班级管理论文

时间：2023-02-22 16:39:42 炜玲毕业论文范文我要投稿

班级管理论文（精选22篇）

　　从小学、初中、高中到大学乃至工作，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编为大家整理的班级管理论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

班级管理论文（精选22篇）

　　班级管理论文篇1

　　摘要：

　　“感人心者，莫先乎情”，班主任应给予学生以真挚的师爱。同时，班主任老师应用循循善诱的良药去医治学生受创的心灵，并且从他们身上发现薄弱点、闪光点、家庭点，多鼓励，少批评，赢的“双困生”信任，成为他们的良师益友，因势利导，使他们树立自信心，经过一段时间的努力，发言积极，变得开朗起来。真正培养他们的自信心、自尊心、自强心，让“双困生”不成为掉队的孤雁。

　　关键词：

　　新时期班级管理问题点有效性

　　伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，首先意味着是一个这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是一个孩子。”这朴实无华的话语告诫我们要懂得去爱学生，尤其要把真诚的爱给予“双困生”，尊重他们，对他们热情关怀，寻找问题点，晓之以理、动之以情、导之以行。“双困生”的问题点主要有薄弱点、闪光点、家庭点。班主任工作应注重在爱心前提下的“问题点”教育，以点带面，促进“双困生”的成长。

　　一、发现薄弱点

　　师生之间的交流不仅仅表现在知识中，更多的是情与情、心与心的交流和碰撞。我班有这样一位同学，在纪律、学习方面都比较落后。面对这种情况，我没有无端的去责怪他，而是通过各种有效途径详细调查了解，发现他的薄弱点：因为贪玩和缺乏学习兴趣，导致成绩下滑而破罐子破摔，愈来愈差，产生了严重的逆反心理和对抗心理。针对这种情况，我真诚地邀请他一起去打羽毛球、谈心、讲故事、交流情感等，从心理上清除与老师之间那种无形的隔阂，并引导他把老师当作真诚可信赖的`朋友，讲出自己的心里话。这样，经过一番有的放矢的启发引导，解决了他心中的困惑，从而使他对学习产生了兴趣，成绩逐渐上升，并对班集体的事也积极主动了。这时，适时地给他提出不同的要求与期望，使他在不同的阶段有着不同的奋斗目标，促使他获得一个又一个成功，逐步转化成一个争取上进的学生。

　　二、寻找闪光点

　　当时刚接初一、四班时，有位同学从来不举手发言，甚至当指名让她发言时，无论怎么鼓励，她只会一直那样沉默着。其它时候也不愿在同学们面前表现自己。因为刚接班，所以当时只知她是一名借读生，于是平常便格外注意起她来。

　　通过观察，找到闪光点：她在唱歌、跳舞以及语言的理解力上很优秀。

　　发现这些后，我与各任课老师、家长取得了联系，了解她的具体情况。原来，她是一名外地来兰学生，本来对环境就比较陌生，加之父母为了生计奔波，起早贪黑，很少有时间和她交流。所以，时间一长，不仅和家长有了代沟，而且渐渐的性格变得内向起来。于是，便出现了前面的现象——对此家长也是十分的内疚，拜托我一定要让孩子走到同学中去。在与家长的一番沟通后，家长答应再忙也会抽时间去关心孩子，去鼓励和表扬孩子的进步。在蒲老师与家长双方的配合下，计划开始了—— 机会终于来了，学校举办校园文化艺术节。我要求将课本中自己喜欢的课文编成课本剧，表演给同学看，虽然她没有表演，但在一次作文中，她却写到自己为了那次课本剧兴奋了许久，而且自己排练了好几天。在元旦晚会上，特意为她保留了一个课本剧表演，在其他几名同学的帮助下，表演十分成功。因为她出色的表演，在以后集体活动的时候，经常有同学主动邀请她参加。慢慢的从表演到朗诵，从朗诵到歌唱，从班级到全校，渐渐的，在不断鼓励下，她对自己有了自信。

　　三、注意家庭点

　　通过上面那件事，使我深深地懂得：如果没有家庭的协同配合，只靠学校和教师的力量肯定达不到预期的教育效果。其实，更重要的还是“家”的作用，注意家庭点。就拿许远同学的成长来说，虽然他是单亲家庭的孩子，但母亲给了他一个温暖的“家”，所以他才成长的如此健康。许远的母亲因病住院，我知道后带着补品去医院看望，并在随后的几天把该生带回自己家中和学生一起吃饭，一起去医院，时常开导他要坚强，妈妈的病会治愈的，孩子的笑容一天天的多了起来，很乐观，很上心，在医院给母亲说学校的一些事，一切都慢慢向好的方向发展。但天有不测风云，有一天早上，这名学生打来电话，向我请假，声音有些沙哑，当时也没有多问就准了假。连着上了两节课，下课后有种预感，感觉今天好像有什么事发生了，不由自主地拨通了这名学生的电话，只听见学生已泣不成声了。我安慰了一番，便立刻赶到了他家。原来，孩子的母亲已经去世，孩子一下子失去了支柱，没有了主心骨，生活好像没有了方向。怎么办？怎么办？怎么办……当时我都快要被眼前的一切给打懵了，但想到，“我是他的老师，我是他的班主任”。我陪他走过了这段艰难的路程，一年多来关心他的生活，时常找他谈话，发短信鼓励他，终于使他走出了失去母亲的痛苦，学习和生活回到了以前的状态。

　　“感人心者，莫先乎情”，教师应给予学生以真挚的师爱。同时，班主任应用循循善诱的良药去医治学生受创的心灵，并且从他们身上发现薄弱点、闪光点、家庭点，多鼓励，少批评，赢得“双困生”信任，成为他们的良师益友。因势利导，使他们树立自信心，经过一段时间的努力，发言积极，变得开朗起来。真正培养他们的自信心、自尊心、自强心，让“双困生”不成为掉队的孤雁。

　　班级管理论文篇2

　　摘要:

　　高职学院的班级管理应根据学生所学专业以及学生群体的性格差异，推行班级特色管理。本文以高职院校旅游专业学生为例介绍了特色班级管理的可行性、实施方法以及在校园中建设特色班级品牌形象工程的意义。

　　关键词：

　　高职学院,特色管理,特色班级

　　调查显示，高职学生是受教育群体中比较特殊的一类，多数学习习惯较差，基础薄弱，自制力不强，不够踏实；心理较脆弱，自尊心强，情绪易波动，偏激易冲动，个性突出，是非观念强；同时精力充沛，活动表现积极等。但是，不同专业的学生又呈现出不同的群体性格特征。如旅游专业学生顽皮，张扬个性，争强好胜，表现欲强，性格外向，爱说爱笑，具有语言方面的天赋，有优越感，文艺才能出众；机电专业的男孩们大体上稍显内向，含蓄，集体荣誉感强，团结、合作、动手能力强；英语专业的学生文化基础相对较好，英语口语、写作、演讲是他们的强项，爱学习、勤动脑，言行举止有礼貌，是遵守校规校纪的典范。

　　既然每个专业的学生都有不同的特点，这就使依据专业特色来管理班级成为可能。并且，通过班主任及学生们的努力，完全可以形成一个具有鲜明“个性”的班集体，即形成自己的班级特色、学校的特色班级。

　　一、实施方法

　　班级特色管理的过程，是一种特殊的主体性实践活动，是发挥学生主体作用、表现学生主体价值、锻炼多种能力、进行自我教育和创造、表现自己、张扬个性的活动。应更多地关注学生主体的需要和主体性发展，形成自我特色，在校园中独树一帜，个性鲜明。

　　要使班级有特色，就要在观念上更新班级概念，用发展的眼光来看待学生和班级，并且根据不同专业特色来制定不同的管理方案。旅游班级作为一个学生集体，是一个正处于不断成长，具有自己独特的个性和发展需要的主体，班集体建设不能按统一要求、统一模式简单地训练，而应通过班级管理机制、活动创新，不断地引导学生集体自我成长和发展，最终形成自己的班级特色。

　　二、目标的设定

　　集体的教育目标包括远景、中景和近景三个目标层次。因此，在班级管理的目标建立中，要考虑到其层次性和递进性以及多重性。根据职院生培养规格和旅游班级的特点，设定班级一年级“形成专业意识，打好专业基础”，二年级“巩固专业思想，培养专业能力”，三年级 “树立职业理想，具备职业素质”的特色管理目标。这个目标体系的设定以形成专业特色为主线，以形成集体意识为核心，以形成职业理想为最高境界。因此，班主任作为一个“管教者”，纠正学生违纪行为、对学生的日常活动进行监督，只是班主任工作职责的一部分。对学生进行专业指导，通过集体来培养和发展学生的个性特长，形成他们的崇高理想与职业信念，使班级管理成为生动的、全面而独具特色的、高层次的管理，才是班主任工作的重心所在。

　　三、模式的建立

　　一种适合本班学生的班级管理机制，是一个能够充分发挥学生自主性、能动性、创造性的平台。根据旅游班级学生的个人特点,确定“网状模式”为班级管理的基本模式。它的实质是：以班主任为纲要，以班长为主干,以班委会、“特长生”为骨干。根据学生好动、多才多艺、喜欢表现、张扬个性、具有语言天赋的特点，充分调动每一个学生的积极性、发挥他们的特长，使他们由被动接受管教变成主动参与管理。由此使学生之间形成一种相互影响的管理关系的网络，以达到“纲举目张”的效果。这种结构是一种动态的整体，在这个网络里每个学生的位置、角色在不断变化着。例如在班会和文艺活动中，一些表达能力强或者是具备艺术能力的学生处在管理者的位置；而在旅游实习中，一些具备扎实专业知识或有着流利英语口语的学生就能带动一个个的学生圈。

　　四、班级管理的优化过程

　　1、创造班级文化特征，抓好班级制度建设

　　学生思想品德、个性特征、专业意识、知识才能、情趣情操反映班级文化的特征。制订切实可行的学习制度、寝室制度、考评制度、奖惩制度和科学合理的评价标准，激发全体成员学习的'自觉性、积极性和紧迫性；同时，要做好星级寝室、学习型示范寝室以及特色文化寝室的建设工作，优化班级管理外部环境。根据班级成员的审美情趣、人际关系的环境和班级气氛等不同情况引导他们建立起适合自己寝室成员个性并朝着良性发展的寝室文化和班级文化，利用海报、班会活动、文体活动、宿舍环境布置等途径将舒适、融洽、和谐、欢乐作为基调，将山水人情、地域文化、人文地理作为旋律，将锻炼、提高、进取、发展作为大家共同的行动方向。以促使学生寝室和整个班级的精神风貌发生显著变化，从而巩固班级建设的内、外部环境，突出自己的专业特色，以达到让学生从本专业本班级获取信心源泉的目的。

　　2、营造班级良好氛围，融入班级学生生活

　　班级气氛形成的凝聚点就是每个成员都有强烈的集体荣誉感。一方面，班主任民主式的领导帮助学生学会自动解决问题，乐意为班集体贡献力量，形成班集体的正确舆论并起到监督和调节作用。而另一方面又要注意让自己融进班集体，深入学生中，与学生及他们的专业合为一体。这样做的目的就在于使学生亲近你，了解你，尊重你，知道你是他们班级的一员，知道你是他们专业的一员，从而营造一种融洽的和谐的氛围，以便于更好多了解情况，指导工作，优化管理。

　　3、组织富有专业特色、班级特色的活动

　　首先，将活动的主动权交给学生，让学生有自主活动和自由创造的空间，开展各种富有创造性的活动。由学生自主制定活动目的，自主设计活动方案，自行组织主持，自主参与活动，进行自主评价。如元旦迎新会，男孩女孩齐上阵，做游戏、猜谜语、才艺表演，玩得不亦乐乎；经验交流会，实习成绩优秀的同学侃侃而谈，为大家介绍行之有效的学习方法；说句心里话的活动，给全班每一个同学带来祝福与快乐。

　　其次，拓宽班级集体活动的空间。如学生们参加青年志愿者的活动，上街搞卫生、做环保宣传；暑假期间，让学生到本专业对口的宾馆、饭店参加餐厅服务、客房服务的实习，广泛接触生活，接触社会。在校外活动中，学生们学有所用，发挥专长，深化了自我认识，拓展了自我教育、自我发展的空间，促进了主体性的全面发展。

　　五、特色班级形象的建设工程

　　将班级作为一个品牌来建设，是特色班级形象建设工程的重要思路。在高职学院里，如何体现自己的专业品牌和班级特色，是特色班级建设的重点。针对专业要求和班级实际情况，我将自己的班级特色设计为：全面发展、健康活泼的班集体，能充分表现自己、展示自己的特长和才华，具备旅游专业要求的优雅仪态、机智谈吐，熟练掌握本专业技能，有较强的自控能力、辨识能力，有服务意识、竞争意识、合作意识，毕业后能胜任本专业工作并不断发展自己、提高自己。这一目标在班级建立之初就提出来，并贯穿于整个三年的学习生活。在院级的大型舞蹈比赛，餐巾折花和西式铺床专业技能比武等重大活动中，鼓励学生们积极参与，向全院师生展示旅游班学生独特的风采。这些活动的参与，树立了专业班级的品牌特色。品牌效应的循环作用，让班级形象熠熠生辉。

　　总之，“特色管理”是一种手段，更是—种教育。良好的、具有特色的班级管理是形成优良校风、班风，培养优秀人才的基础，一切“管”都应关注学生素质的提高，重视发挥学生的主体作用，发扬学生的个性特长，认真落实到“育人”的效果上。

　　班级管理论文篇3

　　摘要

　　班级管理同企业管理同属管理范畴，具有共同的特征。班级管理和企业管理的目标虽然不同，但在实现目标的过程中却有许多相同之处，这就为班级管理企业化提供了可能性。因此，将企业管理理念应用于班级管理，创新班级管理的理念和方法，实现以就业为导向、以能力为本位的职业学校办学方向。

　　关键词

　　班级管理；企业管理；企业文化；班级文化；自我管理

　　作为职业学校的班主任，需顺应全新的教育观念、教育环境和教育对象的变化，积极开展有特色的班级管理工作。因此，将企业管理理念应用于班级管理工作之中，创新班级管理的理念和方法，实现以就业为导向、以能力为本位的职业学校办学方向。

　　一、将优秀企业文化理念融于班级文化之中

　　众所周知，每个企业都有自己的企业文化。企业文化主要强调文化熏陶，用文化精神凝聚组织力量，用组织愿景鼓舞人心，以集体机制激励员工斗志。所以，将优秀的企业文化引入学校，并将学校文化与之和谐融合，能够为职业学校的发展带来不竭的动力。班级要树立正确的舆论导向，拥有良好的文化氛围。班级文化是一个很好的德育平台，但一定要有职业学校的特色。作为培养未来幼儿教师的摇篮，我校非常注重校园文化和班级文化建设。学校以“学高当师、身正为范”为校训，以“知行合一”为做人准则，学校的校园文化和班级文化建设均与专业设置紧密联系起来。如，每天每位学生都要把粉笔书写的七言律诗的'小黑板整齐地挂在班级外面指定的位置；同时我们将具有学前教育专业特色的学生简笔画、钢笔字、毛笔字、手抄报、手工作品，定期展览于班级“优秀作业栏”橱窗之中，形成班级固有的特色文化，让学生要以一名未来教师的标准严格要求自己，传递给学生一种高尚的道德情操，严谨的治学态度。采用“润物细无声”的方式，在班级文化建设中融入企业文化，潜移默化地影响着学生的行为，提高了学生的综合素质能力。

　　二、班主任合理放权，让学生自己管理自己

　　自我管理是企业民主管理的发展，班主任尝试着转变自己的角色，并合理放权，让学生自己管理自己。首先，班级要像企业一样有自己的组织结构，及时发现和培养好班干部，建立属于班级内部的管理层次；其次，班级同样也要采取层层负责制，班主任要与班干部保持经常性的沟通与交流，要和班干部一起分析、研究班级可能出现的情况，保证能够在班级出现问题之前及时协调解决，这样就使职业学校学生的学习生活不会与社会完全脱节。为此，我在班级管理的过程中，不断尝试和采用学生“自己管理自己”的教育模式，通过和班级全体成员一起制定详细的班级各项规章制度和奖惩制度，并认真学习和落实，同时实行分层管理，责任到人，使班级干部成为班主任的代言人。各个环节和各项活动都由班干部进行分层管理，这样不但培养了学生的自我约束能力，也规范了班干部的行为，使他们在班里起到良好的舆论导向作用。当然，这种分层管理并不是教师对学生放任自流，在这种管理模式下，班主任要全程监控，随时过问，随时检查，随时反馈，了解具体情况。如寝室管理由生活委员管理寝室长，再由寝室长负责管理寝室每个成员，出现问题后，班主任要先了解生活委员和寝室长的处理方法，再去倾听学生的看法，再给生活委员和寝室长合理的建议，然后再由生活委员出面处理。学生在这种“自己管理自己”的模式下，自觉性、自律性都得到了大幅度提高，让学生从内心深处感受到“做最好的自己”。

