班级管理论文15篇（经典）
现如今，大家都不可避免地要接触到论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。还是对论文一筹莫展吗？下面是小编为大家整理的班级管理论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
班级管理论文1
摘要：著名教育家马卡连柯曾经说过“不管用什么样的劝说，也不能够让一个自豪的集体做到一切”。而在学校教育和教学环节中，我们所常见的集体形式就是班级，它不但代表着一种制度教育，同时也象征着一种文化模式。而凝聚班集体的内在精神就是班级文化。班级文化正如同是一个无形的磁场，它对学生的思想行为有着潜移默化的影响，所以它一般被称作是一种非显性教育。在新的课程标准下，对班集体也有了新的要求，它要求建设个性化的班级文化。个性化的班级文化建设，不仅包括提出个性化的班级建设目标，并需要创建相应的班级物质文化，还包括拟定班级个性化管理制度，同时还需要开展富有特色的班级活动。本文就针对个性化班级文化建设的要求做出分析，并探讨提出具体实践方法，希望能够促进学生的个性发展，并推动班级管理的可持续发展和学校管理的和谐化进程。
关键词：个性化；文化；实践
随着社会的发展，“持续而和谐的发展”已经成为了新的教育理念。营造个性化班级文化氛围既能够让每个学生的个性得到充分展示，又能够让学生实现可持续发展的目标。新课程改革需要班级文化不断地更新，实行新型的班级管理制度，让学生感受到良好的班集体文化。个性化班级文化建设是班级成员利用和创设文化环境、文化制度、文化关系等，来熏陶和培育集体成员创造性人格的一系列影响活动。它通过个性化的班规、班歌、班名，来实现个性化的班风、学风的目标，并且以个性化的班级活动为载体，让学生主动地参与到其中，以此来培养学生良好的人文素养、思想道德素养，从而实现自主创新的班级文化建设的目标[1]。
一、建设个性化班级文化
个性化班级文化建设，注重为学生提供一个有利于学生身心健康成长的环境。班级文化建设是教师进行班级管理中重要的一个环节，它需要摆脱传统的教育观念，实行现代新型的教育管理方法。在此过程中，教师不能不理会现代教育改革的背景，而继续施行陈旧的班级管理理念，陈旧的班级管理理念没有考虑到学生的长远发展，也因此会阻碍个性化班级文化的建设。个性化的班级文化不仅教育作用，还具有社会作用。通过班级共同的目标、榜样示范作用以及各种教育手段来影响学生就是个性化班级文化的教育作用，它能够促进学生的智育发展。而个性化班级文化的社会功能是它具有制约和示范功能，能形成良好的班风促进学生的`自律，其次，它还具有凝聚和引导功能，优秀的班级文化能促使学生形成正确的价值取向。另外，它还具有平衡和保障功能，也就是它能在各种矛盾出现时，调节矛盾，保证学生的平等性。
二、个性化班级文化建设中所存在的问题
1.缺乏民主意识，采取家长式管理。在进行个性化班级文化建设中，通常的问题就是没有突出学生的主体意识。班级管理制度能够避免师生在开展活动中出现问题，同时其又是一种强制手段，不但为学生提供了评定品格行为的内在尺度，还约束了学生的言行。但是，受古代尊师教育的影响，教师拥有绝对的权威，使得在班级管理中教师占据着绝对地位。教师用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理着班级，并且施行着“专制化”的制度。从而没有注意到学生的个性发展，缩小了学生自己的活动空间。教育是一种群体行为，它需要教师、家长和学生来共同完成，它更是一个需要学生和教师以及家长和学生能够双向交流的过程。所以，在个性化班级文化建设中要让学生处于主体地位，不能因为不平等的观念，来影响学生的个性发展[2]。
2.忽视培养学生的合作意识和创新能力。学生的健康成长会影响到整个社会，甚至整个民族的长远发展。班级是一个社会的缩影，它能够为学生今后在适应社会方面提供一些帮助。个性化班级建设不是一项短期的工作，它是一项综合性的工作。教师是影响班级文化的主要因素，所以教师要为学生提供一个发展的平台[3]。但是在进行教学或者是课外活动中，教师却忽视了培养学生的合作意识，只注重个体的发展，注重课本知识的教授，而没有注重发掘学生的创新能力。
3.开展班级文化活动缺乏实际意义。班级文化需要通过班级活动来呈现，但是高中生的任务重压力大，所以学校就要求尽量地减少他们的活动，而他们能参与的活动大多都是形势要求，并非他们所愿。此外，班级在开展活动中并没有遵循以下几个原则：第一，没有遵循发挥学生是主体价值的原则；第二，没有遵循发展性原则；第三，没有遵循实效性原则；第四，活动大多数都比较“标准化”；这种“标准化”的活动在内容和形式都没有丰富的色彩，以至于并不能提起学生的兴趣，学生们通过活动没有得到任何提升，更别说让学生在活动中体现价值。
三、个性化班级文化建设的实践对策
班级文化建设是需要以共同的奋斗目标为前提来逐步完善的，而并不是通过某一个人的想象得来的，其需要通过具体的实践来总结出具体的方案措施。以下就是对个性化班级文化建设的实践方向的探讨。
1.制定个性化班级文化的建设计划。制定个性化班级文化的建设计划是建设个性化班级文化的基础。而要制定个性化班级文化的建设计划，就需要从两方面着手。一方面是确立一个班级个性化发展目标，另一方面是营造个性化的班级环境文化。首先来说确立班级个性化发展目标。为了实现学校的教学理念，促进学生全面发展，各个班级教师需要把具体内容落实到班级当中，通过对学生的综合调查分析，再加上与家长和学生一起沟通，来为学生量身定制班级发展目标、班级的发展计划、班级的管理制度以及班级的活动方案等。根据高中学生的特点，可以让他们为自己的班级起一个特殊的名字，并且制定一个统一的口号，以此来加强班级的环境建设，向学生传递积极健康的思想教育。这种文化环境建设会潜移默化地影响学生，使他们学习更加奋进。
2.创建个性化班级的育人理念。班级作为学校教育和教学工作的第一线，班级的个性化发展不但要求学生的积极参与，更要求班主任具备正确、独特且富有艺术性的设计和班级管理能力。这是因为，教师不仅是班集体当中的一员，更扮演着引导者的角色。班主任在平时的班级活动中不能够一概而论，不能阻碍学生的发展空间，要倡导学生个性化发展，实施个性化的评价。不能抛弃以人为本的教育理念，不能阻碍学生实现自我成长的目标。这就要求教师不能忽视学生的主体差异，不能只以自己为主体进行教学，要为学生的个性化发展创设真正的教育空间，不能用消极的眼光去区别对待个别学生。因为这样会不利于学生的全面发展，会阻碍学生向个性和特长方向的发展。另外，还要求教师要弘扬具有地方特色的现代学校精神，让学生能够时时刻刻以校训为激励目标，为自己健康发展提供支持。
3.推行柔性的个性化班级管理。从现代教育的人本特征来看，教育的出发点已经改变，更多的是解放思想，不反对学生释放个性。所以，每个班级要积极营造张扬班级个性的活动空间，选择“因材施教，因班施育”的理念，来进行个性化班级管理，让班级个性在文化上得以体现。以下是几种可以推行的个性化管理方式。第一种是“小组竞赛积分法”管理，通过分组的形式选出每一组的组长，在课堂活动中制定相应的规则，让学生们累积分数。这种管理方法让高中生们，在遵守班规班约的情况下增强了凝聚力，使自身的集体荣誉感也得到升华。第二种是“班级文学社团”的管理模式。这样通过激发学生的兴趣，可以让班级活动顺利地开展，同时也能通过竞争机制加强每位学生的自律性。要成立社团就要制定相应的规则，来促进学生的自律性。学生在丰富了课余活动中，能感到不一样的学习氛围。第三种就是“领导带头”的管理模式，就是让全体同学都能够参与到班级管理当中，学科带头实行轮换制，并对每一位带头人进行分数评定，最后给予奖励。进行个性化班级管理并不是天马行空的想象，需要具体的细则来规范[4]。
4.实现丰富的多元个性评价。要创建个性化的班级文化，离不开举办班级特色活动。虽然高中生已经进入到非常时期，但是围绕个性化班级文化建设特色班级活动，能缓解一些高中生的压力。在班级中要有效地利用各种渠道来组建各种文化设施，举办学习技巧交流会、读书作文比赛等等[5]。但是在这一过程中，一定要注重活动的价值体现，不能为了活动而活动，要为了思想而进行活动。每个学生、每个班级都有自己的长处，也都有自己的短处，所以要建立多元的评价体系来衡量他们。并且，这把衡量的标尺是依情况而定的，并不是一成不变的。建立多元的评价体系，不仅仅是为了选出最优秀的学生，更多的是为了使每个学生、每个班级班级能对自己进行反思，进而获得全面的提升与和谐的发展。
四、结语
总而言之，文化是一个非简单的概念，而个性化班级文化所呈现出的也并不是单一的特点。个性化班级文化建设是一项十分具体而且细致的工作，它包含的内容也不是单一方面的，其中主要包含了物质文化、制度文化、精神文化以及活动文化四个方面的内容。所以根据这四方面的内容，来提出具有建设性意义的实施对策是正确的。个性化班级文化不但有利于学生的全面发展，而且班级文化规范也为班级成员和任课教师的行为提供了标准，另外，建设个性化班级文化还有利于加强群体的凝聚力，培养学生的团队意识。
作者:任俊信 单位:甘肃省靖远县第二中学
参考文献：
[1]于合乐.开放式学校的班级文化建设研究[D].东北师范大学，20xx.
[2]徐庆新，赵景利.浅析高等职业教育个性化班级文化建设与实践[J].科教文汇：上旬刊，20xx，（01）：166.
