自考《教师职业道德与专业发展》考前测试题
自考经过系统的学习后，通过毕业论文答辩、学位英语考核达到规定成绩，符合学位申请条件的，可申请授予成人学士学位，并可继续攻读硕士学位和博士学位。下面是小编分享的自考《教师职业道德与专业发展》考前测试题，一起来看一下吧。
一、名词解释(每小题4分，共计20分)
1.教师职业，是指人们终身或较长时期所从事的、按照一定社会的需要和标准，传授文化科学知识，以培养人的能力和思想品德为目的的一种职业。
2.职业意志，指以坚韧不拨的毅力和大无畏的精神去克服职业工作和劳动中的困难。职业人员要想在自己所从事的职业活动中做出成绩，对社会有所贡献，就必须使自己的工作和劳动有所创新，从而为社会创造更多更好的物质财富、精神财富。这就要求从业人员以坚强毅力克服工作中的重重困难，以攻关精神对待工作中的挫折和失败，在不断总结经验的基础上，获得预期的、最好的工作效果。
3.职业理想，所谓职业理想是指人们对未来工作部门和工作种类的向往，包括对未来职业将达到什么水平、什么程度的向往。
4.教师的能力素养，主要包括教育教学能力素养、学习与科研能力素养等。
5.职业枯竭，又称“工作倦怠”，是指在工作重压下的一种身心疲惫的状态，厌倦工作的感受，是一种身心能量被工作耗尽的感觉。职业枯竭可表现为身体疲劳、情绪低落、创造力衰竭、价值感降低，工作上的消极状态还会进而影响整个生活状态。
二、单项选择题(每小题2分，共计10分)
1. 学生的“向师性” 所决定的教师职业特点是 C 。
A、复杂性 B、创造性 C、示范性 D、长期性
2. “教育工作者的全部工作就是为人师表” 是_____B_____先生提出来的。
A.陶行知 B.叶圣陶 C.徐特立 D.吴玉章
3.今天的爱岗敬业要求教师必须摆脱传统教育思想和教育观念的束缚，树立 A 的教育新理念。
A .以生为本 B. 以人为本 C. 以校为本 D. 以科学为本
4. 教师职业道德评价中的一般标准是 A 。
A、善恶标准 B、至善标准 C、具体标准 D、抽象标准
5.在职教师教育阶段是教师专业发展的 C 。
A. 知识储备阶段 B. 专业入门阶段 C. 成长时期 D. 定型阶段
三、判断题(正确的打“√”，错误的打“×”)(每小题2分，共计10分)
1.人民教师要实现自己的职业理想，就应全面贯彻党和国家的教育方针。×
2.教师职业纪律会妨碍教师自由发展。√
3.只要具备了教学能力，教师就能上好一堂课。×
4.健康是指身体、心理和社会适应良好的状态。×
5.形成性评价，一般指教师专业发展评价活动开展之前，为使其有效地实施而进行的评价。×
四、填空题(每小题2分，共计10分)
1.教师树立正确职业理想的途径有：确立榜样 、 自我激励 、 扎实业务、自我提升 、坚定信念、迎接挑战。
2..违反教师职业纪律是指一切不符合现行各项教育_法律法规 及 规章制度_所要求的行为。
3.一个好教师必须处理好教学与 教研 的关系，既要善于教学，工于教学，又要 勤于教研 ，敢于探索。
4.教师职业作风具体体现在：_热爱学生 ，_诲人不倦_，以身作则、为人师表，严谨治学、认真施教 ， 关心集体、团结协作_。
5.教师心理健康的标准有：对教师角色的认同; 有良好和谐的人际关系 ;在教育活动和日常生活中能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪; 具有教育独创性 ;能正确地了解自我，体验自我和控制自我。
五、简答题(每小题5分，共计30分)
1. 教书育人的基本途径有哪些?
