基于学情的中职计算机基础分层教学探究
本文是由上传的：基于学情的中职计算机基础分层教学研究。
中职学校已经将计算机基础课程作为一门必修公共基础课来开设，主要是培养学生各种信息的搜集、处理、整合意识和计算机应用能力，从而解决工作与生活中的实际问题，既是一门工具性很强的技能培训课程，也是后续课程学习的基础和铺垫。多数学生拥有或者经常接触电脑，看似学生学习该课程的基础都差不多，但是年龄差异、性格差异、学习能力和态度差异、学习诉求差异等都往往使教学效果不尽如人意。课堂是教师和学生互动的载体，如何真正实现教师主导学生主体，达到教学效果最优化，个人认为教师要在吃透教学大纲、教材等的基础上，还要吃透学情。全面深入的了解学生的现有知识基础、能力态度、性格特点，建立基于学情的学生层次模型，同时制定层次化的教学目标，采用分层的教学策略，探索层次化的考核办法，才能真正做到教学效果的最优化。
1目前计算机基础教学课堂现状及原因分析
我们经常看到教师在课堂上神采飞扬侃侃而谈，或者实验教学中素材准备精当课中操作娴熟，可学生却大多都是低头一族，低头讲话，低头玩手机，低头睡觉，低头发呆，或者低头做着其他的小动作。你讲你的，我玩我的，课堂已失去了原有的模样。归根究底是教师并没有将这些学生的积极性调动起来，让师生共同融入到课堂，教学效果可想而知。原因有二:
1.1教师一刀切
传统的授课方式是教师一把尺子量到底，忽视学生的个体差异，所有的学生同一个教学目标，一样的教学方法，统一的考核要求和模式。最终，能力好的在课堂上没有提升的空间，中等水平的勉强消化，能力稍弱的却总是跟不上教师的步伐，时间久了学生便失去了学习的激情，课堂成了一潭死水。
1.2学生认知偏
很多学生经历了初中升学的失败，认为职业学校不过是自己新时的收容所，来这里只是为了延缓踏入社会的时间，或者只是为了一纸文凭，根木没有想过把这里作为自己人生的另一个开端。平日也就总是延续着之前的颓废心态，整天睡觉玩手机，浑噩度日。另外很多学生认为计算机只是一个工具，会一些简单操作对他们来说已经足够。并没有把它当成一种技能来对待，当然就没有对该课程引起足够的重视，课堂上自然不会尽心尽力，这给教师的课堂也带来了极大的挑战，直接影响教学效果。
2分层教学的几点说明
2.1分层是意识分层
学生的各种差异不可避免，正视差异进行分层教学是一种趋势。在授课之前教师可通过问卷调查、群体访谈、个别聊天、知识测试等等方式更加全面的了解学生，尤其是知识基础、性格特点、兴趣特长、能力态度、学习需求等，有利于教师结合授课内容建立分层模型。但并不是真的将学生分成三六九等，而是把分层教学作为一种策略和手段应用于教学。分层是教师意识上的分层，是教师对学生整体情况把握下，依托于课程内容的实时性的分层。在此基础上制定层次化的教学目标，提供不同的素材，实施有针对性的教学活动，从而更好的完成教学内容达成教学目标。并且这种分层仅限于该课程的课堂内，而不应该沿用到课堂之外或其他科目中。
2.2分层是隐性分层
每个学生都有他独特的闪光之处，衡量一个学生的标准远不止于课堂层面。教学中的分层是教学设计的需要，但也要注意随时保护学生的自尊心，因此这种分层只能隐性的存在于课堂教学，不能让学生感受到教师对自己的层次对待。否则对于一些不够优秀的又愿意进取的同学，很容易打击自信心，挫伤学习热情。具体实施中教师可以将不同层次的目标全部发放给学生，让他们根据自己的情况自行选择相关内容进行学习，只是教师要做到心中有数，对于那些与自己的分层模型有出入的.学生，教师可以采用其他的方式善意提醒他们，帮助他们选择更适合自己的教学目标。这样教师将这种分层意识毫无痕迹的展现于课堂的细微处，帮助学生自己定位，同时又保护了学生的自信和热情，不会违背分层教学的初衷。
2.3分层是动态分层
学生的学习和成长是一个动态的过程，在教学的不断推进中，学生的各方面能力和素养也在发生着变化，因此教师的分层绝不能是一成不变的。要随时结合学生现状、授课内容等动态组建，以发展的眼光看待学生。
3分层教学思路及实践探索
中职学生有他的一些共性，比如入学时年龄普遍较小，一般只有十四五岁，正是活泼好动的青春期;思维活跃但心思相对浮躁;喜欢直观的动手演不，但是不喜欢看文字信息;学习习惯不尽如人意，注意力集中时间短，大约为10分钟左右;手机成灾，拇指一族不在少数。学习目的不明确，学习意识不强，稍不留心就会走神，需要教师时刻关注。当然每个个体依然是个性鲜明的，针对于计算机基础课程的课堂，我将学生按照以下两个不同之处进行了分层:
学生共性和个性的存在要求教师在课堂教学设计中必须采用灵活多样的教学策略，使用不同的教学方法和手段，设计层次化的教学目标，依托目标将分层教学贯穿于课堂教学的各个环节，最终使得每一个层次的学生都能达到目标要求，实现分是为了不分的目的。
4教学体会
近几年的教学分层实践让我感受到分层对于课堂效果的巨大影响。根据课程内容由课前到课后设置的一系列分层措施，使得各个层次的学生都觉得自己在课堂上有事可做，都能完成教师设定的仟务，达到教师期望的目标，进而使得学生的自信心越来越强。由此也带来了学生精神面貌的变化，课堂上手机一族越来越少，不再萎靡不振无所事事，取而代之的是积极向上的学习心态和阳光灿烂的少年笑容。而对于表格章节的内容，实施分层教学后，各个层次的学生都能在很短的时间内结合课堂案例将表格知识运用到生活中，充分体会到运用知识的快乐，也更增加了学生的学习兴趣，提高了课堂的效率和延伸性。
5结语
计算机的普及应用要求作为入门的《计算机基础》课程必须有更好的教学效果。作为计算机教育工作者就需要不断的改进教学理念，更新教学手段，采用灵活多样的教学策略，来完善中职的计算机基础教学工作。