如何辅导学生做好高考英语试题中的书面表达题论文
“书面表达”的目的是考查考生应用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。
下面结合近年来MET和NMET试题谈谈书面表达辅导的几点做法。
一、书面表达并不神秘
书面表达并不神秘，它是要求学生们根据所给的情景（提示）和要求写一篇书面表达材料。学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求、文理通顺、语言准确得当即可。它不是纯粹的“作文”，因为它是给予一定提示的，它并不要求考生立意选材、谋篇布局，而是将所给情景以恰当的形式用英语表达出来。它类似于我们常做的“汉译英”，但又不同于“汉译英”，它比直接翻译有较大的灵活性。它的要求并不高，难度也不大，因此，辅导这种考试首先要破除神秘感，使考生克服紧张心理，充分发挥自己的水平，争取好成绩。
二、如何辅导书面表达
书面表达是英语知识的综合运用，它要求知识应用正确、语法正确、词能达意、卷面整洁、字迹清晰、大小写和标点的使用准确，因此要从基础抓起，由浅入深，循序渐进。
第一，抓学生写字的基本功训练。学生的字体好坏直接影响着学生非智力因素的得分。教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范，要告诉学生正确使用标点，提醒他们英语里没有“。”和“《》”等标点符号。
第二，抓学生的听写能力训练。书面表达只有25分钟的限定时间，因而要求学生对所学单词和句型反应迅速。而听写是听和写两种训练的结合，听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成、互相促进的。特别是在高三阶段，它是一项贯穿于英语复习教学全过程的必要训练，是开发学生智力、促使学生语言能力全面发展、提高写作能力的一个重要途径。
第三，抓课堂复述和造句练习。根据已学过一次课文的情况，高三复习要突出简笔画和造句这两项训练，即利用简笔画让学生复述课文，训练缩写能力；用学过的单词、词组造句；有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章来表达一个内容。这样做不但能照顾整体复习，图文并茂，生动有趣，而且教材中的基本句型、语言点、语法知识也在口头表达的过程中得到了加深巩固，同时也提高了学生的表达能力和写作水平。
第四，抓写日记和早晨的5分钟报告。教师不能因为高考有作文而去押题，复习的`方针应该是以不变应万变，抓基础的培养、技能的训练，主要是抓好晨报和日记写作。
在每天早晨用5分钟请1个同学做口头作文，之后师生们共同修改错处，这不但能弄清许多疑点，改正常见错误，而且能取长补短，学生的兴趣也能增加。另外可让学生根据自己感兴趣的题目，每周写两篇日记，训练同学们的写作能力。
三、辅导步骤
要采取逐渐深入的方针，由易到难进行各种题目的辅导训练。
1、写缩写，这是最简单的写作练习。学生根据课文或课外阅读材料总结出中心大意，用自己的话串联起来，就形成了一篇100个词左右的小短文。这是一种最基本、最方便的写作练习形式。
2、写日记，这是一种常规写作练习。要能以不变应万变就必须常练笔。日记写什么体裁都可以，它的好处是短小方便、自由灵活，特别是可以在日记中应用每天所学到的知识。
3、看图写故事。所用图画可以由教师们各画一幅，大家轮流使用；材料可以从报刊杂志、参考书中挑选。训练分两个阶段：第一阶段，给学生图画和英语提示，要求在文章里使用这些提示；第二阶段，只给图画不附提示，让学生自己发挥，它的难度较大，一般应有了基本写作能力后再做。
4、常用文体，如信、通知、记叙文等。因为有了上面的训练，只讲解写作格式和要求，让学生自己发挥就可以了。作文字数一般在100—120个词之间。
四、书面表达应注意的五点
1、认真审题。书面表达试题除了在提示语中明确写作要求，可能用多种形式提供情景，提示所要表达的内容。审题时要仔细理解试题的提示语，弄清试题对内容和形式方面的具体要求，明确是何种体裁、格式。
2、明确得分点。高考命题时考虑到计分的统一尺度，都安排了内容上的得分点，写全一个，即可得分。考生应细心分析，摸清主题和内容要点，然后再有的放矢地一一写全，并联贯成文。这样既避免了漏点，又限制了任意发挥。
3、正确表达，符合英语语言习惯。答题时切忌汉语式英语（Chinglish）。如某年试卷中在“补全对话”一题里有一句是“你要买什么”，多数考生译成了：“What do you want to buy？”我们不要把所表达的内容先用汉语固定下来，然后再逐句逐词地硬译，而应该在不改变原文基本内容的前提下，灵活地运用最熟悉最有把握的词汇和句式。
4、书写清楚，文章位置适中。书面表达属主观性试题，阅卷的主观印象直接关系到分等得分。主观印象之一就是书写是否认真、字迹是否清楚。
5、时间安排得当。NMET的书面表达仅有25分钟，这段时间应该这样安排：审题三分钟，打草稿十分钟，誉写、复看十分钟，两分钟机动。
要真正提高书面表达的水平，主要靠坚实的基础知识和平时大量的写作训练，只要充分重视、认真训练，就一定能取得好成绩。
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