[3]卢美惠.积极教育理念下的小学班级文化建设的探究[D].天津师范大学，20xx.
[4]王静.班主任班级管理艺术研究[D].陕西师范大学，20xx.
[5]王倩.新课程理念下的初中班级文化建设实践与研究[D].延边大学，20xx.
班级管理论文2
班级管理工作事务繁琐，要求较高，当班主任不容易，当一名好班主任更不容易。下面结合自己的班主任经历，浅谈班主任工作的感受。
一 一个严字，决定了班主任将要把学生培养成什么样的人？下面简析严的含义。
1制度严：
熟话说，不立规矩，不成方圆，严格的制度是决定人成才的关键。没有纪律，就没有自由。
2执行严：
严师出高徒，精致的.汽车的各个零部件都是按严格的数据，精密的操作来完成的，即过程决定结果。
二 细是工作标准，工作要求，决定着结果的成败。
1思考细
凡事预则立，不预则废，足以看出思考的魅力，作为班主任必需要做到未雨先缪，思考在先。
2观察细
班级是群集集体，学生较多，什么样的学生都有，班主任必需要有较高的洞察力，要善于观察班级的一些特殊群体，以便对症下药。
3落实细
班级工作即管理工作，管理贵在落实，即要落在各个环节都要细。
三所谓实
1扎实
班级工作比较繁杂，但每件事情都要扎扎实实，一步一个脚印。
2求实
所谓求实就是要做实事，不摆花架子，不做样子，追求实效。要抓铁有痕，踏雪有印。
四所谓恒
1态度恒
班主任工作要持之以恒，一鼓作气，防止出现断层。
2心态恒
班主任工作还要摆正心态，不论学生出现什么问题，都要心平气和，保持恒心。
班级管理论文3
摘要：当代高校的班级管理工作，由于受到其管理主体及教育体制改革等因素的影响，高校辅导员的管理难度和管理效果呈现出反向变动的关系。本文以管理理论中的“黄金圈法则”为依据，对如何提高高校辅导员的班级管理活动效率进行了探讨，以期对高校辅导员的常规管理工作有所启示。
关键词：黄金圈法则;高校辅导员;班级管理
每个人的职业生涯中都会扮演两种角色——管理者或被管理者。管理者是凭借其职务权力和个人技能，组织、协调、激励他人实现组织共同目标的人。在大学高校这个组织系统中，班级是最为基层的组织形式，为学生的自我教育、自我管理和自我服务搭建了基础平台[1]。辅导员作为班级组织的管理者，承担着班级建设、教育学生、引导学生、组织学生等重要使命，是学生人生中的导师、学习上的助手、生活中的朋友。辅导员的班级建设工作是完成这些使命，扮演好这些角色的重要载体。高校班级管理因其组成主体与教育体制的改革，呈现出群体相对稳定性与学生个体流动性并存，群体目标一致性与个体目标差异性并存，自治性与依赖性并存等特点。这些特点也导致当前高校班级建设出现诸如班级凝聚力降低、易受到社会不良风气影响、管理活动日益复杂等问题。如何更有效地对目前多变的班级组织实施管理，更有针对性地开展各类班级活动以进而实现班级建设的目标，是值得当前高校班级组织的管理者——辅导员思考的问题。本文以管理理论中的“黄金圈法则”为依据，对如何提高高校辅导员的班级管理活动效率进行了探讨，以期对高校辅导员的常规管理工作有所启示，帮助高校辅导员有效提高管理效率。管理学理论家，领导力哲学第一人SimonSinek的理论指出：“世界上所有杰出的管理者或组织在取得成就的过程中的思考、行动以及交流的方式是完全一样的。而且恰好是同一般人相反的”[2]。这一理论在他的黄金圈法则中得以体现。“黄金圈”由三个要素构成：从外向内分别为“是（做）什么”、“怎么做”、“为什么做”。所有人都明白自己“是（做）什么”，部分人明白“怎么做”；少数人知晓“为什么做”。其中的“为什么做”并非是“利润”、“名望”等结果导向，而是指向某种“信念”。这种信念可以是微观的，如早起的理由；也可以是宏观的，如组织存在的原因。对于“黄金圈法则”中的三要素，大部分人是从外向内进行思考，先抓住最清晰的事情——“是（做）什么”，然后再考虑“怎么做”，最后考虑，甚至不考虑“为什么做”。而杰出的管理者和组织则恰恰相反，从内向外思考，从“为什么做”指向“是（做）什么”。
1、陷入困境，传统管理方式“高能低效”
针对某高校20xx-2014级的高校学生的调查显示，75%的学生承认自身的'班级荣誉感是缺失的；60%的学生认为入学之初对班级的期望值较高，而目前降低较明显；当被问及与“班级”关联度较高的词时，“班规”、“班委”、“规则”、“被迫参加的班会”、“无感”等词出现频率非常高；78%的学生认为只有在自己犯错误时，才会被辅导员约谈；59%的学生认为辅导员更像是学校的基层法官。该调查数据从侧面反映出，当前高校辅导员的班级管理工作出现了问题。就“黄金圈法则”三要素而言，同普通企业组织管理者相类似，传统的高校辅导员的班级管理工作思路是由外向内的指向，即遵循从“做什么”开始，到“怎么做”，再到“为什么做”这样的逻辑顺序。按照这种顺序，高校辅导员的班级管理工作主体的内涵可做如下说明：班级是一个大学系统的组成部分（是什么），辅导员通过组织学生在这个班级中参加各种活动，丰富和充实学生的大学生活，让学生体验并认可自己的组织成员身份（怎么做），这些班级活动能带给学生更多的归属感，如同纽带将学生联接在一起（为什么做），从而增加班级的凝聚力。大多数高校辅导员按照这样的管理思路在进行班级管理活动。因此，他们在与班级组织建立关系之初便倾向于迅速地形成班委组织以协助他们进行班级管理活动；即刻出台班级管理条例，以便在班级管理活动中形成较为正式的约束力；规范地按学校相关要求组织班级活动，让学生在参与活动的同时增加班集体的凝聚力。这种管理思路和与之相对应的管理方法能够降低组织的不确定性，使管理活动更有条理。但是，在这样的管理框架下，学生会感受到班级的隐形束缚，逐渐改变其参与班级活动的动机，最终使其参与活动的积极性和效果都受到消极影响。这种传统的管理思维和行动模式的后续表现是学生在入学一段时间之后，开始频繁缺席班级活动，辅导员对学生信息的获得越来越困难，班级管理工作到后期契约感逐渐增强，人情味逐渐减少，辅导员的精力投入和产出出现反向变动关系，班级管理工作陷入困境。
2、打破传统，以“信念”为抓手助力提升管理效率
领导者特质理论指出，优秀的管理者应具有一些特定品质。这一理论忽略了管理活动中“共鸣”的重要性。集各种优秀品质于一身的有潜力的管理者，如果在执行管理工作的过程中没有传递出能引起“共鸣”的理念，其管理效率不会高，管理效果不会好。生物学研究指出，人类大脑的三个主要部分与“黄金圈法则”中的三要素是相互匹配的。大脑皮层负责人类的理性、逻辑思考以及语言功能，对应“是（做）什么”这一最外部的圈层。中间的边脑部分，负责信任与忠诚、行为与决策等情感行为，对应“怎么做”和“为什么做”这两个内部圈层。当按由外向内的“黄金圈”顺序交流信息时，接受者可以先接触到如特征、优点、事实等信息，但大脑的活动特性决定这些信息属于最外圈层的刺激，不足以激发行为。这很好的解释了为什么传统的高校班级管理中，学生能够理解各类规则向其传递的“遵守什么、参与什么”等信息，但他们不一定照做。而如果按由内向外的“黄金圈”顺序传递信息时，这些信息则直接与控制行为的边脑交流，由于边脑控制决策行为而非语言，因此信息接收者可用理性地思考。按照这样的逻辑，如果信息发出者对“为什么做”这一圈层的定义是模糊不清的，则很难赢得信息接受者的支持，进而对其动机作出积极反应。现代商业社会管理活动的目标不仅是将产品或服务卖给需要它们的人，更是希望将产品或服务卖给喜欢他们的人，或者说卖给同产品或服务的提供方拥有共同信念的人，消费者买的不是产品，而是信念。现代组织的雇佣目标也不仅仅是雇佣需要一份工作的人，而是希望雇佣同组织有共同信念的人。现代社会各类管理活动中，管理者和被管理者的是否具有相同的信念，很大程度上决定了管理活动能否顺利开展。高校辅导员的班级管理活动与之类似，现代辅导员更需要做的是在管理活动中将积极的信念传递给学生，让信念引导学生。首先让学生明白“为什么做”，然后通过具体活动的开展（怎么做）来验证信念。这种管理理念能使高校辅导员班级管理活动更轻松更有效，同时能激发出学生的学习灵感和创新思维。从内向外，由“为什么做”开始，这种方式强调了现代管理活动中信念和精神力量的强大，拥有正向精神力量的学生能够自觉、自主地对学习和生活进行规划，能够主动地与班级形成联系，无须过多硬性的规则约束。真正优秀的班级，班级规定只是辅助，真正将学生联接在一起的是这个班级所代表的精神和信念。在针对某高校的调研中，坚持按自内向外的“黄金圈”要素进行管理的辅导员所在班级，其学生的学习主动性、各项专业技能的掌握情况、实践能力、创新创业能力、集体荣誉感、班级归属感等同传统班级相比有较为明显的优势。出现这样的结果并不奇怪，内化了这种管理理念的班级组织是一个能够给学生传递积极信念的组织，在这样的组织中，学生能够冲破规则，大胆探索，最终学会用自己的大脑去思考各种问题并从中获益，这是对“为什么做”最好的诠释；当然，在这个过程中，班级组织需要制定一些原则性的条款来帮助学生更好地理解所面临的挑战，并且辅导员需要有一个团队（班委会）来传递这些班级理念，学生需要组织聚会，形成思维的碰撞，衍生出相互之间更多的交流机会，这是对“怎么做”的诠释；经历了这些环节磨练的学生才能够真正有所成长，才会形成自己的独特见解，才能尝试申辩地看待问题，才能成为能成为更快适应未来复杂社会的人，这解释了“是什么”。
3、小结
与传统的班级管理方式相比，按照“黄金圈”三元素由内向外进行班级管理的班级，凝聚力更强，学生学习自觉性、集体荣誉感更高，辅导员班级管理工作效率也更高。为了培养出符合现代经济社会发展需求的应用技术型人才，笔者认为，高校辅导员应选择更为柔性的管理方式进行班级管理，在构筑班级管理框架时尝试从“为什么做”出发，给学生传递积极的信念，助力学生的大学生活。
