师还可以找一下服装，让学生在表演的时候更能融入角色中。相信在这种表演的方式下，学生对课文的内容必将记忆犹新，而且锻炼学生的胆识，对文章的理解更透彻。总之，学生在学习过程中不能急于求成。语文这门学科，兴趣是最好的老师，要让学生对语文产生热爱的感觉，学生才会积极主动地学习，进而使心情愉悦。同时，学习环境很重要，教师要用快乐的心态将学生带入语文的快乐课堂，让学生学会在学习过程中积累知识并且养成高尚的语文素养。
语文论文8
一、加强和完善课堂教学环境
良好宽松的教学环境有助于学生学习能力的培养，有助于学生接受新鲜的事物。因此，在培养学生创新思维和能力的同时，也要加强和完善对教学环境的改善。在平时的教学生活中，要经常和学生进行必要的感情交流，让学生愿意和老师交流和沟通，愿意去接受各种新鲜事物。同时，要让学生感受周边的宽松氛围，时刻使自己能够处于一个积极上进的态度，要能够更好地保持住这种学习态度，能够很好地将自我意识表达出来，敢于表现自己，敢于将所想所思分享出来，只有这样持之以恒才能更好地让学生培养自身的创新思维能力，才能够更好地让学生快乐学习、自主学习。在进行教学评价的过程中，也要让学生敢于表达自我的意思，老师应当多给予其鼓励，对学生能够更加关怀备至。让学生更好地发现自我的问题，同时给予其奖励。只有这样，给予学生敢说、敢做的轻松教学环境，才能够更好地充分利用课堂上的时间，让学生树立良好的学习思想，良好的学习态度，才能让学生充分地发挥自我的创新思维能力，让学生更好地表现自己，快乐的学习。
二、加强学生创新思维能力的拓展
创新思维能力主要是通过自己独特的想法进行问题解决的一种思路，这种打破常规的创新做法，是一种反常规的思维方式，需要有独特的思考视角进行思维，进而提出不同寻常的解决方法，这种新颖独到的思维想法，能够很好地提升学生解决问题和考虑问题的能力，提升学生的综合素质能力，因此在现有的小学教学中应该广泛开展，并给予大力的支持和帮助。老师平时的.课堂教学中，应该给予学生更大更广泛的空间，让学生在理解和思考问题时能够不受限制，并且能够将自己的独特见解和想法表达出来。在思考问题时，思路必须要足够宽阔，要有打破常规的精神和勇气，能够很好的触类旁通。这种行为和勇气，老师要更多的进行支持。在平时的教学过程中，要充分地利用优势的条件。在语文学科中，应加强对学生创新思维能力的拓展和训练，通过课堂中的教学内容，依托优质的教材和教学条件，加强对语文课文的理解，紧扣文章的中心思想，让学生展开联想，将自己的想法通过自身的语言总结出来，发挥语文优势学科的地位，发掘学生的新想法、新思维。例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，就要通过老师的引导，让学生去寻找和发现为什么乌鸦就可以找到这个喝水的诀窍，进而引导学生去发现和探寻生活中的各种小发现和小常识，让学生能够很好地去了解这种独辟蹊径的思考方式，引发学生的联想，为更好地拓展学生的思维创造力创造条件。这种通过课文的优秀引导，培养学生良好思维和创造力的方式，是很值得大家去认真思考和探讨的。
三、结语
综上所述，对于小学生来说，由于年龄的原因，每个学生都是一块值得好好雕琢的璞玉，所以在对待学生的教育上，每个老师应该认真地了解每一个学生，根据每个学生的特点，因地制宜地去培养学生，让每个学生都能得到老师的悉心教导。同时，在开展学生创新教育时，也要不断地去发现和挖掘每个学生的潜力，让学生都能够将自身的价值体现出来。希望通过各位老师的努力，真正实现小学语文的创新教育。
语文论文9
布鲁诺说过，“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
一堂作文课，能否激发学生的作文欲，与语文教师的“导写”有直接关系。题目一出，不导则写，对多数学生来说，则是苦差事。因此，导写是作文教学的重要一环，不可等闲视之。
所谓导写，就是启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活。“导”，就是要解决写什么，怎样写的问题。从学生的作文实际来看，作文难写的症结就在于不知写什么，所以必须借助教师的疏导，使之文思涌来。文思要喷涌关键是开掘题材。题材是文章的生命。好题材如山珍海味能馋人。题材于淡，似白菜萝卜即使巧妇也难成佳肴。因此，如何选材是导写的关键。一般的说，好题材具有“新”和“奇”的特点。“新”题材，“新”观点，往往能启人深思，引人遇想。“奇”就是不寻常，即在倩理之中，又在意料之外，故能诱人一睹为快。在导写中，教师要“授之以渔”，使学生悟出“新奇”的题材，来源于对生活的'观察和比较，观察的方法不同，结果也不会相同。
导写要使学生懂得生活与文章的关系。没有生活，就没有文章。不热爱生活，就不会有佳作问世。生活有两层含义。一层是物质生活(以行为为轨迹)，另一层是精神生活(以感受为轨迹)。文章所选材的生活是这“两种”生活的有机结合。写作要以“感受”为基础，但又不能拘泥于感受，而要从感受发端，展开想象。“想象”又不能随心所欲，而必须以“观察”为本。观察要认真细致。做到人木三分，透视事物的根本。这样才不会“无米”生炊。
