浅谈小学低年级语文的识字教学论文

时间：2023-06-13 23:53:19 毕业论文范文我要投稿

相关推荐

浅谈小学低年级语文的识字教学论文

　　摘要：小学低年级语文识字是课堂教学的重中之重。小学低年级语文教师在学生识字教学中, 应用多种方法、不同途径, 激发学生识字兴趣, 最大限度地调动小学生的积极性、参与性和主动性, 进而大大提高小学生识字效率, 提升学生的语文素养。

浅谈小学低年级语文的识字教学论文

　　关键词：小学语文; 低年级; 识字教学;

　　一、为学生营造轻松愉悦的学习氛围, 激发学生识字的兴趣

　　小学低年级学生好动、爱玩、注意力不集中或注意力集中的时间很短, 针对这些特点, 教师首先要让学生觉得识字是一件容易的、轻松的、快乐的事儿, 学生才喜欢识字, 自然而然对识字有浓厚的兴趣。

　　(一) 让小学生互为教师

　　小学生都喜欢表现自己, 都觉得自己是孩子王、小老师, 教师因势利导, 让学生互相给自己的同伴当小老师。教师可以布置学生将在家里、路上、各种建筑物、广告牌、大屏幕、单位名称、车辆上搜集到的字, 在课堂上教给其他的小朋友。这样, 既培养了学生的观察能力, 又提高了学生的表达能力, 扩大了学生的知识面, 学生兴趣高涨, 积极参与, 效果明显。另外, 在识字教学中教师把学生分小组合作学习时, 小组内轮流当小老师认读、领读生字, 人人体验成功, 人人分享快乐。这样, 降低了识字的难度, 也激发了学生的兴奋点, 提高了识字能力。

　　(二) 把识字教学有机地融入游戏当中

　　让学生在轻松愉悦的游戏情景中学习生字词。如:识字闯关游戏、识字开火车、走迷宫、“看谁摘的果子多”游戏、打牌游戏、带头饰表演识字贴、翻字词游戏、“抓特务”、互助接龙赛、竞赛法、“造火车”这些游戏, 让学生真正动起来, 参与其中, 玩中学、学中玩, 玩中思考、玩中创新。

　　(三) 学生自己动手, 通过制作生字卡片的方式识字

　　教师让学生利用家中废旧纸张或纸板, 制作成自己喜欢的学习字卡片, 制作时可以对卡片进行装饰:描边、插图、剪贴等。然后让学生把做好的卡片在班级交流展示、介绍, 还可以拿卡片来考考其他的同学, 互相学习, 共同进步, 全面提高。如学生画出家庭成员并写上他们的名字, 从最熟悉的家人名字识字并且在课堂中介绍自己的家庭成员。这样, 学生不但认识了好多字, 而且对自己的家人又进一步理解和熟悉了。这样, 既培养了学生的动手操作能力, 又使学生变得乐学, 想学。

　　二、教给学生运用不同的方法识字, 达到识字的高效化

　　(一) 用加法让学生识字

　　用加法让孩子识字的方法就是让学生在已有字的基础上加上偏旁部首的方法组成新字来识字的一种方法。或者是给原来的字加上一笔一画变成新字识字的一种方法。教学中教师可以运用找朋友儿歌让学生识字。如“拍”字“百变脸”, 提手旁不变, 右面变成丁就变成打字, 变成巴就是把, 同样的方法变成许多字:扮、找、掉、提、授……同理“拍”字, 右面不变, 左面的提手旁变成单人旁, 就是伯, 变成木字旁就是柏……“十”字“百变脸”, “十”字上面加一横就是干, 上面加一撇就是千, 下面加一横就是土……这样的例子举不胜举。这种识字方法开发了学生的思维, 扩大了学生的知识面。

　　(二) 用减法让学生识字

　　就是把以前学过的生字去掉某一部分或某一笔变成新的生字。如学习了“王”去掉上面一横就是土, 去掉中间一横就是工, 去掉下面一横就是土。“双”去掉了一半就成了“又”字等。学生兴趣高, 识字快, 识字变成了游戏, 识记的生字也就多了。

