增效减负在中学语文教学中的实现论文
摘要：语文作为一门基础学科， 丰富多彩的教材内容往往能给学生深刻的思想启迪。但是“减负”的口号喊了很多年， 却对中学语文课堂教学没有起到应有的成效， 大多数学生认为学习负担重， 导致一部分学生出现厌学的情况。因此， 教师必须要了解学生的心理， 根据学生的喜好备课， 调节课堂气氛。在课堂上尽可能用不同的教学方法激发学生的学习自觉性， 让学生轻松的学习。
关键词：中学语文； 课堂教学； 增效减负； 教学效率；
一、引言
语文作为一门基础学科， 丰富多彩的教材内容往往能给学生深刻的思想启迪。但是“减负”的口号喊了很多年， 却对中学语文课堂教学没有起到应有的成效， 大多数学生认为学习负担重， 导致一部分学生出现厌学的情况。因此， 在语文课堂教学中， 如何做到真正的“减负增效”就成了当下一个重点研究的问题。语文教师要及时转变教学观念， 领会新课程理念， 转变自己的身份， 从知识传播者变为学习刺进者， 由知识灌输者转变为学习指导者， 由课堂的主宰者转变为平等的参与者， 由课程的执行者向课程的研究者转变。教师要认识到学生是学习的主人， 也是探索问题者， 更是活动的实践者和体验者。不仅如此， 还要规范自身的教学行为。教师应从根本上减少语文课堂教学的随意性。语文教师为了使“减负增效”真正实现， 就要坚持做到以“学”为本。根据不同的教学内容和不同学生的能力， 适量的为学生布置课前预习。在语文课堂教学中， 为了使教学情境更轻松、更融洽， 还要多给学生设计一些有梯度的问题， 从而引导学生将自身所学知识充分运用起来， 以此来深入的探究、分析、解决问题， 增加学生对学习语文的积极性。
二、增效减负概述
教师为了提高教学质量， 使学生有更好的接受学习的能力与学习效果， 首先要让学生喜欢学习， 对学习产生浓厚的兴趣是基本前提， 当学生真正喜爱学习时， 才能产生较好的学习效果。保持学生处于主体地位， 所以教师在教学中不能采取过去强硬灌输的方式， 而是要引导学生与学生紧密合作。学生在学习的过程中， 教师要鼓励他们积极探索、善于观察， 加强小组间的交流与合作， 这一作法也有利于满足中学生的好奇心， 能在一个轻松和谐的氛围中学习， 在很大程度上提高了学生的学习兴趣。近几年来， 随着新课改的推动， 中学也更加注重学生的全面发展， 减轻学生的负担， 以便提高中学语文课堂教学效率。减负增效的教学观念提出， 对指导教师今后的教学活动具有重要意义。认真备课既不是单纯的讲解教案， 也不是给学生留长长的作业题， 而是要更注重学生的动手及思维能力， 不再对书本知识死记硬背， 要将促进学生的全面发展作为教学目标。学生只有在轻松的环境中学习， 才能调动起自身积极性， 以更好的状态投入到学习中去。另外， 师生间应建立起友好的关系， 并保持良好的沟通和互动， 才能使学生得到更好的发展。[1]
三、学生在中学语文课堂教学中的重要性及现状
现阶段， 我国中学语文课堂教学的主流模式仍采用传统的单一传授式授课模式， 教师将整个课堂打造成他一个人的舞台， 该模式很难调动起学生的积极性。教师和家长又将成绩视为衡量学生好坏的唯一标准， 时刻将成绩挂在嘴边。在学习的过程中， 学生承受的心理压力巨大， 无法轻松上阵， 进而不能将所有精力都投入到学习中去， 认为学习即负担。学生体验不到学习的快乐， 学生不得不死气沉沉的面对学习和老师。作为一名新型语文教师， 应该坚持在素质教育的倡导下， 既遵循课堂教学要求， 又要积极开阔思维去影响学生， 而不能只停留在课本学习上。当务之急是要激发学生对学习的主动性， 进一步巩固和发展学生的主体地位。
教师要在课堂上给予学生机会， 激发学生的学习动机， 使学生热爱学习， 只有在学生的兴趣爱好基础上进行教学， 才能起到好的教学效果。学生学习就是一个自身内部汲取知识的过程， 营造出一个良好的学习氛围才有利于激发出学生的学习兴趣。将学生的学习意识唤起， 使学生能更用心学习课堂知识， 从而达到最佳教学效果。因此， 语文教师应该帮学生做好计划， 让学生进行听说训练。一是教师在语文课堂上， 应该营造一个轻松的课堂氛围， 让学生认真听讲， 先听其他学生的发言， 再针对教师或学生所提到的一些观点， 提出自己的见解。