　　三、利用学校各类活动，培养学生的团队精神

　　企业中员工的拓展培训体现了团队的力量，班主任要将这种团队精神引入和迁移到班级管理之中。首先，渗透思想教育，唤醒团队意识。班主任、班级干部、普通学生是一个整体，而不是一个个独立的个体，班主任和班干部之间、班主任和普通学生之间、班干部和普通学生之间需要相互信任、相互帮助、相互支持。其次，在班级管理中应通过班会、自习、板报等形式对学生进行以团队精神为主题的教育，通过组织班级和学校的各类活动，凝聚团队力量，营造积极向上的班集体。学校组织和开展各类活动就是为了增强班级的凝聚力，活跃学生的课余生活气氛。作为班主任，要用正确的思想和方法积极引导和鼓励学生参与活动的热情，要调动每个学生都能积极地参与各项活动，最关键的就是要让学生有“主人翁意识”。组织活动的过程就是学生成长的过程，也是学生进步的过程，更是集体凝聚力升华的过程。因此，我在每次活动前都要对学生进行思想动员。如召开“军训动员”主题班会时，我要对学生坐姿、站姿进行要求和规范，更要强调培养学生吃苦耐劳的精神品质，以一名军人的标准严格要求自己。在组织跳绳比赛活动时，我和学生一起探讨如何合理分配力量、如何科学分工，如何确立队员之间的站位、距离、力度和频率等，经过每一位成员的不懈努力，在最终的比赛中，我们获得了第一名的好成绩。学生在整个备战和比赛的过程中深刻地体会到了团结的力量，增强了学生的团队意识和合作能力，更让学生深深地体会到“不计较个人得失、付出终有回报、要做就做到最好”的人生哲理。总之，通过对企业管理和班级管理中的先进管理理念和管理模式相融合的探索和研究，进一步增强了班级管理工作的实效性，提高了职业学校班级管理工作的水平。同时也充分调动了学生参与班级管理工作的热情和积极性，进而提高学生的综合素质和具备适应社会的能力，为职业学校学生的可持续发展奠定了坚实的基础。

　　参考文献：

　　［1］范晓琪.浅谈自我教育在学生思想道德教育工作中的作用［J］．新课程(下),20xx,8(28)．

　　［2］张建华．创设职业教育的绿色生态环境［J］．发展,20xx,8(5)．

　　班级管理论文篇4

　　摘要：

　　小组合作学习是提高教学效率的新策略，然而这种学习模式所倡导的多向交流具有动态性和复杂性，只有构建与之配套的课堂管理与班级管理模式，才能保障“小组合作”学习的顺利实施和开展。在实践中，需要重点把握小组合作学习模式中“分与合”“动与静”“争与让”“抓与放”的矛盾，在矛盾中建立平衡，确保课堂管理和班级管理的有序和高效。同时，要密切课堂管理与班级管理的联系，使二者相互配合、互相渗透，构建“一体化”的管理机制，确保小组合作学习的顺利开展。

　　关键词：

　　合作学习;课堂管理;班级管理;一体化

　　新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。小组合作学习模式要求从根本上转变教育观念、转变师生关系、转变教学方式、转变教学评价方式，将传统教学模式下的师生之间单向或双向交流转变为新模式下的师生、生生、师师之间的多向交流。这种多向交流具有动态性和复杂性，远比单向或双向交流难以控制，只有构建与之配套的课堂管理与班级管理模式，才能保障“小组合作”学习的顺利实施和开展，达到提高教学效果的目的。

　　一、“小组合作”中课堂管理与班级管理的新策略

　　小组合作模式与传统的班组教学模式相比具有鲜明区别，这就要求基于“小组合作”的课堂管理和班级管理针对其特点采取相应的对策。

　　在实践中，需要重点把握小组合作学习模式中“分与合”“动与静”“争与让”“抓与放”的矛盾，在矛盾中建立平衡，确保课堂管理和班级管理的有序和高效。

　　1.平战结合，搞好分组

　　小组合作学习，分组是关键。可以将全班作为整体，以全班学生的全面进步和共同提高为着眼点，在“合”的基础上考虑“分”，建立“平时分组与课程分组相结合、课内分组与活动分组相结合、长期分组与随机分组相结合”的动态分组机制，确保“合而不僵，分而不散”。为了最大限度地促进学生之间的相互交往和相互影响，确保各组之间势力平衡、机会均等，全班学生同步提高、共同进步，可以采用“平行分组”的方式，将全班学生分成若干个小组，每个小组人数相等并保持适中。同时，根据“强、中、弱”互助式分配原则，将全班学生按照学习习惯、智力水平、行为规范、个人修养、性格特征及性别等方面的差异进行异质分组，使小组成员达到最优组合，以利于学生取长补短，共同进步。为了确保小组合作取得实效，这种分组并非一成不变，可以根据小组运行情况和课堂教学、课外活动的需要进行随机调整。例如，在课堂教学中，任课教师可以根据课程特点和实际需要对小组进行微调;学期中间，各个组员还可以在自愿互惠的基础上由组长负责予以调换。小组的调整，以利于学习开展，不影响全班的稳定有序为前提，能少则少，能小则小。

　　2.动静结合，随机调控

　　小组合作学习离不开互动，有互动必然需要调控，及时有效的调控是保证小组合作学习效果的关键。在实践中，可以采取动静结合的方式，以规章制度为保证、以适时干预为手段，以学生自治为重点，建立“定期调控与随机调控相结合、个别调控与全面调控相结合、自主调控与集中调控相结合”的课堂调控和班级调控机制。课堂管理以任课教师为主，教师上课时可以深入各组，时时调控，和学生打成一片，参与他们的讨论。

　　当学生讨论时，教师或者旁听，或者与之争辩，并且针对不同情况适时做出反应，准确把握学生对于所学内容的理解和困惑，合理安排和调整下一步的授课方式和内容。班级管理以“把班级还给学生，让班级充满成长的气息”为目标，充分信任和调动学生，发挥小组合作的优势，全面锻炼学生的自主管理和自我控制的能力。例如，在班级管理中，班主任可以只负责宏观调控，具体操作均由班委成员及小组长去完成，组长由品学兼优的学生担任，也可根据具体情况由班委兼任。每个小组有响亮的组名，有明确的奋斗目标，有因组制宜的规章制度和具体的量化考核细则。通常小组成员按照规章制度进行合作，必要时由组长进行调控，组长既是小组的`领导者、管理者，又是学习的指导者、统筹者，履行制度规定的职责或教师及班主任赋予的职责。组长不能解决的问题，可以由组长汇报给教师或班主任，班主任可根据情况进行个别指导或者召集班委会研究确定方案，再由小组或班干部解决。

　　3.点面结合，评价激励

　　小组合作学习一改过去单纯鼓励个人竞争的做法，提倡小组成员之间互助合作，将整个评价的重心由激励个人竞争达标转变为激励小组集体合作达标，因此需要确立全新的合作学习评价机制和评价标准，同步促进小组集体中学生的个体努力上进及同学间的合作互助。在实践中，教师可采取“点面结合”的方式，在过程评价与结果评价相结合、集体评价与个体评价相结合、相互评价与教师评价相结合的基础上，突出对过程的评价、对小组集体的评价和小组成员之间的相互评价，将“小组合作表现”作为评价的重要指标。例如，可以在每周或每月安排总结课，各个小组根据该时期内组员的量化考核与综合表现，评选出本组的“优秀组员”，然后再通过全班评议选出“优秀小组”，“优秀小组”的组长就是“优秀组长”。根据评选结果及时对优秀个人或团队进行物质及精神奖励，从而同步激发学生个体之间、小组之间的竞争意识与合作精神，在全班形成“你追我赶、互助合作”的良好氛围。这样，竞争就不仅局限于组内，而且变为小组间的团体竞争，它既增强了小组的凝聚力，使班级充满竞争和活力，又促进了优等生和优秀团队的出现，更重要的是极大地调动了学生自我约束、组长自主管理的积极性，迅速提高学生的自我管理能力。

　　4.内外结合，综合管理

　　小组合作模式要求管理工作“松紧有度，宽严相济”。这一要求对课堂管理和班级管理带来了新的挑战，仅仅依靠课堂管理，将班级管理与课堂教学割裂，那么小组合作模式将难以取得成效，甚至仅仅依靠学校教育，不借助家庭的配合也不行。应该建立“学校内外结合、班级内外结合、课堂内外结合、小组内外结合、身心内外结合”的全面综合管理体系。在实践中，可以建立“校迅通”沟通平台、设置“记事本”联系纽带，健全“家长会”长效机制，全方位实现家校互动，多方面引导与全力帮助学生建立自信、养成规范、加强自控。可以把管理教育融入课堂、融入活动、融入案例，实现对学生的经常性引导教育、随机渗透与多层次帮扶。通过制定行为规范、开展心理辅导、树立先进典型，全面培养学生的合作意识，提高学生的情感认知力与抗挫耐受力。例如每周的主题班会，由小组承包，然后组员在组长的引导与帮助下集思广益，最后由两名组员代表或是全组出动共同完成本次主题活动，这样的主题教育最贴近学生的生活，能及时反映学生的心声，帮助学生正确地认识自己、从而树立正确的人生观和价值观。与此同时，主持人的家长也参与到活动中来，这样就实现了师生家长互动，提高主题教育的质量和效果。

　　二、“小组合作”中课堂管理与班级管理的一体化班级管理的成功

　　有助于课堂管理的高效，有效的课堂管理也会积淀成为良好的班风，有助于形成健康的集体舆论及和谐的班级气氛，从而有助于提升班集体的凝聚力。在小组合作模式实践中，要密切课堂管理与班级管理的联系，使二者相互配合、互相渗透，构建“一体化”的管理机制，形成“班主任在与不在一个样、教师在与不在一个样”的良好氛围，确保小组合作学习的顺利开展。

　　1.课堂管理要紧密联系小组合作小组合作学习对提高教学质量大有裨益，各科教师应该增强认识，提高小组合作模式下的教学组织能力，充分利用班级建立的小组体系，运用多种手段和形式，广泛开展小组自主、合作、探究式教学，积极配合班主任搞好课堂管理，提高学生的自我学习能力和自我管理能力。例如，在课堂教学中，任课教师可以灵活多样地组织小组内的生生对话、组组对话、师生对话以及全班的情境对话;也可开展“一石激起千层浪”的个性辅导，从而实现生帮生、生练生的互助式教学。

　　2.小组合作要全面渗入班级管理小组合作虽然是一种学习模式，但其作用优势并不仅限于学习。可以将小组合作作为班级管理的一种常态模式，使班级的各种教学、管理、课外活动等全部纳入班级小组体系，并以这些活动来锻炼小组成员、培养合作意识、协调各组关系、完善规章制度。在提高班级管理水平的同时，检验和优化小组合作模式的运行机制，为课堂教学中的小组合作学习奠定基础。例如，可以开展每日“英语晨练”“数学经典”“物理天地”“名言引路”等班级常规活动，小组内先进行，然后推出小组代表在全班进行讲解，既灵活多变地巩固学习内容，又最大限度地为各个小组及成员提供了个性风采的展示空间。

　　3.班级管理要重点保障课堂管理良好的课堂管理是有效教学的重要条件，而班级管理则是课堂管理的前提和基础。一个学风优良、积极向上、和谐融洽的班集体无疑会使更多的学生在课堂上注意力集中、乐于参与并彼此支持和欣赏。在实践中，班级管理以保障小组合作学习的开展为目标，在班级分组、骨干选配、规章制订、评价考核等方面都同各科课堂管理紧密结合，以课堂管理的需要为前提，以是否适应课堂管理的需要为评价标准。

　　4.教师团队要深入开展小组合作小组合作不仅仅是一种学习方式，也应该成为教师的工作方式。尤其在小组合作模式下，班主任与科任老师之间、科任老师彼此之间的联系更加紧密，将一个班的班主任与科任教师组成一个班级教学小组，由班主任担任小组长，定期组织小组成员研究班级教学及管理现状，沟通学生信息，共享成功经验，研究提高教学质量的措施和办法，无疑是增强教学管理和班级管理针对性的好办法。在小组合作模式实践中，班主任应主动向各位老师定期报告班级小组划分、调整、管理等问题，听取各科教师对小组合作教学的要求，适时进行调控，不断提高班级管理水平，为高效有序的课堂教学保驾护航。

　　[参考文献]

　　[1][美]弗农·琼斯，路易丝·琼斯.全面课堂管理———创建一个共同的班集体[M].北京：中国轻工业出版社，20xx.

　　[2]王坦.合作学习原理与策略[M].北京：北京学苑出版社，20xx.

　　[3]黄少君.小组合作学习在班级管理中的作用[J].网络科技时代，20xx(14)：11.

　　[4]钱佩玲，王嵘.对合作学习方式的介绍及反思[J].教育科学报，20xx.

　　班级管理论文篇5

　　班级管理，就是以学生的年龄、认识水平和所学新知识的内容和办班人数的标准为依据，把他们分成不同的班级自成一体，并对各个班级的学生进行知识讲授，生活、学习、劳动等方面在各自班级中进行的集体管理、培训的形式。班级作为一个教学单位在整个教学过程和教学活动中占据着突出的地位，发挥着重要作用。它是学校的重要组成部分，是教师工作的基本阵地，也是学生进行学习活动的基本环境和场所。由此可见，组建和培养一个优秀的班级对于学生学习活动的进行，教师完成教学任务以及整个学校教学活动的展开和教学质量的提高都有着深远的历史意义和现实意义。

　　那么，如何针对小学生的特点对班级进行科学、有效的建设和管理，实现最佳的教学效果呢？我们认为：班级管理具有较强的技巧性，班级的管理不仅是一门学问，还是一门艺术，是一种快乐。许多人说：班主任工作是辛苦的，又是甜蜜的。确实，班主任工作千头万绪，纷繁复杂，在从事教学工作之余，每天置身于学生之间，忙忙碌碌，凡事亲历亲为，大到学生的学习、生活、纪律、卫生，小到穿衣、吃饭、睡觉、生病等等有忙不完的事，谈不完的话，问题依旧不断，效果不佳。我们从多年的班主任工作中体会到：如果我们掌握了其中的规律和技巧，开展班级管理工作便能得心应手，往往会达到事半功倍的效果。班主任应从这些烦琐的日常工作中解脱出来，让学生学会自己管理自己，成为班级的主人。我们认为教师在班级管理实践中，应着重从以下几个方面展开工作：

　　一、选拔和培养得力的班干部。

　　班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手。一个班级教育管理的好坏，特别是到了中、高年级，往往与班干部力量的强弱、发挥作用的大小有很大的关系。因此，教师是否有得力的班干部将直接影响到整个班级管理工作的成与败。在选用班干部时，应注意几个问题：第一、坚持任人唯贤的原则，通过多方面的考察了解，挑选出那些关心集体、团结同学、积极热情、办事认真、愿意为同学服务，又有一定组织能力和特长的同学担任办干部。第二、班干部选定后，要注意对他们的培养。首先，要根据每个班干部的特点和实际，分配他们的工作；其次，要努力培养班干部的责任心，让他们确实负起责任来，分工明确，各司其职，不能身在其位不谋其职。第三，要培养他们独立思考，大胆工作的能力。由于小学生年龄偏低，各方面的能力还很有限，往往凡事都要问老师，这时，教师应有意识的培养他们的独立性和自主性，鼓励他们大胆工作，独立解决一些问题。第四，要培养班干部的榜样意识，不仅要制止班干部的优越性和骄傲自满心理的产生，而且使他们意识到，越是班干部越是要严格要求自己，以身作则，成为同学们学习的榜样。总之，一个班级拥有一支强干的班干部队伍，才会更有利于教师管理工作的展开和班级的健康发展。

　　二、严格要求学生，使之从小养成良好的学习、生活习惯，同时也要注意做好后进生的工作。

　　小学阶段是个人成长过程中的重要时期，在这个时期内，既可以奠定下成功的基础，也可以埋下失败的祸根，关键在于养成了怎样的学习、生活习惯。一个集体的成败更取决于每一个学生的表现，只有每个学生的素质都提高了，才会有整个班级的进步。一个班集体就如一台机器，而每位学生则是组成这台机器的各个部分，只有机器的每个部位都处于良好的状态，机器才能正常运转。抓好后进生工作，是整个班级进步的重要前提。因此，教师要对每个学生，都要从各个方面进行严格要求，使之从小养成良好的习惯。比如，学习上的仔细、认真，勤于思考，勤学好问等；生活上的乐于助人、宽以待人、团结同学、懂理貌、讲文明、爱劳动等。在这项工作中，教师尤其不能忽视对后进生的关心和培养，不能放松对这部分学生的要求。教师要具体分析这些学生的特点，采取不同的方法，对症下药，帮助这些学生弥补不足，争取尽快赶上甚至超过班上好的同学，使他们由后进变先进。

