宿新市徐公店的诗意

宿新市徐公店的诗意

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都接触过古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编整理的宿新市徐公店的诗意，希望对大家有所帮助。

　　《宿新市徐公店》的作者为南宋诗人杨万里，是一首七绝，作者其它著名作品还有《晓出净慈寺送林子方》等。《宿新市徐公店》展现了一幅乡村的美好画面，写出了童真童趣，抒发了作者对田园生活的向往，符合作者的派别风格。

　　【原文】

　　《宿新市徐公店》

　　宋·杨万里

　　篱落疏疏一径深，

　　树头花落未成阴。

　　儿童急走追黄蝶，

　　飞入菜花无处寻。

　　【注释】

　　1、宿新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清县新市镇。新市又为宋代酿酒中心，政府在新市设酒税官，由朱熹之子朱塾担任。杨万里迷恋新市西河口林立的酒。痛饮大醉。留住新市徐公店。徐公店，姓徐的人家开的酒店名。(公：古代对男子的尊称)。

　　2、篱落：篱笆。

　　3、疏疏：稀稀疏疏。

　　4、径：小路。

　　5、深：深远。

　　6、树头：树枝头上。

　　7、未：没有。

　　8、阴：树叶茂盛浓密。

　　9、急走：奔跑。

　　10、黄蝶：黄色的美丽的蝴蝶。

　　11、寻：找

　　【译文】

　　在稀稀疏疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，

　　路旁树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，树叶稀疏还不茂密，还没有形成树阴。

　　儿童们奔跑着，追捕翩翩飞舞的黄色的蝴蝶，

　　可是黄色的蝴蝶飞到一片金灿灿的菜花丛中，孩子们再也找不到它们了。

　　【创作背景】

　　这是组诗中的第二首。这组诗是诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。

　　当作于宋光宗绍熙三年（公元1192年）。彼时杨万里正任江东转运副使，任所是在建康（今江苏南京）。诗题中的“新市”，是当时一处城镇，在今浙江德清东北，位于临安（今浙江杭州）与建康之间。这里水陆环绕，舟车通利，是作者离开临安去建康任所，或从建康返回临安述职的必经之地。作者途经这里，略作停留，短期借宿，见景生情，有感而发，于是赋写这组诗。

　　【赏析】

　　这是一首描写暮春农村景色的诗歌，描绘了一幅春意盎然的景象和可爱的儿童，头两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶快乐，天真的背景。这儿有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路。篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未扑蝶图。

　　成阴：篱笆和小路，点明这是农村;“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。

　　后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。

　　这首诗运用白描手法，平易自然，形象鲜明。杨万里为官清廉，曾遭奸相嫉恨，被罢官后长期村居，对农村生活十分熟悉，描写自然真切感人，别有风趣。

　　本诗作者一生写诗两万多首，其中有大量的写景诗。他的诗清新风趣，构思巧妙，语言通俗，自成一家，在当时与陆游等人齐名。本诗是一首描写田园风光的七言绝句。诗题暗示了诗歌内容为诗人在徐公店住宿时所看到的景象。

　　诗人住宿在位于浙江省德清县的新市镇，一个姓徐的人家开设的客店的时候，看到一片盛开黄色鲜花的油菜田野。那里跑着高兴的儿童。他们在追扑黄色的蝴蝶。黄色蝴蝶飞进黄色的油菜花中，孩子们分不清哪是蝴蝶，哪是黄花，再也找不到蝴蝶了。诗人用简捷的语言生动的描写了美丽的田园风光，歌颂了大好的祖国山河。

　　名家点评：

　　中国社会科学院文学研究所副研究员陈才智《杨万里〈 宿新市徐公店〉评析》：一般七言绝句，多以前两句写景，后两句写意。像这样四句皆可入画者，则尤忌呆板平列。由景而人，由静而动，由远而近，使得杨万里这首《宿新市徐公店》避免了画面的呆板平列。