二是教师必须要鼓励学生在课堂上大胆发言， 引导他们有清晰的思路， 发表自己的看法。三是让学生们根据教材的知识点展开讨论， 还可以将其延伸到一些社会问题以及一些道德教育的基础之上。学生在学习的过程中投入的注意力越多， 就越有动力。教师要能激发出学生的自主学习能力和充足的学习动力， 尽可能的为学生创设出良好的学习环境， 让学生将学习语文当成是种乐趣， 从而真正实现有效课堂。所以说， 语文教师课堂教学中可以充分利用不同的教学方式， 激发学生参与教学中， 实现师生互动。[2]
四、实现中学语文课堂教学“增效减负”采取的策略
中学语文课堂教学是否有效， 将直接关系到学生的语文成绩， 从更长远的角度看， 甚至决定着学生能否提高人文素养等。在新形势中学语文课堂教学实现“减负增效”, 也是适应新课标教学理念、教学评价方式、教材组织形式的实际需要， 能真正的将学生从低效果、长耗时的学习状态中解放出来， 让学生有更多的精力， 更高的能力实现全面发展， 从而为国家培养出更多高素质人才。实现中学语文课堂教学的“减负增效”, 实质是教师独立地创造性的“教”, 学生独立地创造性的“学”.作为语文教师可以从优化课堂教学设计入手：
1. 构建出有效的语文教学课堂
基于新课改形势下， 为了实现“减负增效”的教学课堂， 就要求学生在整个课堂中能获得足够的知识， 并得到锻炼。为此， 教师要调动学生在语文课堂上的学习兴趣， 为学生营造出一个和谐的学习氛围， 加强班级建设， 形成良好的学习环境， 从而能保持学生有一个好的学习状态。如：语文教师要保持用积极的态度调动学生的学习热情和积极性， 肯定学生的努力， 不断激励他们。学生如果在语文课堂上回答问题出现错误， 教师不能一味的指责、批评学生。由于语文这一学科是比较开放的， 所以对意识层面的理解有着很高的要求， 亦或是没有掌握好知识点， 也可能是在理解上， 学生始终存在偏差。因此， 需要教师对知识点做重新梳理， 照顾好那些成绩不佳、理解力差的学生， 必须要将这种差异带入到课程讲解过程中去考虑， 同时也能使后进生的学习积极性被调动起来， 能够给予正面的反馈。教师还要在课下和每一位学生分别进行有效交流， 对学生多进行赞扬和鼓励， 从而增强学生的学习兴趣。另外， 教师在面对不同的学生时， 必须要有耐心， 任何一位学生都不能将其放弃。教师还要有奉献精神， 对自己的工作严格要求， 这样才能为人师表， 促进学生发展。
2. 优化教学方法， 教会学生学习方法
应该建立起以学生学练为主的能力教学模式， 也就是在课堂结构上主要是学生的学与练， 而不是教师的教授。教师必须要敢于从传统的角色走出去， 将学生的主动性、自觉性、积极性调动起来；教师应该成为学生学习的激励者、指导者、促进者， 要多倾听学生的观点和陈述， 并将培养人才素质作为教育的重点及视角， 最终让学生能最大限度地参与到教学过程中来。此外， 还要教给学生好的学习方法。因此， 要注重在课堂上教给学生正确的学习方法， 这样学生才能会学习， 少走弯路， 提高自学的能力。正所谓“教就是为了不教”.以《童趣》这篇文章来说， 起初学生刚接触时， 觉得文言文是一大难题。为了让学生学起来更容易些， 更便于朗诵， 就应该帮助学生对课文的节奏进行划分。但是从长远看， 为了学生能将其它的文言文读好， 教师更应该教给学生文言文朗读节奏划分的具体方法。只有这样， 学生才能在今后学习文言文的过程中， 能对句子的节奏进行独立的划分。[3]
3. 优化课堂结构， 提高教学效率
教师要在课堂教学， 要先备课， “吃透”教材， 并预设这节课的教学内容。学生作为教师明确的教学对象， 也应该做好充足的准备。教师要给予学生必要的指导， 使学生知道课前怎样预习， 该预习哪些内容。教师可以对学生的预习效果进行检测， 从而掌握一手材料。可以有多种预习形式， 包括预习学案、口头等。
语文教师在课堂教学前， 应以学生的预习反馈结果为根据， 对教学设计做再次调整。通过优化教学设计， 提高教学的效率和质量， 使学生在单位时间内获得更多的`知识。
