高中语文教学视角下的学生语文思维能力现状分析教育学论文
摘要： 随着我国素质教育以及新课改事业的不断进步， 高中语文课堂的教学已经不仅局限在课文的知识掌握了， 还需要对学生灌输语文思维能力， 激发学生自身的活跃思维和多元化思维， 以提高学生自身的综合素质能力， 为将来的学生生活奠定牢固的基础。在过去的教育中， 老师只会看重学生的成绩， 一味的追求高分， 忽略了学生的成长和发育， 导致出现一部分“高分低能”的人群。所以， 目前要进行针对学生的语文思维能力做出培养策划的工作。本文就高中语文教学中学生语文思维能力的培养做出分析探讨， 也希望能为今后的教育事业提供一份参考记录。
关键词： 高中语文； 语文思维； 研究探讨；
随着社会的进步， 对人才的需求量也逐渐在增加， 这促进着教育行业的发展， 也是当前教育面临的一大挑战。如何改善教学体系， 才能满足对社会人才的供给。现阶段， 高中语文教育阶段， 通过教学的手段帮助学生培养良好的语文思维习惯， 既不影响学生的学习考试， 还能改变学生的思维观念， 无论在生活还是学习上都会给学生一定的积极影响， 同时也是提高学生综合素质能力的一种方式。那么， 在高中语文教学中提高学生的语文思维能力， 自然离不开老师的教育引导， 高中语文老师应秉承教育的观念， 以人为本， 因材施教， 认真贯彻教育部门的积极方针， 促使学生激发主动学习能力和思维能力， 根据每个学生的不同情况采用不同的教学方式去引导学生的思维能力， 让学生感受到自我的提升， 促进学生的自信心成长， 这也是教育者的教学目标。
一语文思维能力特点
（一） 具有广泛性。
宇宙很大， 但是思维的空间更大， 所以培养学生的思维能力非常重要。再者， 因为语文这门学科富含了大多数学科的知识体系， 所涉及的知识领域非常广阔， 教育者应当利用这门学科的特点培养学生的思维， 扩大学生的视野， 一旦思维的视野开阔， 就能带动学生灵活的思维在宽阔的思维空间里翱翔。这样的思维培养教育有利于学生对语文学科产生新的认识， 不仅能够认识所生活的世界， 还能提高自身的综合素质能力和价值以及今后的学习能力。
（二） 具有渗透性。
语文思维能力的提高有助于学生将知识渗透入大脑， 在大脑中形象地描述出事件的变化， 从而提高学生学习的效率和对知识的掌握。高中语文一般是通过国内外的文章来进行教学， 这些古今中外优秀的文章能促进学生的思维天马行空， 教育者应当根据思维方式的特点对学生加以引导培养， 从文章的字里行间带领学生在知识的海洋中放飞思维， 让学生感受文字的魅力， 知识的美， 为学生今后的创作和学习打下基础。
（三） 具有交流性。
思维的碰撞促进新观念的产生， 可见思维是具有可交流性的。交流的方式有多种多样， 科学有效地交流可以影响一个人的思维发育， 通过语文课堂的交流促进学生的思维碰撞， 并在思维的碰撞中探索到新的知识。同时通过思维的`交流， 带领学生开阔更宽广的思维空间， 促使教学知识更深层次的植入学生的脑海里， 提高学生的学习能力和辨别是非能力。
二语文思维能力的现状
随着教学领域的提升， 新课标改革的实行， 教育者的教学目的， 不单局限在课文知识的学习掌握， 还要对学生进行因材施教， 对其思维能力的培养不能疏忽。教育者应根据教育部门颁布的法令进行实施， 改革传统的课堂学习方式， 引入新的教学理念， 针对学生知识和思维能力进行培养。但是， 事与愿违， 在目前的教学中仍然存在一定的问题， 有部分老教师因为常年使用传统方式教学形成一定的思维模式， 无法适应新兴教学方式， 导致新的教学方式没能发挥到位， 从而影响到实际的课堂教学质量， 自然难以培养语文思维。经过调查研究发现， 在高中课堂中存在影响语文思维发展的因素大致分为以下几种情况。
（一） 教学理念和课堂教学不一致。
我国教育行业水平的提高， 促进了教学理念的改进。经过多年的的发展， 教育者对新课标教育理念的了解已渐渐成熟， 但是为何在实际的课堂中无法得到预期的效果， 产生这样结果的原因需要深入调查， 这不单单是表面操作层的影响， 要做到预想中的程度在目前来说还是存在一定的困难的。
（二） 缺乏对学生独立思考能力的培养。
在新课改的带动下， 有部分教育者采取课堂讨论的教学方式去激发学生的思维发散， 在开始的时候的确得到学生的积极呼应， 但是由于制度的不完善， 发展到后面学生都利用这个讨论的机会与其他的同学聊一些无关课堂内容， 甚至与问题毫无关联的内容。随时间的发展， 这样的教学方式不但无法教育学生学习知识， 还可能将学生的求知欲给扼杀， 更不要说能培养学生的语文思维能力了。