班级管理论文4
1高校校企文化融合促进企业人才的培养
校园文化和企业文化固然有不同之处，如果能很好的将企业文化融入班级文化中，那么学生在毕业时就很快的熟悉企业，并能依托精神文化引领工作。笔者所在班就是企业订单培养的班级，笔者将湘电集团企业文化融入班级文化促进了班级的管理，得到了良好的效果。
1.1校企文化融合可以在培养人才方面进行有效的沟通，达成统一的人才培养意识和方案，对大学生的个人发展有较大意义。明确的人才培养目标和方案，确定了学生择业和就业的方向和位置，在班级的前面、侧面和后面的墙壁上，笔者粘上了公司的愿景―――行业翘楚世界新锐；公司的精神―――严谨、创新、感恩、自强；公司的目标―――领军中国制造业等宣传标语，通过企业标识、文化渗透班级文化，达到育人目的。
1.2有助于大学生更好地了解、更快地接受企业文化。订单式培养的学生，毕业后可直接进入企业，越早的了解企业就越早的熟知企业。了解企业不仅仅是了解目前的发展还要看见深层次的发展，企业文化就是企业发展的软实力和支持力，很好的将企业知识进行宣传让大学生更快的接受企业文化。
1.3有助于促进大学生职业发展意识的培养，进行自我职业生涯规划。企业文化的渗透，能让学生很好的明白以后的发展，并且根据自己的实际情况确定以后在公司的生涯规划，形成自我职业规划，培养自我发展定位的意识。
1.4有助于大学生实习及毕业后较快地融入企业，追求职业发展。通过三年的企业文化有机的融入班级文化，实际上就是让学生融入了企业。学生在三年中无形的接受了企业后，又将很快的将角色转化融入到企业中心工作，无需过多的时间来适应企业，可直接上岗，有利的开展工作。
2企业6S管理融入高校班级管理
6S就是整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六个项目，因均以“S”开头，简称6S。高职教育是我国高等教育体系中的一个重要类型，它肩负着培养数以千万计的高素质技能型人才的重任。高职教育要对接企业，他的教育特质是工学结合、校企合作，笔者通过不同形式推进6S管理，积极融入班级管理探索出班级管理的新模式。
2.1将6S管理融入教室。营造氛围是学生接受6S管理的关键，许多班级没有使用这个管理，笔者所在班渗透了这个管理办法，很多同学有点不理解，甚至觉得麻烦有抵触的心理。首先要召开班级的班会，要同学们理解什么是6S管理，6S管理对学生有什么好处，在班级管理中如何遵循6S管理。其次，加强班级黑板报和标语的宣传，将企业的6S标语贴到教室侧面，营造氛围。再次，邀请湘电集团6S管理中做的比较好的单位来我们班级实地讲学，启发学生的思维。
2.2将6S管理融入实训室。对于实训室和企业车间来说，虽然都是学生实习实践的基地，但是，两者之间还是存在一定的区别，由于师生与企业员工之间存在一定的`差距，在这种情况下，需要将6S管理与实训室管理进行结合，实事求是，根据学生的实际情况实施6S管理。在推行6S管理的过程中，需要高度重视细节和规范，由于车间的工作量比较大，并且较为繁琐。因此，在推行6S管理的过程中，首先对师生的接受程度进行充分考虑，然后进行推行，否则会造成师生产生反感。因此，在制定实验实训室6S管理细则的过程中，需要结合实际情况，把6S管理融入日常工作中，逐项落实。从大二，开始我就在实训室推出6S管理细则，通过和实训教师的沟通将6S管理很好的融入日常的工作中，为此，我们班的学生在实训中很好的注重了职业素养的培养，得到了学院领导的高度肯定，并且作为重点表扬班级，多次评为优秀班级。
2.3将6S管理融入宿舍。宿舍是学生的“幸福家园”、“大本营”。除了学习，学生大部分时间都是在宿舍，那么宿舍的文化是影响学生价值方向和行为方向的关键。巧妙的将6S标准与寝室要求对接，形成：一叠即清洁，要求叠整齐，与枕头统一置于床的一头，铺面平整，无杂物；二有即安全，要求有值日表有寝室长；三净即清扫，要求地面净、桌面净和门窗及门前净；四无即整顿，要求无蜘蛛网，无涂画，无脏衣，无异味；五齐即整理，要求床下、毛巾、桶等整洁；六养即素养，要求寝室氛围好。
2.46S管理的实施方法
2.4.1广泛宣传，提高认识。6S管理的推广首先要学习和掌握6S管理的基本知识，即它具体包括哪些内容，有什么作用，如何推进和实施6S管理等，还要结合学生宿舍管理的实际，在学习借鉴时活学活用，明确6S在宿舍管理中的具体标准和要求，做到一叠、二有、三净、四无、五齐、六养。通过开展形式多样的宣传发动使广大师生树立6S理念，实践6S管理。
2.4.2机构健全，职责明确。活动如果没有有效的领导和组织，行动就会各行其是，毫无章法。高职院校在班级、实训场、宿舍等推进和实施6S管理时，为加强领导，确保效果，须成立相应的组织机构，明确职责，统筹安排、考核督查6S管理工作。根据实践，可以考虑建立三层6S管理推进领导工作小组，即以学校相关领导、学生等相关部门负责人及院系部负责人组成领导层，形成领导高度重视并参与6S管理的态势；以院系部相关负责人及辅导员、班主任组成执行层，主要负责本院系部6S活动的组织落实和考核评比；以辅导员班主任所负责的班级学生的相关干部如班委、寝室长、团总支学生会等组成操作层，主要是组织和带领全体学生，积极投身到学校、院系部开展的各类6S活动中，形成领导重视，人人参与的局面。
2.4.3真抓实干，突出典型。实施6S管理，必须扎扎实实地做好宣传、培训、实施、推进、检查、考核、评比等每项工作。在推进和实施的过程中，必须抓好重点活动，要以重点活动为抓手，在学生中全面铺开，在抓好广泛宣传的基础上，应依次抓好教育培训月、强化月、创新月等重点做到层层推进，通过开展这些重点活动要让全校师生了解为何要做和如何去做。
36S高校班级管理意在养成良好的职业习惯
3.1有利于高职生职业习惯的养成。职业习惯的养成不是一蹴而就的，需要长期熏陶积累。从“懂6S”到“明6S”再到“执行6S管理”，需要在校期间通过不同的载体、平台为抓手，让高职学生养成良好的职业习惯，进入企业就很容易零距离上岗。
3.2有利于高职生职业意识和职业道德的形成。一个人的职业素养还包含其职业意识和职业道德。把6S管理巧妙的融入学生的学习、生活与学生的日常管理结合起来，形成学校即企业，实训场地即车间的无形概念。增强学生的职业道德、职业安全的意识，让学生干一行爱一行，专一行精一行。6S的管理要让学生从被动接受到自觉接受，从文化中熏陶，平台为抓手养成良好的职业素养，这样培养出来的高职学生更容易让企业接受，他们也能在毕业后很好的进入工作角色，迈入社会。
作者:邓祖禄 李佳 单位: 湖南电气职业技术学院
班级管理论文5
20xx年，我进行的“合作学习中成员管理研究”课题成功结题，在此基础上，我把该成果迁移到了班级管理中，经过一年半的实践和尝试，探索出了一条比较有效的管理模式——小组合作班级管理模式。
一、调查摸底，组建小组。
小组的组建本着“组内异质、组间同质”的原则。小组成员的调配主要采用互补式，将思想素养、文化成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低层次的同学调配在一起。4人组成一个合作小组，小组间各方面量化总分基本相等，如，将调皮、自制力差的同学与稳重、自制力强的同学排在一组，将干部与普通同学排在一起；将性格内向、讷言、胆小的与外向活泼的同学分在一起，这样构成强弱搭配，性格互补。一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步，另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。
二、确定编号，明确任务。
首先，把小组内的成员根据实际情况编为1—4号，其中1号和4号是同位，2和3号是同位，一个小组为前后位。1号可以更好地帮助4号，2号和3号实力相当，可以互相学习，同时四个人在一起可以互相讨论、互相学习。1号暂定为组长。
其次，确定本组名称及格言，由组长组织全组讨论确定小组名称及本组的自勉格言警句，对此学生兴趣盎然，新意叠出。小组名称诸如“老鹰小组、机器猫小组、孙悟空小组、梦幻组合”等。老鹰小组就希望本组成员能够像苍鹰一样翱翔在学习的天空，能够越飞越高；机器猫小组希望本组成员能够像机器猫那样机智、聪明；孙悟空小组希望本组成员能够像齐天大圣那样具有超群的学习本领，小组格言诸如“我奋斗，我快乐。”“读万卷书，行万里路”，“有志者事竟成”……这些座右铭都是学生自己写出来或者借鉴的，都对学生具有积极的作用，倡导他们用正确的`态度面对同学、面对集体、面对学习，将有利于指导学生的生活。
最后，根据学生的爱好特长分配任务，有的负责作业的收交和检查，有的负责卫生，有的负责纪律，有的负责课外学习。真正实现“人人有事干，事事有人干。”
三、动态管理。
没有竞争就没有发展，没有竞争就没有活力，没有竞争就没有突破，为此我把竞争机制引入班级管理。
1、组内竞争。
在小组内1——4号的次序不是一成不变的，经过一个月的学习，汇总纪律、卫生、学习、养成习惯等各项评价指标，小组成员的序号随时调整，小组长也会随时变化。3号有可能变成1号，4号有可能变成3号，这就大大加强了小组内成员间的竞争意识，一号为了保住自己的位置，会好好表现，四号为了改变自己的位置，也会努力学习。
2、班内竞争。
