四年级数学相遇问题教学录像的观后感范文
（全国特级教师吴正宪的四年级数学“相遇问题”教学观摩课）——广坝农场中心学校常全
今天上午第三节数学教研组活动课，安排了观看特级教师吴正宪所上的四年级数学“相遇问题”的一节录像教学观摩。
吴老师教学“相遇问题”的思路、方法独特，令我眼界大开，原来教学所需的生动教材就在课堂里，就在学生的身边。她那胸有成竹的教态以及课堂教学的机智，让我佩服！这堂课即将结束时，课堂上每个孩子都对她依依不舍，不愿下课、要求继续上下去……
我感动之余，也深思着：吴老师究竟有何魔力能让全班学生着迷，学习兴趣自始至终高涨。仔细想除了吴老师有着深厚的教学功底和长期课堂积淀的丰富教学实践经验外，更重要的是她确立了课堂教学的主题是“在有效教学中实现教与学的和谐发展”。
1、有效的教材重组——师与生的和谐发展。
《课程标准》要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，创造性地设计教学过程。”吴老师为了让学生学习得更有效，从学生的实际出发，精心设计了本节课的情境，充分利用身边的事物和人，通过创设“两生在教室里相对走、同向走，去时和返回时时间的不同”的实践情境，从而加深了学生对“路程、时间、速度”概念的理解，并且在小组学生的亲自演示下，让全体学生通过观察、讨论、探索中深刻领悟了“相对而行、同时出发、同时相遇”关键词的确切含义。
教学环节层层递进，学生在实际情境中理解并掌握“相对、同时、相遇”的理解。大胆地对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高了课堂教学的有效性，使学生学的主动、扎实、富有成效，符合学生的认知特点。
2、有效的'教学情境——教与学的和谐发展。
一个号的情境引入吧，能吸引学生的身心，让他们主动关注学生的内容，唤起学习经验，激发学习兴趣，引起数学思考。本节课吴老师为学生提供了富有挑战性、开放性的问题情境，并以此情境为主线贯穿于整节课，学生全身心投入到学习中，爱学、乐学，在解决问题的过程中获得对数学概念的理解，并培养数学思考的能力。
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