教师教书育人的基本途径是：
首先，每一个教师都要争当班主任，尤其是年轻教师，更应当如此。我们的学校教育采取的组织形式是班级教育，班主任是学校教育集体中的支柱和骨干。班主任教育学生要比一般任课教师全面、深入、直接。
第二，教书育人的主渠道是每一节课、每一项教育教学活动。学生的主要时间是用于科学文化和技术的学习。作为一名普通的任课教师，要充分了解自己教学方面的职责和优势，选择和创造最适当的教学艺术和技巧，使教书育人贯穿到每一堂课之中。
第三，榜样的力量是无穷的，教师的榜样作用在育人中具有特殊的地位。教师的榜样，是学生模仿的对象，作为教师应该以身作则、身先士卒。只有这样才能在教育教学活动中受到学生的尊重，从而使教师的教育教学取得最大限度的效益。
2. 教师职业素养主要包括那些方面的内容?
教师职业素养主要包括知识素养、能力素养和人文素养。知识素养包括牢固的学科专业知识、广博的科学文化知识和扎实的教育科学知识;能力素养主要包括教育教学能力素养、学习与科研能力素养;人文素养指对人的价值和尊严的肯定，对人的理解、容忍、接纳、尊重，对人的爱护和关怀，它决定着教师的职业意义和价值。
3. 教师职业纪律的作用。
首先，教师职业纪律有利于规范办学行为。将学校各项工作置于统一规范之下，认真执行这些法律法规，将有利于规范办学行为，减少工作的盲目性和随意性，避免违法行为的产生。
其次，教师职业纪律有利于维护学校、教师及学生的合法权益。一是当学校及师生的合法权益受到外部的不法侵害时，要寻求法律保护，捍卫法律尊严，并能及时通过法定程序得以补救。二是明确了学校与教师、教师与学生之间的法律关系，规范各方的行为，依法保护学校、教师、学生的权益。
第三，教师职业纪律有利于提高学校工作效率。学校实行依法治校，教师实行依法执教，各项工作有章可循，部门和人员的职责明确，应当做什么，不应当做什么，该怎么做，不该怎么做，人人心中有数。
第四，教师职业纪律有利于培育良好的校风。学校依法治校，教师依法执教，对于培养教师的集体主义意识，增强组织性和纪律性，增进团结和凝聚力，尤其是对于形成良好的校风，有着非常重要的作用。
第五，教师职业纪律有利于学校改革的推进。依法治教，依法治校，既是学校改革的重要内容，又是学校改革的强大推动力。学校每一项改革措施的出台，只有借助于法律制度的力量，借助于规范的约束，才能得到切实有效而持久地推行。
4. 教师心理健康的标准有哪些?
教师心理健康的标准主要有：
第一，对教师角色的认同。
第二，有良好和谐的人际关系。
第三，能正确地了解自我，体验自我和控制自我。
第四，具有教育独创性。
第五，在教育活动和日常生活中能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪.
5. 简述贯彻教育性原则的基本要求是什么?
贯彻教育性原则的基本要求是：
1.明确教师专业发展评价的目的
教师专业发展评价应对教师有所指导，促使教师改进工作，提高教师工作水平，这是教育性原则的基本要求。为此，我们必须首先改变为评价而评价的思想。在进行教师专业发展评价之前，首先要明确评价的目的。评价本身并不能成为目的，它只是达到目的的手段。在教师专业发展评价的实践中，要防止各种本末倒置，为评价而评价的做法。我们还要破除“只有难倒评价对象，才能体现评价者的水平”的陈腐观念。评价者和评价对象应平等相处，通过评价，帮助教师发现问题，找准原因，为其未来的发展指明方向。
2.发挥教师专业评价的指导作用。
评价的指导作用是指在教师专业发展评价的过程中，评价者对评价对象给予必要的'指导，帮助他们在教师专业发展过程由改进自己的缺点和不足，使其调整自己的行为，更好地达到既定的目标。以往的教师专业发展评价一般强调的是总结性评价，强调评价对象最终目标的达成情况。这种片面强调终极结果的弊端是，虽然在教师专业发展中发现了问题，却不能及时纠正。因此，现代教师专业发展评价要求给予评价对象切实的指导。
为了达到这一目的，我们必须做好教师专业发展评价的分析和诊断工作。这就好比医生给病人看病一样，要达到治疗的目的，医生必须认真地诊断，根据症状寻找原因，然后对症下药，将病人治好。如果医生不进行诊断分析或诊断不准确，那就达不到治疗的目的。在评价的过程中，分析和诊断的结果大致有两种情况：第一，教师专业发展沿着教育目标运行，并且效果良好，这时应该促进教师专业发展沿着教育目标继续前进;第二，确认教师发展已有偏离教育目标的现象或其他严重问题时，应及时给与指导，以帮助他们修正。
3.及时提供反馈信息
教师专业发展评价得出的结论，并不意味着教育活动的结束。评价作为一个重要环节，它对教育工作的改进和指导作用主要表现在为其提供必要的反馈信息上。反馈信息包括评价对象的长处和不足，以及在此基础上提出的建设性改进意见。它使评价对象了解自己的优点，明确自己的缺点，从而有针对性地解决这些问题。
六、论述题(20分)
作为一名中小学班主任，应如何按照《中小学班主任工作规定》的要求，做好新时期班主任工作?