　　【作者简介】

　　杨万里(1127年-1206年)，字廷秀，号诚斋。江西吉州人(今江西省吉水县黄桥镇湴塘村)。南宋大诗人。绍兴二十四年(1154年)进士。历任国子博士、太常博士，太常丞兼吏部右侍郎，提举广东常平茶盐公事，广东提点刑狱，吏部员外郎等。反对以铁钱行于江南诸郡，改知赣州，不赴，辞官归家，闲居乡里。在中国文学史上，与陆游、范成大、尤袤并称“南宋四家”、“中兴四大诗人”。他作诗25000多首，只有少数传下来。

　　淳煕六年(1179年)至十一年任职广东，发现惠、潮等州外皆无军营，将士皆居城中，遂奏请同意，在所有诸路乡间外砦盖造廨舍营房，不准士兵迁驻城内。在惠州先后写下脍炙人口的诗作如《白鹤峰》《游东坡故居》《解舟惠州新桥》《游丰湖》等，其中《游丰湖》是惠州西湖历代名诗之一：“三处西湖一色秋，钱塘颍水及罗浮，东坡原是西湖长，不到罗浮便得休”。其人其诗在惠州影响很大，被祀于西湖畔的景贤祠。

　　宿新市徐公店教案：

　　【教学目标】

　　1、认读枯、荣两个生字，会写枯、荣等三个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受小草顽强的生命力。

　　【教学重点、关键】

　　1、认读枯、荣等两个生字，会写三个生字。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　【教学准备】

　　录音带、幻灯片。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、情感描述，激发学生学习兴趣：

　　（播放背景音乐）

　　师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原上去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上眼睛，一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。

　　述：无边无际的大草原上长满了野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次，熊熊的大火烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。

　　师：现在，请大家睁开眼睛看看。（出示小草图）这就是我们所去的大草原了，你觉得这大草原美吗？（美）我国唐朝大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风，不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写了一首诗，名字旧叫──草。

　　（板书课题）

　　2、齐读课题：

　　过渡：现在，我们一起来欣赏这首诗，先请同学们自由地朗读诗歌，注意读准每一个字音，把句子读通顺。

　　二、初读感知

　　1、学生自由朗读古诗。

　　2、会读了吗？请读给同桌听一听。

　　（同桌互相纠正没有读准的字音）

　　3、谁想把这首古诗读给大家听听？

　　（指名朗读古诗，学生评议正音）

　　4、齐读。

　　过渡：同学们可真了不起，刚读古诗就能读得很流利，现在，老师还想看看同学们会不会动脑筋，自己读懂诗句。

　　三、朗读感悟

　　1、分小组朗读古诗，要求：边读诗边观察图画，读后跟同学说说你读懂了什么？哪一句告诉你的？有问题提出来，让同学们帮你解决。

　　2、检查小组学习情况。

　　师：你读懂了什么？从哪句诗中知道的？

　　生：我读懂了离离原上草这句诗。从这句诗中，我知道了草原上的草长的很茂盛。

　　师：你体会得真好！你能读出草很茂盛的样子吗？

　　生：能！离离/原上草。

　　师：他读得多有节奏感呀！而且充满感情。我们学着他来读一遍，

　　生：

　　师：从你们的朗读中，我好像看到了一望无际的草原上长满了茂盛的野草，谁还能说说你读懂了哪句诗？

　　3、你们喜欢这些小草吗？为什么？

　　过渡：同学们真会读诗，老师好像看到你们所说的小草，它们在原野上茂盛地生长，每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎样无情地焚烧，只要春风一吹，原野上又会长出青青的野草。野草的生命力多顽强呀！请你们闭上眼睛，边读边想象。