　　三、创设班内良好的人际交往环境，让学生成为班级管理的主人。

　　班内良好的集体氛围，是教师顺利开展工作和学生正常学习、生活的重要保证。班内要创设良好的人际交往环境，要努力在班集体里形成民主、平等、融洽的师生和同学之间交往的心理氛围。既能与学生平等相处，尊重学生，又能处处给学生热情的关怀和鼓励。只有学生感到老师的平易近人，可亲可敬，才会更乐于接受老师提出的要求，使班上每一个成员都心情舒畅、轻松愉快。在建立良好师生关系的同时，班主任要努力倡导同学之间建立一种团结友爱的关系。为此，教师要善于针对本班学生的实际，采取一些有效措施来密切同学之间关系。比如，组织一些有益于身心健康的集体活动，为学生创造交往的机会，从而使同学之间加深了解，增进友谊，进而在班内形成一种相互关心、相互帮助、团结友爱的氛围。让学生感到班集体的力量、快乐和温暖。

　　（1）班主任要多启发、引导好学生。

　　除了抓好班干部队伍这个领导班子外，还要引导学生积极参与，共同管理，创建一个优秀的班集体。让学生出谋划策，可以班会、座谈会的形式，也可以设立意见箱。如在班上搞变废为宝的活动，把每天的废纸，饮料瓶收集起来，装在袋子里，满了就放在班上的工具室里面，积少成多，再拿去卖钱。这样，不但保持了学校环境卫生，而且卖得的钱还可以作为班上活动的开支。这样，学生的积极性和创造性被激发了，学生之间有了交流的机会，有了参与班级管理的主人翁意识，识让学生感受到班集体的力量，同学之间团结合作的愉悦。

　　（2）多与学生交流，进行思想品德教育，充分开展批评和自我批评。学生毕竟还小，难免会犯错误。作为班主任老师要经常与学生交流，和学生打成一片，和学生交朋友。通过相互交流，相互了解，引导学生开展批评和自我批评。提醒学生凡事多问几个为什么，什么是对的，什么是错的.；什么可以做，什么不能做，让学生形成正确的是非观，人生观。在日常生活、学习中，一方面，要善于发现学生的好思想，好品德，好行为，并及时给与表扬和鼓励；另一方面，要尽早发现那些不良的思想和行为，对错事、坏事及时进行批评教育，使不良言行尽快改正。同时，利用班会、周会课向学生进行集体主义，爱国主义等思想品德教育。用发生在学校身边的先进事迹教育他们，引导他们，用英雄的典型事例感染他们。

　　四、要把握好与学生家长的情感性，和学生家长建立良好的和谐关系。

　　和谐的社会、社会的和谐，更需要人与人之间的合作、交流。新课程的实施，“以人为本”之新教育目标，是需要全校师生的共同参与，全体努力奋斗才能实现的。培养新型的实用优秀人才，是需要学校、社会、家庭共同来教育和管理的。家长评论学校往往从班主任开始，因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你，他都会到处替你宣传。所以，与学生家长建立良好的关系至关重要。为更好的做好老师与家长的联系工作，我们经常在下班以后进行家访交流沟通，也经常打电话与家长取得联系，向家长回报子弟在学校的情况，向家长汇报班级工作。如此做法在一定程度上能督促学生的学习、生活、遵守纪律等，提高学生的自觉性和积极性；也在很大程度上受到了家长的欢迎，收到了很好的教育教学效果。

　　人与人的交往，总是伴着情感的交流。交往必须强化角色知觉，树立良好形象，理智把握情感、自尊自重。只有这样，才能保证班主任和学生家长之间建立起一种和谐、平等、纯洁的关系。同时，班主任在学生家长面前要举止端庄文雅，不卑不亢，实事求是地向家长反映学生情况。并且一定要做到：讲优点不阿谀，讲缺点不带气，遇到问题心平气和，家长高言，我不高语。但又必须心里明白，这不等于低人三分，应有自己的尊严。与此同时，班主任还应该更多地给学生家庭带去快乐，成为他们家庭教育、培养孩子的帮手，而不应为了自己在与学生交往中的无能，去通过家长寻找惩治的手段。至于谈话的内容、形式、语气和方法等方面，班主任首先应注意教育的形象，弘扬开拓创新精神，与时俱进，确保思想上的针对性、内容上的兴趣性和准确性，形式上的多样性，语气上的温柔性，教育上的一致性。为引导、教育学生和搞好班级集体建设铺路搭桥，让家庭教育与学校教育不断地促进心与心的沟通、情与情的交融，促进班主任、家长、学生相互协调、和谐的合力效应，达到最好的教学效果。

　　此外，教师、班主任也应该注意自身形象，要不断提高自身素质，要以自身良好的行为习惯和渊博的学识来引响学生，陶冶学生，促进优良班风的形成和维护。提倡民主管理，科学管理，让学生真正成为班级的主体，学习的主人，必须从班主任做起。班主任处理任何问题都要公正、无私，把一切为了学生，为了一切学生和为了学生的一切，作为自己的行为准则。同时，教师和班主任要大度，允许学生向自己指出缺点和错误，虚心接受并加以改正。给学生自主权，公开班级所有事物，不搞一言谈。

　　班级管理论文篇6

　　课标提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园，让每一个孩子都能在班级中成长”。作为一名班主任，我力求“把班级还给学生”，发挥每一位学生的主动性，让每个学生在自主活动中培养自我教育的能力。目前我班学生已在原有的基础上进一步呈现良好的态势：学生能更加积极参与班级活动，能在活动中和课堂上主动发表自己的观点；教师与学生关系融洽，学生喜欢跟老师说出自己的心里话；部分学生能够自主设计和主持班级主题活动和班会，在活动中发扬主人翁精神；班级环境布置生动活泼、新颖，各具特色；学生精神状态大为改观，经常呈现的是愉快轻松的心情。下面我就对班级建设这方面谈谈个人的一点看法：

　　一、给学生广阔的空间，让学生主动参与班级活动。

　　1、创造良好班级环境，主动参与班级管理。

　　要在班级为学生的发展创造一个良好的环境，要尊重理解他们，宽厚真诚对待他们，鼓励他们独立思考，敢想敢说，质疑问难，有自己的见地。在教学活动中，要求学生做到三个“大”，即发言大胆，说话大声，态度大方；四个“于”，即乐于读说，勤于思考，善于质疑，长于评论。让学生在恬静而紧张，宽松而热烈的课堂气氛中学习，在活动中，尊重学生的意愿，按自由选择活动的形式，让每个学生都能得到充分的表现和积极的发展，如争创作业之星、阅读之星、书法之星、跳绳之星、小作家之星、小画家之星、礼仪之星等，同时粘贴各种奖章。不对学生进行横向比较，注重学生个体的健康发展。使班内不再是几颗耀眼的星星在闪烁，而是形成群星灿烂的美景。真正使班级充满生长气息。又如：开展班级主题活动，引导学生根据自己的特长来表现主题，能画的布置黑板报，能唱的唱首歌，能跳的跳个舞，能讲的讲一个故事，让每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，班主任要有意识地为学生创设参与机会，使良好的参与习惯成为学生的一种素质。

　　让学生参与班级管理，现在的学生有着浓厚的参与意识，渴望班主任能给他们参与管理的机会，于是，我大胆放权，让学生参与班级管理，让每一个孩子都能参与班级管理活动，时时处处体现对学生的`最大尊重，有意识地锻炼学生自我管理、自我组织及参与竞争的意识与能力。比如我实行“岗位竞争制”、“大扫除承包制”等，积极引导、激发学生主动参与到班级管理中来。“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育”，实践证明：学生参与到班级管理中，有助于充分挖掘和调动学生自我管理的积极性。学生做班级的主人，有了主动权和发言权，对班级的责任感、使命感和集体荣感就被激发起来，工作起来就有劲头，创造性才会大。

　　2、给学生一个认识自我的空间，使学生循序渐进、逐步提高。

　　当学生的所做和所说达不到教学要求的目标时，有的老师容易动怒上火。静心一下，此时此刻，也许这些学生多么盼望老师能帮他一下，并给他开辟出一块认识自我、发展自我的空间。记得有一次，我对几个连续不完成作业的同学说：“你们太让老师失望了，作业总是完不成，我再也不查你们的作业了……”事后有一个学生写信对我说：“老师你别生我的气了，我对你每天布置的一个难题，总是解答不好，能不能难度给我降低一点……”我马上意识到自己最近犯了一个错误，对学生的学习搞成了一刀切。于是我马上在布置作业上调换了方法，对于某些后进生我适当降低了要求。果然从此以后再也没有不完成作业的了。而且，这几个学生的成绩还在不断的提高。

　　二、积极争取荣誉，树立集体信心。

　　朝气蓬勃的班集体能为每一颗心撑起一片广阔的天空。默默无问，无所目标，连大人的锐气都会被磨光，更何况孩子呢？无论是什么活动，我都带领学生去积极参与。给定一个力所能及的目标，鼓励每一个学生尽心尽力，不轻言放弃。主题班会是第一次展示班级风貌的机会，大家经过精心策划，取得了令人意想不到的效果，听课老师的评价第一次让学生欢呼雀跃，原来我们也能行，我和学生默默树立了更远的目标。接下来，无论是参加学校“五项”评比活动中争夺流动红旗、体育单项竞赛、庆五一歌唱比赛还是举行公开课，学生们不再有事不关己的漠然，取而代之的是迎接挑战的信心。每次活动结束，学生会问我“老师今天我们很棒吧！”这样的心叫共振。大家能为集体的进步而高兴，为成为六年1班的一员而自豪不已。敢想敢作，学生自信的力量促使他们挖掘出了更多的潜力。

　　在采用了这样的机制后，学生不仅在和其他班级比赛，在本班的很多方面开展了小组竞争。比一比上课发言人数、次数，比一比哪一给获得的小红旗最多，比一比哪一组平时活动最丰富多彩……在这样的善意竞争后，我们班各小组成员也在竞争中积极向上，班级中呈现了一派自主管理、自主发展的勃勃生机。

　　三、在参与活动中师生共同反思。

　　我觉得，在班级建设中，反思对于学生来说也十分必要，特别是班级中的小干部。反思会净化学生的心灵；反思能使大家发现不足。从反思中，我们会发现很多有价值的建议。例如：我们的班长陈晓军在反思中就发现，我们班的部分小组长不配合班长的工作，常常没有把组员完成作业的情况及时地向班长汇报甚至包庇了同学不做作业的现象，以致某些同学就趁机偷懒，经常没按时完成作业，老师听了她这么一说，就着手进行调查，及时地制止这种现象的发生。现在，我班每个星期五下午的第三节课为“师生共同反思日”。

　　班级是对学生进行教育的阵地，只有营造一种积极向上、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。让每个孩子在学校得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，是我们每位教师树立的全新理念。我们将在开展众多的活动中给孩子们创造脱颖而出的机会，创造展示自己的天地，培养自主能力，使学生真正成为班级的主人。

　　班级管理论文篇7

　　有人曾说，教育的真谛是对人的独特个性的宽容与尊重。这学期的班主任工作中我关注学生的个性，更关注学生的不成熟性。工作中，我常这样对自己说，发怒是无能的表现，我就是为他们的错误而来的。当学生有错误时，我首先想到的是：我该承担什么责任，我又该如何因势利导。下面是我工作的两点体会：

　　一、宽容学生，容忍学生的过失和错误并创造改正补过的机会。

　　宽容不是撒手不管，而是不断的给他们补过的机会，不断的给予引导；让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉地改正自己的不足。进入六年级的最后一个学期，学生很浮躁。一方面是身体发育方面的原因，另一方面是一部分学生觉得小学快毕业了，小学老师马上就管不着他们了，所以表现出做事随意，学习不积极主动。针对这一现象，我开始训斥挖苦他们，一阵大发雷霆后，我发现只是短时有效果，学生口服心不服，有时还形成对立情绪，不能解决根本问题。后来我和熊老师商量，改变了管理方法，采用量化管理，强化他们的自主意识。我们让学生平时学习成绩和学习态度与单元考试、期中、期末成绩挂钩，作业得优或超越自己或主动学习积累都将得到积分。相反不主动改错，漏交作业，退步，上课违纪都将扣相应的分数，并在考试成绩中扣除。平时的表现与考试成绩一联系起来，学生主动学习的意识马上就加强了，以一个积极的心态接受老师的教导。他们都自觉检点约束自己的行为，自觉检查写过的作业，主动找老师改错，做事也谨慎了许多。即使偶尔犯错误，只要不是“再犯”，我都宽容他们，只要下次改了就行。

　　自主学习的良好风气正在形成时，新的问题又出现了，到了六年级，随着知识的加深，几个后从其他学校转来的学生，学起来的确很困难，为了作业得“优”，他们就开始抄别人的作业。一部分中等生看到有人这样轻而一举的得优，心理不平衡，也加入了抄作业的行列。更可怕的是，竟有人趁机做起了“买卖”，据说买到一份全对的答案，还要破费不少。观察到这一情况后，我马上组织上了一节主题班会课。课上不是揭发是谁在“抄”“买卖”，而是畅谈自己的优点、缺点，迁移默化地让学生认识自己了解自己，自我反省，让学生懂得“得优”不是最重要的，超越自己，战胜自己才是最大的进步。同时对个别学生特设“小灶”。为了有效的约束大家，我改变了收作业的方法：每天有一名同学值日，在班门口收作业，发现到校改、补作业的扣积分。为了不让一部分学生把“抄”作业搬回家，我们六年级俩班，每天下午第三节课上自习，尽量让学生在校内完成作业，教师巡视，发现问题及时解决，对双差生即从纪律上约束又从知识上给以补救。大部分学生作业在学校写完了，晚上的时间就宽裕了，为让他们在晚上参加健康有意的活动，我及时和家长联系沟通，组成课外活动小组。我容忍了学生的错误，是因为我觉得有时学生不是故意犯错误；只要教师用心点拨，因势利导，给予他们改正的机会，他们是很愿意接受的。我觉得自己的宽容与爱心，不仅不会让学生得寸进尺，反而培养了学生宽广的`胸怀。学生和老师的心贴得更近了。现在，班上学习井然有序，行为方式也由他律到自律。校外活动开展的有声有色，活动中还培养了同学们的合作意识和团队精神。

　　二、尊重学生，让学生在宽容中学会自爱。

　　学生年龄小，容易犯错误。当学生犯了错误，我不是抓住不放，而是给予更多的容忍和理解。一般情况下，我是找学生个别谈心，而不是让他的错误“大白于天下”，让他在同学面前没面子。虽然他们告别了儿童时代，步入少年，自以为已经长大，好多认识还处于朦胧状态。随着年龄的增长，快乐与烦恼也在增长。这时候日记成了我和学生沟通的主要形式。到了青春萌动期，女孩的心思渐渐细腻起来，解不开的心结也多了，在我们的日记交流中，有我对她们的理解与尊重，有鼓励与安慰，也有暗示与引导。我们一起快乐着、烦恼着。我教给学生“心理自助”法，让他们在不伤害自己也不伤害他人的情况下，怎样消除心理的不满：写日记、找朋友谈心、大哭一场…… 也有几个男生“软硬不吃”“顽固不化”，你有你的千条妙计，他有他的一定之归。我班的许庚池就是一个，在我束手无策时，我在书上看到一个“暗示”教育，我一试，有效。“暗示”是无批评的形式接受批评，对学生不产生心理的压力，不强求学生接受，但能产生积极的的主动的影响，起到潜移默化的作用。许庚池没有良好习惯，自暴自弃，仇视一切。我的做法是：不当面表扬他的闪光点，而是只要见了他的家长，就表扬他的进步，先让他的家长对他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表扬他，让他周围的人把老师对他的喜欢信任传递过去。让他产生一个积极的心态去面对自己，面对老师的教导。经过坚持不懈的努力，他改变了自己，良好的习惯正在形成。

　　让学生在宽容的环境中，学会宽容，自爱，这是我做班主任工作的准则。宽容学生，就不吝啬自己的微笑。我把微笑带进课堂，把微笑带进活动，把微笑带进学生的日记，耐心地倾听他们各自不同的心语，我成了他们的朋友。

　　本学期学生在学校组织的活动中，积极参与并取得较好名次；谭静在管理局举行的作文竞赛中获三等奖，朱小东在数奥竞赛中获三等奖；谢军、郝紫烟、仝若林、刘帅宏等同学获“龙人杯”绘画比赛一、二、三、优秀奖。

　　班级管理论文篇8

　　随着社会的发展，人们对职业学校的认知有所改变，职业学校的学生在逐渐增多，班主任的工作量也逐渐加大。尤其是班级管理工作，需要班主任从学生发展的角度出发，运用有艺术性的管理方式，为学生发展奠定基础。