班主任教师要明确自己作为一名班主任应肩负的使命和责任，发挥在教育学生工作中的重要作用。
一是要坚持育人为本，德育为先的目标导向。要把学校教育目标落实到班级日常管理工作过程中，切实把德育放在首位，注重学生正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观的培养和形成，培养学生健全、独立的人格。引导学生培养学习兴趣，树立正确的学习目标，促使学生全面协调健康发展。
二是要注重公平，面向班集体每一个学生。班主任要关心每一个学生，了解他们的内心世界，根据每个学生的特点，精心设计相应的教育方案，引导、帮助每一个学生健康成长，要特别注意关注学生中的弱势群体和边缘群体，为每一个学生的终身发展奠定基础。
三是要关心学生的全面发展。坚持以人为本，以学生的全面发展为班主任工作的根本出发点，不仅要关心他们的学习，更要关心他们的思想道德、身体、心理、人格等各方面的发展状况。培养学生各方面的能力，提高学生各方面的素质，发挥学生的个性特长，充分发掘学生的潜能。
四是要建立平等互信的师生关系。班主任要平等对待学生，建立和谐的、朋友式的新型师生关系。尊重学生，注重与学生交流沟通的方式，做学生人生路上的良师益友。
五是遵循学生的年龄特点和身心发展规律。相信每个学生都有自己的优点，都有成才的强烈愿望，帮助每一个学生建立不断提高进步的目标;善于发现和激励学生的每一点进步,让学生始终在成功的喜悦中提高自己、发展自己。
六是要建立完善班级管理制度。通过建立科学合理的班级日常管理规范，培养学生良好习惯的养成。从小事、细微处着手，积极开展行为规范教育。加强学生自主管理，增进学生民主意识,培养学生独立处理问题的能力。
七是要积极进行班集体文化建设。指导班集体通过开展班会、团队会、各种主题教育活动和丰富多彩的文体活动，丰富学生的生活，弘扬爱国主义、集体主义和民族精神，形成健康向上、积极进取的班风和有特色的班级文化，营造良好育人环境。
八是要指导和组织学生积极参加社会实践活动。充分开发社区、学校和班级的各种教育资源，组织学生积极参加有益于身心发展和道德养成的各种社会实践活动，增强道德体验，培养学生正确的劳动观念和劳动习惯。
九是要充分发挥纽带作用。积极主动地与其他课程任课教师、少先队、团委、政教处沟通，步调一致，形成合力，充分发挥集体教育的作用。加强与家长的沟通交流，积极建立与家长沟通和交流的有效渠道，实现学校教育和家庭教育的有机结合。加强与社会、社区的联系，善于利用各种资源让学生了解社会，参与社会，适应社会，服务社会。也让全社会都来了解教育、关心教育，支持教育，营造良好社会育人环境。
十是要大胆创新工作方式。认真做好学生的综合素质评价工作，积极探索建立学生良好行为习惯的动态管理模式和综合考评制度，建立并填好学生成长档案和记录袋。在此基础上，积极探索深化教育改革背景下班主任工作的新特点、新要求，创新班级管理和建设的有效模式。
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