　　(三) 用猜字谜的形式让学生识字

　　就是把生字以猜字谜的形式让学生来识字。例如:玉字丢一点———王;一只狗四个口, 猜一个字———器;坐定左右无人, 猜一字———土……猜字谜游戏, 学生积极性高, 争先恐后, 思维活跃, 认识的效果好。

　　(四) 用讲故事的方法让学生识字

　　小学生最爱听故事, 在识字教学中教师通过生动有趣的小故事, 让学生记住生字。如在学习“渴”和“喝”的时候, 教师通过一个有趣的故事:花花和姐姐还有几个小伙伴到外面玩, 正当玩得开心时, 小花口干了想喝水, 于是便说:“水, 你在哪里?”原来小花把准备着的水瓶忘带了, 口渴了才想起。于是, 姐姐送了一瓶水给小花, 小花张开嘴就喝。这时, 姐姐见状就说:“口渴了就找水, 喝水时就张张嘴。”听了这个故事以后, 学生就牢固地记住了“渴”和“喝”了。在故事的述说中不仅锻炼了学生的口头表达能力, 也让学生更容易地记住了生字。

　　三、大胆鼓励学生运用不同方法自主识字, 激发学生识字情趣

　　八仙过海, 各显神通。教师在识字教学中应不拘一格, 不必强求统一。大胆鼓励学生运用不同方法自主识字, 激发学生识字情趣。只要学生用自己简单易记的方法识字, 教师都给予鼓励、肯定和表扬。学生自己采用的方法不一定是好的, 但是只要是适合他自己就行, 这样, 最起码学生有一个独立思考、创新的过程, 被动变成主动, 积极性高涨, 主动性增强, 充分开动脑筋, 积极思考, 这样, 识字的效果不言而喻。

　　四、识读结合, 从生活中识字, 扩大学生的识字量和空间, 巩固识字效果

　　一切来源于生活, 反过来又应用于生活, 指导生活, 为我们服务。社会处处是课堂, 到处是识字的场所。家中的各种书籍, 学校的大屏幕, 校园、教室各种宣传版, 《小学生守则》《中小学生日常行为规范》, 课程表, 同窗姓名等, 社会的大街小巷的各种广告, 宣传牌、警示牌、指示牌、单位名称、车站各种站点、各种公益性要求、各种电子屏广告、公告、通知等都是识字的最好素材。各种外出活动也是一种识字的有效方式, 如春游、旅游、参加各种讲座、报告、文体活动等。另外, 让学生在阅读中识字, 从字的读音、结构、字义几个方面结合起来识字, 有意无意中就记忆了许多字, 学生也尝到了阅读中识字的甜头。

　　参考文献

　　[1]李彩艳.小学低年级语文识字教学策略的探讨[J].学苑教育科学, 2012 (2) .

　　[2]陈昕.新课程理念下小学低年级的语文识字教学探讨[J].教师, 2015 (4) .

　　低年级语文教学论文范文一（2）：

　　题目：浅谈如何开展小学低年级语文教学活动

　　摘要：面向小学低年级同学开展语文教学活动, 需要从低年级学生的身心发展特点出发, 进行教学的设计。小学语文教学活动要符合低年级学生的成长发展规律, 符合他们的兴趣偏好。小学语文教师要树立以学生为中心的基本理念, 创新教学方式, 促进学生主动学习。

　　关键词：小学语文; 自主学习; 创造性思维;

　　在小学语文教学中, 教师要从学生的实际出发。根据不同年龄阶段学生的身心发展特点, 认知思维特点等组织教学。对于低年级学生来说, 语文的学习进入了一个新的阶段, 再学习了一年级语文的基础上, 低年级的小学生已经逐渐掌握了语文学习的基本节奏。而且在一年级语文学习过程中, 小学生已经具备了拼音基础, 也有了一些生字词汇的基础。这些都为他们低年级语文的学习提供了更多的资源, 提供了更多的学习技能。

　　一、要激发学生自主学习的基本动力

　　正如前文所述, 低年级的小学生已经具备了基本的拼音和汉字基础, 所以, 教师可以从促进学生自主学习能力发展的角度, 安排一些教学活动。促进学生的自主学习, 让学生真正成为学习的主人。在具体自主学习的开展过程中, 教师要精心设计, 引入一些灵活多样的教学方式。

