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中学教师资格考试《教育知识与能力》练习题
中学教师资格考试是取得中学教师资格证的唯一途径，下面小编为大家带来了中学教师资格考试《教育知识与能力》练习题，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
一、单项选择题(本大题共29小题，每小题2分，共58分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1.我国先秦时期,主张“有教无类”……教育家是(A)
A孔子
B.孟子
C.荀子
D.庄子
2.西方教育史上，提出“泛智教育……系统阐述的著作是”(C)
A.柏拉图的《理想国》
B.昆体良的《论演说家的教育》
C.夸美纽斯著有《大教学论》
D.赫尔巴特的《教育学》
3.美国学者孟禄根据原始社会没有学校……成人的无意识模仿这种观点被称为(C)
A.交往起源论
B.生物起源论
C.心理起源论
D.劳动起源论
4.教育是新生一代成长的与社会生活延续和发展不可缺少的手段，……它表明教育具有(A)
A.永恒性
B.历史性
C.阶段性
D.生产性
5.孔子曰：“上好则民莫敢不敬，则民莫敢不敬。上好义，则民莫……”这段话表明孔子施教内容(B)
A.责任性
B.脱离社会生产。
C.具有全面性
D结合社会生产
6.一般说来，制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是(A)
A.生产力发展水平
B.政治经济制度
C.人口数量和质量
D.社会意识形态
7.在我国近现代学制改革中，明确规定将学堂改为学校……同校的学制是(C)
A.王寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
8.围绕着学生的需要和兴趣……以活动为组织形式的课程类型属于(B)
A.学科课程
B.经验课程
C.综合课程
D.融合课程
9.在一堂化学课上，张老师运用分子模型和挂图……张老师采用的教学方法(D)
A.实验法
B.练习法
C.作业法
D.演示法
10.依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中，……而不考虑其是否达到教学目标的要求，这种教学评价属于(D)
A.诊断性
B.绝对性
C.总结性
D.相对性评价
11.某中学为了对学生进行思想品德教育，……该校采用的这种教育方法是(B)
A.实际锻炼法
B.情感陶冶法
C.说服教育法
D.个人修养法
12.小华认为，法律或道德是一种社会契约……小华的道德判断处于(C)
A.前卫俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.超习俗水平
13.小林诚实、内向、谦虚、勤劳、且具有亲和力。这些描述的是(A)
A.性格特征
B.能力
C.气质
D.认知
14.在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用途，……其他用途，这种现象属于(B)
A.功能迁移
B.功能固着
C.功能转换
D.功能变面
15.小刚利用改变物体接触面积大小或光滑程度的方法，……这主要说明小刚能够运用(D)
A.元认知识
B.描绘性知识
C.情境性知识
D.程序性知识
16.如果学生要学习的知识内容比较复杂……他们最宜采用的学习形式是(B)
A.发现学习
B.接受学习
C.合作学习
D.互动学习
17.在老师的指导下，学生采用花示意图的方式……(D)
A.复述策略
B.精加工策略
C.监控策略
D.组织策略
18.在一次心理知识测试中，关于短时记忆的容量单位，其中正确的是(B)
A.比特
B.组块
C.字节
D.词组
19.在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”……努力属于(A)
A.内部的、不稳定的、可控因素的
B.内部的，不稳定的，不可控的
C.内部的，稳定的，可控的
D.内部的，稳定的，不可控的
20.作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则……这说明课堂管理具有(C)
A.维持功能
B.缓冲功能
C.发展功能
D.解释功能
21.在一次业务学习中，关于青春期后……其中正确的是(B)
A.生理自我阶段
B.心理自我阶段
C.社会自我阶段
D.经验自我阶段
二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。
22.遗传素质具有可塑性。
参考答案
本题说法正确。遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的解剖生理特点。遗传素质是提供人的身心发展的必要物质前提，为人的身心发展提供了可能性，遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质也会逐渐地发生变化，即遗传素质是具有可塑性的。
23.教学任务就是向学生传授知识。
参考答案
本题说法错误。教学是在教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。其中，传授系统的科学基础知识和基本技能是教学的首要任务。此外，教学还在于发展学生的智力、体力、创造才能，培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础，关注学生的个性发展。因此，教学活动的任务具有多样性，不仅仅是学生传授知识。
24.行为改变都是学习的结果。
参考答案
本题说法错误。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为潜能的比较持久的改变。首先，学习的行为变化是由经验引起的，所说的“经验”是个体在后天活动中获得的，那些由遗传、成熟或机体损伤等导致的行为变化，比如吞咽、身体发育、残疾行为等，不能称之为学习。其次，学习的行为变化是比较持久的，由适应、疲劳、药物等亦能引起行为变化，如运动员服用，成绩暂时提高，但这样的行为变化是比较短暂的。不能称之为学习。因此，行为的改变不一定都是学习的结果，只有经验引起的行为持久的变化才是学习的结果。
25.焦虑不利于学生的学习
参考答案
该说法是错误的。焦炉是指学生在担心不能成功地完成任务时产生不舒适、紧张担忧的感觉。焦虑水平不仅影响着学习动机。更会影响学生的学业成绩。心理学研究表明，焦虑程度过高或过低都会对任务的完成有不良影响，中等程度的焦虑对学习是有益的，所以，该说法是错误的。
三、简答题(本大题共4题，每小题10分，共40分)
26.简述活动课程的特点。
参考答案
活动课程论事以学生活动为中心的课程理论。它主张课程应是一系列的儿童自己组织活动，通过活动学习和活动经验，培养兴趣和解决的能力。其主要特点：1、重视儿童的兴趣和需要;2、重视教材的心理组织;3、认为“教育即生活”。
27.简述贯彻长善救失德育原则基本要求。
参考答案
长善救失德育原则基本要求为：1、教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足;2、教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素;3、教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，客服缺点，发扬优点。
28.简述自我效能感及其功能。
参考答案
自我效能感是指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。其功能如下：1、决定学生对学习活动的选择及活动的坚持性;2、影响学生对待学习困难的态度;3、影响学习任务的完成;4、影响学习时的情绪状态。
29.皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段?