在全班内，各小组展开竞争，班长根据各小组的表现情况每天进行记录，如作业完成情况、卫生打扫情况、养成习惯（如佩戴红领巾）等，每周一汇总，在周一的班队上进行公布，每月进行一次评比，前三分之一为优秀小组，进行表彰和奖励。每个人都有上进心，每个小组都想成为优秀小组，小组成员为了小组的名誉，会互相监督、互相帮助、互相督促，这样在整个班级内就形成了你追我赶的局面。
3、个人竞争。
在全班内开展优秀个人评选，首先各小组推报一名优秀组员，班长把每位成员的表现情况进行汇总，根据得分，每月评出三位优秀个人，班内给三位同学照像并把照片贴到光荣榜上。
一年半的实践与尝试，收获如下：
1、班主任的班级管理工作更加轻松、有效。
有了小组为单位的竞争和自我管理，班主任所面对的就不再是几十个单独的个体，而是十来个团体，化零为整，只要对每个小组进行管理就可以达到管理班级的效果。
2、小组合作有利于培养学生的交际能力、合作能力和团队精神。在班级管理中突出了学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发了学生的创造潜能。学生在小组内的竞争中发展自我，在组与组的竞争中不断进步。
3、加强了学生的自我管理能力、监督能力和协调发展能力。
每个成员在组内都不想给本组扣分，都希望通过自己的努力多给小组加分，提高小组的团体总分，这在无形之中就形成了一种相互监督的作用。那么在这个过程中，肯定还是会出现扣分的情况，比如迟到、缺交作业、作业评分不理想、破坏纪律等行为。那么这些学生首先会因为给小组扣分产生自责而自我纠正错误，达到自我管理的目的。另外，组内其他成员必然会想办法帮助该学生改正错误，比如犯错误时的提醒、学习上的帮助等。这就达到了组内成员之间的相互协调、共同进步的目的。
小组合作学习是研究性学习的一个重要组成部分，建立班级管理的小组合作模式，这是一种探索和尝试。小组合作在班级管理中的运用方面，要探讨的东西还很多。
班级管理论文6
摘 要：在如今开放的社会，学生思想活泼、个性张扬、热力四射，班级管理困难，班主任难当、本文从班主任的五种角色分别阐述了班主任管理班级的方法。
关键词：班主任；角色；班级管理
当今时代是一个科技信息化的时代，是一个人们思想观念不断更新的时代，新生事物不断出现，新的观念不断形成，学生追求新鲜、时髦，追求个性张扬，这对班主任工作是一个不小的挑战，也给班主任工作提出了新的要求。如何适应时代的发展当好班主任呢？通过多年的实践，我觉得班主任只有扮好五种角色，才能管好班级，创建一个和谐的班集体。
一、奉献爱心，扮好“慈母”角色
现在学生中留守子女较多，父母长期在外，一年到头看不到父母，也有些学生远离父母，寄宿在学校，这些学生生活中缺乏温暖，缺少亲人的关爱，心理上觉得比较孤独，当遇到困难、问题的时候，常会产生一种孤独无助的感觉，非常渴望得到关爱、温暖。对这些学生，班主任要奉献自己的一份爱心，象慈母一样经常深入学生、了解学生，多去问一问学生的家庭情况、经济情况、学习情况，了解他们学习上有什么困难、生活上需要什么帮助、思想上有什么顾虑，并指导他们如何面对困难、如何克服困难、如何走出生活阴影。
二、严格纪律，扮好“严父”的角色
中学生自我约束力差，纪律观念还没形成，如果不能严格纪律，学生就会变得自由散漫、漠视纪律，也就无法管好他们。因此班主任在班级管理中要注意培养学生的纪律观念，要根据班级实际情况制订切实可行的班规，并且要严格合理地执行，做到公平公正。如果不能这样，仅凭自己的喜好或自己的印象去执行、那么就会丧失纪律的威严，最后就会造成令不行，禁不止。同时班主任自己也应成为遵守学校纪律的典范，在学校的各种场合都要严格遵守学校纪律，通过言传身教，培养学生的纪律观念，用纪律、制度去约束学生，实现班集体的和谐发展。
三、精心教学，扮好“良师”角色
班主任首先应是一个优秀的科任教师，有着深厚的学科知识和灵活得当的教学方法，能在知识上给学生一种“威慑”的力量，让学生在心底里觉得你是一个令人佩服的好老师，从而达到让学生信其道、亲其师。可以想象，如果让一个课堂上丝毫提不起学生的兴趣，没有一点感召力的老师来当班主任去管理学生，学生会信服吗？因此班主任要通过各种途径，尽自己所能学习专业知识，让自己在课堂上能信手拈来、游刃有余，还要积极学习教育学、心理学知识，以便能更好地了解学生、理解学生，更好地提高教学水平，树立自己“良师”的形象。
四、平等相处，扮好“益友”角色
人与人的交往是一种平等的交往，学生与老师的交往也一样，班主任要放下高高在上的'架子，不能“居高临下”，摆出“教育者”的“架势”，说话中要摆脱职业的“指令腔”等。班主任要豁达大度，学会宽容，允许学生说错话、做错事，要给学生认识错误、弥补过失留有充分的余地。在学生需要的时候要伸出援助之手，生活中与学生平等共处，要经常与学生谈心、讨论问题，不断地加入学生中参与他们的活动，与他们一起讨论、学唱流行歌曲、欣赏NBA球赛、畅游INTERNET等。这样就能打破彼此间心理上的隔阂，更有利于班主任去了解学生。
五、科学管理，扮好“领导”角色
班主任作为一个领导者，一方面要落实好学校安排的各项工作，另一方面要处理好班上的日常事务，事情多而杂。这就要求班主任有领导艺术，不要做管家婆，大事、小事都管，事事过问，要充分调动学生的自主管理能力，积极培养班干部、小组长、课代表等学生干部，将各项管理工作层层分配下去，进行民主管理。班主任的工作要转向培养班干部，指导班干部开展工作，这样既锻炼了学生的组织管理能力，又减轻了自己的负担，从而轻松有效地管理班级。
参考文献
1、刘家明以“博爱”为主线创建和谐班级.《班主任之友》，20xx.2。
2、乐殷南向我看齐.《班主任之友》，20xx.2。
班级管理论文7
班级是学校教育教学的基层组织，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。班主任是班级的管理者，班级管理的好坏直接影响班级的教育教学质量和学生的全面发展。通过多年的教育教学经验我总结了以下几点班级管理方法，供各位同仁参考。
1.了解学生，确立班级目标
我认为每接一个新班都要先建立一个班级学生档案，档案上应该包括学生所有的基本信息和资料。班主任力争在两周内熟悉这些材料。然后，我利用课余时间和每个学生聊天一次，通过细致地观察，了解学生在学习生活中的表现和情绪变化，进一步掌握每个学生的脾气、秉性，以便在以后的管理中能做到因材施教，从而及时、有效地开展教育工作。当然，一个班主任要真正对全班、对每个学生做到全面深入的了解很不容易。工作中经常会碰到这样的情况，如有些学生忧心忡忡、双眉紧锁、上课注意力分散、心不在焉、成绩突然下降等重要的信息，班主任只有做一个有心人才会从实际出发，有针对性地及时开展教育工作。
班级目标是班级的航船灯塔，是班级管理的关键。它具有导向、激励作用。对于一个班集体而言，没有目标，就如无源之水，无本之木，班级就没有动力源泉。因此，在班主任工作中，应充分重视目标定位的作用。管理班级一定要有目标，管理才有章可循，有法可依。但这个法不能由教师一人说了算。目标大家定，体现了民主原则，也能体现出学生是班级的主人。
2.细心倾听，耐心沟通
在班主任工作中，“倾听”同样是老师充分了解学生情况的有效手段。班主任应是学生的良师益友，作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地同学生“心理换位”，想其所想、晓之以理、动之以情、导之以行，才能真正成为学生们的学习生活中的益友；鼓励学生关心、爱护班集体，具有强烈的集体荣誉感。
3.客观评价，真心关怀
学生需要关爱，而这诚挚的爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴和关怀。学习生活中，遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的关怀和关心，当学生之间产生矛盾、学生遇到困难、班级某种不良风气抬头、学生受到挫折时，班主任应主动接近学生，关心和爱护学生，这就是所谓的`“亲其师，信其道”，这时的学生就会将他所信任和爱戴的老师作为模仿与认同的榜样加以仿效。
同时，班主任对每个学生客观公正的评价，有利于学生树立前进和战胜困难的勇气，促进学生健康地成长。尤其对于后进生，每个学生都有自尊心，老师客观、公正、恰如其分的评价，善于从消极因素中寻找积极成分，在失败中点燃起希望之火，这种做法有助于后进生的转化。只有对后进生倾注满腔的热情，不带任何偏见，才能看到他们身上的闪光点。
班级管理论文8
摘要：相比于高年级的班级管理，小学低年级阶段的班级管理存在着更多的不稳定因素，班级管理难度更大。例如，学生年龄小，难以实现良好的自我控制；遇事易冲动、急躁；集体意识淡薄；对安全隐患认识不足等。结合当前学生实际情况，对小学低年级班级管理的有效策略进行探索。
关键词：低年级；班级管理；班风建设
班级是学生学习和生活的主要场所。作为一线班主任，承担着组织、引导、协调、疏导、沟通等日常管理工作，对学生身心健康成长、全面和谐发展起着举足轻重的作用。经过长期的教学实践，笔者认为通过加强班风建设、打造精细化班级管理平台等方式，可以帮助学生逐步增强集体意识，养成良好的习惯。同时，将班主任从繁重的管理工作中解放出来。
一、加强班风建设
良好班风的形成对于学生的成长将产生不可估量的积极作用。结合以往低年级班级管理经验，笔者认为可以从以下四方面入手加强班风建设。
（一）制定班规班纪
