如何创设有效的问题情境数学观后感范文
《数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”，“在现实的情境中体验和理解数学”。因此,教师教学时应充分利用学生的生活经验,创设与学生生活环境密切相关且学生感兴趣的问题情境，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。一个良好的数学问题情境，可提高学生的学习兴趣，帮助学生理解掌握知识与技能，感受数学的思想方法、解题策略等，对教师的教学方式与学生的学习方式具有导向作用。
一、 创设故事情境，激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，小学生最关注的是有趣、新奇、好玩的事物。所以学习素材的选取和呈现形式都应充分考虑到他们的生活背景和趣味性，使他们认为数学学习有一件有意义有趣的事，从而让他们全身心的投入到学习中来。比如我在教学“0”的认识时，创设了一个“小猫钓鱼”的童话故事。小猫一家去钓鱼，猫爸爸和猫妈妈钓了许多鱼，只有小猫一人空手而归。从小猫懊恼的情绪中，学生很快就认识了“一个也没有”可以用“0”来表示。
二、 创设生活情境，体验数学知识的魅力
新课标强调：“人人要学有价值的数学”；“把数学作为人们日常生活交流信息的工具和手段”；“初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会，解决日常生活中和其它学科中的问题，增强应用意识”。因此，教师要善于捕捉生活情境，有目的的培养学生解决实际问题的能力。
如我在《长方形和正方形面积》之后，我提出了一个这样的挑战性问题“靠一面80米的墙，用100米的铁栅栏围一个停车场，面积不少于800平方米，你会怎样围？学生几经讨论、分析、探索、研究，最终找到了解决问题的多种办法。又如：我在教学购物策略一课时，我把讲台当时一个临时的商店，由学生来扮演售货员和顾客，学生在活动中亲身体验和发现问题，从而探求购物的策略性，所学知识在学生的扮演中能到体现、消化和运用，同时也让同学们感知到数学的魅力。
三、 创设操作情境，培养自主创新精神
数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实生活实践中理解和掌握，而不是单纯的机械的通过教师的讲解而获得。在教学中只有让学生亲临其境，能让学生在动手做，动口说，用耳听，用眼看、用脑想等过程学习知识，增长智慧，提高能力。这样学生学习的.主体地位才能得体现，才能培养学生的创新精神。我在教学《长方体和正方体的认识》时，通过让学生看一看、摸一摸、量一量、拼一拼、比一比、画一画等多种操作活动，让学生对长方体和正方体的特征有更深刻的认识。同时在教学“长方体和正方体表面积”时，让学生把长方体纸盒沿一条棱剪开，展开后找出相对的面，自主探索出长方体和正方体的表面积公式，学生对知识点的掌握效果很好。
四、 从情境到实践，培养学生实践能力
小学数学知识的学习在实际生活有着广泛的应用。通过运用可以提高学生对知识的掌握和理解，同时也能提高学生灵活运用所学解决实际问题的能力 ，促进学生的全面发展。我在教学“粉刷围墙“一课时，抛出一个实践性问题：如果你是个小小工程师，请你设计一个粉刷我们学校围墙的方案来。学生兴趣很高，先通过合作测量，计算出要粉的面积；再选涂料，选购材料和工人时要考虑许多问题，学生通过上网查资料，问家称长等多种渠道获得相关解决问题的信息。经过了学习——思考——实践——应用等一系列活动，学生对所识的知识记得很牢固。
总之，我们在数学教学中，有些知识比较枯燥无味，而想让学生对枯燥无味的知识产生粉兴趣和学习的愿望，我们教师需要多钻研教材，在熟练的了解和把握知识情况下，充分的了解和把握学生的知识经验、学习能力、水平等方面的特点的基础上结合本班学生的实际情况，创设良好的问题情境，才能使调动学生学习的积极主动性，从而有效提高课堂效率。
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