教育心理学复习资料9

时间：2023-03-26 14:55:21 考试辅导我要投稿

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2015教育心理学复习资料（9）

　　第十四章教学测量与评价

2015教育心理学复习资料（9）

　　第一节教学测量与评价的意义和作用

　　(一)教学评价：指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。

　　包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。

　　(二)教育评价与测量及测验的关系：

　　测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价是对客观结果的主观判断与解释，是以客观描述为基础;测量与测验所得到的结果，只有通过教育评价，才能判断这种客观描述的实际意义，才有实际价值。

　　(三)教学测量与评价的分类

　　1、形成性评价和总结性评价(根据实施教学评价的时机)

　　2、常模参照评价和标准参照评价(根据教学评价资料的处理方式)

　　3、配置性评价和诊断性评价(根据教学评价的功能)

　　4、正式评价和非正式评价(教学评价的严谨程度)

　　(四)教学测量与评价的功能

　　第二节教学测量与评价的方法和技术

　　(一)教学评价

　　1、内容包括：①认知;②技能;③情感

　　2、常用手段：认知和技能领域：标准化成就测验、教师自编测验

　　情感与道德表现：非测验性的评价手段(案卷分析、观察、谈话等)

　　(二)标准化成就测验

　　1、定义：指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验

　　2、特点：由专门机构或专家学者编制;施测条件、计分手段、分数的解释完全相同

　　3、优越性：客观性、计划性、可比性

　　4、问题：与学校课程之间关系很不协调;测验结果的不当使用，对个体造成不良影响。

　　(三)教师自编测验

　　1、定义：由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。

　　2、测验的计划

　　3、自编测验的类型(客观题主观题)

　　4、有效自编测验的特征

　　①信度——指测验的可靠性,即多次测验分数的稳定一致的程度

　　②效度——测量的正确性,即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度

　　③区分度——测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力

　　5、自编测验的常见错误

　　(四)非测验的评价技术

　　1、案卷分析

　　2、观察

　　3、情感评价

　　(五)教学评价结果的处理与报告

　　1、评分

　　2、合格与不合格

　　3、其他报告方式：个人鉴定、定期的综合评价等

　　【经典习题】

　　1.诊断性评价多半是在()实施。

　　A.教学过程中

　　B.形成性评价之后

　　C.形成性评价之前

　　D.教学过程之后

　　答案：B

　　2.通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析。并形成某种判断和决策的过程称为()。

　　A.个案研究

　　B.观察分析

　　C.案卷分析

　　D.轶事记录

　　答案：C

　　3.按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现。对所了解的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的方法称之为()。

　　A.观察法

　　B.心理测验法

　　C.谈话法

　　D.自述法

　　答案：A

　　4.()可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。

　　A.选择题

　　B.是非题

　　C.论文题

　　D.填空题

　　答案：D

　　5.()是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。

　　A.信度

　　B.效度

　　C.难度

　　D.区分度

　　答案：B

　　第十五章教师心理

　　第一节教师的心理特征和职业成就的关系

　　一、教师的特征和职业成就的关系

　　1、教师的认知特征与职业成就的关系

　　2、教师的人格特征与职业成就的关系

　　二、教师的期望效应(罗森塔尔效应，皮格马利翁效应)

　　第二节专家型教师与新教师的比较研究

　　1、课时计划的差异

　　2、课堂教学过程的差异

　　①课堂规则的制定与执行;②吸引学生注意力;③教材的呈现;④课堂练习;⑤家庭作业的检查;⑥教学策略的运用

　　3、课后评价的差异

　　第三节教师的成长与发展

　　一、教师成长的历程

　　1、关注生存阶段;2、关注情境阶段;3、关注学生阶段

　　二、教师成长与发展的途径(4点)

　　1、观摩和分析优秀教师的教学活动;2、开展微格教学;3、进行专门训练;4、反思教学经验

　　【经典练习题】

　　1.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即()。

　　A.教育手段

　　B.教育机智

　　C.教育反响

　　D.教育灵感

　　答案：B

　　2.教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了什么角色?()

　　A.“家长代理人”

　　B.“知识传授者”

　　C.“学生楷模”

　　D.“心理调节者”

　　答案：B

　　3.教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是()。

　　A.思维的条理性

　　B.思维的逻辑性

　　C.渊博的知识

　　D.口头表达能力

　　E.组织教学活动的能力

　　答案：ABDE

　　4._____指以少数学生为对象，在较短时间内尝试做小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

　　答案：微格教学

　　5._____和_____根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将教师的成长划分为三个发展阶段。

　　答案：福勒;布朗

　　6.教师威信的形成与建立途径。

　　参考答案：

　　教师的威信就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。教师威信的形成过程.一般说是由“不自觉威信”向“自觉威信”发展。新教师在学生心目中是有一定吸引力的。是有一定威信的。但这种威信是短暂的“不自觉威信”。随着学生对教师德才方面逐渐了解，师生之间情感的日益加深和融洽.教师的威信就由“不自觉威信”发展成为“自觉威信”了，这才算是真正的威信。

　　教师威信的建立途径主要有：

　　①培养自身良好的道德品质;

　　②培养良好的认知能力和性格特征;

　　③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成;

　　④给学生以良好的第一印象;

　　⑤做学生的朋友与知己。

　　7.教师角色的心理冲突有哪些?

　　参考答案：

　　(1)社会期望角色与教师实际角色的矛盾;

　　(2)角色劳动艰辛与待遇偏低的矛盾;

　　(3)主观高期望与工作实际效果的矛盾;

　　(4)教师劳动的个体性协作性的矛盾。