作文教学工作总结合集(15篇)
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，是时候写一份总结了。那么总结要注意有什么内容呢？以下是小编整理的作文教学工作总结，希望对大家有所帮助。
作文教学工作总结1
我校语文组在学校行政的关心支持下，于20xx年下期确定了《小学作文活动化教学研究策略》课题，并在市教育局立项。我们课题组的成员经过几年的研究实验，不断实践，不断总结完善，做到了总结经验和理论研究一体化。下面我就20xx年至20xx年在这一年来，所做的工作来谈几点。
一、利用活动化教学，培养了学生的创新能力
我们三完小的大部分学生来自于郊区的农村和倒闭的厂矿子弟。正由于处于这种情况，学生的生活比较窄小、单调、课外的知识面窄，对大自然的景物、社会现象、一般的生活情景了解不多，认识肤浅，写作文时，往往无话可说，描写的景物也是干巴巴，叙述事情记流水帐，写人则是千人一面。我们语文组的老师，在这几年一直利用活动化来教学，组织学生把社会上一些常见的事物、现象记录下来，作为写作素材，有时老师亲自带领学生出去旅游。如我教学生写景的作文时，我组织学生到秀流公园参观。而秀流公园是大家常去的地方，但小学生游秀流公园注重的是玩，对于公园的景、人事大多不甚注意，之所以我组织学生去之前，给学生提出了写作要求，然后带领学生重游秀流公园，看到景物，老师在一边解说、点拨，学生就有话可说，描写的景物也形象具体了。学生写完后，指导学生按以下的步骤修改：明确要求交流感悟示范导改自我修改（互相评议），最后讲评，也是按以下的步骤进行：明确标准典型讲评品读交流巩固延伸。这样学生既了解了自己，又了解了别人，也找出了差距，还掌握了写作方法，给学生一个优越的创造空间，解除了心灵的桎梏，放飞了自由的翅膀，展示了智慧的灵光，学生的创新能力得到了培养，之所以学生能写出有个性的作文。
二、利用活动化作文教学，落后生不再掉队
落后生一直是老师的一块心病，特别是在写作方面的教学，更是头痛的厉害，因此，我们充分遵循小学生的认知规律和好动的心理特征，投其所好地营造生动活泼的习作氛围，创设适应儿童需求和发展的操作时间活动。通过这样的活动，把学生带入特定的情境中，学生的.好动心理就获得了满足，这样学生对习作产生浓厚的兴趣。但为了进一步证实成果的可靠性和可行性，我从学校抽出了40名落后生进行了作文能力水平评价测试分析表。
学生作为呢能力水平评价测试分析表项目人平分人平字数学生人数xx%第二轮xx%第三轮xx%审题正确率40中心明确率40层次清楚率40修辞使用率40从表中可以看出这些落后生的人平分、人平字数、审题正确率、中心明确率、层次清楚率、修辞使用率都有了明显的提高，而且一次比一次要好，实践证明，我们的实验是成功的。
三、利用活动化教学，学生作文初显成效
兴趣是求知的先导，传统的作文课，以教师讲解为主，教师是“站在岸上教游泳，”学生是“站在岸上学游泳”，模式呆板，方法枯燥无味，激不起学生写作兴趣。而应用活动化作文教学使他们乐于写作。具体体现在学生自己设计活动，教师相机出示任务，指导观察，来培养学生的动脑动口的习惯，激起内在动机，个性特长得以发展，能用我手写我心，写出来的作文言之有物、言之有序、言之有情。
以往，我校学生的作文在正规的刊物报刊上发表是零，但我校自从采用了活动化作文教学后，获奖的作品层出不穷，就20xx年上期至20xx年上期就有30多篇作品在市教育局获一、二、三等奖。我和曹满英老师指导黄宇写的《买萝卜》、黄贤娥写的《学会保护自己》分别在《小学生导刊》的20xx年的11期至12期和20xx年7期至8期发表。
四、采用活动化教学，锻炼了语文组的教师，使他们的写作
能力和自身的综合素质都有所提高。
课题组全体成员将自己在教学时间中所获得的心得体会上升到理论高度，攒写教学论文。在这一年来，教师写的论文在市里有26篇获奖。如唐廷艳写的《谈谈如何组织小学活动化作文教学》在市里获一等奖，并在百度网站发表，《资兴积极营造良好的未成年人成长环境》在《郴州日报》发表，《浅谈如何指导学生写出富有个性化的作文》、《钓龙虾》教学设计，欧资慧写的《差生作文教学三得》、《创设活动，培养学生自主创新能力》、李美玲写的《情感教学，诱导作文》，袁卫萍写的《作文要有个性化》、《运用音像教材提高小学生口语水平的粗浅体会》，曹满英写的《观察、体验生活，扩展作文实践活动的空间》等论文，还在小组内广泛交流学习。
五、问题与讨论
活动化作文教学，显示了巨大的优势，也的确产生了显著的效果，但从目前的条件设备，师资力量等方面来说，还存在一些问题。
1、个别实验教师在课题研究过程中还未能灵活利用活动化作文教
学模式来教学。