“导写”要引导学生善于借鉴。每次作文课，在点化之后，有必要宣讲几篇佳作，给学生提供借鉴，造成立体感，唤醒写作欲。引进写作的情境。当然，只写“规定作文”也有弊端，因为学生的经历、性情、思想和方法各不相同，表现在作文中的方方面面自有分野，而且“规定”越多，学生越不得越雷池一步。所以，教师还得引导学生在平时乐写“自由文”。
所谓“自由文”，就是让学生怎么写就怎么写。排除作文的消极心理，鼓励随时记录自己的见闻感受，不拘形式，灵活自由，旨在培养学生细致观察勤奋写作的良好习惯，不断积累写作素材，建立自己的写作“材料库”，从中体会“我手写我口”、“我爱怎么写就怎么写”的乐趣。
“导写”是提高作文教学质量的有效方法之一。“导”，应着重帮助学生在“写”时排忧解难，激其兴趣。
要提高作文教学效率，教师必须对作文的全过程进行指导。为了在作文之前，使学生感受生活，教师可以有目的、有计划、有步骤地带领学生做点什么。这种“做”较为宽泛，可以是言行表现，动手操作，也可以是动眼、动耳、动嘴、动脑的参观访问调查研究，甚至可以是漫画鉴赏。但都必须是以练习作文为直接目的，而不是指日常的生活和学习。
这种“做”，不管是课上集体活动，或是课下分散活动，都必须提出明确的作文要求，让学生在活动前有所准备，活动中有所留心，活动后落实到作文。
“做”的种类可以灵活多样，让学生为“快乐作文”，做好准备：①采访类。或访问本地先进人物，或访问其他有特色的人和事。或调查研究，然后写出“访问记”，“人物通讯”或“调查报告”。②文体类。例如，召开班级晚会。再根据晚会实况，写成“消息”、“通讯”、“评论”、“赏析”、“偶感”等等。又如背诵比赛。每组推出代表互相竞争，其他人当观众助兴。在比赛中，要求人人仔细观察别人的神态、动作，体察自身的心理、感受，然后自己拟题，写出真情实感。③实验类。与其他科目结合，利用实验课所获得的知识作文。例如，与化学课结合，写《说钠》。又如，与生物课结合，写《精蜒的构造与习性》。也可以同体育课结合，写《我是怎样投手榴弹的》。④劳动类。根据不少学生饭来张口、衣来伸手的实际情况，要求学生参与家务劳动，然后据实作文，可写方法、过程，也可以写感受、体会。又如，利用参加集体劳动的机会，要求写成记叙文，或评论劳动中的人与事。⑤旅游类。组织学生到当地名胜古迹参观旅游。事先不但要做好物质准备和思想教育，而且要让学生对所要去的地方有较多的了解。到旅游点之后，让“知情者”当导游，使“旅游者”能观察感受到更多的内容。然后写日记、游记。此外，还可以组织参观。或展览馆、或博物馆、或俱乐部，等等。然后写参观记(或忆)，也可写成评介性文章。③漫画鉴赏。鲁迅先生说：“图画可济文字之穷。”在作文教学中引进漫画鉴赏，有利于学生冲破写作思维的定势，发展深层思维能力，促使学生克服怕作文的现象。漫画干预生活，林林总总的漫画以最直观的手段向学生演示了无形可征的联想思维，读多了有助于发展他们的想象力，使他们在捕捉写作素材时能突破单凭直觉感知的框框，让思维活跃起来：获得作文的某种感悟。所读的漫画，可以是单幅的，也可以是内容相近的组合，或者是内容相反之排列。读画的过程，就是认识的过程，也是情感交换的过程。
作文之前，有目的地引导学生去“做”，让他们“做”得开心，“玩”得有味，并从中积累写作素材，不仅其过程生动活泼，而且这种“写”也成了一种享受。
无容置疑，这种“做”，应该适量，并要适合学生年龄特点。所以，不能忘记因地制宜、因人施教、少吃多滋味的原则。
语文论文10
中国的汉字形形色色，不计其数，而其中又以形声字、形近字居多。这给小学阶段孩子的语文学习带来极大的困难。而识字又是低年级语文教学的首要任务，是学生进一步学习语文的基础，想要让小学生在规定的时间段内较牢固地掌握新课标中规定的汉字，有一定的难度。因此，如何让学生熟练掌握这些汉字，又不加重学生的课业负担，这已成为小学低年级语文老师共同探讨的一个问题。《语文课程标准》中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，各方面提高学生的语文能力。”这就告诉我们，语文教学应着眼于现实的空间，要有资源意识，积极开发且能合理利用。
今年九月，我随班而上，开始担任二年级的语文教学任务，我以前从未教过二年级的语文，但听别的老师说过，二年级是小学语文中最好教的一个年级。可我任教后，发现事情并未像传说中的那么容易，原因之一是识字量太大，短短的一学年中，学生的课内识字量要达1400字，在整个小学阶段2500个常用字中，二年级就占一半以上，如果课外不采用一些巧办法，这样大的识字量，怎么能保质保量地完成识字任务呢？因此，在教学过程中，我一边留意学生们的识字方法和特点，认真钻研教材，同时结合自己的.识字习惯；一边请教有经验的老师，终于摸索出了一套识字的小窍门，教学识字时也似乎容易了许多。
一、就地取材，利用无处不在的汉字氛围，加强“趣读”的训练。