　　一、班主任要不断提高自身的管理意识和能力

　　班主任作为职业学校班级管理工作的主要责任人，需要认识到自身管理工作的重要性，在工作中不断强化自身的管理意识和管理能力，进而提升班级管理水平，为学生未来的发展打好基础。职业学校的学生在年龄、心理、自我管控以及知识水平等方面都有很大的不同，一个班级中学生的层次性比较鲜明，使得班主任在班级管理工作中面临着很大的困难，有的学生甚至对班主任的管理存在严重的抵触情绪。在这样的环境下，班主任需要提高自身的管理意识，激发自身的内在动力，争取每一位学生都能够健康成长，并掌握专业知识。同时，班主任也要在管理中不断学习，提高自身的管理能力，根据不同学生的特点，采取有效的、具有艺术性的管理措施，促使学生认可班主任的管理方式。这样既可以提高班级管理效率，又有利于学生的成长。因此，职业学校班主任要积极地在班级管理工作中提高自身的管理意识和管理能力[1]。

　　二、培养班干部的管理能力

　　职业学校中，学生之间接触的时间更长，彼此更加了解。班主任在开展班级管理工作的过程中，要认识到班干部的重要性，从而培养班干部的管理能力，以便通过班干部强化班级管理工作。班主任不是随时都有时间处理学生的问题，而班干部则不同，因为与其他学生在一起上课、生活，能够在第一时间了解学生的真实情况，便于及时采取有效措施解决问题。对于自己无法解决的问题，应当及时告诉班主任，由班主任来解决。同时，班干部与学生交流、沟通更加方便，且大多数学生年龄比较接近，很容易理解对方的想法，从而使班干部的建议更有效，能够强化班级管理工作的质量，使学生服从班级管理。例如，针对学生逃课现象，班主任不可能一刻不离地查看班级是否有学生逃课，但班干部因一直和学生一起上课，很了解每一刻的出勤率，清楚地了解学生逃课的人数，甚至知道学生逃课后的去处。此时，班干部可以与学生沟通，尽量使学生认识到学习的重要性，减少或避免学生逃课；若是班干部无法处理，沟通没有效果，则可以将相关情况汇报给班主任，由班主任来解决。可见，在职业学校的班级管理工作中，班干部更具有优势。

　　三、加强对学生的思想教育

　　职业学校的学生因生活的环境、以前的学习环境和学习成绩等因素的影响，在思想上没有认识到学习的重要性，而班主任需要通过有效的班级管理措施提高学生的思想认识，既要引导学生正确认识学习，又要培养学生良好的价值观和人生观，激发学生的斗志，使其立志成为有文化、有道德、有理想的高素质人才。可见，思想教育在职业学校的班级管理中占据重要地位，需要班主任认识到其重要性，进而在班级管理工作中积极地对学生展开思想教育。例如，年龄较小的学生没有进入社会参加工作的意识，所以对于知识在生活中的重要性也没有正确的.理解，对班主任管理的抵抗情绪较为严重，且不愿意学习专业知识，甚至在课堂上捣乱，导致课堂教学秩序受到严重影响。针对这一现象，班主任可与学生单独谈话、沟通，了解学生这样做的原因，并在日常学习和生活中关心学生，逐渐改变其对学习的态度，提高学生的思想认识，使其接受专业知识教学，努力提高自身的文化水平。职业学校中，班主任加强对学生的思想教育，是顺利开展教学、促进学生发展的重要措施[2]。

　　四、重视建设良好的班风

　　班级是一个集体，班主任在落实班级管理工作的过程中，要使学生认识到集体的力量，从而培养学生的集体责任感和荣誉感，促使学生团结合作，尊敬师长，并关心集体的荣誉，便于建设良好的班风，为学生在校学习期间创造良好的学习和生活环境。职业学校建设良好的班风，可以促使学生积极学习、有规律地生活，有利于班主任培养学生良好的学习和生活习惯。同时，良好的班风有利于班级整体学习氛围的培养，从而提高学生整体的学习效率和学习质量。学生之间相互帮助，可以促使班集体更加团结友爱，提高班级在职业学校中的声誉，强化学生的集体荣誉感。

　　五、善于运用潜意识作用开展管理工作

　　人的潜意识蕴含着很大的能量，虽然在日常的生活、学习和工作中不宜被察觉，但是，会在无形中对人的情感和认知能力等产生影响。因此，职业学校班主任在班级管理工作中，可以运用潜意识的作用开展工作，强化班级管理效果。例如，班主任每天利用早晨的时间为学生讲解毕业生的经历，讲解毕业生在学校学习期间的表现以及参加工作后的成就等，促使学生在潜意识中认识到学习的重要性，从而认真对待学习。新时期职业学校的班主任在开展班级管理工作时，要注意管理措施的艺术性，发挥出管理的艺术价值，提高管理效率。综上所述，教师针对新时期职业学校班主任班级管理工作艺术进行了相关方面的分析和探讨。在职业学校班级管理工作中，班主任需要不断提高自身的管理意识和能力、培养班干部的管理能力、加强对学生的思想教育、重视建设良好的班风，并善于运用潜意识作用开展管理工作，体现出班级管理工作的艺术性。只有运用不同的方式实施班级管理，才能确保班级管理工作的效率和质量，促使学生身心健康发展。

　　参考文献：

　　[1]李妍.新时期职教班主任工作的尝试[J].吉林教育，20xx（Z2）：108.

　　[2]顾卫军.浅谈职业学校班主任如何在班级管理上下对工夫[J].考试周刊，20xx（88）：180.

　　班级管理论文篇9

　　摘要：

　　在初中班级的管理当中，越来越需要教师注重方式方法。初中阶段的学生正在处于青春期，叛逆心理较强，不愿意被束缚，而且对于新鲜事物也有很强的好奇心。所以教师的管理方法变得尤为重要，否则对于学生只会起到反作用，让学生越来越讨厌学校、厌倦学习。将教育激励理论应用在班里的管理当中，有利于培养学生对于学校班级的喜爱度。不再以批评教育的方式来教导学生，而是更多的以鼓励、表扬的方式，不再单一的以成绩好坏为标准来评判学生，使其逐渐抵消抗拒心理，教师慢慢引导学生走向正确的学习乃至人生方向。

　　关键词：

　　班级管理；初中生叛逆期；激励教育

　　激励理论最先并非是应用在教育体系当中，但随着时代的变迁，越来越多的教师经过研究，得出了如今的教育激励理论。将教育激励理论有利于调动学生的主动性和积极性，以科学的方法进行班级管理，营造一个班级秩序好、积极向上的环境。国外相关于教育激励方面的理论研究早在近一百年前就开始了研究，我国在十年前才开始借鉴国外的相关经验进行研究，但是只有在近些年来此理论才逐渐地应用于班级管理教学中，许多教师对于这一方法还不是很熟悉，应用方法等方面也不是很完善。

　　一、以鼓励的方式教育学生

　　根据以往的调查研究，学生在受到信任的人鼓励过后会增强自信心，对于学习的兴趣也会成倍的增加，并且在今后更容易接受教导。在学生表现好的时候，教师对学生进行鼓励，有助于学生的心理发育，使学生内心感到教师对其的信任与认可，而学生需要的正是这种教师的认可，让他们感到自己的努力得到了回报，对于班集体更加放在心上。而班集体正是由一个一个的学生组成，只有每一个学生的态度都是积极向上的，那么班级管理亦不需要教师的过多操心。但是鼓励是有一定限度的`，或许一张小小的奖状、一句全班同学面前的表扬、一个赞许的眼神、一个安慰鼓励的动作，都会无意之间在学生的内心中生根发芽，让学生摆脱自卑心理，相信自己的能力。然而，这样的鼓励不适宜太多，当表扬变为习惯的时候，一些自控能力较差的学生就开始停滞不前、沾沾自喜，认为自己已经足够好，不需要再有什么进步，从而导致学生没有办法认清自己的真实情况而过于自大。学生在犯错误时教师还是应该进行批评教育，让学生认识到问题的严重性，及时地改正错误。

　　二、提供竞争压力，刺激学生积极向上

　　在如今的社会中到处都是竞争，竞争压力无处不在，在班级中也同样存在竞争。教师往往会利用这种竞争，再根据学生争强好胜的心理，激励学生不断进步，往往在竞争的情况下可以挖掘出学生内心存在的潜能。最多的竞争是在学习方面的竞争，但为了学生的全面发展，教师可以在各方面都设立一个目标让学生完成，根据完成目标的好坏程度再评判学生是否可以得到印章。例如，教师可以设置如下的环节：各个科目学习好的同学可以获得印章，不同的劳动可以获得印章，体育课中的锻炼可以获得印章，参加各种比赛活动等，在多个方面获得过印章，再根据获得印章的数量评选“学期王”。此外还可以评选单个方面表现优异的学生，分别进行相应的奖励。这种良性的竞争可以激发学生的兴趣和积极性，促进学生在校的全面发展，但教师所确定的目标应该适合于大部分的学生，不适合过于简单或者困难，否则这样就缺失了竞争所要取得的效果，只有经过努力才能有回报。

　　三、树立榜样的标准，激励学生向其看齐

　　现在看到许多学生在初中时期变得不爱学习等等，都是因为在学校不听教师的管理，回家之后父母有关方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，导致学生在离正确的道路上越走越远。而教师为学生树立一个可以让学生触动内心的榜样，可以使学生在某些方面产生共鸣，从而对于榜样产生渴望，希望也可以像榜样一样优秀。以往优秀的人物有很多，但学生在没有亲眼看到的情况下很难产生共鸣，因此教师可以在班级内树立榜样学生。例如，在班级内推选学生们心中喜爱的或崇拜的同学，以同学作为榜样可以促进学生之间的相互交流和相互影响。如果某一学生在某方面获得同学们的普遍认可，同样可以作为班级榜样。在教室专门设置一面“光荣墙”，让班内做榜样的同学上墙，让同学们借鉴学习，做得好的同学可以替换上墙，这样一来每一位学生都有做大家榜样的机会。

　　四、结束语

　　用这种新的教育激励的方法管理班级中的学生是教学方法的一种新的尝试，从心理的角度考虑到学生对于接受管理的心理态度是如何的，从而对症下药，以积极的方式来引导学生。提高班级管理纪律对于课堂教学中的质量和效率有着直接的影响，好的班级纪律可以让教师在上课的过程中轻松愉悦，也可以让学生更好地听讲。根据实践经验，教师不断进行研究完善，将这种方法广泛应用于全国初中班级的教育管理当中，为越来越多的教师提供参考意见，为学生的良好发展作出贡献。

　　参考文献：

　　［１］陆仲富．初中班主任管理过程中的重难点和对策［Ｊ］．新教育时代电子杂志，２０１４，（３６）．

　　［２］邱百惠．初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析［Ｊ］．中国校外教育，２０１４，（１１）．

　　班级管理论文篇10

　　一、小学班级管理中涉及的“理性”问题

　　（一）小学班级管理中涉及老师的“理性”

　　老师作为一类群体、一类职业，其“理性”因素在学生管理中发挥十分重要的作用。对老师来说，受到很多条条框框的限制，很多规范、规章、制度的约束，因此这就要求老师有“理性”，使各方面达到规范状态，不能超越老师应有底线。同时，老师应不断提升个人教学水平与个人修养，使自身素质有一个更高水准。当小学班级管理中遇到问题时，老师应运用“理性”管理，将各方面问题协调好，保证管理更有艺术和智慧。

　　（二）小学班级管理中涉及学生的“理性”

　　小学生正处于特殊阶段，受到年龄影响，这一阶段学生由许多特性。小学生是正在成长中的孩子，在学校他的角色是一名学生，因此学生不仅要有孩子的.本性，还要有学生的样子，这是教育的要求。在学校，学生受到学校、老师的规范和约束，应保证行为的合理性、合规性，这就是学生的“理性”。若一味强调学生的个性，那么就会导致学生上课不认真听讲、不按时完成作业、打架斗殴等不良行为，那么小学生的班级管理就会乱作一团。

　　二、小学班级管理中的“情绪”与“理性”的转换

　　小学班级管理中遇到的各种问题对老师来说既是挑战又是机遇，通过解决问题，做好“情绪”与“理性”的合理转换，是小学班级管理的基础。小学班级管理既是一门科学，又是一门艺术，两者缺一不可，相辅相成、相互作用。小学班级管理中，老师既要充满爱心，又要严肃有力，只有这样才能推动班级管理良性循环，才能使小学生得到培养。通过情绪化理性和理性化情绪指导，在两者之间找到平衡，确保小学班级管理工作开展得顺利。

　　（一）小学班级管理中情绪化的理性

　　在小学班级管理的“理性”方面，若只严格执行规范、条例，缺少弹性空间，就会使学生的活动受到局限，这是管理中的弊病。要是老师一味告诉学生应该做什么，不应该做什么，什么是对的，什么是错的，就会把学生培养成没有主见、没有观点的“生物”，对小学班级管理来说是悲哀的。因此，小学班级管理中，要在理性基础上进行调试，形成一种情绪化理性管理。在理性管理的指导下，增加一些艺术性和智慧性，对学生进行授权，使学生得到尊重。具体措施主要有以下几点：一是调动学生管理班级的积极性。引导学生选出班干部，发挥班干部班级管理的作用。二是保证每位学生有事干。要求每位学生参与到班级日常管理中，在享受权利的同时，承担义务。三是引导学生积极参加集体活动。帮助学生在集体活动中得到锻炼，丰富体验和感受。

　　（二）小学班级管理中理性化的情绪

　　小学班级管理中，一味运用情绪进行管理，会使管理走向极端。因此，应以学生为主、老师为辅，提倡“全员参与”的形式，保证班级宏观调控，形成一套自律管理模式。老师单纯依靠情绪管理，会对学生造成极大危害，小学生自身具备的天性对教育来说是十分可贵的。所以，小学班级管理中，老师应在保持一颗爱心的基础上，采取严格的方式方法，形成理性化情绪，对学生加以约束。小学班级管理工作是一项任重而道远的任务，包含管理智慧。小学老师通过对小学生“情绪”与“理性”的把握，不仅增加管理中的艺术，而且提升管理中的温暖，使班级管理中的“情绪”与“管理”得以转换，以此实现教育本质。因此，使小学生学习、老师教育、班级管理到达应有境界。

　　班级管理论文篇11

　　为了给学生营造良好互助的学习氛围，为了给学生创设和谐温暖的生活环境，从而让学生从内心深处热爱班集体，针对职高班级管理中存在的问题，基于多年的教学经验，笔者认为职高班级管理的理念与策略应包含下述几个方面。

　　一、班主任应该被培训

　　班主任上岗前没经过任何培训，上岗后也得不到培训。没经验的班主任不知如何下手开展班主任工作。负责任的班主任只能在黑暗中摸索，把现在班里的学生当试验品，自己在试验过程中才开始总结经验，等他总结出点经验来了，这批学生已经毕业了。而不负责任的班主任连总结都不总结，放任自由，推卸责任，缺乏耐心，经常骂骂咧咧，骂学生素质差，抱怨学生难管、不听话。导致好多学生对我校持否定态度，缺乏热爱，学生流失严重。学习著名教育专家的班级管理理念和经验，把别人的成功经验直接拿来，再结合我校学生的具体实际情况，进行管理，应该会取得很好的效果。比如魏书生的“如何当好班主任”、李镇西的“如何转化后进生”、董进宇的`“造就卓越老师”等教育专家的讲座，可组织班主任去学习。

　　二、增强学生体质，塑造学生良好的精神面貌

　　目前多数学生走没走相，跑没跑相，做操没做操的样子。体育课几乎没什么内容，只是让学生自由活动，体育老师很少组织学生学点什么体育方面的知识，不知体育老师在干什么。上周组织女生排球比赛呢，学生说她们从没摸过排球，更不知怎么打，体育课从来都是自由活动，老师很少认真教过什么，包括跑操、做操。抓两操质量还得靠体育老师，由体育老师利用体育课来练两操，又有时间又专业，练走步姿势、跑步姿势、跑步速度、步伐的大小、横排竖排学生之间的距离。训练体育委员喊口号的节奏，声音。练学生做操的每个动作，胳膊举到什么高度、伸到什么角度，腿踢到什么高度，腰弯到什么程度而且把握住什么节奏再直起腰。

　　三、养成良好卫生习惯

　　学生对于教室和宿舍门口的卫生毫不保护，任意破坏，学校在打扫卫生方面雇人太多，造成学校开支大，资金浪费。各班应该“各扫门前雪”，负责好本班教室和宿舍门口附近的卫生，给各班划好责任区，这对于每个班是举手之劳，即能培养学生勤快的好习惯，又能提醒学生珍惜别人的劳动成果。保洁人员只负责公共区域，一座楼有一位保洁员即可，这样可以省掉一些雇人的开支。

