石油工程本科教学实践与改革论文
随着我国国民经济的快速发展对石油天然气的需求持续增长，国内油气资源无法满足经济发展的需要，保障我国油气供应主要是努力稳定国内油气产能、大力发展国外石油供给。因此要实现国内国外两个市场的稳定和持续发展，关键因素是从事石油工业的管理和科技人才。现代石油工业是一个多学科、多门类、知识和技术密集型的产业，涉及到技术、经济、社会甚至环境等诸多方面，石油工程管理和技术人才需要具备宽泛的知识范围、较强的应用实践技能和吸纳新科技的能力。作为石油工业主力军的石油工程本科生的培养就显得尤为重要。
1培养学生对专业学习兴趣，明确学习目的，提高学习能力
随着石油工业的发展和教育制度的改革，急需要面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。而这种人才的培养主要是强化培养学生的工程能力和创新能力。在本科教育“教师讲，学生听”的模式上，需要大力增强学生的自主学习的动力，发挥他们个人的天性和主动性，在大脑中埋下创新的种子。
在目前本科教学过程中，学生只重视考试结果而缺乏主动学习的思维训练，重视老师的灌输知识而不愿拓展知识面，重视英语与计算机过级却没有应用能力，重视学分却没有实践能力。通过本科生导师制，指导教师对5～6人的本科学生分别指导下，让本科生参与导师的科研小组，与导师一起共同克服科学研究过程中的困难，使得指导教师能够准确认识学生的优缺点，并发现学生身上的可爱之处。增强了老师与学生之间的关系，让学生在参与过程中感到愉悦及得到受尊重的感觉。提高了学生的参与程度，使其具有成就感和自豪感，同时在参与过程中随着对基础知识和专业知识的需要，让学生自己感觉到知识的匮乏和不足。
在指导教师的指导下，针对学习课程和未开展的学习课程提出学习的要求，让学生主动在课堂上与老师交流，并愿意花时间在图书馆寻找自己的答案。从而提高学生对基础课和专业课的学习积极性，逐渐培养学生对专业的兴趣，感受置身于浩瀚的知识海洋中的快乐，有更加明确的目的汲取知识养分。加强了学生的学习积极性和主动性，拓宽了学生知识面。在培养的第一阶段，将科研课题中的一部分与基础理论密切相关，可以具体操作的设计和分析，单独让本科生在研究生的带领下，利用自己所学的基础知识，如《高等数学》、《物理学》、《地质学基础》、《化学》、《工程力学》和《机械制图》等基础课程的'一些知识，同时学会查阅与科研相关的文献记文献查阅方法，初步掌握如何将所学的应用在实验研究过程中，并初步具备了将知识转化为实践力量的能力，为独立解决科研中难题奠定了基础和思想铺垫。
2增强学生的动手能力，建立团队协作精神，提高分析能力
在导师的指导下，学生从枯燥的理论学习的过程中，逐渐领悟到作为未来石油工作者的工作特点和要求，明确自身发展和奋斗的目标。逐渐摆脱依靠老师灌输知识的教学模式，开始寻找自我，并开始产生实践自我的需要。导师根据学生的需求，制定初步的培养计划，将其纳入科研小组与研究生一起并肩作战，学生有了归属感同时具备了责任和强烈的使命感。
在具备一定理论知识的基础上，学生逐渐走上实践、认识、再实践、再认识的认识规律，对石油工程专业课的基本内容、基本概念和基本原理融入到实践和后续学习中[7]。学生具备了需要什么学什么，目的性强，更能解决问题。在了解实验的基本原理、流程及所用设备、仪器性能特点和使用方法的基础上，根据自己的掌握程度进行方案设计、流程组装及测试分析，对实验中出现的一些现象或问题，由学生自己独立去分析、判断和解决。通过实验得到实验技能的基本训练，培养学生的实验技术和动手能力[8]；在实验过程中，学生不断的发现问题，认识到一些学习和工作个人无法单独完成，必须依赖于团队合作才得以发挥强大的力量，这要求学生具有较强的团队合作意识和良好的交际沟通能力，从而与研究小组的同学之间建立良好的协作精神。
在培养的第二阶段，将科研课题中一部分常规实验研究内容，让本科生独立承担，在研究生指导下建立相关的实验流程和实验平台，通过文献综述和课题汇报，编写实验方案并进行实验研究，最终形成实验研究报告，在对实验现象分析过程中，融汇基础课和专业课的理论知识，结合专业的发展，逐渐使学生从书本知识走向自我获取知识的道路，发挥自身所长，发现自身不足，然后“自我充电”，从而夯实了专业理论知识，并达到提高分析能力的目的。
3加强学生的实践能力，培养学生创新思维，营造卓越工程师培养氛围
学生通过逐步参与科研研究过程，在学生寻找科研问题的一般性规律的过程中，培养了学生发现问题，分析问题，解决问题的实际动手能力；培养了学生理论联系实际能力，强化学生发现和提出问题的意识，培养学生的问题意识、质疑能力和敢于问问题的能力。
学生在科研过程中，因自身动手能力的不断提高，逐渐获得老师和同学的认可，同时也不断地对自我的认识，学生愿意最大限度地挖掘自己的潜力，尽可能地使自身的能力得到充分的提高和发展，从而让学生的创造性、个性得到发展，为大学生个性发展和创造潜能的发掘提供了机遇。在导师制平台上，是学生对未来逐渐有一个清晰的认识，可以有目的的规划自己。学生一旦产生了自主学习和实践的过程，导师只需要为学生的学习和实践服务。让他们了解科研选题的方法，了解学科领域内的关键问题、难点问题，以及文献调研的方法和文献综述的写法。从而培养他们创造性的观察能力、创造性的思维能力和创造性的实践能力，使学生能够逐步独立开展创新活动。并树立良好的专业思想，热爱专业，立志成才，以及严谨的科研精神。
通过对自己研究的课题在课题组内部进行讨论，汇报以及学术讲座等形式，培养学生综合能力；通过每月的汇报，与研究生一起针对自己的课题进行汇报，并对国内外的发展趋势和自己的观点的阐述，与课题组进行讨论和分析，提高了学生敢于面对未来，敢于挑战的精神。学生在这一过程中体会到了科学研究的快乐和激情，激发了他们对专业的学习兴趣以及进一步深造的决心。
学生通过参与导师的科研活动，实践动手能力得到很大的提高，视野变得更加开阔，创新能力和创新水平明显提高。在实践、实验、科研过程中提高了实践环节的操作能力，从而提升了本科生在实际动手能力方面的竞争力。
在对油田企业目前的科研活动和实际生产中的困难有一定的认识，使学生主动面向工业界：主动适应石油工业界的需求，锻炼自己以便更好的为中国特色新型工业化发展服务，为国家经济社会可持续发展服务。对国内外石油资源和技术发展的认识，为了适应我国石油工业向境外发展的需要，使学生有面向世界的激情：要为石油工业“走出去”的战略服务，要成具有国际竞争能力的工程技术人才。自身发展目标明确，使学生积极面向未来：主动适应油气行业发展需要，使自己能够满足未来发展、能够适应和引领未来工程技术发展方向的需要，使自己成为有国际竞争力的工程人才。
因此，在目前我国教育体制下，本科导师制是大众教育很好的补充，为培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略教育，创建教育环境和强有力的推进器，为实现培养卓越工程师后备人才奠定基础。
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