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综合实践活动课程在和谐教育环境下的行走论文

时间:2020-11-19 14:09:02 毕业论文范文 我要投稿

综合实践活动课程在和谐教育环境下的行走论文

  摘 要:综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校开发和实施的必修课程,包括研究性学习活动、社区服务和社会实践三大部分。为保证有效地实施,我对此进行了一些探讨和摸索,并逐步形成了开题课、方法指导课、过程指导课、结题课、展示课等几种课型,极大地丰富了学生的视野,通过各种活动的开展,培养了学生的探究兴趣、创新意识、合作精神和实践能力。活动达到了以点带面的效果,教师在不断进步,学生也受益不少。学校天柱文学社对学生质量较高的研究报告的结集出版,更加激励了学生用心参与综合实践活动的积极性。

综合实践活动课程在和谐教育环境下的行走论文

  关键词:综合实践活动 和谐教育 环境 行走

  《普通高中课程方案(实验)》规定,综合实践活动作为八大学习领域之一,包括研究性学习、社区服务与社会实践三方面的内容。省教育厅2008年颁布的《山东省普通高中综合实践活动教学实施意见(试行)》中规定:研究性学习活动分别在高一、高二和高三上学期开设。为保证综合实践活动课程在我校更有效的实施,我进行了如下的探索和思考:

  一、综合实践活动课程的目标

  综合实践活动课程是为改善学生的学习方式,培养学生的自主学习意识、创新精神和实践能力以及积极参与社会生活、服务社会的意识而设置的。其目标有:

  1.培养学生参加综合实践活动的积极态度

  包括:关心、参与和进取。关心,主要是使学生对实践活动的每一个环节能自觉地给予注意;参与,主要是让学生能够成为综合实践活动每一个环节的参加者;进取,是关心和参与的延伸。

  2.培养学生的六种能力

  包括:独立思考和独立完成任务的能力,人际交往与合作的能力,语言表达的能力,领导和被领导的能力,收集资料的能力;动手操作的能力。

  3.让学生理解所学习的知识

  指经亲身体验、亲自尝试而来的经验总结,是淡化了学科界限的综合知识。

  二、综合实践活动课程开设的内容

  1.研究性学习活动

  研究性学习活动主要采取小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合等三种组织形式,小组合作研究是其主要组织形式。各研究小组一般由3-6名学生组成,并聘请具有一定专长的.本校教师或校外人士为指导教师。

  2.社会实践

  社会实践活动是学生参与社会政治、经济、文化生活的教育活动。内容包括:

  (1)社会各行各业的体验性活动,如学军、学农、科技文化活动、志愿者活动、勤工俭学等。

  (2)学校传统活动,如科技节、体育节、艺术节、升旗仪式、成人仪式、读书节、辩论赛、主题教育活动等等。

  (3)学校社团活动。

  (4)外出参观、考察、调查、访问或学生干部培训、生存训练、各种夏令营、冬令营等。

  (5)家庭活动,如孝敬父母、外出旅游等。

  3.社区服务

  社区服务,是学生参加城市、街道、社区、学校内部等志愿性的义工服务。内容包括:

  (1)社区科技文化活动,如敬老爱幼服务、社区科普活动宣传、法制宣传、社区文体活动。

  (2)社区环境建设活动,如社区环境卫生、社区绿地领养工作、城市交通秩序维护活动等。

  (3)志愿者活动,如:为社区大型活动提供志愿者服务,参加助残帮困活动、拥军拥属活动、各类义卖活动,捐钱物给灾区或难民及身边的不幸者,学雷锋做好事活动、植树节活动。

  三、综合实践活动课程开设取得的成果

  在课程实施的过程中,经过研究和摸索,我逐渐形成了开题课、方法指导课、结题课、展示课等几种成功的课型,通过各种活动的开展,极大地丰富了学生的视野,培养了学生的探究兴趣、创新意识、合作精神和实践能力。活动达到了以点带面的效果,教师在进步,学生也提高了参与到综合实践活动中的积极性,为学生在大学以后的发展潜力做好了衔接。整个课程的开设实施得到了学校的肯定,校领导尽一切可能满足了新课程上马需要的人力物力财力的支持。

  为激励学生用心参与到综合实践活动的积极性,我校的天柱文学社,将学生质量较高的研究报告结集出版,目前已出版了3期,极大地激励了学生用心参与综合实践活动中的积极性,课题研究、项目活动设计的质量越来越高,收到了很好的教学效果。

  回顾我校综合实践活动课程的开设,我对其进行探索和思考,只能说是一个开始,未来要走的路还很长。这门课程所蕴含的教育资源与新世纪教育四个支柱(学会求知,学会做事,学会共处,学会做人)相一致的不争事实,使我看到了我们学校和谐教育环境下教育改革的希望,为我们的学生感到高兴。

  参考文献

  1.山东省教育厅《山东省普通高中综合实践活动教学实施意见》,2008。

  2.刘启迪论综合课程的绝对性与相对性[J].课程·教材·教法,1999,(6)。

  3.杜佩屏普通高中综合课程的评价[J].课程·教材·教法,1998,(6)。

  4.李臣之活动课程的再认识:问题、实质与目标[J].课程·教材·教法,1999,(11)。

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