关于课题开题的报告
让学生学会自我学习
——小学高年级学生数学自主学习能力培养方法的探究
一、立论依据
（一）研究的现实背景及意义
当今的社会是资讯迅猛发展的年代，各种科学技术发展一日千里，为了更好的适应社会的发展，必然要求人要主动的学习各种新的信息；现代社会是文化多元、环境复杂的社会，也必然要求人们有独立思维能力，课题开题报告。也就是说，弘扬人的主动性和主体性是时代发展的主旋律，所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然要求。人们在信息技术多变的年代，要想赶上社会发展的潮流，个人自主学习能力培养与锻炼是变得尤为重要。如果个人拥有了较强的自学能力，那么无论社会信息技术是如何的更新，社会的发展是如何的迅猛强烈，我们都会拥有较强的适应性，都将会永远的总在社会发展的前头。高年级的学生的生理和心理能力都比低年级学生有了较大的提高，这对高年级小学进行自主学习提供了有力的保障。培养高年级学生的自学能力，更有利于他们以后更快更好的发展。
(二) 概念界定
自主学习：
行为主义心理学家认为自主学习包含三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。美国最闻名的自主学习研究者齐莫曼认为，当学生在元认知，动机和行为三个方面都是一个积极参与者时，其学习就是自主的。而我国学者庞维国认为，自主学习是建立在自我意识发展的基础上的“能学”过程，学生是有内在学习动机基础上的“想学”，逐渐形成在学生把握了一定的学习手段基础上的“会学”，最终形成在意志努力基础上的“坚持学”，也就是说，假如学生在学习内容，方法，时间，过程，结果，环境，学习社会性等八个维度上均能由自己做出选择或控制，其学习就被认为是自主的。
自主学习能力：
自主学习能力是指学生在学习活动中依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识时所表现出来的一种综合能力，开题报告《课题开题报告》。
数学自主学习能力：
在数学的学习活动中能通过自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识时所表现出来的一种综合能力。
本课题所研究的是“小学高年级学生数学自主学习能力”培养方法的探究。探究的对象是小学高年级组（即五六年级）在数学科学习过程中影响自主学习的一般因素与规律，并找出培养自主学习的一般途径。
（三）研究的意义
通过本课题的研究，我们能进一步的认识到高年级学生的认知规律，对于丰富教师的工作手段与学生的学习途径都有一定的帮助。而通过研究，能把自主学习的理念渗透进每一个学生的`脑海里，让学生形成学习的能动性，这对于提高学习的积极性及有效性，都有着非凡的意义。。
（四）文献综述
通过网上浏览与期刊的阅读的方式，我对促进小学生自主学习能力培养的途径有了一定的认识。概括起来，现在培养学生自主学习的能力可分为以下三类：
(1) 兴趣培养与德育渗透相结合模式。这类模式是通过调动学生学习的兴趣，或通过对学生的思想强化教育，让学生形成爱学习，重视学习，乐于参与学习的心态，从而产生自主学习的能动性的。这种方式一直为教育工作者所重视。他的优点是能关注学生的内部心态，能从学生的个性出发。并且通过一段时间的德育渗透教育，让学生明确学习的真正目的所在，一旦成功，影响效果将是漫长的。它的缺陷是，忽视了外部世界因素对学生影响，关于强调主观性，忽视了客观性。
(2) 创造条件与强化影响模式。这类教学模式是通过完善学生学习的条件，给学生搭建学习的平台，并在完善条件的基础上加强氛围的影响，让学生在大环境中深化自主学习的意识，从而促进学生的自主学习的。这类模式是比较容易达成的。它的优点是能很好的解决学生的学习困难，优化学生的学习条件。它的缺点是忽视了内部世界因素对学生影响，关于强调客观性，忽视了主观性。
(3) 兴趣培养与条件创造相结合模式。这类模式是以激发学生兴趣，完善学生学习的外部条件两方面入手，以培养学生自主学习的能力。这类模式的优点在于能顾及学生个人的内部和外部影响因素。它的缺点是只重视了形成学生自主学习能力培养的途径，而没有创设很好的评价模式去肯定学生自主学习的成果，这对于坚定学生自主学习的稳定性带来了一定的影响。
培养学生的自主学习能力，如果从兴趣培养与德育渗透相结合模式入手，那忽视了外部世界对学生自主学习能动性的影响；以创造条件与强化影响模式入手那也忽视了学生个人内部因素对学生的影响；从兴趣与条件创造相结合的模式入手，也没有考虑到评价对于稳定学生自主学习能力重要性。为此，我是以“‘激发兴趣——构建条件——完善评价 ’这一模式开展本课题的研究。