中国的汉语是世界上最丰富的语言，而智慧的中国人表现汉字的手法也是灵活多样的，这种习惯就让汉字无处不在。校园里、街道上、家庭中、超市里；它表现的形式也是多种多样的：有宣传标语，有名人名言，有班规校训，黑板报，公布栏，真是应有尽有。有了这个随手可得的免费资源，给我们的学生识字带来了极大的方便。虽然资源丰富，可是不加利用，孩子们也是熟视无睹，白白浪费，因为孩子毕竟是孩子，我们的老师便可以充分利用这一资源。我是这样做的：首先要提高学生的学习兴趣。我利用小学生争强好胜的特性，采取了竞赛方式，从教室里的一些简单的宣传标语开始，如:从教室最前方张贴在黑板上方八个大字：热爱祖国，尊敬师长。别看这貌似简单的八个字，虽然孩子们每天进出教室，也有人不认识它们。每天早读时，利用5分钟让学生对着教室墙壁上的名人名言等，让孩子进行识字比赛。如果认识十个以上常用字的就奖一朵红花，不会读的就由会读的学生充当小老师领读，不必像语文课堂要了解音形义，只要会读就好。下一节早读课又接着上一次的地方开始，如此一来，不用多久，教室里的常用字差不多就都会读了。另外我还规定：让孩子们来考老师，谁能把老师考住，就可以奖一面红旗，而三面红旗又可以换一个小字本进行奖励。这个方法简便易行，既不用板书，又不用像教学生字那样详尽地讲解和组词，只要会认就好了。对于识字量多而准确的给予高度的肯定和物资奖励，并让其当小老师就地教学其他的学生识字，这一方法不但大大提高了学生的识字兴趣，而且效果也十分明显。不少同学因为识字量太少的就利用下课的时间问同学，问老师，有时下课了还有不少同学拉着我的手不让走，要我告诉一些字的认法。不到一个学期，教室里的一些汉字都认识得差不多了，更有趣的是不少学生发现走廊上也有不少汉字，于是又开辟了第二个学习常用字的“战场”，有不少同学又把我拉到走廊上，问我一些字的读法，更一些有心的同学则用笔抄写下来问我，然后我又把这个常用字写到黑板上，让这个学生当小老师通过他把别的孩子也教会了。针对孩子们识字领域的开拓，我又把这个活动由课堂扩展到课外，由师生之间扩展到家长和孩子之间，这样一来，有不少家长来向我反映，说自己的孩子识字的劲头十足，不管是放学的路上，还是去超市里购物，在家里，只要是自己不认识的字就要问，有时还难倒了家长，看着孩子们如此热心地学习，我倍感欣慰。
二、加强“趣写”训练，强化识字。
有实验证明汉语要通过多写多记来学习。这话不假。随着识字方法的多样化，我发现“写”对孩子们识字更有效，也更有帮助。小学生的课业负担本来就不轻，在课外写无疑会增加孩子们的课业负担，因此我利用中午写字课的时间，让孩子们把当天学的字写一写，切忌贪多，一个字只写一个，如此一来，又进一步巩固了识字的效果。
三、“趣味复读”，形成识字能力。
语文教学最终还是要回归真实的语文课堂，只有这样，才能让这个字在孩子的头脑中根深蒂固，不易遗忘。这就是利用课堂时间及时地进行复习。其实，这个复习也就是我们语文课堂上不经意间的识字教学。在教学中，可能有不少老师也遇到过这种情况：有些字不教也会，而有些字教了也不会。这时，我们就要根据新课标的精神，结合学生的实际情况，要让生字以不同词语的形式在各种不同的语言环境中再现，老师在教学生字时就要注意避免平均用力，应该把时间分配得恰如其分。这样就能避免识字教学方式的重复性使学生产生厌烦情绪，又能更好地巩固识字效果。我们可以联系学生平时的识字经验，引导学生通过“复读”识字。例如：在教学“奖”字时，大多数同学一看就认识，你甚至不必要问怎样记，怎样区别，如何组词，同学们便可以马上联系日常生活中的见过的，平时在家中说过的，平时在学校和老师同学之间用过的词汇中找到这个字的组词：奖品、中奖、大奖、奖金、奖励、奖状……真是五花八门、无奇不有。就这样，有了生活中的识字经验，老师的教学易如反掌，只需要在课堂与课外生活之间架设一座桥梁，以课堂为平台，让孩子们在不知不觉中认识了生字，提高了识字水平，形成了一定的识字能力。
四、用剪贴画复习汉字，巩固效果。
在课外，千万不要加重孩子们抄写生字的负担，剪贴收集汉字是一项既轻松愉快又动手动脑的好办法。仅仅是课堂上的重视固然能复习汉字，但如果在课外能趣味识字，效果则会更明显。例如：我们可以让孩子们从一些包装袋、废旧书刊报纸上剪下自己学过的或认识的汉字，再拼成图画贴在自己喜欢的本子上，参加班级展评，并读给大家听，谁收集得多，认得多就有奖品，这样可以大大提高孩子们的识字兴趣和效果，还让孩子们在剪剪贴贴、读读说说和玩玩乐乐中巩固了汉字。甚至还有不少学生还和家长进行比赛呢，家长也融入到了孩子们的学习中，孩子们的兴趣更大了。
语文论文11
一、尊重赢得尊重
纵观于老师的课，不难发现，他始终将学生摆在课堂的主体位置上，充分发挥学生的主动性。对学生的答案，即使是有误的也不是全盘否定，而是用他特有的“于式引导法”进行恰当引导，将学生的思维一步步导向正确的一面。从语文教学上看，学生在于老师的帮助下，找到了正确答案；但就一个学生的发展来看，于老师为学生赢得的是对自身的肯定。所以说，教师
在尊重学生的同时，不仅培养了学生的再思考能力，而且培养了他们的自信心。
任何事情都是相互的，尊重学生的教师同时也会赢得学生的尊重，所以学生们都打心里喜欢于老师，喜欢他的课，喜欢他独特的'教学方式。这种“尊重”也使得于永正老师成了广大教育工作者“尊重”的长者。
二、幽默的语言——课堂的“佐料”
如果将一堂语文课比作一碗方便面，那么幽默的语言就如方便面的“佐料”，给整堂语文课加入了无穷的滋味。
我们不妨从一个课堂片段中来领略于老师作为“幽默语言大师”的魅力。
《狐假虎威》片断：
师：是的。“扯着嗓子说”的“扯”懂吗?(老师边说，边用双手做了个“拉”的动作。)
生：是拉的意思。
师：不错，“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么呢?