低年级的学生对于班规班纪没有明确的认识。因此，在班级成立之初，班主任教师应当与学生共同探讨班级的基本规则，如上课期间不能随便讲话，下课不打闹，文明用语等。需要注意的是，班规班纪一定要具体，如将“认真听讲”转变成“眼睛盯着老师”等。班主任教师没有必要一次性明确所有的规则，可以从最基本的要求入手，并根据学生的完成情况逐渐增加。在班规班纪制定之初，低年级的学生很难完全执行，这就要求班主任教师每天利用早读时间，帮助学生明确班规班纪。通过每日不间断的引导，一个学期之后，大部分学生对班规班纪都能有一个明确的认识。
（二）开展形式多样的班会活动
学生是不断成长的个体，针对不同年龄阶段的学生，班主任教师可以根据学生在该年龄阶段存在的问题，有针对性地开展班会活动。以笔者所带的班级为例，一年级主要开展了“夸夸我的学校”“我爱我班”“找呀找呀找朋友”“告别幼儿园，我是合格的小学生”等班会活动；二年级主要开展了“学习效率我最高”“课外阅读的奥妙”“文明礼让，我是优秀少先队员”等班会活动；三年级主要开展了“大声说出我的优点”等班会活动；除此之外，在父亲节、母亲节来临之际，笔者倡议学生与父母互换角色，开展“一日父母”活动。在组织活动的过程中，笔者充分发挥了学生的积极作用，尽量让学生参与到活动策划和活动组织过程中，减少学生的抵触情绪。
（三）鼓励学生积极参与学校活动
笔者所在学校是一所国际学校，每年在学校都会开展四大节日，即读书节、圣诞节、科体节、艺剧节。依据四大节日，每月学校均会举行丰富多彩的活动。在这一有利条件下，笔者鼓励本班学生根据自身的特长，积极参与到学校活动中。通过参与活动，学生的自信心明显增强，班级的凝聚力也得到了进一步提高[1]。
（四）加强个别学生教育
每个班级都有暂时在行为习惯上或是学业上落后的学生，而这些学生更需要得到教师的关注与鼓励。针对个别学生存在的问题，笔者建议通过个别交流的方式对学生进行教育。在较为轻松的交流氛围中，可以有效减少师生矛盾，更有效地解决问题。
二、打造精细化的班级管理平台
目前，很多专家学者和一线教师均提出“班级精细化管理”这一观点[2]。但在执行的过程中，一线教师也遇到了不少问题。笔者认为，班级的精细化管理必不可少，但是在执行过程中需要融入更多的人性化因素。执行班级精细化管理的目的是以制度规范学生行为，从而将班主任教师从繁重的工作任务中解放出来，而保障这一点最有效的方法是培养得力的班干部。目前，不少一线教师采取民主选举、定时轮岗等方式选拔班干部。通过这一方法，可以规范班干部的'行为，调动学生参与班级管理的积极性。此外，以往量化班级管理是以每个学生为单位进行的考核，根据情况进行加减分，这样容易造成部分落后学生自我放弃，班级管理的难度也随之增加[3]。本学年，笔者尝试以小组为单位（笔者班级共31名学生，4～5名学生为一个小组），每小组内部推选出组长。小组成立后，每日根据各成员的各项表现进行量化考核。与以往相比，每个学生都被纳入小组进行管理，既降低了教师管理的难度，还可以避免学生的自我放弃。经过一年的实践，笔者发现，采用这一方式进行班级管理取得了良好的效果。
三、结语
班级管理是一把双刃剑，有效的班级管理可以帮助学生在积极愉快的氛围中成长，反之则会导致学生叛逆。作为一线教师，笔者认为，我们应当认识到班级管理的重要作用，要理解学生之间的差异，要有发现学生优点的能力，鼓励学生做最好的自己，为学生的纵向发展搭建展示平台。
作者:马海燕 单位:济宁孔子国际学校
参考文献：
[1]陈凤花.小学低年级班级管理现状及策略的研究[D].保定:河北大学,20xx.
[2]江海.小学“精细化”班级管理实践误区与对策研究[J].现代中小学教育,20xx(3):103-105.
[3]许晓文.差点教育理念下的小学班级管理的策略研究[J].吉林省教育学院学报(下旬),20xx(6):96-98.
班级管理论文9
[摘要]一个班级管理工作能否取得成功，在很大程度上取决于管理双方之间心理能否达成一致。为了让班级管理更有实效，本文就民主化在班级管理中的重要性做简要的分析。
[关键词]民主；班级管理
学校开展教育教学工作以班级为基本单位，因此班级管理就成为提高教育教学质量的重要保障。有序、积极、团结、协作、求进的班风将激发学生的求知欲与学习热情，达到事半功倍之效；混乱、无序、无目标、无协作的班级则会严重削弱学生的学习热情与探究精神，极易导致安于现状、不思进取、甚至破罐破摔的恶性循环，班主任穷于应付，忙于琐事，吃力而不讨好，事倍功半。
为了能优化班级管理，达到最佳教育效果。在实际工作中，我尝试着从以下几方面来调动师生参与班级管理的积极性。
一、创设新型的班级人际交往环境，提高参与班级管理的积极性
新课程把教学的实质概括为“交往”，提出传统意义上的教和学将不断让位于师生互教互学，教育又何尝不是这样？可以说，创设班级良好的人际交往环境是班集体形成和发展的重要基础，是调动全员参与管理的重要手段，也是提高班级管理效能的重要保障。班级如果形成了民主、平等、融洽的交往氛围，就能使每一个成员心情舒畅、愉快，都积极投入到班集体生活之中，使班集体具有很强的凝聚力。这不仅需要班主任以高度的责任感和事业心来关爱学生；也要班主任在同学中努力倡导团结协作的精神，并高度重视对班级非正式群体的引导。
为了促成班级良好的人际交往环境的形成，不管是师生之间，还是生生之间，还都必须学会倾听的技术。这一点对于班主任来说尤为重要。对某一问题、某一现象，切忌轻率评论、匆忙定论，只有在听取多方意见、了解一线信息的基础上，一语中的，才能掌握管理的主动权。当教师用博大的胸怀来宽容学生的过错时，便能使他们内心充满自责，继而主动承担起义务和职责；当老师有勇气承认自己的不足与错误，坦诚地说“是老师错了”，学生反而会被这种伟大的人格力量所折服。可见，在班级管理中实现民主化的管理，是改善班级人际交往关系的重要因素，它能使师生心心相通，心通就能理达，理达便能意行，意行就能使德育工作见效，这已成为提高班级管理效能的一个新的突破口。
二、构建新型的班级管理模式
1、确立先进的管理观念，重视人性管理
班级管理工作不比其他，面对的是一个个有血、有肉、有思想的鲜活的个体，所以在管理过程中，首先要突出“以人为本”的思想。一方面充分尊重学生的年龄和心理特点来组织他们喜闻乐见的活动，在管理上发挥班主任的指导功能，重视养成教育，逐步实现由扶到放：另一方面，要走向学生自主管理的模式，强调“三自”教育，充分发挥学生干部在班级管理中的作用。在当前形势下还要进行：理想信念教育、诚信教育、协作与奋斗精神教育、人文素质教育、心理素质教育、思维方式教育、自信教育、个性教育等等，将生命注入德育，让管理富有成效。
2、班级管理目标要明确、具体、适度
目标是集体发展的前景。它具有很强的导向和激励作用。中学生正处于身心、智能发展的旺盛时期，同时心理上却不成熟也不稳定，是可塑性最大的黄金期。班主任向他们提出班级管理目标，就可以激发他们有所追求、有所向往，产生持久的、积极的热情，产生不断进取的意志行动。这对学生个人成长和班集体建设具有重要意义。管理目标是指班级在纪律、规范、班风、舆论以及人际关系等方面预期要达到的标准，可分为远景、中景、近景三种。这三种目标是相互衔接、完整的教育要求体系。因此在制定班级目标的过程中，绝对不能简化到一标到底！必须紧紧围绕远景目标，逐个分阶段、分层次地、由近及远的去实现，以此推进班集体不断前进。
向学生提出目标要实事求是，符合班级的实际，不能好高骛远，要考虑学生的年龄特点和接受水平，在广泛征求学生干部意见的`基础上提出，忌想当然的个人主张；目标要明确、具体、生动、富有鼓动性，要能唤起学生内心的冲动与欲望。实现目标应先易后难、循序渐进，尤其要注意两点：一是实现目标的期限不能过长，以维持学生对获取成功的信心；二是一个目标实现后，班主任要对学生已取得的成绩及时给予充分的肯定，对尚存在的不足或问题要做具体分析，并及时提出新的更高的目标，要让学生既体验到成功的快乐，又激发新的成就动机，同时深感面临的挑战，使他们时刻充满斗志。
3、精心选拔、悉心培养班干部
班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手，是沟通师生关系的桥梁。优秀班主任无不认为：一个班级管理的好坏，往往与班级干部力量的强弱、发挥作用的大小有很大的关系。因此班主任要高度重视班干的选拔与培养。选拔干部时，既要坚持一定的标准，又要从本班实际出发，不能要求过高；同时充分尊重学生的选举意愿，切忌包办代替。培养时，要根据每个学生干部的特点，分配给他们适当的工作，坚持“三自教育”，在工作方法上给予必要的指导，鼓励他们发挥创造精神，大刀阔斧地开展工作。对待学生干部，特别是对待比较得力的学生干部，既要看到他们的长处，又要看到他们的不足，决不可放任不管或姑息袒护，以帮助他们提高在同学心中的威信。做这项工作很花费时间，但实践多次证明了“磨刀不误砍柴工”这一道理。班主任在重视学生干部的教育和培养时，也应注意调动广大同学的积极性，尽可能使每个同学都得到担任社会角色的机会，从中受到锻炼，更好的配合班级管理。
总之，管理是一门科学，更是一门艺术。任何成功的管理不在于教师做的多与少，而恰恰在于能否调动大家参与管理的积极性，在班级管理中，如果我们能坚持师生的民主优化训练，就能实现个人发展与班级前进的双赢！
参考资料
[1]宋月丽:《学校教育管理》南京大学出版社1994.12
[2]班华:《班主任与德育》河海大学出版社1996.10
班级管理论文10
在知识经济的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育改革的重要任务。为此，我把班级管理中实施创新教育的粗浅探索。
一、正确认识“创新”的本质是实施创新教育的前提
