拉扎老师影评观后感参考
篇一
当代中国正处于社会转型之中,旧的价值观正在逐渐消解,新的价值观尚未确定,整个社会呈现出浮躁与功利,许多成年人的精神处在一种不确定状态。这影响到未成年人,他们也感到焦躁不安、无所适从。
借一位心理学教授所言:“在生活中主要有两种力量在左右着我们的心理健康,一种是保护性的积极力量,如关心、爱护、尊重,另外一种是破坏性的消极力量,如过于激烈的学业竞争压力、不当的惩罚与批评等等。当消极的力量来源过多、强度过大并且显著超过积极力量的影响时,就有可能超越我们的耐受力而发生心理问题,如果这种状况持续时间过长的话,就极有可能发展为心理疾病。当代未成年人的心理健康问题日益突出,正是因为消极的东西太多了,消极的、破坏性的力量太强了,而积极的东西太少了,积极性、保护性的力量太弱了。在今天,未成年人的心理危机正在因各种消极因素的多重叠加而日益严重。”
稍微留意一下,不难发现许多悲剧性事件,归根结底因为学生的心理危机得不到及时的干预而发生。加拿大电影《拉扎老师》为我们提供了一个心理危机干预的良好案例。
篇二
这部电影,以一位老师在教室里上吊自杀开始的,学生突然失去了班主任不知所措并深受自杀阴影的折磨。这时候,拉扎来应聘,其实他不是一位老师,也没有教育专业人士的诸多顾忌,但因为他有丧失亲人与饱受暴力威胁的经历,使得他愿意走进学生心灵并试图理解。这时候,拉扎老师发现学生的内心没有如其他老师所认同的平静。拉扎老师和学生的相处,成为解开学生心理危机的关键。
在一些教育题材的影片里,许多的好老师都不在体制内的。一些是代课老师,譬如《放牛班的春天》里的马修,还有今天所说的拉扎老师。一些最后被踢出体制的,譬如《死亡诗社》里的自称船长的基廷老师。
好的教育电影常赋予主角非常的魅力和丰富的情感,以批判僵硬的教育体制。有时候,呆在黑暗里太久会适应了黑暗,唯有刚进来的人,才想起拉开窗帘,让阳光进来。昨年的奥斯卡最佳外语片提名电影《拉扎老师》,就讲述一位优秀的老师如何把阳光射进暗室。
篇三
在电影《拉扎老师》里,一些人的心理不太健康,甚至患上抑郁症,自杀的老师就是。电影里没有具体说老师为什么在教室里自杀,但在同事的片言只语中可知她活得很辛苦。当男生simor发现老师上吊,跌跌撞撞地跑出教学楼向其他老师呼救,镜头呈现的画面是死寂的.走廊,时间长达一分钟,真令人揪心。
赶来的老师疏散即将进入教室的学生,接着重新装修教室,召开家长会汇报此事,让心理医生对全班学生进行心理疏导。按我们的理解,学校已经做得不错。但在家长聚会上,一位家长问:“整个班级只有一个心理医生吗?”校长无言以对。
这已经暗示,学校仅仅做出以上的心理危机干预远远不够的。这些都是皮毛的,即使心理老师给全班学生上心理课,也是简单粗糙,没有细致深入每个学生的内心。同时,校长禁止拉扎老师谈论自杀事件,而心理老师怀着专业的骄傲拒绝拉扎老师参与,其他老师回避这件事情。果然,自杀事件过去一段时间后,学生貌似平静下来,但拉扎老师发现,平静之下,学生有欲言又止的吞吐,恐惧依然弥漫在校园里,猜疑在暗处流动,学生甚至质疑老师的自杀行为也是一种暴力?