　　四、创造高效课堂

　　课堂纪律差，学生在课堂上睡觉，说闲话，玩手机现象非常普遍，好多代课老师采取放弃的态度。治理课堂上玩手机现象：星期日晚自习由班主任收起来，但是要给每个宿舍舍长留一部手机，用来本宿舍同学平时有急事时和老师家长联系，也可做表铃，叫起床用。给班长留一部手机，方便班主任通知本班事情，收起来的手机星期五下午还回去，确保周末让孩子和家长联系沟通。这种做法效果很好，可以有效制止上课玩手机现象。要想创造高效课堂，得转变代课老师们的心态。需对全员进行培训，组织全体老师学习先进的教学理念与教学方法：如魏书生的“如何培养骨干教师？”“给青年教师的建议”；“教育与人生”；“语文教学”；董进宇的“真正的学习规律”，“文科学习方法”，“理科学习方法”，“英语学习方法”等各科的高效课堂的教法。[2]这些都可从网上下载下来，然后放给大家看。不必派人出去学，就在我校会议室、用一个U盘、一部电脑、一个投影仪即可完成。但是，一定得领导下硬命令，不学习者扣绩效工资才能执行下去，不然好多老教师会抵触，我想，在校园里，学习先进的教学经验要比学党的路线有用的多吧。让代课老师充分认识到自己课堂上的问题都是需要自己来解决的，那45分钟里学生是教给他的，怎么教，怎么教育由他来完成，而不能认为还是班主任的事情，不要动不动把违纪学生打发到班主任那里。要知道教育学生是每位教师的责任和使命。

　　五、文明言行入宿舍

　　据学生反映，当学生会的查住抽烟的学生时，这些抽烟的学生就给学生会的同学送礼，要求不被上报学生科，然后学生会的收下礼物就进行包庇，所以抽烟现象才会屡禁不止。晚上10:20熄灯时，学生就应该睡下了，可是11:00了还有很多学生在楼道里跑来跑去，大喊大叫，每天11:30也睡不下，这晚上不早睡，早上怎么能起得来，白天的课上怎会不打瞌睡？宿舍管理还是靠宿管老师，要求学生熄灯前十分钟上床，不能乱跑了，宿管部学生协助宿管老师查人，看有无夜不归宿者，要求宿管老师按时熄灯，一熄了灯，马上开始查夜，看有无乱跑乱吵乱说话的，被逮住的违纪学生给予适当的惩罚。查住哪个宿舍有问题，宿管老师马上处理，管不了的，那就直接和班主任对接，共同想办法解决问题。文明言行要入宿舍，实行每周一言，贴在宿舍楼里的宣传栏里，如：“财物轻，怨何生”即把钱财看淡一些，人与人之间怎么会产生怨恨呢？；“言语忍，忿自泯”即言语上忍着点，不要一生气就出口伤人，愤怒自然就会消失了，“事诸兄，如事兄”即对待别人的兄弟姊妹就像对待自己的兄弟姊妹一样关心友好，自然就不忍心打人伤人欺负人了，“同是人，皆须爱，天同覆，地同载”，让学生放大爱心，去关爱身边的人，包括同学和老师等。用这些思想指导学生的行为，应该能减少打架事件的发生。希望在校生热爱我校，希望能吸引来更多的学生来我校就读，希望我校蓬勃发展，繁荣昌盛。

　　班级管理论文篇12

　　摘要：

　　随着对学生心理的关注，越来越多的心理学知识被应用到班级管理中。班主任，应从学生的心理需要出发，认真分析心理效应，根据学生心理变化、发展的规律进行班级管理。一个班级就是一个“人”，有头脑能思考，有肺部要自由呼吸，班主任对待班级，就要研究这个“人”，善待这个人，和他生活、学习在一起，每天都在培养感情。既引领他前进，又与之共同进步，最后达到二人对立统一，和谐可持续发展。

　　关键词：

　　心理学;班级管理;意义

　　一、自我认知促使我确定心理学为班级管理的利器

　　（一）自己的特点和优势

　　自己对心理学的热爱，对人际交往的敏感度,对人情世故的体察入微，对学生的洞察力，让我很多时候会凭直觉发现很多班级和学生的问题，并找到一阵见血的解决方法。慢慢地，我也习惯于用这些思维方式去进行班级管理。个人认为，做事对人，抓班风、学风，从学生心理角度出发解决问题，事半功倍。

　　（二）通过心理侧写准确把握学生复杂的人格

　　每次带新班，我都会做房树人的测试。这是根据精神分析的心理学理论设计的，也是一种投射的分析方法。在实践过程中，主要是根据图画的画面，来分析画者的内心世界、性格、曾经受过的伤害以及是否有某种心理疾病，如抑郁症、强迫症。案例：班里一位性情忧郁、比较自闭的女生，画了一个有很大树冠的树，自己侧着坐在树下，头发飘散在风中，整幅图使用了很多阴影打底色。这意味着这个女生的社会存在感很低，自己活在自己的世界里；家庭中父亲的'权威过大。这与这个女生的平时行为举止是合拍的。她对父亲很反感，讨厌他的说教和所谓的无微不至的父爱。另外，她喜欢写玄幻小说；最严重的是总是说她自己不孤独，每天和一个妹妹玩，还喜欢看恐怖片。通过与她父亲的沟通，得知几年前，她的父母想要个二胎男孩，但是失败了，父母情绪很不好，影响到她。我采取了及时的家校沟通，也关注孩子每日的情况，让她承担少量的班级工作，表扬她的作文的灵性，增强她的价值感和存在感以及明确自我认知。孩子的心态阳光了很多。虽然帮不了她一世，但是高中生涯这个关键的时期的修正，对她一生还是大有裨益的。

　　（三）心理小游戏在适当时机的介入

　　高考前一个月，学生有些浮躁，重本的觉得自己差不多了，不用学了；后进的觉得学了也没用；中间力量也不堪重负，懒散很多。整个班级像一潭死水，不见波澜。我在想，这个年纪是朋友大过天的年纪，我的鼓励和警告已经做了基础，剩下的工作应该让孩子的同龄人去做，这可能会是一剂强心针，会是清新的春风，让他们在混沌中，重新开启能量大门。于是，我让他们每个人在卡片上写身边某某同学具备的对高考致胜的优势和面对高考要警惕的劣势。大家玩的很嗨，也彼此得到了鼓励和提醒。整个班级又活了过来。

　　二、熔炉锻造———中途接班的快准狠

　　高一刚刚分班，面对学生来自20个班级，班风复杂多变，我在第一个月严格地操控每一件事情，打算先把口袋扎得严严实实，以后再人性化地放开。面对分班，是要进行整理多样化学生的，树立属于这个班的特有的班风。而这一步，我个人认为是要铁腕一点的，是要大棒的，不能怀柔，没有太多商量的余地，否则就还是杂乱。而恰恰因为第一个月的我的一家言，导致了学生的抵触。但是，我有耐心，就像第一个班会课，我承诺的那样，我们要相处两年半，你们会理解老师的狠心和苦心，你们等我一个月。我充分利用了每月一次的文明班评比，用数据为显像，德育为隐像的途径，进行班风、学风的整风运动。文明班评比项目覆盖高中德育很多方面：社会规则感、班干部管理才能、学生的集体荣誉感、学生自主管理能力、团队合作能力、师生沟通能力、师生信任感、美育等。文明班不是班主任自己的事情，是一个绝对可以达到双赢甚至全赢的。我们可以训练班干部管理能力，训练学生的规则感，我教育个别学生时，经常说的一句话就是班规、校规的遵守如果对你都构成难度，以后，进入社会，你会感觉更不适应。因为人是具有社会属性的，我们一定要符合社会规则来做人、做事。

　　三、在语文教学中，在潜移默化中，心与心的走近

　　（一）笔谈———开启学生心灵之门的一把钥匙

　　我发现，要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，笔谈比面谈更加行之有效。人面对文字，是很放松的，容易说真话。我每次带新班都让学生准备一本“随笔本”，周记一篇，字数、内容不限，写自己内心真实的感受就好，刚开始学生并不习惯，东搬西凑或词不达意，渐渐地，学生敢说悄悄话，知心话了，每次与他们的交流都是一种心灵的对话，很快地，对学生不说了如指掌，也八九不离十。这样对学生的管理，对班级的管理，豁然打开一片天地，有的放矢，行之有效。我相信，这个本子上面的文字，就是他们的生身父母看到，也会惊喜无比。它是我和学生们一生的秘密。

　　（二）课本剧表演中，塑造健康人格

　　1.创造和谐氛围,提升学生的思想境界戏剧表演交流的沟通对于培养学生自信心都有重要意义,教师可以在课堂上与学生进行友好平等的交流。

　　2.培养学生的社交能力剧本的创作可以激发大学生的斗志,培养其创新能力,能够准确地表达自己的观点、正面和负面的情绪,并借助表演这一平台,提高大学生的组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力等。

　　3.培养积极心态想要表演出美妙的意境，领悟出美妙的艺术行动不是一朝一夕的事情，是要通过长期的、刻苦的、科学的方法训练而成，而这个学习和欣赏戏剧的过程是一个长期复杂的心理过程。班级一名在戏剧学习中稍带自卑情绪的学生,在不断的鼓励与引导下,不仅摒弃了自卑的情绪,且整个状态也极为放松,充满了自信,并学会用积极的心态来面对生活中的一切。

　　四、结语

　　我的目标是做一个“体验型”班主任。长期的班主任工作使我形成了个性化的思考和见解，树立探究意识，提高自身的专业反思能力和创新素养。在促进学生全面发展的过程中，实现师生幸福成长。与此同时，我能很好地进行家校合作，家长的支持是强有力的教学后盾，支撑我的班主任工作。我的班主任的工作理念是“以仁为本，法理先行；生本为源，师导入流；身心发展，全面创新；言传身教，静水流深。教育无它，惟爱与榜样而已。生所欲与之，生所恶勿施。”

　　班级管理论文篇13

　　摘要：

　　技工院校担负着为生产、服务、管理等一线工作培养合格劳动者的任务，促进学生向职业人转换，是实现技工院校人才培养目标的关键。班级是学校实施教育教学的基本单位，本文提出，在班级管理中进行创新，引入企业化的管理模式，提高学生的职业意识、职业素养和职业能力，使学生快速成长为企业员工，满足现代企业的要求，真正做到学校与企业的全方位无缝对接。

　　关键词：

　　技工院校;班级管理;企业化模式

　　技工教育是与市场、企业紧密联系的一种教育类型，与企业接轨并培养出“适销对路”的技能人才是技工院校改革发展的关键。传统的班级管理方式在管理水平和管理效率方面都已滞后，急需一种新型的管理模式。而企业化管理模式能适应新形势发展的需要，这种模式借鉴了企业管理的先进理念，可以创造和模拟企业情境，培养学生的竞争意识。在这种管理模式下，学生向员工的角色转换，提前感受企业的管理氛围，尽快跟社会接触，与市场接轨。

　　一、班级管理中引入企业化模式的提出

　　1.新时期技工教育人才培养的需要

　　技工教育因历史和传统的原因，在教育和管理方面还在沿用普通教育的理念和方法，特别是在对技工院校的学生在校期间的管理和德育工作方面，没有很好地凸显技工学校的特色，没有将技工教育的培养目标很好地体现在班级管理工作中，导致出现了很多弊端。例如，学生对自己的学习生活和未来的职业生涯没有明确的目标，缺乏学习动力，生活没有热情；学校的学生管理工作处于疲于应付学生出现的各种问题的状态，缺乏系统性，缺乏目标。这样的管理模式没有考虑到学生的可持续发展，学生走出校门后要经过很长时间才能适应社会。

　　2.技工院校优秀班集体建设的需要

　　目前，技工院校的生源质量普遍偏低，学生品德、学习较差的情况越来越严重，很多初中毕业生实际上并未达到合格毕业的标准。这些学生选择技工教育的主要原因是家庭贫困，希望尽早就业；来自单亲家庭，是孤儿或留守儿童，家庭教育的缺失使他们产生了厌学甚至是叛逆心理，在价值观上存在一定的偏差。综合这些学生的处境以及班级管理的现状，目前技工院校的班级管理模式并不能适应社会的发展以及技工院校的健康、长久发展，也不能为班级管理实践提供更好的服务。技工院校的生源情况加大了班级管理工作的难度。

　　3.“互联网+工业”的背景对技工院校的发展提出了新要求

　　在“互联网+工业”的大背景下，“机器换人”在给企业带来效益、带来产业转型升级的同时，也给劳动力市场带来了新的挑战。“机器换人”对技术人才提出了更高的要求，也给技工教育带来了新的机遇和挑战。如何让学生尽快融入企业的大家庭，快速实现学生向员工角色的转变，是所有技工院校教育管理者需要迫切解决的问题。正是出于以上考虑，技工院校在班级管理中，应创新管理模式，引入企业化管理，充分发挥学生的主观能动性，培养企业欢迎的高素质技能人才。

　　二、班级管理企业化模式的内涵

　　班级管理的企业化模式就是把企业文化、管理理念和管理制度融入班级管理中，把班级和企业进行虚拟的联系，教师扮演董事长的角色，班长相当于企业的CEO，班级干部扮演企业中层领导的角色，普通学生就是企业的员工。通过模仿企业的运作，可以强化学生的职业意识，提高学生的职业素养，为将来就业打下基础。

　　1.引入企业的组织机构

　　按照现代企业管理体制，把班级管理模拟成一个企业管理模型，帮助学生建立班级与企业的对应关系，如下表所示。班主任要帮助学生转变观念，使学生加入角色转变的活动中，让学生明白这一班级管理模式的重要意义。在这种仿真企业的管理模式中，各中层领导自我推荐，竞聘上岗。董事长聘总经理，总经理聘中层领导，实行层层负责制。通过班级干部队伍的建设，形成良好的班级团队精神。班主任要确保每位学生都能积极参与，获得平等的锻炼机会。

　　2.引入企业的规范管理

　　企业的规章制度对全体员工的行为规范具有很好的约束力，班级企业化管理模式也要引入一系列的规章制度，可以结合班级管理，制定一些与企业相似的《考勤制度》《奖惩制度》《干部选拔任用制度》《员工手册》等系列文件。整个班级的管理模式发生了变化，评价方式、激励机制也发生了变革，这给学生带来了新奇感，极大地调动了学生参与班级管理的兴趣和激情。

　　3.引入企业的竞争机制

　　在班级管理中，创造良好的班级氛围很重要，班级内部需要建立一个良好、公平的竞争激励机制，而企业的竞争机制能满足这样的要求。例如，在班级管理中实行竞争上岗机制或末位淘汰制度，培养学生的竞争意识、责任意识、服务意识、团队意识，让学生在公平、民主的气氛中发展自我。学生提前进入竞争状态，可以为以后更好地就业打下基础。

　　三、班级管理企业化模式的建设成效

　　1.提升了学生的综合素质

　　企业化模式的班级管理，可以提高学生各方面的能力。每个学生都要在这样的'模式下完成自己的工作，学生的沟通、协调、管理、总结及创新等能力都得到了很好的锻炼；学生的合作意识、竞争意识增强了，集体观念得以提高。正如学生在总结中所说的：“仿真企业的班级管理很新颖、有趣，让我们提前感受到了企业的氛围和环境，学习不再那么盲目了，自己的职业方向也更明确了。”

　　2.增强了班级的凝聚力

　　在企业化模式的班级管理中，学生的主体地位得到了体现。学生共同参与班级各项管理工作，担任自己的职务，班级氛围良好，充满了活力。学生之间的交流与合作增多了，关系也融洽了。正如学生总结时所说的：“有时因为自己的原因而使整个部门受到了影响，心里很过意不去，部门的同学都会相互帮助，大家共同提高，感觉生活在一个互帮互助的团队里特别开心……”由于管理到位、责任到位，无论教师是否在场，学生都能做到一个样，班级凝聚力得以提升。

　　四、对班级管理企业化模式的进一步思考

　　班级管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些问题。班主任及任科教师要转变观念，要将改革的内容及力度落实到位，避免流于形式，要真正发挥其产生的作用，不断完善班级管理企业化模式。总之，技工院校的学生正处于人生发展的关键期，怎样才能使他们得到更好的锻炼和提高，始终是教育工作者不断研究和探讨的课题。学生管理工作者要认真学习科学的管理理论，了解学生的生理特点和心理特征，寻求科学化的管理模式，只有这样，才能综合运用各种管理手段和方法，有效解决学生管理难的问题，从而提高管理效率，使学生获得更好的发展。

　　班级管理论文篇14

　　摘要：

　　班主任对于班级的发展有着重要的调控作用，对于学生的发展与进步有着重要的影响。因此，班主任要对班级管理进行有效研究，掌握相应的管理方法，注重爱与严并存，形成良好的师生关系与情感；平等对待每一位学生，为学生构建和谐的班集体；并且注重运用激励的教学方法，鼓励学困生进行有效学习，促进班级学生共同发展。

　　关键词：

　　新课标；高中；班级管理

　　在新课标的背景下，班主任作为班级的组织者、引导者对于班级管理有着重要作用，班主任要注重吸收他人的管理经验，强化对班集体的管理，运用正确的管理方法，提升班级管理水平，促进班集体的共同发展。笔者依据实际管理经验，对于班级管理的方法进行简略分析。

