中学语文课题研究开题报告

时间：2024-11-09 07:06:34 开题报告我要投稿

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中学语文课题研究开题报告范文

　　在不断进步的时代，接触并使用报告的人越来越多，不同的报告内容同样也是不同的。我们应当如何写报告呢？以下是小编帮大家整理的中学语文课题研究开题报告范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中学语文课题研究开题报告范文

中学语文课题研究开题报告范文1

　　一、课题提出的背景

　　《语文课程标准》提出："教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。"《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定："要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力"。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。

　　然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到中学语文作业设计仍存在着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。"应试教育"背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业内容大多是机械抄记、重复套用，没有思考的余地，抄作业和不做作业的现象尤为严重学生每天的作业。每天除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。作业存在着忽视对人发展的教育激励功能;忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养;忽视人的主观作用的弊端，严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动;更重要的是制约了学生的个性化发展。

　　面对这样的困境，我在反复调研论证的基础上，申请了此课题。

　　二、课题研究的意义

　　1、培养学生创新实践能力，促进学生全面发展。

　　学习是解决其他问题的基础，除了知识的累积外，更多地有提高人的辨识能力、推理能力、想象力和创造力等方面的作用，对学生而言，通过新型作业，可以促进学生综合能力的提高和全面发展，从而提高教学水平和效益。

　　2、搭建教研平台，促进教师专业成长。

　　在课题研究中，教师设计和整合学生作业的同时，需要学习钻研、需要交流共进，在学习交流中，教师的团队意识会加强，同时可以有效地整合校内资源，增强教研组团体作战能力，其自身的专业素养也将会迅速提高。

　　三、课题的研究现状

　　国外教师对学生作业的设计有不同的探索，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。学生的课程作业主要有四种类型：(1)实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试;(2)书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、观察报告、评论、调查报告等;(3)口头、听力作业;(4)表演作业。

　　国内，特别是自从"减负"以后，有不少的教师进行过有关作业的设计研究，取得了一定的成效。但是有针对性地、系统地设计作业的质和量，让学生一方面有选择地开展个性化的学习，另一方面逐渐学会自主探究，培养创新实践能力，从而达到多样化、个性化发展的研究和成果还不多见。

　　四、课题研究的目标

　　作业设计要体现针对性，突出开放性和探究性，适合不同层次学生的发展需求，要按照教材的知识结构和智能体系，分类设计，如分析型作业、观看型作业、口述型作业、研究型作业等，培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。教师要努力改变作业的老面孔，抛弃枯燥乏味的抄写，抛弃茫茫题海的战术，创新地布置作业、科学地评价作业，使作业真正取得理想的质量和效果。树立适应新课程理念的作业观，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的作业设计体系。让学生从课内走向课外，从书本走向生活，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的收获，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础，让作业成为培养和发展学生素养的一座桥梁。

　　五、课题研究的内容

　　1、研究优化作业设计的功能。

　　2、研究优化作业设计的内容。

　　3、研究优化作业设计的形式。

　　4、研究优化作业设计的容量。

　　5、研究优化作业设计多种学科的整合。

　　六、课题研究的理论依据

　　新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。让学生在作业过程中轻松、幸福、快乐地成长。积极倡导小组互评互改的形式，高质量、高效率地完成作业的`批改，从而提高学习效率，解放教师。

　　七、课题的研究方法、步骤

　　(一)课题研究方法

　　行动研究法辅之以经验总结法、文献资料法和调查法。

　　围绕课题问题，在课题组内组织公开教学，集体备课、评课活动等。根据研究目标，对研究过程中涉及的各种问题作出分析和小结。对本学科学生作跟踪研究，并写出研究报告。

　　重视资料积累，按研究内容写出总结。边实践边思考，及时总结，及时推广。研究过程中要对研究成果进行一定数量论文的撰写等。

　　(二)课题研究步骤：

　　本课题拟用一年时间完成，即完成时间为XX年7月至XX年10月，共分为三个阶段：

　　本课题计划分三个阶段进行研究——

　　1、准备阶段：(XX.6.10-XX.8.31)

　　(1)确定课题。(2)组织调查、问卷检测、分析，制定实验研究方案。

　　(3)学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。

　　2、实验阶段：(XX.09-XX.07)

　　(1)根据研究方案开展实验工作，开展课题实验研讨活动，探究其方法和途径，及时进行经验总结。

　　(2)收集与本课题实验有关的各种资料。

　　第一步(XX.09—XX.10)：问卷调查，摸清我校作业现状。

　　1.制作"西安市第47中学学生学习情况"学生问卷调查。

　　2.对学生作业问卷情况进行分析

　　3.制作"西安市第47中学作业情况"教师问卷调查

　　4.对学生教师问卷情况进行分析

　　5.举办西安市第47中学作业展

　　第二步(XX.10—XX.11)：立足校情，制定我校作业方案。

　　1.研讨语文学科作业方案

　　2.制订语文学科作业方案

　　第三步(XX.11—XX.12)：充分调研，了解作业方案执行情况。

　　1.制作"西安市第47中学学生作业现状的问卷调查"

