信息化理论与实践论文
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信息化理论与实践论文1
摘要：全面提高学校的教学质量，除了要提高基础教学质量，学校还要关注后勤管理质量问题。近年来，自学校后勤管理体制改革以来，很多学校的教学质量有了明显提高。为进一步推动目前的学校后勤管理工作改革，笔者提出了一些创新性的举措，以便推动后勤管理制度改革，实现整体教学质量的提高。
关键词：教学质量；基础教学；后勤管理；学校后勤；信息化管理
一、学校后勤管理信息化建设现状分析
1.管理人员素质偏低
目前我国很多中学都存在这样一种现象，就是后勤管理工作者的年龄偏大，或者难以接受先进管理理念，或接受起来比较慢，这在一定程度上阻碍了信息化管理模式的发展。
2.学生宿舍信息化的问题
在学校后勤管理过程中，宿舍管理作为后勤管理的重点内容之一，一直是学校后勤管理的一大难题。其管理的复杂性和繁琐性不是一两点就可以描述清楚的，其中包括入住学生的个人档案整理、人员迁入、迁出记录等。在以往的宿舍管理过程中，管理方只有通过人工记录这些内容。这种方法一方面不方便查询学生的个人信息，另一方面人工记录极易产生错误记录。而且学生宿舍的住宿情况极易发生变动，一个学期或者一年就需要进行一次大的调整。如果重新再造册的话，则很难与原来的相关联，如果信息记录出现错误，就会与原登记名册对不上号，使得信息查询不到。所以，信息化管理手段的应用解决了这一难题，使得个人信息通过计算机系统录入，方便宿舍管理员进行管理。
二、推进中学后勤工作信息化的对策和思考
1.深化中学后勤改革，完善后勤信息化建设条件
中学后勤管理信息化的推行融合了技术的革新，也结合了管理理念以及制度的革新。要不断深化中学后勤管理制度，落实后勤管理工作，进而接受先进管理理念，建立后勤管理服务机制，协调后勤信息化管理制度的统一运行，为实现后勤信息化管理打下坚实基础。
首先，应加强中学领导对后勤管理工作的重视。例如在资金以及软件、硬件等方面的支持上加大力度，确保信息化管理模式应用的物质基础。同时，还要强化中学后勤管理人员的队伍建设，培养管理干部的信息化意识以及提高其计算机应用水平。最后，不断规范后勤管理工作，建立统一的后勤管理制度、信息化后勤管理服务体系，实现信息共享，为信息化管理模式的应用奠定基础。
2.发挥行业组织引领作用，做好后勤信息化建设规划
中学后勤管理信息化的推行需要各方面力量的支持，如果仅靠中学自发组织，存在一定的困难。因为其实现过程具有复杂性，如后勤业务与信息技术的结合，微电子技术、计算机技术以及网络通信等技术之间的结合，人机结合等。而我国中学在推行后勤信息化管理模式过程中，普遍存在资金短缺以及技术人员严重匮乏等问题。
为此，我国专门成立了全国中学后勤信息化推进工作委员会。我国要充分发挥全国中学后勤信息化推进委员会、协会以及行业组织等的带头作用，为各大中学后勤建立申请专项资金以及提供信息资源的支持，引导各大中学完善信息化建设。行业组织协会也要不断加大对后勤管理的信息化建设的宣传力度，引起社会各界的广泛关注，为各大中学后勤管理提供广阔的交流学习平台，帮助各大中学开展后勤信息化管理工作。
3.开展信息标准研究，促进后勤信息化建设
在中学后勤信息化管理过程中，各大中学在符合后勤行业规范以及信息技术标准的基础上，要充分结合自身需求和特点采取不同的实施模式。中学后勤管理要借助人才优势以及科研优势，组建自己的专业研究队伍，使得中学后勤信息化工作顺利进行，建立统一的行业信息规范以及技术标准，进而实现信息系统的高效运行，使得后勤信息化与校园建设实现完美结合。现阶段研究行业规范以及技术标准需要大量的人力及物力的投入，可行性不高，可以灵活变通，采用统一标准、集中开发的方式，实现业务环节的良性循环。
综上所述，在实施中学后勤信息化管理过程中，各学校要注重培养专门后勤管理信息技术人员，以提高后勤管理干部的综合素质及能力，实现后勤管理系统的高效运行，提升学校管理质量。
参考文献：
[1]陈彦.高校后勤管理信息化和智能化建设[J].城市建设理论研究（电子版），20xx，（25）.
[2]朱国庆.高校后勤管理信息化建设探讨[J].管理观察，20xx，（26）.