　　一、爱与严并存，进行有效管理

　　班主任在班级管理中，要做到关爱与严厉相结合，将学生当成自己的孩子，用心进行管理，促进学生的发展。陶行知说过“谁不爱学生，谁就教育不好学生。”爱心是班主任管理好班级的首要前提，班主任只有以诚待人，以心教育，才能更好地帮助学生进行学习，使学生对班主任产生信服与欣赏，促进师生间的交流，帮助班主任融入班集体，了解每位学生的生活以及学习状况，从而进行有针对性的教育。因此，班主任要经常与班级中的学生进行谈心，关注学生的学习与生活，感受到学生的快乐与痛苦，从而进行疏导，从生活中的小事中加深师生间的感情。教师除了要对学生进行关爱外，还要注重以严格的态度对待班级管理。所谓“没有规矩不成方圆”，班主任在进行班级管理时，要严格对待自己的工作，促进班级的正常运行。在班级日常工作中，要将班级工作细化、量化，对其进行有效监督，从身边的小事抓起，使学生形成良好的行为习惯，促进学生自我约束力的提升。也使学生形成责任意识，明确自身的责任与权力，班主任要注重对学生的行为进行监督与纠正，为学生的成长保驾护航，做到爱与严并驾同行。

　　二、平等对待，构建和谐班集体

　　在新课标的背景下，班主任的管理是民主的管理、平等的管理，在管理中尊重学生的人格，减轻学生的心理负担，使学生在愉悦的体验中进行知识的学习。在现代教育中，教师要注重面向全体学生进行教育与管理，不能优待学习好的学生，歧视学习差的学生。教师要使每位学生都感受到班主任的关爱，提升班主任的'管理技能。班主任在进行班级管理时，不能只对学习好的学生进行鼓励，经常性的鼓励会使学生产生骄傲自满的情绪，使学生自视过高，不将其他学生放在眼里，容易形成学生间的矛盾，不利于和谐班集体的构建。再者，会使学习差的学生形成自卑心理，容易造成心理上的扭曲，不利于学生健康成长。因此，班主任在进行班级管理时，要平等对待每一位学生，发现每位学生身上的闪光点，使每位学生都能对自己形成正确的认识，从而进行自我潜力的挖掘，提升学生的学习能力，构建和谐的班集体。

　　三、利用激励教学，关注学困生，促进共同发展

　　在高中班集体中，每位学生都希望得到他人的认可与赞许，从而使自己感受到自身的闪光点，并将其发言光大，从而获取更多的关注与表扬。因此，班主任在进行班级管理时，要注重采取激励的方式关注学生的优点，对其进行鼓励，促进学生的发展。学困生对于自己的学习具有严重的自卑心理，并且对于他人的态度极度敏锐，非常抗拒他人的歧视，尤其是班主任，这会对他们的心理造成极大的伤害，使他们对于学生形成来自内心的抗拒，失去学习的兴趣。因此，班主任在进行班级管理时，要注重对学困生进行深入地观察，发现学困生身上的闪光点，或者擅长音乐，或许擅长体育、美术、善于助人为乐等。从而具有针对性的进行教学引导，使学生对于自己产生自信心，改善自己的错误，对学生产生兴趣。例如，在教学中，学生陈某纪律散漫，上课睡觉、讲话，不尊重教师等，对于教师的教导不走心。班主任就可以对其进行深入了解与分析，从而发现其很讲义气，对于班级其他学生的事情乐于帮助，有一颗火热的心。这时班主任可以找陈同学进行谈话，消除陈学生的抵触心理，让他从心里接受班主任，之后，班主任可以对他委以重任，让他成为班干部，对班级中的大事小情进行管理。

　　四、开好家长会，促进学生全面发展

　　学生的成长与教育，不仅只在学校，家庭对于学生的影响也极为重大。因此，班主任要认识到班会的重要性，开好班会，与家长保持沟通，促进学生健康成长。每位学生的家庭背景、成长环境、所受教育都有所差异，造成了学生的学习特点以及性格都具有极大的差异。所以，班主任要经常召开家长会，从学生家长的口中对学生形成全面的了解与认识，从而有针对性地进行班级管理。家长会的开展，很好的使家长与班主任进行沟通，针对学生近期的表现进行交流，并且使家长意识到家庭教育的重要性，从而使家长重视对学生的家庭教育，使学生在家庭中形成良好的品质，生活以及学习习惯，充分发挥家庭教育的作用。转变家长的观念，使家长不仅只关注学生的学习成绩，更应当关注学生全面发展，注重学生的品德修养，对学生形成精神上指引，进行人格的塑造，心理的疏导，促进学生全面发展。班主任与学生家长形成有效地联手，使学生“学知识，学做事，学做人，学生活”，成长为社会的合格人才。班主任应当经常召开家长会，可以全体也可以针对部分学生家长进行，依据现实的教学情况而定。在此，班主任需要注意，家长会的召开，不是对学生不良现象的诉控，而是与学生家长进行的交流。班主任要重视家长会的召开，对于每次家长会的召开设定不同的主题，使家长会的召开具有新颖性，使家长乐于参与，从而提升家长会召开的意义与价值，使班主任与家长联手促进学生的全面发展。总之，班主任要切实认识到自身的责任与义务，在进行班级管理中，发挥自身的价值与作用。在班级管理中积极探究有效地管理方法，促进班级中每位学生的进步与发展，以广阔的胸襟包容学生的错误，悉心教导学生发现自身的错误，并进行改正，促进学生的发展。使学生形成完善的人格，为学生的全面发展做出努力。

　　参考文献：

　　[1]甄丽欣.探究高中班主任管理中存在的问题及措施[J].赤子(中旬),20xx,(18).

　　[2]韩贵平.关于我国高中班主任管理的有效性探讨[J].中国校外教育,20xx,(17).

　　[3]谢南晋.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教学论坛,20xx,(20).

　　班级管理论文篇15

　　【摘要】

　　班级管理中，批评是一种重要的教育方法，班主任掌握艺术性的批评方法，才能起到教育的目的。因此，班主任应从初中生常犯错误的几个方面入手，结合他们的心理特征进行有效的批评与指正。本文结合具体教学案例，从措辞恰当解难题、改变方式妙批评、把握分寸促谈话、耐心细致做工作四方面简要论述了在初中阶段班级管理中班主任的批评艺术，以期能让学生心悦诚服地接受意见，净化学生的心灵。

　　【关键词】

　　初中生班级管理批评教育

　　乌克兰教育学家曾说过： “凡是出现大声斥责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠的现象。大声斥责表现出最原始的本能反应，每个教师的情感素养的种子都会在这种反应中丧失殆尽。”教育学生免不了批评，批评包含品评、判断对错、指出好坏等，它的积极作用是激励人的斗志，鞭策人的精神，教导人的成长。但是俗话说“良药苦口、忠言逆耳”，批评是最不受人们待见的。特别对于正处于青春期和叛逆期的初中阶段的学生，在一些行为习惯上没有约束力，又好冲动，经常犯错。在大声喝斥不见效，小声呵护不理睬的情况下，班主任应注意批评的方式方法，才能使学生敞开心扉、使他们幡然悔悟，接受班主任的批评与教育。那么在具体的批评过程中班主任应该注意哪些问题呢？

　　一、措辞恰当解难题

　　在班级管理中，班主任在批评学生时要遵循适度、得当的原则，在批评中班主任要注意批评语言的技巧性，采用恰当的语言，例如婉转的表达，温和的语气等。批评本身就是一种对他人行为的否定，切不可采用消极的、过激的语言对学生进行批评教育，这样会引起学生的抵触情绪，班主任应采用针对性的语言、事例等指出学生的不足之处，引导学生主动承认错误，才能让学生心服口服，起到指引方向和教育的作用。

　　例如在一些自习课或班会课上，经常会有学生无精打采的靠在桌上打瞌睡，甚至还有小声说话的同学，如果班主任当着全班同学的面，大声斥责他们的话，会让学生难堪，只会收到适得其反的效果。这时班主任若能轻松的开个玩笑： “刚才做梦了吧，梦见什么高兴的事情了，看都流口水了。”在针对上课爱聊天的学生时，可以这样进行批评： “聊什么呢，这么开心，跟大家分享下吧。”

　　这些玩笑式的批评，既不会让学生难堪，又活跃了课堂气氛，同时又能诱导学生改正上课时的错误行为，起到事半功倍的效果。

　　二、改变方式妙批评

　　俗话说：“文武之道一张一弛、以柔克刚、刚柔并济。”批评需要鞭策也需要激励，班主任在进行批评时可以根据学生不同的心理发展特点，采用“张弛之道”或“刚柔并济”的方法。

　　例如有一次在课间活动时，班上几位男同学为了抢篮球而争抢起来，致使其中一位男生不小心摔倒受伤，住进了医院。在我知道事情真相后，首先我不去责备其他几位学生，()而是带领他们一起去医院看望住院的学生，关心的询问伤情，再和他们谈心，让他们意识到自己所犯的错误，主动承认错误。之后在班级上进行安全教育，让每位学生都能认识到同学之间的友谊是十分珍贵的，不管是学习上、生活中都应该互帮互助。

　　班主任从关爱学生的角度委婉的进行批评，既保护了学生的自尊心，又及时纠正了学生的错误行为。

　　三、把握分寸促谈话

　　成功的人际交往注重的是，在不同的场合，合适的时间段，针对不同的对象讲恰当的话。同样班主任在教育学生时也要注重时间、地点，运用恰当的方式方法教育犯错的学生，班主任如果当着其他同学的面直接批评的.话，会伤害他的自尊心，会对老师存有抵触情绪，很难接受老师的批评教育。

　　比如，我班上有位男同学上课经常迟到早退，好打抱不平，打群架，很难管理。我经常利用课间或休息时间找他谈心，经过多次沟通后发现这位男生篮球打的不错，并且爱讲义气，在学生中很受欢迎。于是我决定利用他的这个优点，选他当班级的体育委员，面对老师的信任和同学的支持，他非常感动，下决心改掉自己身上的不良行为，自此后他常常以班干部的带头作用严格要求自己。

　　通过选择合适的时间、地点，把握好分寸与学生进行交流沟通，会准确找到纠正学生错误行为的方法，真正达到春风化雨，润物无声的作用。

　　四、耐心细致做工作

　　我们常常会遇到这样的问题，有的同学犯错后会主动承认错误，而且能及时改正，但是一段时间后又犯同样的错误了，如此反反复复，考验着老师忍耐力。针对此类学生我们首先要了解学生的心理发展特征，认识到批评教育的反复性，在具体工作中要耐心细致，循序渐进的进行批评教育，不能急于求成。

　　例如，班上几位坐在最后两排的学生，上课时经常聊天，影响其他学生的学习，经过批评教育后承认了错误，不在上课时说话了。但是好景不长，他们在课堂上又开始交头接耳了，在有次和其他老师交流工作经验时，我把这情况告诉了一位教学经验丰富的老教师，他语重心长的说：“慢慢来，不要着急，只要你有耐心，总会好的。”此后，在我一次次耐心教育中，这几位同学终于不在课堂上讲话，影响其他学生学习了。

　　针对个别学生反复犯错的行为，结合学生心理发展特征，要求班主任在进行批评教育时要心平气和的沟通，耐心细致的教导。

　　总之，我们要结合初中生的自身特点，比如不同的家庭生活环境、迥异的性格、青春期的叛逆等等，为了达到批评教育的目的，不仅要分析学生的心理，而且要时刻谨记批评的目的是为了促进学生德智体美劳的全面发展，是为了培养出有理想、有能力、有思想的新世纪人才。因此，我们需要注意批评的方法，根据不同的学生，注意批评时机、场合、措辞的选择，做到与学生进行心灵的交流，通情达理，如润物细无声的春雨一般，既表达了对学生的爱护和关怀，又维护了学生的尊严，并且让学生意识到了老师的拳拳之心，从而达到了教育的目的。我在班级管理工作中的两个案例谈谈班级管理的制度化论文小组合作在班级管理中的几点思考

　　班级管理论文篇16

　　由于传统教师观念根深蒂固，有些教师受“师道尊严”的影响，往往放不下教师的架子，学生将教师视为指导者、权威。因此，教育者和受教育者都很难将师生双方放在一个平等、民主的平台上，许多教师奉行“打是严，骂是爱”，“严师出高徒”，“学生应对教师绝对服从”的信条，总是恨铁不成钢，将教学过程变成了整治学生的过程。学生常常不无敌对地评价老师：教师是“警察”，是“拳击手”，是“足球队员”。试想，学生怕教师，不喜欢教师，与教师间存在巨大隔阂，甚至有敌对情绪，怎么能搞好学习呢？

　　新时期的教育要求教师转变观念，转换角色，即由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。而要真正成为学生学习活动的参与者、引导者和合作者，一个关键性前提就是创建和谐的师生关系。和谐的师生关系的建立，教师的努力至少与学生同等重要。下面浅谈几点教师在构建和谐师生关系的方面应做的事：

　　一、解放思想，树立新型教师观

　　教师在学生面前以长者自居，自立为绝对管理者、权威，归根到底还是因陈腐观念造成的，这种陈腐的教育观念，扼制教师的民主思想，制约着教师的自身发展。因此，教师应该用发展的眼光去审视自己的作用，改变对自己所从事职业的看法。由于时代变化，教师在现代社会中的作用发生了变化：由简单的知识灌输者，成为知识传递的“火炬手”，促进学生人格发展的影响力量。在教育活动中，教师与学生不是对立关系，也不是绝对权威，而是他们学习的引导者和合作者，虽然分工不同，但人格上是平等的，应该互相尊重。

　　二、深入了解学生，接近学生，化解逆反心理。

　　作为教师，应对学生有充分了解。了解学生的`整体状况，如身心发展的阶段，区域环境的影响，学生已有的心理素质和文化素质，学生面对的压力等等。了解学生的个体状况，每名学生都有自己的个性，应深入了解，看到学生身上的闪光点和不足，然后有的放矢地去教育，就不会因笼统教育而导致有些学生的不满情绪。

　　教师既要提高自身素质，身体力行，做学生的表率，又要在学生身上倾注爱心和耐心，尤其在学生出现过激行为时，应保持良好心态，善于运用教育策略，巧妙化解师生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增进师生情感，赢得学生的信任，对于个别学生，还需要做大量细致入微的思想工作，以减轻学生的心理压力。

　　三、巧用策略，营造民主、平等的师生关系氛围。

　　1、善用表扬与批评。

　　中学生都有很强的自尊心，渴望得到他人的尊重。根据这种心态，理运用表扬与批评，让学生感受到教师的注意与关注，他们就会打开无形的心理防线，情愿与教师交往。要经常有意识地发现学生身上的闪光点，进行适时地表扬，尤其是对差生。

　　批评要讲批评的策略。首先要敢于批评，要有的放矢进行批评，对学生的不良行为要及时指出，让其他学生觉得你能够惩恶扬善，从而产生敬佩之情。其次，不能一味地指责，更不能对学生进行挖苦、讽刺以免损伤学生的自尊心，这样容易产生对立情绪。批评后，要跟踪观察受批评学生的情绪和后效，对精神压力过大或不服气的，应深入做好思想工作，以避免产生不必要的问题。

　　2、与学生一起活动，做学生的朋友。

　　教师可利用课余时间，与学生一起活动，如一起打球，一起下棋，一起劳动，一起办黑板报等等，既能了解学生的兴趣爱好所在，又能营造溶恰气氛，收到意想不到的效果。

　　3、巧用幽默，化解紧张气氛。

　　课堂是教师与学生交流的主要平台，如果板着脸孔上课，会使学生产生对立感，会诱发对立情绪和紧张气氛，如能适时地使用幽默话语，活跃课堂气氛，学生便会会愿意与老师接近，听其言，乐其业。

　　4、建立“师生对话录”。

　　有些学生初与教师交往，羞于开口，而采取书面形式会避免这一，且书面沟通容量大，准确性高，效果好，学生把想对教师说的话，自己心理的困惑等写在纸上，定期或不定期地交给教师，教师及时和学生进行书面对话，表明自己的态度，启发学生思考，帮助学生克服困难。每学期将具有典型性的对话装订成册班上传阅，让学生更深理解教师，把教师当做朋友，师生之间处于亲近、信赖的积极情感状态中，既有利于及时反馈信息，全面了解学生思想动向，又有利于消除师生隔阂，建立和谐的师生关系。

　　5、化整为零释放压力。

　　有时候，师生关系的紧张是由于学生的心理压力过大造成的。教师动不动训斥学生“你一定要……”“绝不能……”“从现在开始要……”，有些心理承受能力差些的学生就会觉得不能承受，从而产生敌对心理或逃避行为。可以将任务分解成一块块教学生分步骤完成，对完成任务有困难的学生可以采取降低标准，层层递进的办法。

　　建立和谐的师生关系，任重道远，不同的教育者一定会有不同的方法。希望在工作中我们能做得更有效，使师生关系更和谐，教学活动更有效，教育过程更加人性化，使教育真正做到以人为本，以人的全面发展做为终极目的。同时，促进教师的发展，做适应新时代的学者型教师。