我认为“创新”是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力。基于以上认识，在班级的管理上适当调整思路，在管理措施方面予以正确的导向，使创新能力的培养在健康的轨道上运行。
二、班级管理理念的转变是实施创新教育的关键
传统教育旨在强调行为的统一性，使学生在校生活停留在遵守纪律的层面，使管住学生成为班级管理得法的唯一标准。强调“唯师是从”，学生时刻听从命令，而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促使学生自我发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。对于长期生活在鲜花和光环中内心变得特别敏感和脆弱的学生，可以采用善意的“挫折”创新教育去锻炼他们的意志和心理承受能力。师爱如春雨，润物细无声，班主任只有释放关爱的情感，才能做学生的知心人，学生只有爱你、信任你，才能和你一道成长。
三、遵循基本原则，采取行之有效的方法，确保创新教育的实施在班级管理中落实创新教育，切不可操之过急，应该遵循创新教育的基本原则，我采取了如下几点方法：
1.我在班级管理与教学过程中都是以学生为主体，充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为最终目的这一教育目标，让学生与老师一起选择，设计和完成各种教育活动。在纪律、劳动、卫生等方面基本做到了学生主动参与，全体参与和全程参与，提倡学生做班级的主人。例如，制定班规班约，首先在班内充分展开讨论，广泛征求意见，然后我与班干部共同商议起草，在交全班讨论，修改，最终定稿，力求使班规班约有广泛的群众基础，得到绝大多数学生认可。班内出现什么问题，我先不急下结论，而是引导学生开展讨论，透彻的分析原因，深刻认识其影响，集体提出处理意见，这样做，既强化了学生自我教育的效果，同时也是学生主体性的体现，对学生思想水平和能力的提高都大有好处。再如，班委的建立和改组，评先评优工作都严格遵守民主程序，体现学生的主体地位。
2.积极创设创新氛围。创新教育是以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。所以，我以平等、宽容、友善、引导的心态对待自己的学生，让学生身心自由地表现和舒展，培养学生对自己创新能力的自信心，获得创新成就的勇气，积极鼓励学生探索，选择新途径新方法处理问题，激发了学生不断创新的欲望和需要。
3.鼓励学生质疑。提出一个疑问，就是创造的开始。在班级中我提倡学生质疑，这样不仅培养了学生尊重老师，又不迷信老师的'敢想敢说的创造精神、批判精神，同时使他们成为创造型、开拓型的人才。我在班级管理中主要做了三点：
（1）鼓励学生对管理质疑，激活学生的生活热情和内在潜能。
（2）鼓励学生求异思维。求异思维是一种不依常规，寻求变异，以多方面寻求答案的思维方式，本质特点就是独创性。
（3）鼓励学生敢于打破“常规”，敢于标“新”立“异”，敢于用前所未有的方法去解决遇到的问题，真诚地去尊重课任教师，充分地全方位地搞好创新教育。通过与各任课教师的共同研究、探讨，摸索出一套对本班的实际情况切实可行的教育教学方法，例如：教学工具带的全、上课时认真、积极、主动参与者可采取奖励小红旗等方法，期末的评优工作也把此项加进去。我的工作主旨是：用人格感染学生；用诚心去爱学生；用智慧去启迪学生。使我的学生不仅有知识更要有思想；不仅有文化各要有品位；不仅有个性更要有魅力；不仅学会知识更重要的是懂得怎样做人。“痴心一片终不悔，只为桃李竞相开”。讲坛上挥洒汗水，讲坛下勤奋耕耘。品尝着教书育人的甘苦，享受着教学相长的快乐，收获着进取创新的硕果。爱心与责任相伴，执着与使命相拥，我相信：未来的日子，我会用执着的爱写就那份对教育的爱的执着：“春风化雨三十载，三尺讲台系情怀；清贫劳苦浑不怕，只求满野群芳开。”
总之，只要是能使学生的创造能力得到锻炼，我都在试着尝试。
班级管理论文11
一、小学毕业班班级管理措施
1.加强日常教育，制定符合班级情况的管理制度
在一些农村偏远地区，上课条件并不完善，但即便如此，也要制定符合班级情况的管理制度是非常重要的，制定好了相应的上课管理制度、作业上交制度，才有助于学生的自我管理以及班级凝聚力的产生，更重要的是让学生意识到集体的重要性。
2.在学习指导上尊重学生的个体差异
在小学升初中的最后一年，学习已经不同于其他年级那般轻松，而且到最后一年，每个学生存在的差异也会逐渐体现出来，这时候为了提高学生的学习主动性，形成优秀学风，均衡每一个学生的各科成绩，需要老师在学习指导上尊重学生的个体差异，不单一地采用一种方式面向多个学生，而是面对不同学生提出不同疑问，采取不同的教学方式，让他们得到知识并促进学习成绩的提升。
3.关注每个学生的心理发展
尽管小升初在所有的升学考试中处在难度不太高的'地位，但在很多的农村地区，一些家长对这一个考试也非常关注，认为这是自己孩子改变未来的第一步，这时老师对学生的心理变化的持续关注就显得非常重要，因为不管什么类型的升学考试，考的其实都是每个学生间心理的较量，因此在毕业班的班级管理中，老师还要对学生加强心理疏导，让他们带着轻松的心情学习，这样常常会让学生在最后的考试中发挥超常水平，取得优秀的成绩。
二、结语
班级的管理建设往往直接影响学生的个性化发展和个人素养，甚至之后的学习生活都会因为毕业班中的环境而发生改变，优秀的毕业班会让学生的心理因素变得优秀，而正确的班级管理会让小学毕业班级加强凝聚力，为每个学生提供更好的生活范围。这其中离不开教师的不断总结和不断改进，只有在教育方式上实现真正的改变，才能让毕业班级变得更加富有生机，让学生更加积极向上。
班级管理论文12
1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育"，"爱是打开学生心灵的钥匙"，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但"可敬"而且"可亲".在运动会上，我和同学们一起写标语、做小旗，为运动员们呐喊助威，虽然嗓子哑了、晒脱皮了，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。
2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。
对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步，每月一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。
3、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作
有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的.自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。
当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。
4、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的高中学习生活。
一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。
有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。开学初，我就邀请了几位学习成绩优异的老生来到班上进行学习经验交流，介绍他们是怎样较快适应大学学习生活的，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。老生的现身说法，对新生是大有帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。
“万事开头难”，班主任工作任重而道远，但一个班级的管理如果有了一个良好的开端，这位班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。
班级管理论文13
1 前言
微信的应用越来越广泛。微信群目前己经被应用到小学班级的管理工作中。发挥微信群便捷、高效、即时的特点，有利于班级管理工作的开展。
2 利用微信群基本功能促进小学班级管理的
让微信群成为教育资讯服务窗口，交互与沟通是微信群的核心功能，能够随时随地进行消息发布。班主任利用微信群的这一功能既可以进行班级活动的通知，如公布停课、调课等通知，也可以为学生布置家庭作业。微信群还能够帮助班主任和学生获取相关教学信息的咨询与查询，方便学生的学习与班主任的教学。班主任能够通过微信群发布课程安排及学习流程，让学生了解并参照相关流程进行学习。此外，学生的家长能够通过微信群向班主任了解自己孩子在学校的情况，方便班主任与学生家长间的沟通在微信群中，班主任可以组织学生进行自己喜欢课程内容的投票活动，使得学生能够真正地参加到班级的管理过程中来，实现班主任、家长与学生对班级进行共同管理，加强了学生、家长与班主任之间的联系，对班级教学活动的开展起到促进作用。微信群不仅能够通过文字进行交流，还能够通过图片、语音以及视频等形式进行交流，这样就使得交流方式变得更为具体，丰富了班级管理的形式[1].
