语文期中考试总结分析
总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，因此好好准备一份总结吧。总结你想好怎么写了吗？以下是小编为大家整理的语文期中考试总结分析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文期中考试总结分析1
本次期中考试，我的语文考试得到了80分的好成绩，这大概是我上了高中语文成绩最好的一次考试，但同时，由于我的语文成绩耗光了我的人品，后面的科目较以前整整下降了一个一个层次。这是不是符合了那该死的人品守恒定律？
我的基础得了50分，而作文得了30分。基础的选择题部分错误的地方是第4题文常选择，我选错的一项是关于巴尔扎克与海明威的辨析。我这部分记得不太熟，把海明威的国籍记错了，记成了俄国，所以丢掉了两分。填空题中，我把原理和定义混为一谈，没怎么注意“定义”这部分。文言文阅读中，错的还是老地方——翻译句子。“辞多类非而是，多类是而非。是非之经，不可不分”这句话，老实说，我还真是读的云里雾里。《吕氏春秋·慎行论第二·察传》这篇文章，我还是读得有些不太明白，大致意思还是了解的。可能是平时没有注意文言文的精准含义，只是读个大概，以后会注意这方面的'积累。
第四部分古诗阅读我一共被扣了1分，主要还是扩充情景部分没有写出作者的思想情感。重头戏是第五部分小说阅读《打眼》，我一共被扣掉2分，其中错别字占1分。许是平时用电脑用多了，导致现在写字有的时候会出现提笔忘字的现象。所以以后我决定尽量少用电脑打字，多增加笔头功夫，争取以后不在错别字上扣分。其他的都还可以，没有什么由于马虎粗心而扣的分数。
接下来是作文，这次作文题目是《春天了，于是想起XX》，我填了“万紫千红”。嗯哪？？怎么说呢，最近写的文章越来越往意识流发展，至于我的这篇《春天了，于是想起万紫千红》到底表达了一个什么样具体的感情，我也说不清楚。最初的构想是用“万紫千红”暗示为我的童年。记忆里大片万紫千红的花海则是我心中对自由的童年的一种怀念和留恋。但是后来写着写着，就有点跑偏了。现在再拿起来看一看，字里行间弥漫的更多是一种忧伤的气息，大概是一边怀念着，一边就忧伤了。这大概就是文字的力量吧。
总体来说，语文的这次期中考试，我还是比较正常地发挥了自己的水平（其中不乏有超常的地方，比如课外文言文的选择）。平时我并不是把太多时间耗在语文上，除了必须背记的东西，我一般是不会多花时间来学习语文的，当然给语文的时间不会超过数理化。（我好诚实呀~）所以我觉得以后还是应该多花点时间在语文上，因为语文重在积累。厚积才能勃发。
语文期中考试总结分析2
在本次测试中，我从学生答卷情况看，在我平时的教学和学生的学习中，存在着诸多问题。
1、整体上看，我班学生的书写比去年有进步，但还不够规范，需要教师在今后的教学中进一步加强和指导。
2、学生学习呆板，不会综合运用所学知识。对课文内容较为熟知，但是自主思考能力不足，课内阅读、课外阅读等题正确率不高。例如，课外阅读，如果想深入学习这篇文章，你最想搜集哪些相关的、有价值的资料？应该是自己思考想搜集哪些想知道的知识，大多数同学都直接写了课文中了解到的知识。自己没有按要求思考。
3、对于差生，基础字词教学只注重教而忽视了巩固，学习了一段时间之后遗忘更严重，回生现象多。主要表现为书写中错别字多。词语教学只注重识记，忽视了引导学生在语言环境中理解词语，也很少进行运用，导致了会说不会写字。
4、语文知识教学中规则讲解多但实践运用少，导致学生不能真正理解知识，难以在语文实践中正确运用。比如近义词的区分，课内能写出来，换个课外的就很难区分。
5、阅读教学忽视了教给学生怎样思考，自由发挥题的方法，即“怎么想”。主要表现为学生在阅读中不会抓要点，思维不灵活，回答问题片面甚至完全脱离文本答题。
6．教学中忽视了学生良好学习态度的培养，有一位孩子思维很懒惰、很被动，要“逼”着进入思考，深入思考，这也是今后应该注意的方面。
今后教学中采取的措施
1、重视写字教学，提高书写质量，培养良好的写字习惯。对学生的书写进行有效指导，倡导“提笔即是练字时”，把写字的'指导落实在日常每一个教学活动中，营造浓厚的练字氛围，让学生养成正确的坐姿、握笔姿势，争取写得一手好字。
2、加强阅读指导，营造良好的阅读氛围。多教给学生阅读的方法，将“促进学生思考”作为阅读教学的重点，指导学生学会阅读，学会边读边思考，学会抓住要点，学会根据文本回答问题。
3、加强词语的理解和运用的练习，利用造句、口语交际、小练笔、作文等多种途径进行词语的运用，结合阅读教学增强学生对词语的理解和运用能力。
4、在写作教学中，注重培养观察、思考、表现、评价和语言运用能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。加强细节描写、心理描写、对话描写等写作方法的训练，注重作文讲评，推敲用词写句，力求简洁、准确基础上的具体和生动。挖掘课内外资源，把阅读与习作有效结合起来。
5、真正了解学困生的现有基础，了解学困生学习中的障碍是什么，立足于学困生的现有基础，逐步帮助学困生提高学习兴趣、建立学习自觉性，不过分要求也不放任自流。采取鼓励的方法促使该生有所进步。学会自己学。
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