生：拉嗓子。(笑声)
师：把嗓子拉长?(说着，双手做了个拉喉咙的动作。)这能受得了吗?(众笑)
想一想，是把什么拉长?读一读就知道了。
(学生朗读第二节)
于老师的“课堂幽默”不仅让学生轻松掌握了知识，而且还一点点地形成了一种内在的东西——一种从于老师身上感染到的幽默气质。
三、讲台——另一种“舞台”
于老师将“三尺讲台”变成“舞台”，将课文中难以理解的抽象的内容演化为一种“表演”，使老师和学生扮演课堂特定剧本中的演员，从而在表演中获取更直接、更深刻的知识。
《草》是白居易的名作之一，赞美了草的顽强的生命力。学过课文之后，为了检查学生的学习情况，于老师又设计了一个经典的检查环节。用戏剧语言形容的话，即第一幕“于老师扮演某学生的妈妈”，主要检查学生的背诵情况；第二幕“于老师扮演某学生的哥哥”，以“哥哥”记错作者为“李白”，来检查学生对作者的了解；第三幕最有趣，“于老师扮演某学生的奶奶”，并事先提醒学生”奶奶没文化，耳朵有点聋”，由这样的奶奶提出“那么多的花儿不写，干嘛写草呢?”和“一岁一窟窿”的误解，从而检查学生对诗歌诗句和主题的理解。并在最后以“奶奶像你这么大时候，哪有钱上学呀”的感慨形成今昔对比。
四、粉笔——描绘五彩课堂”
有人说，语文教师不是演员，但应该有演员的素养；语文教师不是诗人，但应该有诗人的气质。于老师不仅有演员的素养、诗人的气质，还具有画家娴熟的绘画技巧和创造力。
如在教学《壁虎》和这《翠鸟》时，根据书中的描述一步一步用粉笔勾勒壁虎和翠鸟的外形，这就比指着挂图一部分一部分地介绍更形象，也比多媒体来得亲切，因为学生感受到的是于老师的整个创作过程，而且这种过程是看得见、摸得着的，是活生生的。
传统的语文课上，学生只是“守”在位置上听老师传授知识。而在于老师的课上，却能经常置身于精心设计的戏剧表演，这样直观形象的课不仅可以让深奥的知识浅显化，而且还能让这些知识在学生头脑中留下更深刻、更难忘的印象。
于老师用他的人格魅力、独特的教学方式向他的学生、向广大教育工作者展示了他作为特级教师的”艺术人生”。
语文论文12
摘 要：在近些年来,在社会中总会有一些关于学生们自残,杀人,校园霸凌等事件被报道出来,并且这些事件的参与者也呈现了年龄低龄化的趋势,在小学生中也是经常发生,这不禁会让人们感叹不已,下面本文就以《生命的壮歌》为例,具体谈谈如何在小学语文教学中渗透生命教育。
关键词：小学语文教学论文
在近些年来,在社会中总会有一些关于学生们自残,杀人,校园霸凌等事件被报道出来,并且这些事件的参与者也呈现了年龄低龄化的趋势,在小学生中也是经常发生,这不禁会让人们感叹不已,下面本文就以《生命的壮歌》为例,具体谈谈如何在小学语文教学中渗透生命教育。
一、阅读教学：渗透生命教育的意义
在小学语文课本中，所有的文章篇目都是精挑细选仔细审核过的文质兼美的教育佳作，在进行阅读教学的过程中，分析透彻小学语文教材中的内容不仅可以让学生们能够体会到文章的文字优美以及感情深沉，同时还可以为学生们渗透生命教育的意义，让学生们能够明白生命是一切教育活动的逻辑起点和终极目标，在平时生活的过程中，只有珍惜宝贵的生命，树立生命意识，才能更好的为社会以及为人类做出贡献。教师在教学的过程中一定要根据适当的教学内容，为学生们渗透生命教育的意义，深刻挖掘课文的思想内涵，使得学生们在学习的过程中能够深有体会。比如在学习《生命的壮歌》这一课的时候，首先走近《生命的壮歌》，教师要带领学生们能够体会到这是一首足以让读者感动到滴血流泪的协奏曲，让学生们体会在残酷的自然界中，只有弱肉强食才能生存的环境中，两个同样脆弱的生命在即将面对生死的时候能够用合作以及献身精神完成悲壮的壮歌。教师在让学生们理解了这样的思想感情之后，就要引导学生们能够以这篇课文为基点，探讨生命价值，这样一来，就可以让学生们在阅读的过程中，能够渗透一些生命教育的意义，让学生们体会到生命的珍贵。
二、自主学习：增加生命教育的内涵
在小学语文课堂中，教师不仅应该长时间的为学生们灌输知识，同时教师要引导学生们能够学会自主学习和同学们之间进行合作探究，在学生们自学的基础上，教师为学生们精细的讲解文本的内容，让学生们能够在词语、句子、段落乃至全文的理解上逐步增加生命教育的内涵。比如在学习《生命的壮歌》一课时，教师应该会发现在这篇文章中有许多含义深刻的句子，虽然学生们在自主学习的时候会有一些困难，觉得这些句子段落比较难以理解，但是，如果反复的朗读，在阅读之前能够深入了解文章的背景，在阅读的过程中能够做到与作品对话，更加深入的了解文章内容，同时也能够不断地自主学习通过查阅资料了解更多文章以外的知识，这样可以使得学生们能够更深刻的理解课文的内涵。在学生们自主学习的过程中，教师应该让学生们不仅能够认真对待文本内容，深入地和文本作品对话，同时也能够不断地扩展课外知识，拓宽自己的视野，在学习的过程中要积极的利用互联网，课外书等资料，了解更多的关于生命教育的知识，比如观看校园霸凌的视频，能够有自己的一些见解，或者是读一些其他的文本作品，在品读的过程中能够体会生命的伟大，在交流的过程中能够碰撞生命的激情。