　　四、配乐朗诵全诗

　　1、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。

　　2、试着背下来。

　　3、同学们都会背了，下面我们来比一比，看谁读得最有味道，读得好的就让他配上音乐朗诵。

　　4、配乐诵读。（个人、分组、接龙）

　　5、大家都想配乐读，那我们就一起来随着音乐有感情地诵读吧！

　　五、学习生字

　　1、出示生字：枯、荣。

　　同学们会认读着两个生字娃娃吗？一起大声地说，它们叫什么名字呀？

　　2、你们能把这两个字写漂亮吗？这里还有一个烧，也会写吗？谁来提醒大家写的时候要注意什么？

　　3、根据学生的回答进行引导：

　　荣：秃宝盖要写宽点。烧：右上角没有点。

　　4、学生书写，教师巡视指导。

　　六、总结

　　今天，我们学习了唐朝大诗人白居易写的古诗《草》，知道了小草虽然不起眼，可它那顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们应该向小草那样，遇到困难时，要有顽强的意志、顽强的拼搏精神。

　　七、作业

　　1、回家把《草》背诵给你爸爸妈妈听。

　　2、把你想象的画面画成一幅画，题目就叫《草》。下节课带到班里跟同学交流展示。

　　宿新市徐公店说课稿：

　　【说教材】

　　《宿新市徐公店》是四年级第一单元《古诗词三首》中的一首诗。这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。依据教材的特点及四年级学生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读吟诵，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言积累的目的。根据上述分析，《语文课程标准》要求，我确定了本节课的教学目标和教学重点、难点。

　　教学目标：

　　1、使学生了解古诗的内容，感受大自然的美丽，展开想象，初步体会诗人所表达的情感。

　　2、学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。

　　3、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。

　　教学重点：理解重点词句，细细体味诗人所描绘的景色。

　　教学难点：体会诗的意境。

　　【说教法】

　　为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教学目标，我采用“激情引入——自读释义——绘画会意——品味诵读”这四大主要步骤进行教学。力求体现“以学生为主体，教师为主导”的原则。明确指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验。有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”

　　新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的知识重要。因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。主要学习步骤为：自读、交流、质疑、绘画、品读。

　　【说程序】

　　操作程序分如下四个环节进行

　　(一)创设情境，诱发创新激情

　　小学生学习的主动性大多取决于兴趣。教学伊始，我先出示一幅《小池》诗意图(出示图)由此而问：“同学们，看到这幅画，你想到了哪一首诗?”由画中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了古诗《小池》，让学生背诵后，我接着说：“这幅画是我们班同学学习古诗《小池》后为它配的一幅图，今天我们再来学一首诗《宿新市徐公店》学完后，让你们也为它配上一幅精美的图画。”这样导入很自然地把学习带篱新知识的学习环节，学生都觉得挺新鲜，跃跃欲试，表现出了浓厚的学习兴趣。

　　(二)读画结合，训练创新思维。

　　这一环节，主要分2个步骤进行教学。

　　1、自读释义

　　“释义”包含“知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意”这些内容。要培养学生的创新能力，实现素质教育的目的。就必须在课堂的教学中实现主体自主学习，因此我首先出示自学要求：

　　①把诗句读准确，读通顺。

　　②读了这首诗，你知道了什么?

　　③标出不明白的地方，然后让学生借助手中的工具书或课后注释或插图等，选择自己喜欢的方法来了解古诗的作者，诗句的意思。其次让学生把自学的成果在小组交流、讨论，有不明白的地方可用笔记下来;接着全班同学交流，汇报自学情况，相互补充、纠错等，最后学生质疑进行合作学习。

　　课堂上通过师与生，生与生之间的立体交流，使基础能力不同的学生在交流中相互传播信息。帮助学生自学、自悟、理解古诗。

　　2、体验意境

　　领会诗歌的意境，是学生理解诗文大意后的升华。把学生引入意境，就是想方法让诗中的画面和诗人的感情在学生的头脑中活起来，从而使学生如临其境，如闻其声，如见其形，深入理解诗意，体会诗人的感情，最终受到思想教育。