　　2.对问卷进行分析

　　3.对现行作业方案进行研讨

　　4.撰写语文学科作业现状的调查分析

　　第四步(XX.01—XX.03)：反复论证，修订作业方案。

　　1.召集各班学习委员座谈，了解教师作业布置和学生完成情况。

　　2.召集各班优等生5名座谈，听取学生的意见和建议

　　3.召集各班中等生5名座谈，听取学生的意见和建议

　　4.召集各班后进生5名座谈，听取学生的意见和建议

　　5.召集老师座谈，听取老师的意见和建议

　　6.分析现行作业方案存在的不足和修改的方向

　　第五步(XX.03—XX.04)修改完善，形成富有特色的作业方案。

　　第六步(XX.05—XX.06)实验总结，形成最终的作业方案

　　3、总结阶段：(XX.06-XX.07)

　　整理实验资料，对阶段性成果及实验效果进行汇总，撰写实验报告和论文。并填写上传《西安市XX-XX年度小课题结题申请表》《西安市XX-XX年度小课题结题报告》和相关的研究成果，及时联系指导专家获取指导意见，保证课题研究符合结题要求，争取课题研究获得良好评价。

　　八、预期成果

　　1.预期难点：

　　适应不同层次学生的作业设计

　　2.创新点：

　　通过研究形成一些在学生情感、审美、需求上能接受的提高教学效率的作业设计方法。

　　3.成果：

　　语文教师树立了以新课程理念为依据，确立以学生为本、新颖有趣、面向全体、学以致用的语文作业观，能不断地关注，不断地探索，在实践中逐步完善，从而使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。

中学语文课题研究开题报告范文2

　　课题名称：

　　名著阅读，点亮人生

　　一、课题研究的意义和价值。

　　在新课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对农村中学生课外名著阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。我们认为，开展对本课题研究至少具有以下两方面的意义和价值。

　　1、理论意义和价值

　　①完善教育心理学中有关中学生名著阅读心理的理论体系和方法构建；②强化和完善农村中学生课外阅读指导的理性思维和科学的方法体系；③逐步建立起适合农村中学生特点的阅读指导教育纲要。

　　2、实践意义和价值

　　①提高农村中学生课外名著阅读的水准和效果，提高他们对各种读物的鉴赏能力，提高阅读品位，进而促进其个体素质的优化。

　　②提高农村中学生的阅读心理素质，帮助他们树立正确的阅读理念、阅读目的，培养阅读兴趣，养成习惯、掌握方法，实现阅读效果最优化。

　　③促进丰富多彩的农村中学生读书活动，贯彻教育方针，提高学生素质。

　　④有利于促进全社会对农村中学教育和校园精神文明建设的关注和支持。

　　二、课题研究的目标。

　　1、找到学生在课外名著阅读中存在的困惑，存在的问题，分析学生的课外阅读存在无效、低效甚至负效的原因所在。

　　2、在课外名著阅读指导中，能针对不同层次的学生实施不同的课外阅读指导策略，使每个学生都有一定程度的提高，追求学生的个性化阅读，为学生推荐真正适合他们阅读的优秀阅读文本，培养正确的阅读方法。

　　3、培养学生的名著阅读兴趣。优化学生课外名著阅读，注重课外名著阅读的有效性。使每一次，每一天的阅读都有真正的效果，为学生的终身发展奠基。

　　三、课题研究的内容。

　　1、通过家访、问卷调查、随机抽查、学生访谈等多种方式，了解学生课外名著阅读的现状，研究分析当前农村初中生开展课外名著阅读过程中存在的问题及原因。

　　包括：

　　（1）研究农村初中生课外名著阅读现状及存在问题。

　　（2）研究新课改对农村初中生课外名著阅读的要求，研究农村初中生课外名著阅读现状与新课改要求之间的差距及补救措施。

　　2、深入研究课外名著阅读和课堂教学互动模式，实现课堂教学向课外阅读的迁移，探究课外名著阅读对学生成长过程各方面的积极影响，推动农村初中学生的课外阅读的健康开展，切实达到新课程改革对初中生课文阅读的要求。

　　3、通过研究分析当前农村初中生课外名著阅读现状和存在的问题，结合学校实际情况及新课程改革的相关要求，研究制定出开展课外名著阅读的切实可行的实施方案或相关建议。

　　包括：

　　（1）名著阅读兴趣的培养、阅读习惯的养成研究。

　　（2）读写互动模式的创新性研究。

　　（3）课外名著阅读的时间、地点、方式对阅读质量的影响以及对阅读形式、过程的监控的研究。

　　（4）学校图书馆及班级、家庭图书对课外阅读的促进方面的研究。

　　四、研究思路与方法。

　　我们的研究思路是课外名著阅读既要数量又要质量，不把课外名著阅读转变成学生新的.负担。要让学生高兴地读，愉快地摘抄，提高课外名著阅读的质量，加大课外名著阅读的数量。