三、写作教学：融入生命教育的理念
写作是学生们运用语言文字来抒发内心感情的重要的方式，同时也是小学生们语文能力的综合体现，习作，同时还体现了学生们的视野以及价值观等多方面的.内容。小学语文教师在教学的过程中要能够积极正确的引导学生们写作一些热爱生命的话题，启发学生们探究生命的价值和意义，在引导学生们习作的过程中要能够让学生们对于自然界中的一些生命形态和人类自身的生命现象进行深入的思考，不断提升自身敬畏生命的思想意识。小学语文教师在讲解《生命的壮歌》一课时，首先要能够为学生们讲解好这篇文章，让学生们体会到生命的珍贵以及珍爱生命的价值，同时，教师也应该在互联网中大量的搜集资料，让学生们能够在课堂中了解更多的生命教育的案例，比如超级演说家中张晨对于校园霸凌的演讲，还有在报纸中报道的一些小学生自杀的事例，让学生们在观看浏览大量的资料之后，能够对于生命教育有一些自己的见解和思想体会，如此一来，在写作教学中为学生们融入生命教育的理念，可以更好地让学生们体会到加强生命教育的内涵，使得学生们在日常的生活中能够珍爱生命，懂得生命是一切活动的逻辑起点和终极目标，只有珍爱生命，树立生命意识，才能在以后的工作以及生活中更好的把握生命的尺度，为社会做贡献。总之，小学语文教师在教学的过程中应该根据文章的具体内容为学生们渗透“生命教育，”在阅读过程中，为学生们渗透生命教育的意义，让学生们自主学习的过程中，能够增加生命教育的内涵，同时，在进行写作教学的过程中不断融入生命教育的理念。在教学的过程中，要以文本作为学习的载体，从而真正的发挥教育的功能。
语文论文13
在教育实践中，往往有不少学生在不同教师面前，表现出异常甚至反常的现象，他们与有的教师心心相印，无话不谈，能主动学好这些教师所教的学科；有的却在别的老师面前变得冷淡、被动、甚至反抗。
这是师生情感的共同体验——爱的效应！情感是人对客观事情所持的态度和体验，是人的心理活动的一个重要方面。人在接触客观现实时，对现实中的现象总是持有各种各样的态度，产生不同的内心体验。当客观事物符合人的需要时，就会产生满意、愉快、热爱、欢乐等积极的情感体验；否则当客观事物不能满足人的需要的时候，就会产生忧伤、痛苦、厌恶、愤怒等消极的情感体验。他是伴随各人的立场、观点、经历为转移的。那么，怎样加强对学生的情感教育，使师生有更多的感情交融呢？
一、创设情感教育的外部环境。
首先，学会爱家长。这里不仅要爱孩子，更要学会去爱家长。爱的效应是互相的，只有你爱他们，他们才会爱你。这里说说我刚接到这个新一年级吧，凭心而论和以前我接触的家长差异很大，从报名的第一天，我看到的没有热情，只有怀疑的眼神。这时，我们不能抱怨家长的素质，文化，我们只有自己来拉拢和家长的关系。在我观察几天后，基本洞悉了家长的想法，他们就是想自己的子女好好成长，希望老师好好教育。那么我怎样才能得到家长的应有支持呢？开家长会时，我给每个家长发了份：告家长书。里面内容很多，从请家长信任老师到孩子刚上学应准备什么。（当然这里面少不了宣传我们学校、老师大部分内容）说白了，这张纸也算是我对家长的承诺书：请他们放心，孩子在我手中，我一定尽力带好！渐渐的，我发现很多家长微笑出来了，慢慢接近我了！第一次家长会我觉得目的达到了：让家长知道，从今天开始，我们算是一个集体了，一个大家庭了。我们一定要共同努力教育好我们的孩子！
接下来，我发了家电联系单，这样便于以后更好的沟通。第二天，我收到有家长给我填的内容,把他们家中的电器全写上了,冰箱、电视……当时我真的哭笑不得，但是我清楚，这千万别当笑料来看，稍微处理不好，会给自己以后工作带来麻烦的。第二天我找来了这位家长，他坦诚地告诉我，平时特爱打麻将，昨天是孩子的奶奶来开的会，拿回单子要他填，他想都没想就填了，然后呼呼大睡。我并没因他填错了而耻笑他，于是我笑着重新拿了一份让他填，并说:“这次可要看清楚，别再把你家宝贝家电填上了，我羡慕你们精力充沛，年轻好呀，趁年轻可以干很多大事情……”看他填完了，我收住了话，趁机表扬了他的字写得漂亮！他脸红了说：“我的老师也这样表扬过我的，老师您真好，够细心的，我上午看了你写的那封信太感动了，我的孩子遇见你是他的福气。我刚下岗没找到合适工作，现在正打算开一家雕刻店，我想我会干好的……”
后来在班上我不仅表扬这个家长有志向，还羡慕孩子有一个好父亲。孩子当然高兴，回家表扬自己的父亲，家长的小店现在生意红火。慢慢地，我知道我的付出没有白费，虽然不是百分之百得家长满意，但是很多家长开始接纳我了。去年，我感冒在家休息，王老师无意告诉给了孩子，结果很多孩子和家长捧着鲜花来看我，当时家中真的成了花的海洋。我真正感觉到：我是最幸福的人……顿时我觉得：窝时没有理由不教好这些孩子的。