参考答案
皮亚杰将儿童认知发展阶段分为：1、感知运动阶段;2、前运算阶段;3、具体运算阶段;4、形式运算阶段。
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题。
30.材料：
田雨从一所师范大学毕业后，被某中学录用为语文教师，上岗后，她精神饱满，信心十足，相信只要积极学习优秀教师的经验.....对工作非常敬业，并努力将优秀教师的经验运用到了自己教学中，可为什么就没有取得理想的教学效果呢?她陷入了深深的迷惘中.....
问题：结合材料分析田雨没能取得良好教学效果的主要原因(8分)，并向田雨提出改进教学的建议(10分)
参考答案
主要原因：
1、教师在进行教学设计时，要分析了解学生，教育理论要与学生实际情况相结合。田雨老师是师范院校毕业生，具备扎实的教育理论知识，同时又学习老教师的教学经验，但缺乏对学生的了解，因此效果不佳。
2、教学方法的选择要依据教师的本身素养、学生的特点和教学内容。田雨老师积极学习老老师的优秀授课经验，一味的照搬优秀教师的方法，没有考虑到学生的特点和教学目标、内容，方法不恰当才收效不好。
3、教师的成长要注重教学反思。田雨老师在学习优秀教师的经验和观看精品课程，但缺乏教学反思。
4、取得良好的教学效果还要关注课堂教学的要求，如目标明确，结构紧凑，内容正确，气氛热烈等。材料中，田老师虽然关注优秀经验，但是在具体的实施中需要明确课堂的要求。
建议：
1、教师要选择恰当的教学方法，依据学生的特点和教学内容的特点。
2、教师的教学目标要明确
3、教师要不断反思教学经验
4、教师要把教育理论和学生实际相结合，了解和研究学生
5、建立师生平等的民主关系
31.材料
一位高中女生接受心理辅导时的自述：进入高三以来，我觉得自己被笼罩在一种紧张学习迎接高考的氛围中，时常感到心烦意乱，......几天前就会睡不着觉，连续失眠，考试时常因为太紧张而不能认真审题，并且考试时感到心跳加速，头脑发胀，昏昏沉沉。结果考试成绩越来越差。老师，你说我能改变这种情况吗?
问题：请结合材料，说明学生焦虑的主要表现、产生的原因和调适方法。(18分)
参考答案
1、具体表现：随着考试临近，心情极度紧张。考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。考试后又持久地不能松弛下来。
2、中学生考试焦虑产生的原因主要有：
(1)学校方面：考试升学的持久的、过度的压力，使学生缺乏内在的自尊心和价值感
(2)家庭方面：家长对子女过高的期望
(3)学生方面：个人过分争强好胜，学业上多次失败的体验等
3、针对中学生考试焦虑，教师可以采用下列措施：
(1)引导学生进行肌肉放松训练。教师可以引导学生通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张不安
(2)采用系统脱敏方法。首先，建立焦虑层次(从最轻微的考试焦虑引起最强烈的恐惧依次安排);其次，训练来访者松弛肌肉;最后让来访者在肌肉松弛的情况下，从最低层开始考试想象产生焦虑的情境，这样直到来访者能从想象情境转移到现实情境，并能在原引起恐惧的情境中保持放松状态，焦虑情绪不再出现为止。
(3)运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”，“成绩并不重要，学会才是重要的”，“无论考试的结果如何，都将不会是最后一次”，对于缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果。
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