让微信群成为家校联系的纽带学生家长对学生在学校中的表现情况都想进行充分的了解，但是班主任的精力有限，难以做到向每一位家长都详细地报告每一位学生的情况。但是微信群可以改变这种情况。家长利用微信群就能够获取学生的具体情况。例如，班主任可以利用微信群来进行学生德育教育，借助每月之星的形式对该阶段表现优异的学生进行鼓励，为其他的学生树立一个好榜样，这样对班级的管理有着非常大的帮助。这些形式都会受到学生家长的重点关注。家长在了解学生的表现情况、学习情况以及班级的管理情况后，可以通过微信群将意见及建议及时反馈给班主任，促进班主任不断改进。在学校或者班级开展一些集体活动时，班主任就可以将学生的活动照片或者视频等上传到微信群中，并且为每个文件配备相应的文字说明，让学生的家长能够及时了解到学生在学校的成长表现，家长可通过微信群中传递的照片或者视频进行下载保存，为自己的孩子进行展示，并给予学生一定的鼓励微信群的应用促进了家校沟通，实现虚拟网络与校园生活的'有效结合，对班级管理具有积极意义。
让微信群成为班主任工作资源库班主任工作经常会有新老交替的情况，很多新任班主任不能够有效地寻找到班级管理的切入点，无法有效地对班级进行管理。老的班主任经验丰富，但是随着他们退休或调转，使得一些有效的管理经验也随之流失。为了保留下有效的管理经验，新任班主任可以通过微信群来实现保持班主任间的持续沟通通过交流与沟通使新任教师获得经验和指导，获得成长微信群己经成为班主任工作的资源库。
让微信群成为学生移动学习的管理平台班级微信群能够为学生提供学习资源，并对学习资源、学习方式等进行管理。在小学班级管理中，学生能够通过微信群获取相应的学习资源，方便学生的学习。班主任在班级的管理过程中应充分利用微信功能，开发微信课程，将视频、音频以及文本等形式的学习资源上传到微信群中，学生自行选择下载学习。支持学生随时随地学习，可完成相关知识的预习、自主学习、复习以及答疑检测等学习过程。
3 发挥微信群在小学班级管理中的作用
应用微信群能够帮助班主任对班级进行有效的管理，从而提高教学的效率与班级管理的质量。
首先，利用微信群促进实现师生间的互动学习。班主任在班级的管理过程中，可以通过微信群对学生进行针对性的学习指导，帮助学生更好地进行学习。微信群的功能丰富，能够实现实时对话，在班级的管理过程中可以及时地与学生进行沟通，对学生学习中存在的问题进行及时地解决，帮助学生掌握学习的方法。互动学习是班级管理中非常重要的一点，不仅能够加强学生与班主任间的沟通，还能够提升学生的学习水平。
其次，微信群能够促进班级的建设与管理。要充分利用微信群的功能，在班级管理中可拉近师生间的距离，从而促进班级管理。如在班级管理工作中，班主任可以让学生利用微信群对班级开展的活动与管理的方式提出意见建议，之后由班主任进行筛选，选择出一些切实可行的方案实施，使班级管理更加有效，学生参与的积极性会不断提高，从而使班级管理得到加强。
最后，微信群还能够拉近学生、家长以及班主任间的关系。家长能够通过微信群对班级的管理提供意见，能够不断完善班级的管理工作。
4 结语
综上所述，作为一种新型的网络工具，微信群具有很多的优势，方便应用于小学班级的管理。在小学班级管理工作中应用微信群进行管理时，需要充分发挥微信群的功能，促进班级管理科学合理发展，方便教学的开展与学生的学习，有利于学生成长。
参考文献
[1]郝艳霞。微信公众平台在中小学教育中的应用思考[J].中小学电教，20xx（5）：14.
班级管理论文14
与普通中学的班主任相比，中职学校的班主任更加特殊：工作更加繁杂、琐碎，更具有挑战性。由于社会、家长、学生对职业教育的固有偏见，加上生源的特殊等因素，许多职中班主任在班级管理中投入了大量时间、精力，却总难以达到令人满意的教育效果。因此，职中班主任很多时候是费力不讨好。我自__年9月担任职中班主任以来，感触颇多：当好班主任不容易，要当好职中的班主任更不容易。一个好的职中班主任应该具有良好的气质，具有较高的人格修养，要会巧妙的运用自己的人格魅力去感染学生，要充分发挥自己的语言艺术，加强和学生及家长的沟通。家长们对孩子的美好期待就是我们的奋斗目标。只有既严格管理学生，又全面关心爱护学生，牢记自己教书育人的责任，严爱相济，以心换心，才能够感动学生，使学生在受到严格行为规范约束的同时，又能体验到老师的关爱和班集体的温暖，学好技能，提高成绩，实现升学就业两不误。下面我就自己担任职中班主任五年来的经历谈几点做法和体会。
做好任何一项工作的前提就是对这项工作的热爱。班主任工作更是如此，只有对班主任工作充满热情，才能时时处处去关爱学生，以心换心；只有热爱班主任工作，才能在班级管理中尽心尽力、勤奋踏实、耐心细致。职中班主任，想说爱你并不是很容易的事，它需要太多的勇气、太多的付出、太多的汗水。说实话，我刚开始担任职中班主任时是极不适应的，认为这项工作太麻烦、太辛苦，那就是集保姆、家长、老师、出纳、会计、保安、心理医生等角色于一身的。工作千头万绪，天天有烦恼，时时有牵挂。经过两个多月的磨练，我才逐渐适应了自己的新角色，适应了班主任的工作岗位。现在的职中学生，很多不爱学习，逆反心理强，如果教育不及时或不恰当，很容易造成学生的厌学甚至退学现象。这就要求班主任对学生从学习、生活、纪律、思想等方面，都要全面照顾，要细致入微、循循善诱，不能急于求成。工作细致了，责任尽到了，班级发生各种意外的可能性就减少了。真正让我思想发生转变，爱上班主任工作，并且第一次有一种成就感的是__年的元旦文艺汇演。当时我担任学校电子35班的班主任，这次活动使我对班主任工作有了一个全新的定位和认识。我自己创作的节目三句半——《看我职中换新颜》，主题鲜明，催人奋进，弘扬主旋律，自编自导，娱乐性很强，没花一分钱，在演出现场获得了最多的掌声，最多的欢笑。全校师生至今都还津津乐道、记忆犹新。尤其是通过这次汇演，增强了同学们的集体荣誉感，班级面貌焕然一新，也拉近了老师和学生之间的.距离。通过这件事，我对班主任工作有了新认识，觉得职中的班主任不仅仅是苦，苦中也有乐，你做出了成绩，一定会得到认可。什么事只要热爱就能做好，当老师就要当班主任，这应该成为我们的共识。职中班主任，想要忘记你也不是很容易的事，这需要一颗平常心、需要一杯忘情水。胼手胝足，编制一段苦乐年华，为难之处，方显男儿本色，职中的班主任经历凝聚了我人生中 最刻骨铭心的美丽风景。
班主任在学生的各项活动中，要适时、适度地进行总结和引导，要在全班形成一股正气，要伸张正义、摒弃错误思想、及时发现、阻止违纪现象。像前不久我班刘霞同学被别班同学欺负了，大部分同学义愤填膺，要求讨还公道，还摩拳擦掌好像要立即以牙还牙才解恨。我马上给同学们讲明道理，要大度，不能以暴制暴，学校会妥善处理，及时劝阻了同学们的过激言行。并且在我们和计算机合的电计1201班上我还因势利导，深入浅出阐明我们要团结，不能闹出不和谐的音符的道理。让学生明白良好的班级舆论十分重要，集体的力量是无穷的。有了正确的班级舆论，一切歪风邪气都会自然消失。
良好的班级气氛，就像阳光和空气一样，对学生的日常生活和个性发展发挥着潜移默化的影响。我一直致力于为学生营造良好的班级气氛，尊重每个学生，经常深入到学生中与他们谈心。这里我尤其要强调个别谈心的重要性，这对班级管理确实是一个行之有效的小技巧。哪个同学出现了某种不好的苗头，你在肯定了他的成绩之后适时的指出他的问题，提出希望，更多的予以鼓励，他肯定更能接受，会有意想不到的教育效果。有了良好的班级氛围，个别想小打小闹的学生也成不了气候。现在我带的电子1201班的唐强同学就是我运用这招转化的一个典型。他一直是一个性格固执、我行我素的学生，有很多不良习惯，和社会上一些人也有交往，在学生中号召力很强。开学初他父亲带他到我办公室报到时就一副桀骜不驯、唯我独尊的模样，斜靠在我办公桌边，吃槟榔，和他说话他都不正眼看你，当着他父亲的面我当即严肃的指出了他的问题，并获得了他父亲的“授权”:违纪了严厉管教。后来我经常找他谈话，违纪了豪不袒护，严厉批评。但是我也发挥他号召力强的优点，让他担任班上纪律委员，适时对他予以鼓励，让他在有点管不住自己的时候总是有我的教诲在耳边，总觉得不好意思违纪，现在他表现一直很好。最调皮的学生管住了，良好的班级气氛也会自然而然形成。
班主任要充分发挥小助手的作用，正确、恰当的用好班干部。担任班主任以来，我一直重视对班干部的培养。首先，我加强了对班干部的思想教育。教育班干部理解自己工作的意义，努力为班级服务，要吃苦在前，以身作则，树
立高度的工作责任感。绝不能忽冷忽热、虎头蛇尾。工作中如果出了差错，应该主动承担，不能推卸责任，从而努力提高班干部的思想觉悟。其次，我强化了对班干部的工作指导，指导班干部掌握工作方法。学生干部工作产生偏差时要讲究指导艺术，既要及时制止其错误的做法，又要考虑到班干部良好的愿望，不能轻易泼冷水。班干部工作能力的提高，依赖于班主任的指导和训练。在平时的工作中，我也注意指导班干部多听、多看、多干，自觉锻炼，在处理一些班级事务时我有意识地让班干部在场，让他们从中学习我的处理方法和艺术，有意识地创造各种条件，放手让班干部多干，以锻炼他们各方面的工作能力。我班班长游凌涛同学，在一中读过，逃学、出走，在四中读过，开除，家长、老师都拿他没办法。但今年9月24日进入我校就读后，在我的教育和影响下，现在表现非常好，担任学校学生会干部，工作表现出色，还担任我班班长，是我的得力助手，工作能力很强，11月份的期中考试，总分在班上还是遥遥领先的第一名呢。他的家长对我们学校、对老师是感激不尽，说在一中、四中都读不好，在职中可是大变样了，还是职中的班主任更关爱学生，__职中的管理比普高更好。