2、开发作文教学资源还不够。
3、课件制作方面要加强。
作文教学工作总结2
当前，作文教学中普遍存在着一种现象：小学生不喜欢作文，一提起作文就愁眉苦脸，提不起兴趣，总觉得无话可说。可是，写不出又不能不写，无奈就拿起《作文选》搞移花接木，改头换面。那么，如何激发学生作文兴趣呢？本学期中我做了一些尝试，也收到了一定的效果。现将我在本期教学中的几点体会总结如下：
一、积累材料。
我在作文教学中，努力引导学生做好写作前的材料积累，即阅读积累和观察积累，它不但是写作入门的重要前提，还能有效地提高其作文水平。
阅读积累。我充分利用每周安排的课外阅读课，指导他们阅读课外读物，学生从《儿童文学》、《小学生作文选》、《优秀作文》、《小学生学习报》、《小学生周报》等书刊中，摘录下好的词、句，记录了写作思路、技巧等。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。多读、多看方能博采众长，才能开拓学生的视野，丰富学生的语言，提高学生的写作水平。在阅读积累中，我让学生把认为比较好的词语、段落收集记录下来后，还定期召开阅读演讲会，让他们说说自己近日来积累了哪些材料。
观察积累。如到野外游玩；欣赏公园美景；参加义务劳动；参观商店、工厂；在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。抓住这些有利时机，及时启发引导学生观察，从而增强了学生发现、捕捉生活的能力，把学生锻炼成为一个小观察家，并且及时记下来，写作的材料就能源源不断。
二、培养兴趣。
兴趣是最好的老师。怎样激发学生的写作兴趣呢？
首先讲明道理，引起兴趣。生活离不开作文：如学校要评选“三好学生”，我就在班内开展了评选活动，选出三好学生，然后让同学们讨论他为什么是“三好学生”？最后我提出一个作文题目：记一名“三好学生”。这样学生就有话可说了，也觉得写文章是实际生活的需要，就有了作文的兴趣和自觉性。
开展活动，培养兴趣。小学生好奇心强，乐于表现自己，因此，经常开展师生共同参加的有关本次习作内容的实践活动，能取得良好的训练效果。如：在语文园地一我们进行了一次题目为《我的课余生活》的习作训练，作文前，我引导学生亲自参加了大课间活动。由于这次活动给学生的印象深刻，加上我亲临现场指导，所以学生在较短的时间内完成了习作，而且多数学生的文章内容具体，重点突出。
尝到成功的甜头，激发兴趣。教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点，让学生得到成功的体验。对于作文水平较低的学生，更要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，比如有六年级的学生写作有了一定的基础，几年下来，存在的问题也多了。最常犯的错误就是作文偏题或离题，另一个常见的毛病是文笔不好，词语不够，想象力不丰富。
如何解决以上这些问题?提高学生的写作水平不是一朝一夕就能做到的，需要平时的教学积累。
三、培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：
一是让学生有说的欲望。学生有了说的欲望才能做到我口抒我心，我笔抒我口。教师要突出“从说到写”、“先说后写”、“以说促写”的引导过程。
二是不让一个学生在写作时头痛。学生的个体差异性是无法改变的，这就要求我们不能拿同一标准来衡量所有的人，尤其是后进生。我的做法是，让他们从一句话作文开始，再到两句话、三句话……逐步完善。
三是对农村的学生要用切合实际的命题。农村学生不像城市学生见识多、广、新、奇。所以，在命题和选材上都尽量贴近农村小学生的生活环境和特色，紧扣“农”字出题，写出农村的特色。农村的人和事，素材很多：收稻谷、挖花生、喂猪、养鸡、赶集等等。这些农家人、农家事、农家景都是他们亲眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感兴趣的真人真事。
四是开展丰富多样的交流活动。有时我朗读学生的优秀片段或作文，有时请学生上台来自己放声朗读，有时要求各组分别围成一圈，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处。在同学热烈的掌声中、在充分肯定的评价中、在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
五是鼓励写作，推荐发表。我通常是利用学习园地，把选好的文章张贴到学习园地上，让同学们利用课间阅读、欣赏，然后让每位学生写出各自的感想、体会，指出其优点和不足之处。其次是指导并鼓励学生积极投稿。我让学生参加学校的红领巾广播站的作文征集，有优秀的作品还推荐投到《少年时代》、《语文课内外》等报刊。