　　班级管理论文篇17

　　一、明确班级目标———针对班级不良的表现，为班级发展指明前进的方向

　　目标是集体建设在一定时期前进的方向与核心，有了明确的目标，班集体才会有前进的方向。正确的目标是集体形成的基本条件。本学期我刚接任九年级某班班主任时，在与学生交流中，发现学生课间谈论的话题不是老师预留的思考题，而是怎样玩QQ游戏等，为了明确方向，先召开班委会成员，让他们思考这些不良现象，对照自我检查，再让他们思考怎样帮助其他同学端正思想，与班主任携手搞好班级文化建设。通过召开主题班会，同学们自己制定出班级的班规，大家共同总结出“参与、竞争、合作、创新”作为我们班级前进的方向，让它像航标一样为学生导航。让全班同学懂得只有团结合作，班级才能积极向上的，充满活力。

　　二、形成班级合力———协调各种人际关系，为班级的良好发展奠定坚实的基础

　　1、相互理解，协调好与学生的关系

　　在新课程背景下，班主任和学生应该是一种民主、平等、和谐的师生关系，在日常班级管理中班主任要密切关注学生的个性发展，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。不因学生的缺点和不足而歧视他们；班主任既要做学生的导师，又要做学生的益友。对学生情绪波动，班主任要主动找他谈心，学生生病要多加照顾，细微之中见真情，只有这种务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能赢得学生的爱戴，班级管理工作才能真正取得实效。

　　2、管理有方，协调好与班干部的关系

　　班主任是班级的带头人，也是班级的灵魂，一个班级管理得好不好，能不能营造良好的学习气氛，主要取决于班主任和班干部的协作。充分发挥班干部的主动性，带好和管理好班集体，让他们真正成为班主任的`得力助手。让他们监督班级事务的管理。班主任要充分调动班干部积极主动性，分工授权，管大放小，管主放次，分层管理，逐步锻炼和培养他们的自我教育和自我管理能力，这样既有利于班级的建设与发展，又有利于发展学生的个性。

　　3、长期沟通，协调好与学生家长的关系

　　在新课程背景下，班主任和学生家长同属教育学生的主体，二者的密切联系是家校配合教育的基础，班主任是直接和学生家长打交道的人，和家长应该建立经常性的联系，把学生在学校的情况向家长汇报，同时也要了解学生在家里的状况。这样班主任和家长都能全面的掌握学生的实际，有利于采取相应的措施，促进学生的成长，通过家校联系，既融洽了班主任和家长的感情，又及时了解了学生的近况，为教育的针对性提供良好的条件。

　　4、博采众长，协调好与科任教师的关系

　　在新课改背景下，班主任和科任教师是班级学生教育的共同实施者，他们之间是一种合作关系，班主任与科任教师的关系处理得好，科任教师就会成为班主任工作的智囊，班主任就会与科任教师整合成一个有力的育人集体，其效果犹为明显。

　　5、顾全大局，协调好与主管部门的关系

　　班级工作是学校工作的一个缩影，班级工作的好坏，直接影响着学校的整体工作。作为学校最了解学生实际情况的是班主任，班主任把班级的各种情况定时向学校领导予以沟通，以备学校在制定实施细则时进行参考。当班级工作与学校工作发生某种矛盾和冲突时，一定要以大局为重，说服学生，使班级工作服从学校的整体工作，配合学校做好学生的思想工作。

　　三、增强班级信心———班主任通过言传身教，为学生的终身发展提供动力

　　1、言传身教，树立榜样

　　班主任是搞好班级建设的领头雁，“正人先正已，身教重于言教”。班主任必须德才兼备，严于律已，处处起示范作用，使自己的知识技能、人格魅力都成为学生效仿的榜样。我班在一次打扫厕所的卫生时，有好几个学生捂着鼻子，愣在一旁。看到这情景，我率先卷起裤管，在最脏的地方清理，学生见老师这样主动地干着，不好意思地跟着干了起来。平时，见到地上的纸屑，我总会随手捡起，哪里桌子歪了，我随手摆正。这一举一动都无声地感染着每位学生。因此，我班学生都养成了不乱扔果皮屑，爱护环境卫生的良好习惯。本学期我班获得的流动红旗的次数是全校最多的。

　　2、构建和谐，学会宽容

　　在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好"人无完人，金无足赤"，是人总会犯错，总会有不足，就看你怎样看待，对学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对，但宽容应有一定的限度，过度了就变成了纵容。

　　3、秉公办事，再现活力

　　常听孩子们在背后悄悄地议论说某某老师看面子，成绩好的同学犯了错，轻描淡写的批评一下，成绩不好的同学犯了错大骂特骂；某某同学的爸爸是领导，他表现不好也当班长，还被评为三好学生等等，作为一个班主任，我们应该知道每个班级总有优秀生、中等生和后进生的，所以我在接班的第一天就告诉学生，不管你过去表现怎样，不管你父母是谁，你在我的班级里都是我的学生，所有的学生都是平等的，不仅我这样说了，同时也这样做了，在班级里我通常会把很多事情放到班级中让大家一起解决，正因为有了一颗公平心，我所接手的班级，又有了活力。

　　4、奉献爱心，其乐融融

　　爱心对于班主任来说是非常重要的，爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才能付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田，在班级中既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。用爱去感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，学生会在愉悦中得到健康的成长。

　　四、结语

　　新课程背景下班级管理是一项复杂的工作，班主任班级管理是一门艺术，这门艺术的共点是教师对学生的爱，在爱的艺术园地里，要有宽容之心、朋友之情，真正让学生享受温暖的阳光而健康成长。班主任是一个班级各项活动的组织者，是联系学校、家庭和社会的桥梁，是学生的引路人。因此，班主任工作在学校处于中心地位，班主任扮演的角色对学校的发展起着决定性的作用。

　　班级管理论文篇18

　　班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质，浅谈班级管理论文。不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。在班级管理的道路上，我也是从懵懵懂懂、跌跌撞撞走过来的，现在我不敢说我是成熟的、成功的，但是我想说承担班主任管理工作，让我学会了淡定，学会了从容。在此，我想和大家分享一下我的心得和体会。

　　一、增强管理意识

　　1.健全班级的规章制度，依章"治"班。俗话说"无规矩不成方圆".我们班有学生31人，学生素质参差不齐，纪律松懈。尤其是班里的几位降级学生，不仅成绩倒数，而且品质恶劣，无视校纪校规，一切以"我"为中心，给班风带来了不良影响。如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律的自由意识，而且还会对其他同学造成负面影响。这时老师一定要率先垂范，起领导带头作用。事事做到亲力亲为，用环境去感染他们。以小组为单位，制定规章制度，比如纪律小组制定班级的纪律细则，然后拿到班级讨论通过，这样他们会考虑到自身的问题进行制定。其实比你给他们下的命令更有实际性。就像栗生力组，在制定规则时，有一条就是到专用室上课时，不准乱动与学习无关的物品，这就是我们班主任所不了解的，他们确能想到。

　　2.做到事事做总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。

　　二、捕捉全班学生闪光点

　　捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在办公室里和同事闲聊时，对于学习不好的学生，我们就将他贬得一文不值。其实他可能除了学习不好外，还有很多优点，只是我们不想去挖掘。这样对待他们你认为公平吗？抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的快乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，要适时的引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心。班级中一直处于后进生的范泓壮，数学成绩就是30分左右，我对他可以说没报太大的希望了。可就在上半学期我上数学公开课时，我所提出的问题，全班就他沿着老师的引导回答出了所要的规律，我抓住这个契机，在全班同学面前进行鼓励，说他其实非常聪明，成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力，他的学习成绩一定会有飞跃。事实也证明了这一点，期末考试中，数学取得了56分的好成绩，有的人一定会说，就考这么点分还好啊。我们要让他自己和自己比。这样你才能发现他们的进步。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。

　　三、对学生要爱

　　有人说：没有爱就没有教育，没有爱就没有责任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。爱是教师教书育人的动力基础。作为班主任应该有更广泛的爱、无私的爱、真诚的爱。要把自己的爱撒向每一位学生，要用火热的爱去熔化冰冻而消沉的心灵，用爱心的温暖去医治心灵的创伤，使每个学生都在爱的阳光下健康成长。我现在任教的.班级中，有好几个特殊家庭的学生，其中有一个叫王玉杰的女生，父母离异后，妈妈不知去向，而且家中有多年瘫痪在床的奶奶，两个生活上需要照顾的伯伯，还有一个刚上幼儿园的妹妹，家中的一切都由爸爸一个人来承担。她的每次卫生检查都不合格，周末作业没有一次能按时完成的。每次面对她时，可以说我的内心也不好受，正是享受快乐童年时，却在这样的环境中成长，一切只能归于她的父母太不负责任。所以对于她的表现我已经很满意了。一个没有爱心的班主任，就不会有充满爱的集体。一个没有爱的集体就是一潭死水。"爱的力量是无穷的",学生在师爱的沐浴下会轻松快乐地学习、生活，教育论文《浅谈班级管理论文》。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情、晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才严格要求……这样，在"严师"面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这"良药"不苦口、"忠言"不逆耳。精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，"师爱"如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教会了孩子们如何爱别人。

　　四、做好学生家长的沟通工作

　　家庭教育在教育中起着举足轻重的作用，所以在平时我非常注重家访。与城里学生家长相比，多数农村家长对待孩子学习不够重视。在他们的观念里，家长所该做的事情就是挣钱供孩子读书，供他们吃喝穿戴，至于孩子学好学坏那是老师的事情。正是由于这种偏激看法的影响，许多孩子在学习上、在行为习惯上，很容易出现一些问题。为了让家长更好的了解学生的学习状况和在校表现，除了每学期必开的家长会，我还抓住任何一次与家长见面的机会进行沟通交流。平时做作业经常是偷工减料，做题时一些开放性的题目常常空着或者是胡乱写上几句就万事大吉，这种状况在周末作业中表现尤为明显（住宿生更为突出）。每次开学回来，我或对其暴风骤雨的批评，或对其和风细雨的劝诫，但效果一直都不明显。为了能够改变这种状况，我先后与其家长通过几次电话，告诉他孩子的周末作业状况，最初家长也只是几句应承话，"在家问他作业写完了吗？他说写完了啊！"后来，我就直接和家长时讲：在学校里老师管孩子是我们责无旁贷的事情，但是在家里家长也必须得尽一定的责任，否则在学校里养成的学习习惯就会遭到破坏。作为家长，即使不能帮孩子检查作业的对错，但最起码得监督到位，保证作业按质按量完成。一次的交流，也许起不到显著的效果，但是此后只要是该生出现类似问题，我总会与家长积极沟通，强调家长监督的重要性，终于在我的近乎"软磨硬泡"的不懈努力下，家长逐渐改变了固有观念，懂得了家长应该"有所为"的道理，而孩子也渐渐能在家完成作业了，而且作业质量也在不断提高。

　　农村小学班主任工作的内容是比较复杂而繁重的。但是只要你真诚的捧着一颗"爱心",我想你离成功已经不远了。

　　班级管理论文篇19

　　上学期开学初，听到要担任二年级班主任时，我很忧心，虽说自己担任班主任工作已有十多年了，但对于低段学生，还是头一次，并且从九年级到二年级，这中间的跨度确实有些大，面对这么一群连话都听不懂的孩子，自己该何从下手呢？静心想想，不就是一群小屁孩吗？自己不管怎么说也是个身经百战的老班主任了，对于班级管理的这点琐事，那是轻车熟路、易如反掌，有什么搞不定的呢？但真正干起来，却真不是那么事遂人愿、得心应手，真要把这群听不懂话的小屁孩带好了，那才算有踔绝之能。

　　经过一学年的洗礼，让我深深感到当一名教师不简单，当一名小学低段班主任更是不简单。需要无限的爱心、耐心，更要有如针般细的心，才能创造出让孩子茁壮成长的良好教育环境。以下内容谈不上总结，只是自己对这一年来的一些回顾：

　　一、好孩子是夸出来的

　　开学的第一节课，我兴致勃勃地走进教室，开始了我的第一节课。课堂上，"小眼睛---向前看"、"一二三---我坐端"……这样的话语由四五分钟一次到最后的一二分钟一次，我也由起初的心平气和到最后的大声呵斥："不要说话"、"坐端正，认真听！"……那一段时间，我真的感觉自己胜任不了这份工作，似乎快要崩溃了。晚上躺在床上，睡不着觉，整晚失眠。第二天一进教室，就是冷言冷语，甚至暴跳如雷，但孩子的心灵是纯洁而美丽的，一句句"老师好！"让我深感惭愧。

　　是啊！我的教育对象只是7、8岁的孩子，他们天真烂漫，活泼好动，那一颦一笑中，处处充满着童稚童趣。假如他们是我的孩子，我会怎么教育呢？每次，当孩子犯了错误时，当我怒气升腾的时候，我就想：如果我是孩子，我是不是也会像他们一样？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途径？在这样的前提下，孩子们的调皮捣蛋、屁股坐不住、对新鲜事物的好奇都变成了可以理解的行为。

　　对于低年级的孩子来说，表扬的力量是无穷的。在平时，我通过对孩子的观察，将孩子们的闪光点和一点一滴的进步都记录到自己心里，及时表扬和鼓励他们。我会经常对孩子们说：你们都是最棒的！这段时间进步最大的就是你了！老师越来越喜欢你了！老师喜欢你课堂上精彩的表现……有人说：好孩子是夸出来的.。通过这些天的努力，我觉得的确是。

　　二、养成良好的习惯

　　良好的行为习惯有益于学生的身心发展。根据学校常规检查和要求，我就下意识做到抓好开端，严格要求。

　　（一）、卫生方面：

　　每天学生打扫都很及时，也很彻底，值日班长也很负责。每次都能按要求进行检查，但就是保持不够好，特别是教室。为了让卫生达标，我把教室卫生的保持作为重点。因为教室地面，不管你打扫得多干净，只要下课后，你到班上转一圈，在地面上，总能够捡到一些小纸片、小纸屑等等，每节课都能见到。上课前课桌排整齐后，下课你再看一看，保证不是原来的整齐样子，怎样才能保持地面干净以及课桌的整齐呢？针对小学生这个群体，只有一个办法：就是每节课后以及放学时，每位同学先进行自检，检查自己座位旁边的地面是否干净，是否有纸屑以及课桌是否与标准桌对齐，然后各自及时处理不良现象；另外每天安排专人检查处理教室和走道地面的卫生情况并整理课桌。因为地面的干净保持与课桌的整齐保持是一个顽疾，是一个特别难管理但又特别重要的一个区域。

　　（二）、纪律方面：

　　一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。

　　1、课前准备要静心，上课预备铃声响时，应迅速进入教室并立即静息，静待老师来上课，只有静下心来才能集中注意力认真上好课。每节课下了以后，首先要准备好下节课的学习用品才能做其他事情，并将学习用品统一放置在各自桌子的左上角，文具盒与课本摆放成直角，且小组长进行督促，同桌间进行监督。

　　2、课间纪律课间活动要安全，就要提倡开展丰富多彩的课间活动，它是解决课间纪律乱的法宝。课间活动不能在教室里；不做危险的游戏；下课禁止追逐打闹、大声喧哗，不做剧烈运动，做到"轻声慢步上课，文明礼让出行".