　　方法：

　　1、调查法。广泛地开展家访及问卷调查，对本地区农村中学生的名著阅读情况进行全面综合调查，准确了解学生课外名著阅读现状。

　　2、个案研究法。

　　3、对比分析法

　　4、开展丰富多彩的活动

　　（1）设计手抄报。让学生在阅读名著课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，展览给同学们看。

　　（2）写读书笔记。引导学生把书本上精彩的字、词、句、段、篇以“采蜜集”、阅读赏析、书签、读书卡片等多种形式记录下来，以丰富写作素材。

　　（3）开展读书交流会。利用每周晨会主题，开展读书交流会，从七年级到九年级，每班抽出一两个学生到台前，交流读完推荐书目后的感受，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读收获等。

　　（4）鼓励学生多写日记、写读书心得，多记课外阅读中所获得的小知识，并利用假期把自己的文章整理成册，同时学校将为学生提供多种展示及交流的平台，如文集汇编、征文比赛等。

　　此外，各年级组还结合阅读指导课组织学生开展名著故事大比拼、评选阅读之星、名著演讲等活动，促进学生实实在在地读书。

　　五、课题研究步骤。

　　分三个阶段进行：

　　（一）准备阶段（20xx年4月—20xx年5月）

　　1、课题申报。

　　2、确定课题组成员。

　　3、明确具体的人员分工。

　　（二）实施阶段（20xx年7月—20xx年4月）

　　解读课标，确定专题研究方案，开展课题行动研究，构建读书型校园。

　　1、组织研究人员进行有关培训和课题理论学习。

　　2、进行课外阅读现状调查与分析。

　　3、探索尝试有效的课外阅读方式方法。

　　4、反思、完善课外阅读方法。

　　5、积累资料，总结经验，撰写论文。

　　（三）结题阶段（20xx年5月—20xx年6月）

　　完成课题研究工作，进行结题，做好课题研究成果的总结，分析课题实验的效果，申请验收，为课题研究的进一步推广积累经验。

　　完成课题的课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。

　　研究安排与预期成果

　　20xx年4月—20xx年5月

　　调查分析

　　农村中学生名著阅读现状调查报告

　　负责人：高书芬

　　20xx年9月—20xx年10月

　　心得汇编

　　开展课外名著阅读活动的理论学习

　　负责人：张永丰

　　20xx年11月——20xx年12月

　　采蜜集手抄报

　　名著阅读活动内容汇编

　　负责人：任治国

　　20xx年2月——20xx年4月

　　反思、总结

　　中期实验报告

　　负责人：程海青

　　20xx年4月——20xx年6月

　　活动展示

　　学生名著读书活动展示

　　负责人：郭俊霞

　　主要参考文献

　　1、中华人民共和国教育部，《九年制义务教育语文课程标准》。（人民教育出版社，20xx年1月第1版）

　　2、张伟德著，《阅读理论与阅读教学》。（北京市龙门书局出版社，20xx年2月第2版）

　　3、韩雪屏著，《中国当代阅读理论与阅读教学》。（四川教育出版社，20xx年10月第1版）

　　4、方智范、巢宗祺、郑桂东、程翔等，《名著阅读指导讲座》。（教育部20xx年中小学教师新课程国家级远程培训）

　　5、斯迪芬〃德〃克拉森著，《作文：研究，理论与应用》。（长城出版社，20xx年6月第1版）

　　6、方智范著，《语文教育与文学素养》。（广东教育出版社，20xx年1月第1版）

　　7、叶圣陶著，《教育与人生》。（上海教育出版社，20xx年7月第1版）

中学语文课题研究开题报告范文3

　　课题名称：

　　中学语文作业设计的研究

　　一、课题提出的背景

　　《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。

　　然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到中学语文作业设计仍存在着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业内容大多是机械抄记、重复套用，没有思考的余地，抄作业和不做作业的现象尤为严重学生每天的作业。每天除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。作业存在着忽视对人发展的教育激励功能；忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养；忽视人的主观作用的弊端，严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动；更重要的是制约了学生的个性化发展。

　　面对这样的困境，我在反复调研论证的基础上，申请了此课题。

　　二、课题研究的意义

　　1、培养学生创新实践能力，促进学生全面发展。

　　2、搭建教研平台，促进教师专业成长。

　　三、课题的研究现状

　　国外教师对学生作业的设计有不同的探索，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。学生的课程作业主要有四种类型：

　　（1）实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；

　　（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、观察报告、评论、调查报告等；

　　（3）口头、听力作业；

　　（4）表演作业。

　　国内，特别是自从“减负”以后，有不少的教师进行过有关作业的设计研究，取得了一定的成效。但是有针对性地、系统地设计作业的`质和量，让学生一方面有选择地开展个性化的学习，另一方面逐渐学会自主探究，培养创新实践能力，从而达到多样化、个性化发展的研究和成果还不多见。

　　四、课题研究的目标