不难发现，就是这些实在而又珍贵的资料，教师朴实而真诚的话语，能架起学校与家庭的桥梁，沟通教师与家长的情感，教师和家长教育达成了一致性，这样就为加强学生的情感教育创设了很好的外部条件！
二、实施情感教育的内部手法
1、在课堂教学的同时，以爱的方式加强师生情感培养。
课上，为了给山山一次锻炼的机会，在学习《掌声》这一课时，我叫他站起来读一段话，可他刚读第一字，就错了，他显得很惶恐。我笑了笑，说：“没关系，再来！”于是他深吸了一口气，又开始读。可刚读第一个字，又错了。同学们不禁哄堂大笑，有些人还尖叫起来。山山有些惊惶失措，不好意思地望了望我。我微微一笑，轻声对大家说：“山山现在需要的不是喝彩声，而是掌声。”同学们先是一愣，继而响起了雷鸣般的掌声。“怎么样？再来一次？”他缄默不语，我走过去拍拍他的肩点点头，他感激地看了看我，又望了望大家，在似乎镇定了下来之后，又开始读起来。这一次算是比较准确、流利地将课文读完了。“读得怎么样？”“好多了！”
“应该谢谢你们的掌声啊！”
同学们都会心地笑起来。这样，我就把课文中蕴含的丰富情感色彩引入了孩子心中，为孩子创设了良好的情感色彩，感染了学生。从此以后，山山上课回答问题的次数多了，也喜欢学习语文了，成绩也好了起来。
2、在与孩子的交往中，力求情感互动。
爱有时候是一种触动。这种触动是心灵深处的一种震颤，它让学生在思维碰撞、情感互动中享受真正的人文关怀，获得真正的心灵关照，实现真正的生命满足。班主任要珍惜与学生在一起时光，和他们相处时，一定要学会蹲下身子去和他们说话，以他们的标准去衡量所做的事情。特别是面对后进生更要给“优厚”的条件，充分使他们对现实产生积极乐观的态度，只要他们一有“闪光点”我们都要创设条件给予表扬，树立并关心他们的自尊心、自信心和自我价值感。比如：在班上有体育非常好但是成绩平平，我们就要不失时机的表扬，并含蓄地在学习方面给他提要求，这样孩子也乐于接受并逐步提高。有人说，“高兴的记忆永不忘”是有道理的。在愉快的情绪下，人的智力活动达到最佳状态，那么教学必然产生最佳效果。
我班有几个学生，成绩不错，就是太好动，太调皮。每天都会“逗”哭几个孩子，其实他们自己也为自己有这样的毛病而心烦。我没有过重地批评他们，而是笑着对他们说：“老师小时候也像你们一样，很调皮，经常惹同学生气。”学生一听来劲了，原来老师也会和我们一样“不听话”，赶紧七嘴八舌地问：“那你有没有挨老师批评呢？”“你是怎么办的呢？”
我说：“怎么没挨批？还掉过“金豆豆”呢！不过我后来想了一个办法：用白纸订了一本《错误大全》，每次把犯同样的错误写在上面，并附上坚决以后别重犯，每天看看，每周完后自己小结一下，慢慢地，我的这个毛病全改了。这方法包治百病，不信试试！”他们听了如获至宝，也依葫芦画瓢。实践证明，这个方法既简单又有效。现在他们真的不再天天犯同样的错了。心理学中有个“犯错误效应”，即在现实生活中,人们最欣赏的并不是完美无缺的`人，而是那些能干但不经意间会犯点小错误的人。当然，教师也不能忘记自己的身份，要接近学生，告诉他们“我也有过”，更要高于学生，告诉学生“我是怎样走过来的”，因为教育的最终目的是要把学生巧妙地引向真、善、美的殿堂。
3.上课前调动孩子情感驿站。
上课的效果如何和孩子的情感有很大关系，如果上课孩子心情愉悦，这样轻松的就能掌握课堂知识。所以我针对这种情况，特意为孩子设计了心情驿站。我让孩子做了两张卡片，一张黄的，一张红的。红的代表心情愉悦，黄的代表心情烦闷，或者身体不舒服（这样老师就能特别关照“黄卡”孩子上课的状态）。在每天上课之前先亮出自己的卡片，老师先环视一圈，如果发现黄色比红色多的话，老师就先调动孩子积极性，讲小故事或者小游戏进入课堂。我认为如果在课堂上孩子没进入状态，听课也是白听，浪费时间也苦了孩子。所以老师关注孩子的情感状态是课堂效率的关键。
其实这种情感教育的形成是有助于师生间的心灵沟通。在教学中我深深地感受到：教师一旦与学生形成心理情感的共鸣，就能建立相互信任，最大限度地启迪学生的智慧，激励学生的情感，使他们按老师的期望去学习、生活和做人，从而把教和学推向高潮。你爱孩子还要理解孩子，接受孩子对你时常流露出的情感。让孩子觉得我们时刻都在乎他们。很多时候往往因为你的行动，才使孩子有了希望，每位老师身上都蕴涵着改变孩子命运的神奇力量。
因此我们每个教师都应该走进孩子的心灵，把自己当作他们的朋友，去感受孩子所感受的一切，在心与心的交融中找到情感共鸣点并巧妙加以拨动，如陶行知所说：“要有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园。”让我们都为这一目标而努力！。
语文论文14