四、注意写作素材的积累
乡村的学生平时很少课外阅读，缺乏写作素材，对作文望而生畏。要是学生写作有话可说，有物可写，必须注意积累写作素材，提倡多阅读文章。但仅仅多读是不够的，在读的同时更应该注重素材的积累，让其成为自己写作的“源头活水”，并灵活地运用到写作中去。在教学中，我主要引导学生使用以下三种方法积累写作素材：
一是在课堂上积累。我告诉学生小学课本里面的文章都是经过严格筛选的,文质兼美,不少是名人的佳作。其中的好词佳句通过读、品、抄、背、说话、写片段等积累起来。当学生在仿写和使用恰当的时候，我都会给予充分的肯定和鼓励。
二是在课外积累。我尝试着每次上课前几分钟后都让每一位同学到前面讲一个故事或者说一段话，内容不限，古代的、现代的，国内的、国外的，笑话、寓言故事等等，或者亲身经历的，或听说的、看到的，然后请同学们发表自己的看法，也可以谈自己的感受、体会、启示等等。我还提倡学生无论何时，无论在哪里，只要发现了写作素材就记在当天的日记本上，从一个表现心情的词语开始，到表达情感的一句话，最后写段或篇。
三是贴近生活。《语文课程标准》指出：“养成留心观察的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的'独特感受，丰富习作素材。”先观察后作文，先实践后作文。记得有一次，我带学生在学校周围观察：到处是成群的鸡鸭，独特的农家小院，房前花果香，屋后树成行，成片的庄稼绿油油……天然的动植园，这正是写景状物的好材料。种菜锄草、养鸡喂鸭、钓鱼捕蝉，这些有趣的生活场景是城里孩子没法体验的。我还要求学生养成写观察日记的习惯，引导他们不断的积累材料，以备作文之需。
五、培养学生良好的写作习惯
(一)仔细审题。
学生在得到作文题目后，总是急于下笔，往往写得精彩却不符合题目要求，因此审题时一定要教学生审清对象、审明范围、审准重点。
(二)认真拟题
一篇作文，题目就是它的灵魂，是引人入胜的灯塔，可有时候学生“题不对文”，题目空泛，华而不实。有些同学担心文章标题字数太少说不明白，就硬把题目拉长。我要求学生拟题要切合文章的思想内容;拟题要具体;拟题要醒目，有新意，要精练，不要累赘。
(三)写好开头和结尾
写好开头段，才能紧紧抓住读者的目光。开头方法多种多样，我教给学生一条，那就是：简洁明了迅速入题。对于结尾也没有固定的格式，我让学生一定掌握好常见的几种方法，有概括全文、交代结果、写出感受篇末点题、表达感情和愿望、首尾呼应给读者留下思考和回味的余地等。
(四)书写习惯方面：字迹工整，保持规范。
(五)想象作文教学
几年来，学生对看图作文，写人作文，记事作文以及写景状物的作文基本没有什么问题，最头痛的应该是想象作文。高年级的想象作文要求想象的完整性，更强调了想象的深度与具体。这就要求我们教师不能放得太开，也不能引导太多。如何把握这个度，真的很难。如何引导学生写好想象作文?我在实践中摸索、总结出：首先，提供丰富的习作内容，帮助学生打开思路，让学生知道“写什么”。习作内容可以是老师准备的，也可以是学生的，比如前面游海燕老师执教的《报道作文》，课前搜集准备了小鸭子过马路之前、之后的几幅图，学生通过看图进行想象交流，就拓展了思维。其次，提示具体的习作方法，引导学生深入思考，让学生知道“怎样写”。刚才说到的《报道作文》，游老师就是根据学生感兴趣的图进行具体有效的指导，引导学生想象故事情节，想象动作、语言、神态等细节，并结合学生想象后的描述表演，进行针对性评价、引导，使学生对“如何想象细节”有了更为直观的体会。一句话：想象作文就是让学生围绕主题畅所欲言，合理想象，写我所想，抒发真情。
五、注重作文评改
一篇作文完成后，需要的是评定，推动，我很注重后期的评改工作，主要落实以下两方面：
学生方面：
1、作文写好后，我总是让学生先自主评改，通过检查、推敲，自己去修改明显的错别字和语法错误，还可在内容上进行删加。
2、交互评改。在自己觉得满意后，又通过在小组中合作、相互评改中提高。当他人评价时，也能使学生得以借鉴、吸取别人的闪光点。
教师方面：
在学生作文的批改和评价基础上，我坚持精批、面批的原则。对每个学生的作文都进行认真地批改，尤其对作文能力偏差的学生更要实行精心的面批，主要批出字、词、句、段、篇及标点存在的问题，同时又要批改学生习作中的好句和优美片段，写出眉批、段批和总批。有时把学生叫到身边一同修改，使学生知道自己作文好在哪里，差在何处。我一般用激励性的语言评价学生的作文，“老师从你的作文中读出了……”“我相信你……”“如果你在写作时注意……会做得更好”这些评语看似简单，却能使学生感受到成功的欢愉，产生强烈的求知欲望。