信息化理论与实践论文2
摘要
时代进步势必促使信息技术的不断向前发展并得以广泛的应用。作为人才培养的主要场所，学校也必不可少地引入信息技术辅助教学工作。
关键词 教育信息化 军校 教学
我校作为培养部队基层人才的初级指挥类学校，目前正在为国家努力培养能够运用高科技作战的综合类军事人才。而要达到此目标，教育信息技术的大力推广就必不可少。在xx年，我校就为全校教师配发电脑。目前，所有教职工人人有电脑，所有教室都是多媒体教室，学生宿舍也配发了电脑，各学科也根据自身教学的需要，建立了多间多媒体教学实验室。但是，我校的信息技术工作在发展过程中也并不是一帆风顺的，同样存在着很多问题。虽然教育信息技术得到了教育界的专家和学者的广泛关注，但是由于缺乏实际应用经验，信息技术在我校教育、教学、科研、管理等方面未能被普遍以及深入的应用。这意味着学生的学习方式和教师的教学方式、教育组织形式的变革并未因为教育信息化建设而加速实现。
教育实践证明，教学改革潮流要求教师突破以往单一、以教师为中心、灌输式的教育模式。现在社会对老师的要求不仅要具有丰富的教育经验，渊博的教育理论，扎实的学科知识，还能够熟练地运用教育信息技术学知识。由此可见，如何掌握实用的教育信息技术并把这些知识有效地运用于教育教学领域，从而提高教学的实效性，仍是学校教育者亟待解决的重要问题。
1 教育信息技术的基本概念及特点
1.1 教育信息技术的基本概念
教育信息技术是运用教育科学、信息科学的原理与方法获取、处理、传播、控制和利用教育信息的方法手段体系；是人类的教育活动中所运用的一切信息技术手段和方法的总和；应用教育科学、信息科学的原理和方法同教育信息打交道的技术，都叫做教育信息技术；在教育系统和教育过程中凡是与教育信息密切关联、共同作用的技术都叫做教育信息技术。
1.2 教育信息技术的具体特点
数字化：目前教育界提到的教育信息技术，主要是以计算机为基础的数字化技术，即数字化使得传播信息、操作简单可靠并运用统一的标准进行衡量的数字化技术。
网络化：目前的教育信息技术实现了信息资源与网络的完美结合，网络化的优点是资源共享，时空不限，多向互动和便于合作。
智能化：人工智能将成为信息化教学系统的核心技术，智能化将使得系统能够做到教学行为人性化，人机通讯自然化，繁杂任务代理化。
2 教育信息技术在教学实践中的具体运用
2.1 利用教育信息技术促使教学方法的多样化
教学方法是教师在教学过程中为了达到规定的教学目标，从而组织一系列教学活动，其中采取的方式和方法。现在教育界常用的教学方法有讨论法、演示法、发现法、讲授法、谈话法等。这些方法即适用于教师有效地教授课程，又适用于学生真正掌握学科知识。以英语教学为例，英语教学应该达到的目标是促使学生可以熟练地运用语言进行交流和深入地学习。但伴随着中国英语教育多种弊端的存在，使填鸭式教育依然处于主导地位，严重阻碍了英语人才培养的步伐，导致了大量学生经过多年的学习以后，仍然对英语知识一知半解的尴尬状态。比如以下句子：
An apple is in the box。
In the box is an apple。
学生知道第一句是陈述句，第二句是倒装句，但是何时使用第一句，何时使用第二句他们就分辨得不是很清楚。有些教师是带实物来课堂进行讲解，有些教师是用画简笔画的`方式进行讲解，这些虽然可行，但是耗时耗力。如果不演示，离开感性认识的教学犹如空中楼阁，往往很难收到理想的教学效果。应用现代教育技术的职业教育的教学方法体现了各种方法的高度结合化，就可以很好地解决了以上的问题。教师可以恰当地利用动画、电影、电视片段、录音、文字等多种载体之间相互的帮助和影响，对于两种句型所强调的内容进行动态演示，让学生真正了解，第一句强调的含义是苹果所在的方位，即盒子内；而第二句强调的含义是盒子里面装的东西是苹果。学生通过观看实物演示的过程和经过动画设计出来的想象效果，均能巧妙而容易地实现，真正做到了对所学知识的理解并运用自如，使教学方法达到了高度的综合性、灵活性和创造性，形成了现代职业技术教育独特的教学方法。让学生真正理解所学内容，学习变被动为主动。
2.2 利用教育信息技术促使评估形式的多样化
传统的教育在评估老师和学生的好坏方面，标准是比较单一的，就是学习成绩，成绩好了就是优秀教师，就是优等生，至于老师和学生的其他方面的表现，一概不予考虑。素质教育的理念虽然已经在我国推行了若干年，但是鉴于教育评估形式的过于单一，使得目前学校教育还是以考试教育为行事准则。数字音像技术、数字卫星电视技术、视频会议技术、多媒体计算机和人工智能技术、交互网络通讯技术和虚拟现实技术在教育教学中的普遍运用，使得传统教育的评估形式不再是学生考试分数高低的唯一途径，学校建设校园网可以使学校管理者随时关注每一位老师和学生的动态信息，甚至是老师和学生的一言一行。开放式教育评价形式普遍实施，学生学习的自主性、主动性、独特性和创造性得到了发挥，学生可以通过各种渠道获得学习成功的体验，加深了对自身潜力的认识，增强了对成功的渴望。即使是考试，形式也可以变得灵活多样，最终体现出真实的教学水平和学习效果。网上考试，可以实行统一考试也可以分类考试，教师可以考学生，学生之间也可以互考，学生坐在计算机前有问有答，既可以了解自己的知识能力，又可以学习和提高。网络讨论平台，即老师根据教授的内容，布置开放型的讨论题目，利用网络讨论平台，观察每个学生对所学内容的理解，从而给出相应的平时分数，平时分数录入电脑，期末进行总分的叠加，虽不能算作期末考试成绩，但是可以参考平时分数进行评优的依据，鼓励平时积极发言，认真动脑思考问题的学生。
现代教育信息技术的发展已经步入到趋于完善的阶段，作为学校构成中起主体作用的教师，应该具有高度的责任意识，应该把教育信息技术的运用作为自己终身学习和不断改进的内容。虽然目前我国乃至全世界对教育信息技术的应用有时把握得还不是很准确，容易出现过度依赖于教育信息技术或者教育信息技术的使用与教学内容联系不紧密等问题，但是作为教学的组织和实施者，我们要认清什么可以为我们所用，什么需要积极地回避，把教育信息技术的优点发挥到极致，提高教学的有效性，努力接近理想中的教学水平。
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