我们的学生是经一中、四中选拔之后的学生，整体素质比普高学生可能有些距离。有人曾戏言：“走进千家万户，用尽千方百计，说尽千言万语，踏遍万水千山，招来的学生千姿百态”，这也许是当今职业教育生源现状的一个真实写照。作为职中班主任，应该根据学生的实际，摸清学生的情况。这情况包括学生个性、爱好、特长以及学生的家庭情况。我每学期开始总是在掌握好这些第一手材料的基础上，按学校的总体目标，制定出切实可行的各项制度来。除学校制定的各种管理制度外，我还细化了一些班纪班规，更人性化、更切实可行的规章制度，比如班级财物管理制度、请假制度、值日制度等，使他们能逐步养成良好的自觉的学习习惯。我在班上开展了养成教育模块式管理红旗轮夺、我为班级添光彩、看谁在为班上抹黑等活动，极大的调动了同学们的学习积极性。但是对于技能班，在要求上应该稍低一点，松紧有度，让学生逐渐去适应。以前我也带过一个机电64班，班额大，在学习上没有要求过高，我只是在学生行为习惯方面制定一些比较切合实际的班规，慢慢引导学生去适应，但由于多方面的原因，没有很好的调动学生的学习兴趣，处理问题学生时缺乏耐心，学生巩固率不太理想。因此，职中的班级管理如果急功近利，操之过急，一味的高压政策也有可能会使学生不堪重压，厌学、辍学。但也不能一味顺着学生，过于宠爱，对他们的过失听之任之。以上两个极端都要努力避免。机电64班的经历让我学到了很多东西，尤其是如何管理技能班以及大班的生源巩固等问题。而对于立志参加高考的学生，在建立健全一系列行为习惯养成方面的班规以外，还应制定相关的学习管理制度，成绩考评制度，奖励制度等，要求上应该适度提高。
在处理班级事务时，班主任执法一定要公平，要一碗水端平。如果处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑潜能生的上进心。尤其是在奖惩方面，要坚持“一个标准”，对待所有学生的错误和缺点要一视同仁，要赢得学生的尊敬和信任。怎样处罚才能使违纪学生心服口服，不和班主任之间产生抵触情绪呢？我的做法是刚柔相济，该批评的一点不马虎，该关心的一点也不疏忽，注意前提是千万不能伤害学生的自尊心。每一次，在严厉的批评教育以后我都有和风细雨的疏导和鼓励，让学生体验到老师的一面是严厉、一面是关爱，感受到老师真心关注他成长的责任心。我现在的班上有一个叫匡浩的同学，是一个留守学生，个性特强，上网、夜不归宿、打架，和社会上一些不三不四的人交朋友，哥们义气重，他甚至和他亲生母亲都有很深的隔阂，父亲脾气又暴躁，一个老奶奶在家根本管他不住。了解到这一点后，我多次和他谈心，和他家长沟通。10月份他爸爸专程从北京回来，为了管好孩子不准备出远门打工了，现在这个学生基本转化过来了，各方面表现都有很大的进步，他和妈妈的隔阂也正在消除。班上熊锐同学的父亲在他刚一岁时就去世了，母亲随后改嫁，他就和一个60多岁的奶奶相依为命。有一次他晚上私自混出校门去上网，我在县城大小的网吧找了好几个小时也没找到，第二天早操时他才回学校。我严厉的批评教育了他，直到他自责得羞愧难当，痛哭流涕，觉得十分对不住年迈的奶奶。但我对他的关爱是更多的，他因为家庭经济困难，我积极给他申报困难补助，经常对他嘘寒问暖。好多次他奶奶给他送来一大包水果和零食，我都给他管着，一天发一点，每次都要发一周多，不厌其烦，弄得班上的同学每次下课我往教室边一站，就有同学喊：熊锐，老师给你发吃的了。他因此也很受感动，从此再也没有出去上过网了，别的方面也没有违过纪。从这件事上，我看到了，我们的学生还是懂感情的，只要我们肯付出，就一定会有回报。职中的学生虽然调皮，但我们还是有办法管好他们的。人随境迁，事在人为。
五年来，我脚踏实地，针对学生的实际情况，不断摸索和总结经验，正在形成一套比较成熟的班级管理办法。由初中到职中、由老师到班主任，我成功转型。在班级管理中，我一手握着关爱，一手执着严厉，心头牢记着教书育人的责任，充分挖掘学生的创造潜能，有效地提高了学生的整体素质。
班级管理论文15
摘要:班主任是学生成长的导师，班级管理水平的高低直接影响到学生的成长和发展。因此，作为班主任老师必须要注重班级管理方法的探索，提高班级管理效率。本文结合个人多年班主任工作实践，在此谈几点个人的认识。
关键词:小学;班主任;方法
一、坚持公平民主，平等对待学生
公平民主说起来容易，但是真正做到的人却不多，公平民主对于班级管理工作的正常开展至关重要。首先，作为班主任老师从来不主动找任何一个学生谈话，不会给学生单独的指导和帮助，因为无法给予每个学生同样的指导，如果只是给个别学生指导，那其他同学就会觉得不公平，甚至产生嫉妒心理，因此，就没有主动给予任何一个同学指导，而是跟同学们说可以主动找老师谈话，需要帮助的也可以单独找老师。
其次，在老师眼中，学生没有“差生”和“优生”之分，他们都是一样的，班主任可能在私下里会单独表扬学生，夸奖学生，而从来不会当其他同学的面去夸奖个别的同学，因为那样好像是说其他同学不如这几位同学似的，这样很容易让其他同学觉得不公平，认为老师更喜欢那几位同学，所以，当着大家的面都会表扬全体同学，让所有的同学都觉得自己是最棒的，从而增强学生成就感和自信心，激发学生学习的热情和动力。
二、树立班级典型，约束行为举止
每个班级都有出类拔萃的优秀学生，当然也有学习能力差、思想品行落后的学生，为了提高班级的整体素质，教师要善于观察学生各自的优缺点，然后指定科学有效的引导计划。首先，教师要让每一位学生正视自己的优点和缺点，然后列举生活中的实例，引导学生学会取长补短，让优等生和后进生在各方面进行学习与互补，促进班级学生的均衡发展，避免两极分化现象的严重。
其次，要对班级中的好人好事或优秀事迹进行及时的'宣传，通过树立班级典型的方式约束学生的行为举止，让学生看到学习的榜样，提高学生的自尊心与班级荣誉感。最后，班主任要发自内心的珍爱每一个孩子，尤其是后进生，切忌漠视和嘲讽，而是用自己的爱心和耐心感化他们，让学生意识到教师对自己的重视与关爱，只有让学生沉浸在教师的爱护中，才能激发学生的主观能动性，促使学生用行动回报老师。
三、支持竞争激励，提高学生能力
竞争是一种常用的激励手段，在班级管理中引入竞争机制，可以锻炼学生的自主能力，让学生学会承担。引入竞争机制的同时，要引入评比机制，小学生往往争强好胜，为了获得较好的评价，他们会把应该做的事情做好，而且积极性非常高，有助于提升学生的综合素质。例如，为了提高班级的纪律情况，可以将学生分为若干小组，让小组之间进行竞争和评比，看哪一组的表现最好，然后给予适当的奖励。这样可以促使学生主动参与竞争活动，并更加自觉地遵守班级纪律，提高学生的纪律观念。
此外，班主任可以组织学生参与各种形式的活动，如歌唱比赛、竞技比赛、创新大赛、诗歌朗诵、手工比赛等，全面激发学生的参与热情，提高学生的综合能力。值得注意的是，班主任在竞赛过程中一定要遵循公平公正的原则，确保学生的实际利益，否则会适得其反，不利于学生的健康发展。
四、关注学生思想，加强心理教育
班主任应转变传统的教育理念，从关注学生的学习成绩逐步转向关注学生的心理健康，注重思想教育网络体系的建设，强化心理咨询辅导建设，深入了解小学生的思想动态，及时把握其思想变化，调动社会各界力量开展心理健康教育和调查，针对目前小学生出现的心理问题进行教育和引导，帮助学生在网络环境中加强自我认知、提出问题，掌握自我诊断和反思的能力，同时根据学生实际情况设计可行办法，选择合理有效的心理疏导方式，增强学生抵御网络不良环境影响的能力，为提高思想教育水平奠定基础。此外，团体力量不容小觑，如果班级中自发组建了小团体，需要引起班主任的重视。
有的小团体不加以引导，往往会产生较多负面情绪，如:厌学、叛逆等，容易带动大面积的学生，给班级管理造成一定难度。为此，教师要经常深入学生内部，及时把握学生的思想动态，针对小团体中的不良情绪进行及时疏导和引导，发挥团体的正面能量，确保学生身心的健康发展。总之，作为小学班主任老师，要不断加强自身的学习，并在班级管理实践中勇于探索创新，只有这样才能提高班级管理水平，学生们才能健康成长。
参考文献:
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［2］张培智．小学班主任管理工作小议［J］．学周刊．20xx，(31)．
［3］柴振东．如何做好小学班主任管理工作［J］．学周刊．20xx，(14)．
［4］魏潇丽，张秀兰，隋丽霞．小学班主任管理工作创新之我见［J］．中国教育技术装备．20xx，(07)．
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