　　怎样引导学生进入诗的意境，我是这样做的，在学生通过自学基本了解诗意时，我适时提出：“你觉得诗中应该有哪些景物”?同时鼓励学生想到了什么就说什么，学生在自由表达的过程中，拓展了创新思维的空间，学生的回答除了诗中描写的景物“篱落、一径、树头、儿童、黄蝶和菜花”之外，也有的说：“我觉得还应该有蓝天、白云”。还有的说：“我觉得应该有一只小鸟和一只小猫，就更真实了。”等等。显然学生对诗中的景物已了如指掌。胸有成竹。为激发学生创新思维的空间进一步拓展，我对学生说：“同学们，你们所说的简直就是一幅美丽的画，现在，请你们把这富有情趣的儿时生活画下来吧!”于是，学生在欢快的音乐陪伴下，开始了绘画，画完后要求学生为这幅画配上一段文字，便不知不觉地进入诗人创设的情境中。

　　(三)品味诵读

　　俗话说：“熟读诗歌三百首，不会写诗也会吟”有感情地诵读，不仅可激发学生的想象，还可更好的使学生领会诗的意境，学生对绘画评价之后，我接着说：“诗人也被这幅画深深地吸引住了。此刻，他会怎么想呢?”这时，学生不言而喻地会想到这首诗，之后请学生站起来，加上动作和表情一起朗诵这首诗。

　　(四)总结拓展

　　课末，我整理板书并总结：“这节课，我们学习《宿新市徐公店》这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱。多么富有诗情画意呀!”最后布置课下作业。

　　①默写古诗

　　②把古诗改写成一篇写人记事的记叙文。

　　总之，本节课的设计，我紧紧围绕教学大纲，遵循学生的认知规律，让学生在动口，动脑，动手活动中，实现由“学会”到“会学”的飞跃，使知识教育与素质教育得到了有机的结合。

　　宿新市徐公店教学设计：

　　教学目标

　　知识与技能：理解重点词语的意思，学习背诵古诗词的方法。

　　过程与方法：运用“五步品诗法”学习古诗。

　　情感态度与价值观：培养学生运用一定的方法去理解、背诵古诗的能力。

　　教学重点

　　运用“五步品诗法”教学，不但让学生理解古诗而且能熟读成诵。

　　教学难点

　　培养学生运用“五步品诗法”学习古诗的能力。

　　教学准备

　　ppt课件、教具

　　教学过程

　　一、谈话导入：

　　同学们，你们的课余时间是如何度过的？看来同学们的课余时间真是丰富多彩，但是这些古代儿童的课余师生活一定会让你们羡慕的，想不想看看这些宋朝的孩子是怎么度过同年的？今天我们就一起来学习古诗《宿新市徐公店》，请同学们和老师一起书空课题。强调“宿sù”的读音，“店”的写法。(ppt出示课题、出示拼音加强记忆）

　　二、讲授新课

　　1、初读正音。（课件出示古诗词、红色字体强调读音）

　　①、指名读古诗，相机指导生字的读音。

　　篱(lí)落、径（jìng）、未(wèi)

　　②、全班齐读，读准生字词，读通读顺。

　　2、再读，划节奏。（在PPT中用粗体斜线强调节奏）

　　古诗的朗读不同于一般的课文，应该注意节奏，要读出古诗的韵律美。

　　③、学生自己读古诗，找节奏（注意：不能将词语拆开）。

　　④学生展示，教师指导后全班带着节奏再来读古诗。

　　⑤古诗的节奏不但能读出来，我们还可以用手拍出来，教师示范，学生试读。

　　⑥打节奏、齐读。

　　3、读古诗、想画面。（PPT出示范图、用箭头强调诗文中描写景物的词）

　　①、同学们，古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。人们常说：“古诗是诗中有画，画中有诗。”同学们，你们能把这首诗中描写的景物找出来吗？

