新课程中的语法教学探究论文
就初中新课程对语法教学目标的表述来看，语法教学的目的是为语言交际服务的，因此，把语法作为手段来学、作为桥梁来用是教学语法总的指导原则。
一、语法教学的教学原则
1、语法教学的多样性。多样性主要表现为两个方面：一个是不同类型的项目采用不同的方法，如名词数、形容词级宜用直观比较法，动词时态宜用表演法，介词宜用演示法，复合句可用图示法等；二是同一项目从不同的角度和方法去教，如学了冠词的用法规则以后，除了实际冠词填空练习以外，还应该选编一些短文，让学生通过冠词的使用规则进行阅读理解。
2、语法教学的层次性。一个语法项目有很多内容、很多条规定和例外，不能一古脑儿都端给学生，也不能看见什么讲什么。讲语法不但要注意条理，还要注意层次，要由表及里、由浅入深、由一般到例外、由单项到复杂。
3、语法教学的交际性。在语法学习中，要使学生有机会在实践中运用，通过运用自然掌握。一种运用机会是阅读，通过阅读体会语法的作用；另一种是在假设情境中进行模拟交际。
4、阶段循环，突出重点。一个语法项目的学习往往不能在一个时期结束，因此同一个语法项目在初级和中级以至高级阶段的处理方法有所不同。初级阶段要以识别、模仿、套用为主；中高级阶段应以归纳、比较、系统分类为主。语法教学要突出重点、区别对待：有的要系统教，有的要多见面；有的要多练，以形成新技巧，有的只需点破，就能把已有技巧迁移到新领域中来；有的复杂面广，应该讲懂，有的简单明了，无需多讲。
5、语法教学的核心。要掌握语法教学的核心：词法的动词形态变化和句法上的主谓结构。在言语活动中二者是一回事，以此为核心，其他的词性变化和结构形式都可以一步一步地演化出来。这样，语法学习就由死变活，语法学习就是“滚雪球”式的、波纹扩展式的。
二、语法教学的方法和技巧
1、逐步渗透，自然习惯。有些语法项目不必大讲特讲，只要把规则教给学生就可以了，教师需要做的事就是设计各种情境，为学生提供使用这些规则的机会。比如，动词一般现在时第三人称单数加“s”以及名词复数词尾加“s”这两条规则，学生在这方面常常出错，并不是老师讲得不充分，也不是学生不理解，而是使用的机会太少。教师讲上十遍，不如让学生在不同的情境中练上几遍。要经常练，反复练，单项强化练，综合反应练，使学生逐渐形成习惯，从而掌握该语法项目。
2、提炼句型，列出公式。有的.语法项目采用句型或公式套用的方式比单纯讲效果好，而且节约时间，比如强调句式、直接宾语和间接宾语等。
3、创设情境，形象直观。有的语法项目用汉语叙述很难使学生准确地理解，在这种情况下，可以用多媒体、表演等手段使其形象化，把语法还原成实践。比如，对时间状语从句中连词的理解和选择与主句和从句中两个动作或活动的时间关系的判断有关，教师用多媒体展示出两个动作的对比画面，将它呈现在学生面前，那么就创造了一个形象的情境，这样再讲时间状语从句就方便多了。
4、观察、发现和比较。观察、发现和比较是语法教学不可缺少的方法。学生在学习了一些语法规则以后，在一段时间里会有一种“越学越糊涂”的感觉。这是由于几种有相似点的语法概念在头脑中产生了混淆现象。一旦发现以后，就要有针对性地解决。观察和对比是有效的方法之一。
5、图表概括，印象深刻。图表在语法教学中也有一定的作用，有些简单凌乱又不大好记忆的项目，用图表来概括，就会一目了然。比如人称代词格的变化、定语从句连词的概念、直接引语和间接引语转换时时间状语的变化等。
总之，语法教学是英语教学中最重要的环节之一。把语法当成工具来学、当成桥梁来学是语法教学总的原则。要把握一个基点，即词法上的动词形态变化和句法上的主谓基本结构。语法教学是为语言交际而服务的，要把握好语法教学的度。
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