培养赵县六中学生自主学习方式的探讨论文

关于培养赵县六中学生自主学习方式的探讨论文

　　内容摘要:本文对体育教学中如何实施“自主学习”进行初步的探究,从而为“自主学习”在体育教学中的应用提供有效方法,提高学习效果。

　　关键词:自主学习 问题 方法

　　目前,体育教改的主要问题,仍然是教和学的问题,每位教师在多年的教学实践过程中,都能在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式,这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行,但是却能束缚体育教师的思维方式,使自己陷入条框之中,易影响体育教学的改革和创新。

　　一、自主学习不等于“放羊”,需教师的合理引导

　　但就学生学习的角度而言,自主学习本质是一种学生学习方式,而不是教师教的方法,教师方法中虽然包含教师教和学生学,但教法是一种策略,而学法是教师教的一种过程,因此,两者不能混淆,自主学习是有条件的,特别是运动技能的学习,它区别于知识性的自主学习,除了运动知识的授予,还要学生亲自参加运动时间与体验,在整个教学过程中,若没有教师的参与和指导,一味追求所谓的自主学习,则会造成“放羊式教学”状态,学生无从学起,学而无获,因此,教师在开展自主学习的同时,须有教师的直接参与,并与教学方法统一起来,帮助学生制定目标,选择合适的练习方法,这样才能有的放失,收到良好效果。

　　二、学生自主学习应作为运动技能的学习方法的补充

　　初期,学生需要教师的正确示范,精辟的讲解,以形式形成清晰的运动表象;中期,学生需要在教师的指导下展开强化练习,并不断纠正错误动作,巩固已学过的运动技术条件下,学生才能有能力开展自主学习。因此,在运动技能教学过程中应合理安排自主学习的时机、时间、内容等,才能提高运动技能的学习效果。自主学习能力的培养需要教师提供更多的方法,以供学生自主选择。从学生自主学习能力发展角度来说,他不是一蹴而就的,而是需要一个培养过程,如前所述,一开始教学是以教师为中心,学生也跟着教师的思路与方法来展开学习过程,到了学习后期,学生对该知识与技能有了一定的基础,才能有可能发展自主学习活动,但是在学生这一过程中,也需要一定的教师参与,实现教师应安排不同的练习手段、方法、器材等提供学生自主选择的机会。

　　三、自主学习应于所学内容结合

　　自主学习应根据教学内容、教学特点来合理安排自主学习方式,一般精学类内容课适当安排自主学习,一般介绍类项目、锻炼类、投掷类、实用性跑类、部分投掷类、跳跃类,部分体操类不必安排,因此这些模块教学需要学生深入学习,不进要求学会,还要学懂,学好。而对于球类可则可以考虑采用自主学习的方式。在自主学习中,教师的指导相对减少,而学生的独立思考、探究学习与自主练习相对集中。没有了教师的直接指导,为学生的自主探究与自主练习,提供了必要的条件和可能,学生可以独立自主地去探究问题与学习动作技能。这种学习不仅可以在一定程度上提高教学效果,而且更重要的是有利于培养学生的体育活动兴趣,促使学生自觉积极地进行体育活动,以全面发展体能和提高运动技能水平,培养学生积极的自我价值感,为终身体育奠定良好的基础。

　　四、课外活动中需要大量的自主学习活动

　　课堂内教学时数有限,班级人数多不可能顾及到每个学生的运动技能掌握情况,只能对产生问题的共性加以辅导,使学生由学——逐渐改进与完善技术—动作自动化,更多的需要学生亲身感受、体验与体悟,而这个过程需要大量的时间来实现,而课外反复的锻炼的同时,体现了学生自主学习的作用。因此,在课外活动大量时间的强化练习中使学生掌握运动技能,达到真正掌握运动设计的目的,。在自主学习过程中由于学习前制定一个明确的目标,那么教学最后必然需要一个目标评价体系作为一个保障,自主学习将毫无意义,因此,建立一套合理有效的量化考核体系,因此,在课外活动大量时间的强化练习中使学生掌握运动技能,达到真正掌握运动设计的目的,同时也发展论学生自主学习能力,课外活动时间的反复练习,使学生提高对课外活动的兴奋性,上篮球的课外活动课,为了提高学生的攻防意识,我给他们订的学习计划如下:

　　内容30分—40分钟周一:行进间上篮 移动 半场或全场比赛(人盯人)

　　周三: 单人进攻单人防守 移动 半场或全场比赛(联防)

　　周五: 传接球 移动 半场或全场比赛(联防)周日 单人进攻单人防守 突分 全场比赛(联防、人盯人)。

　　从效果上很明显,仅半年时间,学生的意识增强了,球性提高了,当然这只是开始,要提高队伍的水平,还要更系统、长期的训练计划,如果没有计划,盲目训练,只会带来不理想的后果。

　　五、自主学习需要一定的评价

　　在自主学习过程中由于学习前制定一个明确的目标,那么教学最后必然需要一个目标评价体系作为一个保障,自主学习将毫无意义,因此,建立一套合理有效的量化考核体系,比例在契约学习过程中,老师应该不断地总结和回顾,毕竟这是一种新的学习方法,其间会发生许多不能遇见的问题,其中不乏对进一步学习有价值的问题,当然也会出现一些负面影响。因此,在拟订契约时就应该考虑有些条款的多样性、多向性、多变性,尽可能发挥生成问题对学生的促进作用。学生也要经常反思,分析自己学习过程存在的不足,重新调整学习资源和学习方式以及学习策略,以便达到成功学习这一目标。只要师生共同努力,互相配合,我相信契约学习一定有辉煌的明天。

　　参考文献:

　　邵伟德等。论高中学生自主学习方式的几个问题,体育教学2007(1)

　　毛振明等。体育教学论,ISBN7-04-016911-8

　　吴本连。论新体育课中的自主学习【M】,体育教学网

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