　　②、学生展示，教师相机简笔画、贴图、板书。

　　前两句的景物：篱落、径、树头、----静态

　　后两句的景物：儿童、黄蝶、菜花----动态

　　③、写法：动静结合、白描手法

　　4、抓重点词，理解诗意。（PPT出示诗文，由黑色字体转变为红色字体，强调重点词）

　　①、深：创设情景理解深远和深坑的区别，引导学生理解诗句中的深是深远的意思。

　　②、未成阴：出示组图让学生选择符合诗意的图片，并引导学生明确此诗描写的季节，引出“菜花”。

　　③、急走：快跑。创设情景帮助学生理解“走”的意思。

　　拓展：（想像说话）

　　当孩子们在追黄蝶的时候他们会有什么样的动作，嘴巴会不会闲着，心里又会有什么样的想法呢？

　　④、诗中还有一个字写出了孩子们好胜、不服输的性格，你们能找出来吗？——“追”与前问照应，将儿童天真烂漫、不服输的性格跃然纸上，使人物形象惟妙惟肖。

　　5、检测：熟读成诵。（ppt出示范图，箭头指示提醒孩子背诵古诗）

　　①、看画面，读古诗。

　　②、看画面，背古诗。

　　三、总结本课学习古诗的方法——“五步品诗法”。（PPT逐条展示总结的背诵方法。）

　　1、初读正音。

　　2、再读，找节奏。

　　3、读古诗、想画面。

　　4、抓重点词，理解诗意。

　　5、看画面，背古诗。

　　同学们，你会用“五步品诗法”来学习古诗了吗？

　　四、拓展训练：（课件出示古诗）

　　用“五步品诗法”学习古诗《江雪》。

　　江雪

　　千山鸟飞绝,万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　五、作业：（课件出示）

　　古诗词是我国浩如烟海的文学宝库中一颗璀璨的明珠，希望同学们运用“五步品诗法”学习背诵更多的诗词。

　　六、板书：（简笔画）

　　宿新市徐公店

　　宋杨万里

　　篱落 一径树头——静

　　儿童 黄蝶 菜花——动

　　宿新市徐公店教学反思：

　　在教学《宿新市徐公店》这首充满童趣的古诗时，上课伊始，我先给讲了个有趣的故事：“春天来了，在一个阳光灿烂的清晨，一个住在乡村的孩子刚刚起床，推开家门，就看见一只黄色的在院中翩翩起舞。孩子被吸引住了，想趁着蝴蝶落在一朵鲜艳的太阳花上休息的时候抓住它。可是再怎么轻手轻脚，那只机灵的蝴蝶还是一拍翅膀飞走了，沿着乡间的小路，直飞进黄澄澄的油菜花中。孩子追啊跑啊，但茫茫如海的油菜花丛里，哪里还能发现蝴蝶的踪迹？大家想，这时，这个小男孩的心情会怎样？”学生议论纷纷，有的说：“他一定很生气。”有的说：“他气坏了。”有的说：“他大哭起来，因为油菜花是黄色的，蝴蝶也是黄色的，他找不着了。”我故意摆出一副神秘的样子，对他们的答案均无情地给予否定，顺势说：“请看图，这个孩子发现蝴蝶突然不见了，不但不生气，反而很开心，很兴奋。这是为什么呢？”学生们一头雾水，一个劲儿地摇头。我连忙再趁热打铁：“大家认真读读古诗，再好好欣赏，就明白了。老师也很想知道这个问题的答案，你们能告诉我吗？”话音落毕，教室里孩子们认真欣赏古诗的情景让我很欣慰：有独自摇头晃脑吟诗的；有用手指指点点与同桌交流的；有神情专注、仔细阅读的。才不过几分钟，一只只可爱的小手就已高高举起，争着发表自己的看法。

　　这节课我并没有使用，而是借助教师的语言和课本插图，我认为也出了一种学习的情境，所以我认为创设情境不一定要依赖多媒体。

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