主题探究教学法在软件测试课程教学中的应论文
一.“主题探究学习教学法”设计思想
主题探究双向互动教学法模式以学生为中心，以主题任务为驱动的教学方式，属于探究式教学的一种，它是一种以学生主动学习与教师加以引导相结合的教学方法一。
经对往届学生调查，多数学生在专业知识的获取来源上趋向于课堂讲解，也有部分来源于课外学习，但是多数学生的课外自学也局限在教材和课程知识上。而对新事物的主动专研和探究精神明显偏低，学生的学习方式还普遍停留在被动学习模式上。如何兼顾学生掌握软件测试基本原理与了解软件测试热门前沿技术的需求?更重要的是，如何培养学生自主学习、尤其是利用网络等新媒体与技术学习的习惯和能力?我们采用将主题探究活动引入到软件测试课程的教学实践中的方法。其中，以构建主义学习理论为指导，开展主题探究的学习活动。软件质量保证与测试教师在理论课讲授基本原理的基础上，制定《软件质量保证与测试主题探究方案》大纲，并提前发布给学生。探究方案利用部分实验课时和课余时间，组织学生组队，围绕当前测试热点技术开展相关研究性学习。
二.主题探究教学方法在软件测试课程教学中的实践
2.1软件测试领域的任务主题的确定
首先针对软件测试领域的核心知识点，前沿发展，热点名词和实用技术与工具中筛选若干个主题。包括“软件测试黑盒技术”，“软件测试白盒技术”，“软件测试模板设计”，“软件测试管理工具”，“自动化测试工具”，“软件测试框架”等8个主题，其中既有最新发展技术的追踪，又包含应用与服务新模式探讨，还涉及行业的应用解决方案。探究方案提供每个主题的引言，要点，参考资源链接和搜索关键词等。建立课程讨论的群开辟学习资源和课外阅读栏目，不断发布软件测试技术资讯和资源链接。
2.2以黑盒测试为例的主题探究教学的实施过程
按照探究方案的计划，每个主题用1周时间进行，分3个阶段展开。耗费4学时课程时间和4个学时实验时间以及几周的课余时间。
2.2.1组队主题任务划分阶段
学生刚接触软件测试技术不久，普遍对探究主题比较陌生，于是教师充当引路人角色。在任务发布环节，教师介绍活动方案，概述每个主题的背景，概念和应用等。在教师介绍的基础上，学生自愿组队选题。考虑到选题覆盖面，探究方案限定在每组5-6人，每班各小组在确定选题后，划分小组成员任务，在黑盒测试主题中小组划分的主要任务有:
(1)选取Log scope 6.1和Q'll'V9.2作为测试工具
(2)学习并向小组成员讲述工具的使用
(3)根据组长的`详细设计报告书写“计算星期几日期”程序
(4)编写黑盒测试计划
2.2.2测试资料准备阶段
针对“计算星期几日期”的小程序设计黑盒测试方法和测试用例。包括功能测试规划表，测试方法设计表，等价类方法测试用例表。
2.2.3答辩评分阶段第3阶段的任务是利用测试工具验证测试成果和总结评价。学生采用Q11软件测试工具完成程序测试下作。
黑盒测试过程结束后，师生针对其中的疑问进行提问和词论。每组学生可以通过现场答辩交流，相互了解和学习其他主题。
在答辩交流的同时，学生先进行自我，组内评价，组间评价。教师根据现场答辩情况和报告检查结果给出教师评价。综合计算的主题探究成绩将计入课程期末总评成绩。
2.3教学效果评价
基于“主题探究模式下建构主义学习教学法”的教学方法内容，是根据作者实际教学过程中学生存在的问题提出的，并在最近这个学期的软件质量保证与测试课程的教学实践中逐步开展运用，通过实验成绩和学生的信息反馈，取得了比较令人满意的教学效果。
2.4结论，挑战及改进措施
为锻炼学生的自学能力和团队合作精神，我们将主题探究活动引入软件质量保证与测试课程的教学中。在教学过程中学生以小组为单位，围绕相关的主题，以教师顶先整理的资源为基础，在教师的引导下，借助互联网开展涵盖搜集，阅读，讨论，分析，整理，报告，研讨等环节的自主研究性学习活动。活动得到学生的普遍认可，也培养了团队合作意识，拓宽了学习思路。
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