职业中专学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中阶段大部分成绩不是很好，甚至有的学生是教师“遗忘的角落”。但他们智力素质并不差，他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强，且追求时尚，追求财富，出人头地的愿望非常强烈。所以，我们必须注重发掘他们的潜力，努力实施因材施教。而情景教学便是比较适合的教学方法，让学生在实践中学习、在实践中进步。所谓情景教学，就是教师在教学中有目的性地创设一些形象、生动的教学场景，让学生亲身感受教学过程，使学生对教材有全面的了解，让学生的心理机能得到全面发展。情景教学主要是为了培养学生的情感，借助多种多样的情感教学形式让学生真实地感受教学过程。
一、创设教学情景，提升教学效果
生活是创作的源泉，如果缺乏对生活实践的深刻体会，就无法创作出经久不衰的经典文学作品。学生应该具有较强的观察能力、思考能力、分析能力，如果学生不能对文学作品进行精确理解，就无法感悟文章内涵、不能切身体会作者思想。新课程标准要求教师一定要结合学生的生活实际来营造生活化的教学情景，使语文课堂充满生机和活力。教师在创设教学情景的时候，一定要注重生活化情景的渗透，使课堂教学和学生的现实生活紧密地联系在一起，使学生的学习兴趣得到较好的激发，使课堂教学效果得到有效的提升。比如，在学习《背影》的时候，教师引导学生结合生活实际情况，以“背影”为题材写作文，这样就使语文教学和学生的生活实际有机融合在一起了。学生将自己的真实情感表达出来以后，教师使用多媒体将父子情深的视频、图片播放给学生观看，这样学生可以更加真实地感受课文情感，对作者的思想情感就有了更加直观的感受，使课堂教学效果得到了较大程度的提高。
二、设计问题情景，提升思维能力
教师在创设教学情景时一定要使用优美、生动的语言来表达，组织学生开展深入的讨论，让学生真实地感受文学作品的'艺术魅力。语文教师在教学过程中要注意设计问题情景，对学生的思维能力进行培养，使学生的阅读水平得到较大程度的提高。语文教师在设置教学情景时一定要巧妙，注重调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，使学生得到全面发展。教师还可以依据教学内容来设计问题情景，学生结合文章内容来描述事物，深刻了解文章的内在含义，使学生的阅读水平得到较大程度的提高。教师在组织教学的时候，一定要与先前所学的知识进行适当的结合，使用多样化的修辞手法，让学生在了解教学情景的同时知道使用了哪些修辞方法，从而促使学生深刻地了解文章主旨，对作者所要表达的思想情感有深刻的掌握。实践证明，设置巧妙的问题往往能够激发学生强烈的求知欲，促使学生在教师指导下，时刻保持愉悦的心情，从而激活思维，提高解决实际问题的能力，达到事半功倍的教学效果。
三、创设表演情景，加深理解体会
教师可以创设角色表演情景，加深学生对所学内容的体会和理解，使学生学习的积极性和主动性被充分调动起来。比如，在学习《林黛玉进贾府》这篇课文的时候，教师要想让学生真正了解人物特点，先要让学生了解每个人物的身份、地位以及性格特点等，接着让学生分角色来表演文章内容。学生通过分角色表演，可以亲身体会每一个人物的不同特点，加深了学生对课文内容的理解。学生进行分角色表演可以使其产生身临其境的感受，对人物有更加深刻的认识，所以，教师一定要结合课文内容和学生实际情况不断为学生创设角色扮演的机会，这样学生可以走进人物的内心世界，加深对课文的理解。
四、创设影音情景，激发审美体验
学生学习的主要场所是课堂，教师要创设与教材相辅相成的教学情景，让学生对教学内容产生浓厚的兴趣，使学生的审美体验得到激发。可以使用影音设备来激发学生的学习兴趣，从感官上刺激其思维，学生结合自身的知识结构对课文内容形成正确的理解。比如，在学习《念奴娇赤壁怀古》的时候，教师可以给学生播放《三国演义》的精彩片段和主题曲，在浓厚的氛围下教师可以比较容易地将学生引入到东汉末年的特殊历史时期。接着教师给学生朗读这首词，学生学习的兴趣就会被调动起来，给学生带来深层次的感染。语文课本所选择的文章都是经过千锤百炼的，这些文章都具有与众不同的魅力。教师要将这些魅力展现出来，使学生发自内心地乐于学习，使学生的审美体验得到不断的激发。综上所述，在中职语文课堂教学中，教师应更多地注重课堂教学情景的创设，给学生营造一个温馨、和谐的学习环境。使用多种多样的教学方法来激发学生学习的兴趣，从而使课堂的教学效率得到明显提高，使学生的综合素质得到全面培养。
语文论文15
议论文可以说是高二语文写作教学的重头戏，学生虽然对议论文的概念有浅近的认识，但是写作出来的议论文还是一塌糊涂。其问题主要表现在以下几个方面：
一、文章开篇缺乏“引子”
由于一些老师强调作文要“开门见山”，所以大多学生在文章的第一句话就单刀直入提出自己的观点。例如，“生命，对于我们来说是脆弱的，是自己不能把握的，所以，我们要珍惜时光。”（高二七班李恩利《生命的可贵》）