教师在导入新课前， 应该先为学生创设情境， 吸引他们的注意力， 让学生将其主观能动性积极的发挥出来， 可以自主地学习， 成为学习的主人。课堂教学要想扎实的推进， 就要遵循科学的过程， 即由课内到课外、由浅入深、由一般到特殊、由特殊到一般。同时， 在教学过程中， 还要引导学生思考、归纳和总结。在合作探究环节， 加强小组与小组之间的研讨， 来生成新的问题， 进一步加深研究， 促进各小组顺利完成学习目标。除此之外， 还要学会运用多媒体等多种教学手段， 可以让学生上网阅读或查找相关资料， 这样不仅激发了学生学习语文的兴趣， 还在一定程度上锻炼了学生的探究及实践能力。比如， 教师在讲完《愚公移山》这篇文章后， 可以对学生进行分组， 然后从愚公的毅力和坚忍不拔的精神进行讨论。同时还要求教师引导学生发挥出自己的想象力， 在课堂上大胆提问， 让学生的思维活跃起来。教师可以对学生继续提问：为什么他们不搬家而是选择移山呢？愚公的精神是不是值得我们学习呢？然后让学生进行探讨， 从而能更深层次地理解问题， 让学生主动去找问题， 讨论问题， 解决问题。只有这样才能让学生成为课堂的主体， 发挥学生的主体地位。
4. 教学理念更新， 优化课堂教学模式
新时期的教育理念要求我们必须要改变长期以来的“以教师为中心， 以书本为中心”的课堂教学模式， 让学生成为课堂的中心， 将“教支配学”、“考统治学”转变为“以学生为中心”, 让学生享有主动权。教师要鼓励学生自主探究知识， 加强思维训练， 促进学生多学多思。教师还要引导学生学会用多种感官去观察、比较、分析所学知识， 发现其中的问题并解决。在课堂中， 还要注重教给学生学习的方法， 对课堂所学知识进行梳理、总结和练习， 从而使学生能对知识有全面掌握。例如：在讲授《白兔和月亮》一课时， 教师在课堂的最后可以让学生知识、方法、道理三方面来总结对这节课的收获。之后再让所有学生结合课文所学的内容， 做课堂小练笔， 谈谈自己所理解的人生态度是什么样的。这种教学模式既能帮助学生掌握知识， 也能提高能力。[4]
5. 优化作业设计， 扎实练习效果？
为巩固拓展教学效果， 作业就成了一个重要环节。布置的语文作业， 首先， 要重“质”减“量”, 在学完新课时后， 让学生自己对掌握不准的部分进行巩固， 直至记住为止， 如果全部理解掌握了， 就可免去这些作业。但是要注意对学生所掌握的情况必须进行检查， 并做好反馈。其次， 教师所布置的课前预习作业必须有针对性。学生在课前做好充分的预习， 就能顺利完成课堂学习任务及课后作业。要求教师必须要围绕大纲的要求， 针对本课的重难点来布置课前预习作业。作业设计以“四精四必”为原则， 也就是精选、精练、精批、精评， 有发必做、有做必收、有收必改、有改必评， 学生及时反馈， 肯定学生成绩的同时也对其督促订正， 使作业的反馈性、有效性得以增强。可以通过作业改革减轻学生过重的学习负担和心理负担， 从而激发出学生对完成作业的兴趣， 提高学习成绩。
此外， 教师要注意布置的语文作业习题不仅要精， 还要保持重难点适当。学生已经掌握的知识点可以不做， 所选择的习题必须是富于启发性和综合性的习题， 真正起到巩固提高的目的。语文课堂教学还要努力培养学生养成良好的学习习惯， 多积累、多思考， 学会积累错题， 并写出错误原因和改进的方法。长期坚持这些好习惯， 有助于提高中学生的知识积累能力。
结束语
综上所述， 减少课内外机械重复、低效的活动是“减负增效”的内涵， 因此提高学生学习知识、运用知识的能力。在中学语文课堂教学中， 为了实现“减负增效”, 就需要教师发挥出自身的作用， 及时转变教育观念， 改进教学方法和思维方式， 让学生成为课堂的主人， 从被动学习向主动学习转变。总之， 不能将“减负增效”当作一种口号， 教师必须要时刻为学生着想， 让学生真正喜欢学习语文， 而不是将这门课程当作负担。只有坚持不断完善、不断改进， 才能真正的“减负增效”, 提高中学语文教学效果， 进而提高中学生的语文素质。
参考文献
[1]张婷。浅谈如何在新课程下提高中学语文课堂教学的有效性[J].学周刊， 2015, （09） .
[2]梁生英。论初中语文教学中如何实现“减负增效”[J].中国校外教育 （中旬） , 2016, （01） .
[3] 李艳。中学语文课堂教学的有效开展及“减负增效”的重要性研究[J].语文建设2014, （08） .
[4] 邓荣。初中语文课堂教学“减负增效”的开展研究[J].才智， 2015, （10） .
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