反观现实,如果学校出现意外事件,校方采取的做法确如电影里那样,潜意识里就想掩盖,禁止学生议论,似乎不过问不理睬就会让学生慢慢忘记的,甚至希望推卸责任。时间或许让一些学生慢慢淡忘,但更可能在另一些学生的记忆里留下不可磨灭的恐惧,带来不可预测的心理影响。
所以,电影给我们的第一个启示,如果发生了校园心理危机,不要刻意回避,不要企图遮掩,不要乐观地认为心理创伤最后会自愈。
篇四
电影里的心理老师仅把心理干预当作一种必须完成的工作,校长害怕难以预期的责任只想事情赶快过去,普通老师把学生的心理问题简单理解为品格的顽劣。以上电影里的每个角色的表现,非常切合当前实际。唯有拉扎老师对学生的心理波动非常敏感,想了解其深刻的原因,并希望真诚地帮助。
由此,我们可以认为,老师的专业知识不是第一要素,倒是发自内心的对学生细致入微的关切,才是首要的。拉扎老师不在体制内,甚至没有职业资格,可他有其他老师所缺乏的真诚。
拉扎老师之所以如此,关键他和学生“同感”。根据人本主义理论,同感是心理咨询或干预的关键所在,人际氛围和谈话环境依靠它展开。拉扎老师经历过丧妻之痛,饱受过暴力带来的恐惧,所以能够设身处地地体会学生的感受,体察他们的思想,了解他们如何看待自杀事件、如何看待世界。拉扎老师把自己当作“普通人”,而不是“教育者或专家”和学生谈话交往的。
当一位心怀真诚的老师和学生有了“同感”,自然会尊重学生,会自然地表现出关心、喜欢和接纳。正是这一些,使得拉扎老师最后走进学生的内心,做到了专业的心理老师所不能的事情。
拉扎老师了解了什么呢?拉扎老师了解了女生的成熟思想,她认为老师在教室里上吊自杀是很不适当的暴力行为。暴力并不局限于是否伤害了身体,给心灵带来深刻恐惧的行为,也可以被认定为暴力。所以老师在教室里上吊,就是暴力行为。因为这种暴力,让另个男生一直活在内疚之中,他认为老师的自杀乃因为他拒绝老师充满爱意的亲吻和拥抱,甚至他认为老师故意挑选他做值日生的那天自杀。他哭喊地说:“我不喜欢拥抱,这也是我的错吗?”拉扎老师默默的拥抱了男生。
在电影的最后,校长辞退了拉扎,拉扎执意再上一课,讲述一则寓言赠送学生作为告别。拉扎老师知道,老师的郁愤自杀,已是冲击人心的不告而别,给学生带来巨大的恐惧和困扰。现在他万万不能不说再见就消失了。由此可见,拉扎老师的心思何其细腻、温柔、慎密。所有这些,专业的心理老师没有做到,但拉扎老师做到了,他彻底地打开了学生的心扉,疏泄了孩子内心深处的压力、困惑和恐惧。
所以,电影给我们的第二个启示,干预学生的心理危机,最需要老师心怀真诚,努力体验学生的内心并保持和学生“同感”,表达最大的尊重,尊重学生处于心理危机时候所表现出的言行、情感和价值观等等。
篇五
在电影里,校长和其他同事都一再提醒拉扎老师:“不要体罚,也不要和学生在肢体上接触。”说句真话,在现实教育中,许多老教师也如此善意地提醒气血方刚又恨铁不成钢的年轻老师。众周所知,学校教育严禁体罚,于是现实里的一些老师,很像电影里的拉扎老师同事,从来不愿意肢体接触学生,保持安全的距离。因为肢体接触之后,轻则可告你骚扰,重则可告你体罚。于是体育老师也只能吹哨指示学生,拒绝手把手的教学。
现在的学校教育越来越依赖于各种各样的专家,专家常把学生当作研究对象,不大可能如普通教师对学生倾注了感情。僵硬的冰冷教育体制,貌似在保护学生,其实将学生隔离在有效的人际交流之外。所以,不难理解电影里的男生为什么会乖戾地拒绝老师的拥抱。心理危机大部分源于不良的甚至变异的人际关系,而人际关系常被某种制度或体制主导左右。从这个角度来看,电影在鞭挞冰冷僵硬的教育制度,是它让每位老师人人自危,拒绝和学生深刻的温暖的交流。
拉扎老师在最后一堂课说了一则寓言:橄榄树的树枝上,吊着小小的蝶蛹,明天将变成蝴蝶。······当年晚上,森林发生火灾,蝶蛹来不及变成蝴蝶······大树仍然屹立,但心已经碎了。从此,每当小鸟停在枝头,大树就会诉说蝶蛹从来没有苏醒,他幻想她展翅,飞向碧蓝的天空,自由吸吮花蜜····
这寓言隐喻了每一颗小小的心灵常是吐丝自缚的蝶蛹,如果没有火灾(危机),最终化为蝴蝶。所以,电影给我们的第三个启示,仅把自己当作知识的传授者,注定不可能成为优秀教育者。一位优秀的老师,当像拉扎老师一样,和学生一起学习,在精神上引领学生,在心理上疏导学生,同时愿意接受学生的影响。理想的师生关系应当互为治疗彼此的心理创伤,而不是互为戒备、疏远、甚至伤害。
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