这个观点应该是一个结论式的观点，开篇就给出结论，会给人一种很突兀的感觉，而且后文几乎是对这个观点的演绎，不能给读者更多期待，自然不能引起读者的阅读兴趣。一支美妙悦耳的乐曲往往有舒缓的前奏，有激越的高潮和余音袅袅的尾声。其实，写作文也和谱曲一样，要有一个像乐章中前奏一样的“引子”，自然而然地引入话题。
这也许是学生对“开门见山”的一种误读造成的，所谓的开门见山，其实不是在第一句话就亮出观点，而是在文章的前面部分提出自己的观点，以免文章中心不明确，但运用此方法的前提是这个观点不能为结论式观点。
二、满篇大道理，缺乏事例论证
所谓论据，是用来证明论点的材料。可分为两大类：一类是事实论据，主要指能够证明论点的人、事、现象、统计数据等事实材料，也包括历史事实。另一类是理论论据，主要指被人们所公认的科学公理、常理、名人名言、格言、谚语等。
俗话说：“事实胜于雄辩”。足见，一篇议论文中如果没有事实论据，它的观点就很难站得住脚，整篇文章都在写一些尽人皆知的大道理，颇有说教的味道，很难让读者信服。
请看下面学生习作中的一段文字：
“人的一生要有梦想，或许梦想是提高你前进的动力，或许梦想也是你部位长途跋涉，万水千山而去追求的地方。
有了梦想，就要努力去追求。不管春天的播种夏天的耕耘得到的是秋天的累累硕果还是枯枝败叶，只要曾为梦想奋斗过，高歌过，当我们垂垂老矣行将就木的时候，也会倍感了无遗憾和欣慰了。
成功或许是你梦寐以求的那片白云，而挫折困难就似漫天的阴霾。在追梦的路上，铺满荆棘坎坷，让我们举步维艰。失败的时候，我们不可以气馁，要坚信“车到山前必有路，船到桥头自然直”，坚持一步，再坚持一步，或许前面为我们铺开的就是康庄大道。没有海燕一样任凭风浪的打击依然搏击长空的毅力，我们又怎么抵达成功的彼岸，又怎么能实现我们的凌云壮志？”（高一六班殷敏《远方·梦想》）
文章一开始运用排比和细腻的描写，颇具文采。遗憾的是，从第三段开始，她就在不断地重复自己的观点，运用“雨后总会出现彩虹”之类的陈旧的名言警句。如果能用一系列鲜活的事例来支撑自己的观点，不失为一篇佳作。
三、不会正确使用事实论据
而运用事实论据的学生在写作中，最大的问题是不正确使用事实论据。那么，怎样做到正确使用事实论据呢？
（一）选择事实论据
事实论据的选择要坚持以下几个原则：
1、典型
“典型”指材料能揭示事物的本质和规律,有代表性。最好是“慕名而选”,即选用名人名家之事。因为凡人琐事往往体现不出典型性。例如，在写关于“抉择”这个话题的作文时，运用王昭君选择了茫茫大漠，去国离乡，换来了两族人民的和平的事例，运用司马迁在遭受宫刑之后忍辱负重写出鸿篇巨制《史记》的事例等，就比举“张三”“李四”的事例更具说服力。
2、准确
“准确”指事实材料要符合论点的需要。不可将事例张冠李戴，也不可与论点无关。否则，不但不能增强文章的说服力，而且还会成为作文的硬伤。
3.新鲜
所谓新鲜，是指所选材料要有鲜明的时代气息，要尽量从现实生活中选取那些鲜活的典型事例。这就要求学生平时要多听广播，多看报纸杂志，关心时事，尤其要多了解国家政府部门宣传表彰的各行业的英模先进人物，要记住他们的名字和主要事迹。如感动中国十大人物、感动中国十大法制人物等就是很好的论据。
（二）运用事实论据
1、角度
一个事例,往往可以从不同的角度说明不同的论点。论点不同,材料叙述的'侧重点也要有所不同。例如“负荆请罪”这个故事，从廉颇的角度，他能够负荆请罪，是知错能改的典范；但从蔺相如的角度看，他懂得权衡个人恩怨和国家利益，也值得称道。在选择事实论据的时候，我们一定要根据论点选准叙述的角度。
2、浓缩
议论文的的“事实”,叙写时要简明扼要，抓住主旨，至于细枝末节统统省去，更没必要去描绘和渲染，一般来说叙述一个例子以100字左右为宜。
3、议例
论据摆出来之后，要对其进行议论，通过议论把事例与观点联系起来来，否则的话，就会出现观点与材料两张皮，正如水是水油是油一样，不能融合在一起，给人以夹生之感。
那么，怎样进行议例呢？
（1）.由果推因法：这种方法就是在叙例的基础上，由事件的结果推究事件背后的原因，而这个原因正是要论证的观点。常常用这样的句式表述：“正是因为……才……”。例如，“正是因为司马迁选择了忍辱负重地活下来，才有鸿篇巨制《史记》的问世。”
（2）反面假设法：所谓反面假设法就是在叙例的基础上，对事件的结果做相反的假设，从而证明自己观点的正确。常常用这样的句式表述：“试想，如果没有……哪能……”。例如，“试想，如果没有勇气，种子哪能冲破岩层的束缚？”
4、扣题
这一步往往容易忽略，其实这一步很简单，只需在议例的基础上，用一句诸如“可见”“因此”“所以”把开头的话扣到论点上就行了。
综上所述，写作议论文，首先，应该有一个“引子”；然后提出自己的观点；再搜集事理论据，对事理论据分类并用关联词（表并列、递进、转折）将其连缀起来，形成文章主体的大致框架；而每一个事理论据后都应该有必要的事实论据作为支撑；最后总结全文，深化主题。
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