　　3、路队纪律为了让学生养成良好的行为习惯，适应集体生活，开展了"路队小标兵"评比活动，使学生不仅做到快、齐、静，而且能够进行自主管理。午托和走读每个路队分别设立了一个小队长，每天定时向我汇报情况，包括路队是否整齐、口号是否洪亮，及时监督，及时管理。

　　4、餐桌纪律

　　就餐时不讲话，不争抢食物，每餐后，收拾餐桌，将碗筷送至指定地点，务必要保证干净整洁。

　　时间过得真快，在忙碌中，一个学年转瞬而过。在我与孩子们相处的过程中，感觉孩子们的成长真的是不经意的。不经意间，他们的个头窜高了很多；不经意间，他们懂事了很多；不经意间，他们学会了很多……不经意间，他们就这么一点一滴地成长起来。而我作为他们的同行者，作为他们成长的见证者，最大的感受，就是——欣喜。

　　总之，作为一名教师，只要我心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，我相信，我的班主任工作能在不断地磨练中得到提升。通过一个学年的工作，我的班主任工作在校领导的关心与指导下，进步了，也提高了！我坚信"只有实干，才能梦想成真",只要辛勤耕耘，挥洒汗水，今日含苞欲放的花蕾，明日一定争相绚丽！

　　班级管理论文篇20

　　在学校各项工作中，如何加强班级管理的力度，是摆在班主任教师面前的一大课题。笔者结合自己的班主任工作，谈谈一孔之见。

　　一、班主任处理问题要冷静，体现严之有理

　　对于学生的迟到、旷课及同学之间产生的一些矛盾等等，要调查分析后才能做妥善处理，要动之以情，晓之以理。使学生口服心服。冲动和武断是有害无意的。班主任对班级的管理，并不是靠“以权压人”，而是靠“以理服人”。如：对待违纪者，总是耐心地听其辩解，然后拿出处理意见。处理时本着实事求是的原则，不重罚后进生，也不偏袒尖子生，能够一视同仁，公平合理。另外，平时也很注意学习有关科学管理方面的理论，并能应用于实际。

　　二、班主任应做学生的朋友，体现严之有方

　　教师和学生之间的年龄之差不可改变，观察事物，分析问题的着眼点不同，学生的性格单纯，情感脆弱。班主任应时刻了解学生的感情动向，善于把学生的感情引向正途。课余时间，深入学生当中，同他们聊聊天，拉拉家常，用教师的爱，掏出他们心窝里的话，使师生之间的感情距离缩短，达到融洽。每一个学生都有一片爱心，所有的爱心凝聚在一起，就是一个健康的，向上的班集体。如：对后进生和早恋者的教育，既不可简单的采取看、管、卡、压等手段，也不可把责任腿给家长，要知道，采取这种简单粗暴的方式、方法，一点也不能解决实际问题，相反，只会使学生的心理防线构建得更加牢固，有时还会导致他们的过激行为，甚至酿成一些无法弥补的悲剧。对待这类学生，最好的办法就是采取攻心战术，动之以情，晓之以理，令其心悦诚服。班主任只要肯于观察、分析，勤于交流、探讨，任何问题解决的办法总会有的。

　　三、班主任应爱护、关心、理解学生，体现严之有情

　　班主任老师应把爱心无私地奉献给学生，这样学生才会以纯洁的`心灵给予回报。在班级管理中，体现严中有情，严慈须相济，不得不承认，不少班主任在这点上做得不够好，往往是严有余而慈不足，其结果就是：多数学生看到班主任就像老鼠见了猫。殊不知，班主任工作的目的是让学生服，而不是让学生怕。学生只有“亲其师”，才能信其道”。再者，生铁虽然须经一番锤打才能成为好钢，但锤子下得太重，生铁反而可能会变成废铁渣。所以作为班主任，对学生不应老是板着面孔，一副恨铁不成钢的样子，而应经常找学生谈心，交流彼此间的意见，使双方的思想的以沟通。然后根据问题的性质并结合学生不同的个性，或鼓励或劝阻，帮助他们析问题，提高认识，并与其共同探讨解决问题的可行办法，这样学生不仅能感到老师的关怀，也更容易体味老师的殷切期望。

　　总之，在班级管理中，应以班风、学风建设为核心，以理为前提，以方法为手段，以情作为转化思想的药方和催化剂。班主任在班级管理方面需不断地去学习和探索，才能有所得、有所成。

　　班级管理论文篇21

　　按照传统的教育习惯，在班级管理方面，都是由老师说了算数。老师的指令就是圣旨。随着教育的发展，这种管理模式远远跟不上新形势下的教育步伐。这种教育模式，不但违反了人类发展规律，不符合以人为本的教育理念，而且扼杀了学生的创造力和自我发展的意识，使个性得不到发展，得不到张扬。为了使每个学生成为班集体的主人，我以"事事有人做，人人有事管，责任到个人"为宗旨，根据学生的意愿和班级的实际情况，坚持民主与集中相结合的原则，运用各种模式管理班级，使管理既具民主化，又具个性化，更具多元化。下面，我就探索"自主发展型"的班级管理的历程谈一些做法。

　　一、竞争上岗制

　　以往班委会的组合，都是由老师提拔或同学举荐。这种方式不能体现公平、公开、公正的原则。它表现在平凡的学生综合能力往往被淹没。他们渴望得到赏识，得到表现，得到锻炼的机会被扼杀。如果靠同学举荐，老师提拔，恐怕永远与班干部沾不上边。为了人尽其才，发挥学生的个性特长。于是产生了竞争上岗法。竞争上岗是学生大胆地、主动地、积极地向同学表现自我，以寻求同学的认可，从而确立自己在同学心中的威信和地位。参加竞选的人根据自己个性特长和能力，参与某项职务的管理。这样做，目的是让学生树立"天生我材必有用"的自信心。

　　竞争上岗，公平、公开、公正是原则。而培养学生的竞争意识，是为了他们将来立足社会打下扎实的根基。联合国教科文组织，国际教育发展委员会主席德加·富在《学生生存――教育世界的今天和明天》中指出："教育的使命？正是为准备未来，是我们的教育对象――学生，在竞争中生存。"这句话阐述了竞争意识培养的重要性。

　　在一次中队活动中，我以少先队中队主题活动"我能行！"为契机，开展竞争上岗的活动。首先让学生自我推荐，把自己的优点与特长向同学展示，然后以参选主题如"我是老师的好帮手"，"我是集体的主人翁"，"假如我是……"等进行演说，经同学讨论、投票，民主产生班长和班委等一干人等，最后，让他们根据自身的个性、特长自选职位，分别掌握班内的一切大小事务。

　　由于实行竞争上岗的形式，学生的工作热情得到了舒张，能力得到了锻炼。因此，给参与管理的学生带来了质的变化和飞跃。关同学就是其中一个例子。她本来是一个缺乏自信心的人，自卑心重，性格内向，成绩很不理想。但她渴求为同学、为班级服务。自从她当上了纪律委员之后，她变得自信，变得有胆量。课堂上，他大胆提出问题；同学欠交作业，她大胆劝说对方完成作业；同学违反纪律，她大胆指出批评；同学有病了，她主动关心。最可喜的是，他一改借故不上学的坏习惯，坚持天天回校上课，升中考试语文、英语还取得好成绩了。

　　可见，实行竞争上岗制，既能发挥学生主动参与的积极性，又能激发工作潜能和自强不息的热情，更能培养学生的竞争意识和实践能力，能发掘人才并合理使用人才。同时，也是对群体素质的挖掘。竞争上岗制，必能推动班级自主管理逐步走向成熟，走向科学化。

　　二、循序渐进法

　　个别学生凭着一股热情谋上了班内的一个职位。但由于能力有限，做事缺乏毅力，虎头蛇尾，往往出现不称职或工作方法不对头，导致工作效果不明显或工作脱节的现象。另外，在竞争上岗，毛遂自荐的同时，会出现个别胆小怕事，害怕挫折和失败，做事缺乏勇气和信心，不敢参与班级工作的同学。他们虽然心中渴望能像其他同学那样为大家服务，但自卑的心理以及缺乏勇气和信心，妨碍他们勇于表现自己。为了帮助这类同学建立自信心，在实践中锻炼胆量，提高他们的组织能力、交往能力、工作能力，于是产生了循序渐进法。它是针对上述的现象而设力的。她是坚持一步一个脚印，逐步提高的原则开展工作的。这就需要老师为他们创造机会，让他们从根本做起，于是产生了小组长轮值制。

　　工作中，值日组长每三天轮换一次，他们负责收作业，检查作业，负责有关事务的分配工作。为了使值日组长把工作做得更出息，我特意分派一个班长负责辅导一个小组的工作。有时，对于他们工作过程出现的问题，我有的放矢作适当的指导。这样，小组长在实践当中锻炼了胆量，并且慢慢积累经验。有了一定的`工作经验，就让他们参加班长轮值制的工作。在条件成熟时，再加入竞争上岗的行列中。

　　循序渐进法，既能照顾中下层，又能避免急进的做法带来负面的影响，更能保护学生的自尊心，增强自信心、自豪感和责任感。

　　三、百分激励法

　　运用竞争上岗、干部轮值制的手段强化管理工作，能促进在职干部自我督促，自我完善，自我提高。但每一个人会随着环境和身份的改变产生相应的行为。轮值的干部一旦"下岗"，他们就会转换成"平民"的角色，放松对自己的要求，容易产生随心所欲的思想，出现违规的现象。针对这种现象，就产生百分激励法。设立百分激励，是结合日常工作量化班级管理的机制，它通过一定的准则给予学生的评价与肯定，进而表扬和奖励。有人云："激励使人自信，表扬使人自信"。运用百分激励机制，能提高学生自觉守纪，自觉学习与工作的积极性，主动性，增强自我荣辱感。对学生的管理工作，我设立档案机构，由学生自行掌管，并做好记录和督促工作。我制作百分评分表，评分表内有许多细则和相应的分值。对学生的管理工作及日常表现实行两周小评一次，期末大评一次。小评则以分100分为基础，根据班级指定的加、减分条例，对照评分。每次评分以后，都交由家长签名。家长可通过百分表了解到孩子各方面的表现。到了期末，三好学生、文明学生等诸项奖就从每人获得的总分来排名而产生。在期末大评中，因每人的表现及能力评选出最称职干部奖、最热心干部奖、坚持原则干部奖、表现出色奖、最满意的小组长奖、宰相大度奖、助人为奖乐、文明天使奖、卫生小明星……，奖励机制大大刺激了学生的热情与干劲，相互之间形成了你追我赶的局面。

　　由于学生获奖得否是由自己控制的，因此，在奖励面前人人平等。由此可见，百分奖励机制的设立不但能使学生主动参与学习和管理工作的热情保持不衰，而且能增强学生的责任感，光荣感和积极向上的意识。

　　四、个人自治法

　　百分激励法在班级管理中所起的作用是不可低估的。但是仍然存在不足之处。有许多事情不能直接纳入百分激励的范围之内。在管理中，老师必须运用各种规范、守则引导学生认识发挥个性，完善自我的重要性。通过各种手段和采取各种方法，引导学生在学习与活动中自觉萌发"我应该自觉遵守学校的一切规章制度"的观念。于是，便产生个人自治法。个人自治法就是弃除保姆式的教育，在学生逐步走向成熟、独立意识日益强烈的同时，引导学生按照社会目标和道德准则有意识、有目的地对自己的思想、学习、生活、道德行为进行调控，并转化为自己内在的需要，使之在明白事理的过程中自我管理、自我教育、自我促进。大教育家陶行知先生说过，学生自治是"立国之本"，这足见自治的重要性。

　　让学生参与自治，能给学生提供大量的表现自我，锻炼自我的机会。能克服一味限制和把"听话"作为好学生标准的片面性，能培养学生的进取精神，从而适应新时代的要求。在实际工作中，我注意运用多种形式引导学生做时间的主人，做生活的主人，做工作的主人，引导学生学会学习、学会生活，学会开动脑筋解决问题，学会包容和体谅学会谦虚和友好、学会控制自己，使学生在实践中不断提高自己，超越自己。

　　工作中，我对学生放心放权，让学生有职有权，使他们做到"自己班级自己管"，"自己同学自己帮"，"自己事情自己做"，即让学生独立处理班务工作，独立组织活动，独立召开班会，独立管促自己的纪律。也就是说，尊重学生的能力，使学生成为班级管理的主体，老师则充当导师。例如：在本学期召开的"拒绝不良行为"的主题班会上，同学们表现得很热情、很主动。这节班会课，完全是由学生独立制定主题，独立设计操作方案和组织具体实施，独立评价的一堂课，这堂课，凝聚了集体的智慧，体现学生当家做主的精神。

　　个人自治法的运用，能培养学生的团结协作精神，增加了爱集体的凝聚力，促使自我管理，自我教育的班风形成，这对培养学生的组织能力、活动能力、交际能力、创新能力、自控能力和自我评价的能力起着积极的推动作用。

　　现代的班主任，在新世纪呼唤新人才的今天，应具备超前的，创新的，以人为本的意识。让我们充分认识时代赋予的历史则任，为培养二十一世纪的高质素人才而努力吧。

　　班级管理论文篇22

　　摘要：

　　不同的学生来自不同的家庭，有着不同的智力发育状况，兴趣、爱好、价值观都不一样，个体之间也存在着很大的差异。因此，我们必须要有效地区分学生之间的差异，尊重这种差异，因材施教。

　　关键词：

　　小学德育教育；细心；爱心；耐心

　　新课程标准指出：教育要“为了一切学生。”这就要求我们的教育必须关注每一个学生的发展。学生是祖国的花朵，“花儿”的成长离不开“土壤”———班级。要让班级里的每一朵“花儿”抬起头挺起腰，张开笑脸迎接太阳，这就必须要求老师关心爱护每一朵“花儿”。

　　1、细心呵护“学霸花”

　　所谓的“学霸花”就是班里的优等生，他们往往会因为从小成绩好，常受到父母和老师的表扬，从而自以为是，骄傲自满，瞧不起比他差的学生。本学期刚接到六（8）班，本班班长经常自恃着成绩好，出口讽刺成绩较差的学生。我意识到了，不能再让班长目中无人，唯他独尊了。利用课余时间，我把班长叫到办公室了解情况后，并没有严厉批评他，而是让他换位思考，认识到自己的错误。在对待“学霸花”上，过分严厉的批评，会让他们产生逆反心理，挫伤他们的积极性。但一味的迁就，又会助长他们的不良习性。所以老师一定要辩证地看待“学霸花”，有艺术地批评与表扬他们，细心地呵护他们，让他们在阳光下开得更灿烂。

　　2、爱心浇灌

　　“无名花”在班级里，总有一群学生，他们总是默默无闻，没有一鸣惊人的成绩，也不会调皮捣蛋，他们往往会被老师放置到“安全岛”上，成为“无名花”。这些“无名花”的数量不少，是老师不容忽视的一大主体。对这些“花儿”，我们要用爱心浇灌，让他们向“学霸花”看齐。班里的青青胆小怕事，平时各方面都没有太突出的表现。但我通过一段时间的观察，发现他很讲卫生。于是，我采用了以表扬为主的攻略，在每周的`文明卫生检查中都表扬他。一段时间过后，他成为了班里讲卫生的标兵，也有了自己的“小粉丝”，他的自信心逐渐增强了。不久，这朵“无名花”在各方面都有了很大的进步，渐渐在班上冒尖了。看来，“无名花”不是天生无名的，只要我们老师用爱心浇灌他们，从感情上亲近他们，在兴趣上引导他们，学习上启发他们，生活上关心他们，他们也能在班上争奇斗艳。

　　3、耐心帮扶“学困花”

　　每个班总会存在品行或学习等方面暂时落后的学生，我称之为“学困花”。他们人数虽然少，但能量却不小，常常会拖班级的后退。我班里有三个男生，他们的行为纪律差、学习差、思想落后，人称“3大金刚”。刚接班时，我发现他们学习懒惰，作业不完成，学习成绩差。对于他们的种种劣迹，我苦口婆心地对他们进行教育，但过不多久，他们又故病重犯。为了转化他们，我像慈母一样，把全身心用在了他们身上。

　　3.1谈心感化

　　我经常利用课余时间找他们拉家常、谈心，了解他们的需求。我还安排了他们做我的小助手，帮我搬作业本，擦黑板，也许是他们感受到了老师的爱，渐渐地，他们放下了戒备心，能接受我的教育了。

　　3.2激趣指导

　　“学困花”本来就对学习不感兴趣，为改变他们上课精神不集中的状态，课堂上，我特别留心关注他们，设计难度较低的问题预留给他们，鼓励他们参与到课堂中来，对他们进行多样评价，让他们及时品尝到成功的喜悦。

　　3.3帮扶前进

　　我采用了“一帮一”的方法，让成绩好的学生在课堂上带一带，在课后帮一帮、督一督，减小他们与大家成绩的差距。

　　3.4分层作业

　　在课堂练习时，只要他们做对了一题或一部分，我便对他们进行表扬或奖励，再鼓励他们做下一题。在课后，我也经常会留分层作业，对于太难的题目容许他们偷一下懒，只完成一些基础的题。

　　3.5家校合力

　　要转化一个学生，单靠老师一个人是很难达到的，家校合作是非常有必要的。于是，我争取做到“勤观察、勤交流、勤电访”，及时把孩子的表现向家长汇报，让家长配合学校教育。经过一段时间的严格要求，我发现“3大金刚”的课堂纪律好转了，作业也能完成一部分了。虽然他们的进步不太快，但我及时抓住了他们纪律好转的这一闪光点，在班会课隆重地表扬奖励了他们。虽然后来又出现了一些反复，但我知道，这是转化“学困花”过程中的一个特点。只要我们老师给予他们更多的关爱，持之以恒地、耐心地引导、帮扶他们，假以时日，这些“学困花”也能够达到正常水平，如期开放。“世界上没有两朵完全相同的花儿”，学生也是一样的。著名教育家陶行知先生说:“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”所以，在班级这块“土壤”中，我们要关注每一朵“花儿”，认识各种“花”的特点，尊重各种“花”的差异，因“花”施教，让朵朵花儿向阳开！

　　参考文献：

　　[1]刘玉娟．小学班级管理方法与途径[D].新时期班主任工作研讨班论文集，2008.

　　[2]魏巧玉．和风细雨润物无声胜有声———谈谈班级管理中的情感艺术[D].广西新时期班主任工作研讨班论文集，2008.

　　[3]王赵军．利用多媒体在班级管理中的反思[J]．学周刊，2011．

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