（三） 注重形式， 不注重效果。
不管教学中课堂的形式如何， 其最终的结果都是希望学生能有所收获。在现实的教学中， 有部分教师的课堂气氛非常活跃， 教育的方式也较为新颖， 但是在最终表现的结果上却不如人意。为何如此活跃的课堂却无法提高教学质量呢？原来是教育者脱离教学目的， 所传授的知识与教学的目的毫无关系， 导致了实际的学习效果令人不满意。教师通过这些新颖的方式去培养学生的初衷是正确的， 但是一定要把握好教学的形式， 无论以任何的方式去培养学生， 其目的一定要明确。
三高中语文教学中学生语文思维培养策略
（一） 教师应积极主动去教学和探索。
经历高中的学习应该都知道高中的课业负担很大， 加上面临升学的压力， 这些压力无形中压迫着学生， 导致学生在课堂上表现的不活跃， 影响了学生语文思维的发展， 同时也给教学带来一定的难度。这时候需要语文教师发起引导性的教学活动， 不仅要不能脱离课堂教学目标， 还要注重学生在摄取知识的同时对语文思维能力的提高。能胜任这些任务的语文教师必须有扎实的语文思维能力， 课堂中遇到的问题能够快速的做出正确的决策， 针对学生提出的问题， 准确的分析及解决问题的能力。高中教学中有很多是古文的教学， 因为古文的文化底蕴较深， 并且每一篇流传至今的古文都有着丰富的背景故事， 在学生初步接触时肯定无法深刻的了解古文表达的主题感情， 教师就应该对整篇课文加以描述铺垫， 将自身所掌握的语文思维融入到教学中， 带动学生的进一步理解和教育， 进而逐步培养学生的语文思维能力。
（二） 改善教学内容和方式。
传统教学是以教师为主， 教学的方式就是教师通过讲述课文形式或者是板书的形式传递教学， 学生们在下面听讲， 然后将重点知识记录下来， 这样枯燥无味的教学方式根本无法激发学生的积极主动性， 相反会造成学生厌学的思想， 怎么能改变得了学生的思维模式呢。此时， 就需要新的教学方式来取缔传统的教育方式， 并非完全推翻传统的模式， 而是通过取长补短的方式将教育方式改变一番， 在课堂上可以给学生提一些具有创新性的问题， 让学生们积极回答， 畅所欲言， 问题的答案是开放性的， 没有对错之分， 教师也不要一味的否定学生的想法， 因为语文思维的空间的广阔的， 不应该有什么界限， 只要学生们积极参加并融入其中， 自由发挥自己的想象， 这就是教学所追求的目的。比如， 课文中可能会存在一些具有传奇色彩的人物出现， 教师应该随着主人公的重要发展历程通过故事的方式向学生们讲述， 通过带有故事色彩的人物会激发学生的好奇心和求知欲， 一旦学生的好奇心被激发， 就会逐渐对课文感兴趣， 自然而然就会调动学生的积极性， 此时只要教师稍微地引导， 就能带动学生的思维跳动。
（三） 扩展学生的语文思维能力。
对事物的理解有深度和广度的概念， 自然思维也有一定的深度和广度。在实际的教学过程中， 教师应当要求学生根据课文的中心思想进行延伸扩展， 进一步的发展事物的本质， 从而促进学生学习的积极性和语文思维的培养。而在广度的培养中， 教师需要做到抓住课文中心主旨将思维引向课外， 促进学生对新事物的了解， 激发学生内心的求知欲和好奇心， 从而带动学生充分的探索课外知识， 以培养学生的语文思维能力。比如可以通过了解课文中所涉及到作者的背景和内心情感世界， 引导学生对整个事件或者人物全面性的了解并分析， 通过自身的知识形象生动的描述讲解， 在讲述中描绘出作者内心世界的变化， 激发学生的学习兴趣， 进而培养学生的思维广度。教学中若将思维深度和思维广度渗入到课堂教学中， 一定能将学生的语文思维能力培养的更好。
四结语
这门学科的主观性很强， 不同人对同一件事物的看法都不同。学生要在高中阶段培养自身的语文思维， 在对事物评价的时候能提出自己独特的看法， 不人云亦云。高中生的语文思维能力的形成离不开教师在教学中采用的教学方式和教学策略， 教师应当慷慨的将自身掌握的知识用来引导学生的思维发散， 促使学生自我发掘潜力， 并加以巩固学习习惯， 逐渐促进学生的语文思维能力的形成。
参考文献
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