　　结合情境教学, 促进小学生的探究学习欲望的生成。要促进学生的自主学习, 就让他们内在的好奇心和探索欲被激发出来, 教师可以借助情境教学的方式来实现这一点。在教学阅读课《酸的和甜的》, 我创设了实物情境。把学生引入情境之中, 使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的: (出示一串葡萄) 各位同学, 大家看这是什么水果?谁过来尝一尝?这是什么味道的?小学生们争先回答, 葡萄是甜的甜的。可是有一群小动物, 见到葡萄后却让着说葡萄是酸的, 不能吃, 不能吃, 这究竟是怎么回事儿呢。接下来就引入这篇新的课文《酸的和甜的》。

　　除此之外, 教师也可以借助视频动画等形式帮助情境教学的创设, 在学习一篇课文的时候, 通过这样的形式来拓展学生的想象力。将静止不动的书本知识形象化, 生动化, 引发学生的探究欲望。

　　二、小学低年级语文教学中, 教师要积极采用引导的教学方式

　　在教学中, 促进学生自主学习能力的发挥, 提高课堂的教学效果, 教师就要积极的采用各种形式的引导教学活动, 促进学生内在学习动力的激发, 要让学生在老师的引导下, 对于所学习的内容产生更加浓厚的兴趣, 从而自觉的进行相关内容的学习, 自觉的完成预习任务, 自觉的完成课后作业, 养成良好的学习品质。如我在教学《坐井观天》时, 我提出这样的学习目标, 会读, 大声朗读课文, 读准字音, 可自由读, 也可小组合作读;会问, 在进行探索学习是可以在小组之内互相交流分享, 提出自己的疑问。分享自己的理解和答案。会讲, 分享对小学语文所学内容的理解, 按照老师的要求, 提出自己的想法。在完成具体的任务过程中, 锻炼语言表达能力。

　　在组织学生自主学习的过程中, 通过分组的形式来开展一些教学活动, 是非常有益的, 小组之内的学生有更多的机会进行交流分享, 他们的兴趣也会大大的提高。通过这样的形式, 学生们表现出来极大的热情, 他们提出一个问题, 又提出另外一个问题, 在这些问题的思考和回答中, 大家对这篇文章的理解更加深刻了。

　　另外, 为了促进学生的自主学习积极性, 教师可以在评价的具体形式方面进一步丰富。评价可多方面, 教师对学生学习的反馈的评价, 学生与学生之间的评价, 小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价, 在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出, 学生定会还你一个惊喜。

　　三、在语文学习活动中, 培养学生的创造性思维

　　素质教育思想指导下的小学低年级语文教学活动, 教师不仅要让学生主动的进行基础知识和技能的学习, 同时也要在学习活动中, 促进学生创新能力的培养和发挥, 要促进他们的创新思维的训练。如教学《难忘的一天》时, 学生问:“难忘的一天是指那一天?”要鼓励学生提出这样的疑问, 教师要及时的给出肯定和表扬, 这样的一种处理方式, 就可以引导更多的学生去思考类似的问题, 充分的发挥他们的发散性思维和创造性思维。在整个学习的动过程中, 学生的学习能力, 创新能力进一步提高。只有大胆的质疑, 有更多的思考, 有更多的想法, 学生在未来才有更多创造的可能。教师要为学生创造宽松民主自由的学习氛围, 促进他们创新思维的发展。

　　总之, 在小学低年级语文的教学活动中, 教师要认识到低年级的小学生, 已经具备了一定的语文基础, 而且他们也已经基本掌握了语文学习的规律, 掌握了一定的学习技巧, 所以在这一阶段, 教师要特别注重培养学生的自主学习能力, 引导学生对小学语文这门学科产生更多的兴趣, 促进他们的自主学习。

　　参考文献

　　[1]王悠优.浅析小学二年级语文互动教学[J].读与写, 2017, (08) :198.

　　[2]李冰锋.提高二年级语文教学有效性的策略探微[J].中华少年, 2017, (20) :31.

【浅谈小学低年级语文的识字教学论文】相关文章：

浅谈初中语文写作教学的知识建构论文09-03