总而言之，作文教学之路是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，培养学生的写作兴趣，注重积累写作素材，培养学生良好的作文习惯，注重作文评改，让学生从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，提高写作水平。
作文教学工作总结3
经过一学期的努力，我班大多数同学的习作能力有了很大的提升，从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬。比如，石莹杉，黄雅梅，郑倩，徐宇新的作文先后被推荐到市参加了市组织的作文比赛，但后进生的文章却空洞无味，习作不连贯。现在，我就本期的工作总结如下
本期的“习作”共安排了6次，“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容上安排富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上以每个单元的语文天地中的笔下生花为练习内容进行了练。
《习作1》：选择一项，写一写。
○1、我见过龙形的风筝，我想
○2、我们家乡出产龙井茶，这次我了解了它。 写下关于它的故事。
《习作2》：写一写我和书的故事或写一读后感。
《习作3》：平时，我们常常有和大人们不同的见解，我们总觉得有些事情可以有另外的结果。今天，换个角度来思考，写一写：题目为假如我是？？或**我懂得你的心意。
《习作4》：通过具体的事例，认真观察生活，选一个像修鞋姑娘这样真诚的人，写一写。
《习作5》：把我们的.心愿、我们的生活或有情趣的事写成小诗。
《习作6》：记述一个你见到的或听说的有尊严或没有尊严的故事。
《习作7》：选择一项，写一写。
○1、写一写关于自已家中的燃料或照明用具的故事。
○2、写一写自己最喜欢的灯。
○3、想象作文：我回到了不会用火的时代。
《习作8》：选择一项，写一写：
○1、替西门豹写份治邺的工作报告。
○2、用来头的语气描述值夜哨的经历。
○3、写自己试胆量的经历。
○4、记述“初显身手”的实验过程。
习作中，我按“长线、短线结合，习作、练笔结合”的方法，其中的习作1、2、4、5作为适时安排的“小练笔”。让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，进行了局部仿写练习，提高学生的表达能力。重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的基础。在阅读教学中，我注重了引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。对于本册书中安排4次习作，我充分利用教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。切实引导学生利用所提供的样例，循序渐进学写片断，为以后的学习打下坚实的基础。另外，我还特别强调作文的创新意识，鼓励学生写想象中人事物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。创造条件使学生无拘无束地放开来写。
本期作文的批改，我采取了老师批改与学生互相批改的方法，教师祥批祥改四次，小练笔让学生互相批改，努力提高学生自己修改作文的能力。
作文教学工作总结4
课题研究有利于优化课堂教学结构，提高教学质量，有利于提高学生的文化素养，促进学生健康成长。久合垸中学《亮点式作文教学研究》课题研究工作，按实验方案有条不紊地进行，在研究的过程中遵循研究宗旨,即我们所追寻的不是为了亮点而亮点，不是为了技巧而技巧，我们追寻的是心灵的共鸣、精神的相遇，我们追寻的是学生创造性的表达与学生作文创新能力的生成。其中重点工作放在“创写亮点”这一方面。现将近段课题研究工作做简要回顾。
一、我们的工作
（一）、加强积累亮点
积累是基础，《亮点式作文教学研究》从积累开始，积累将贯彻这个课题研究的始终。积累的方法多种多样：有旁批式的积累，即在阅读时在书上做批注，保存其完整性；有摘抄式的积累，通过摘抄，加深印象；有竞赛式的积累，印发“我最喜欢的亮点”的稿纸，评选出最精美的亮点，对获奖学生进行奖励。积累的内容丰富多彩：有词、句、段的积累；有开头、过渡、结尾的积累；有表达方式、表现手法、行文风格的积累等等。通过不断的积累，为学生创写亮点奠定基础。
（二）、充分交流亮点
交流的过程是一种探究的过程，也是一种提升的过程。交流的方式主要有：有自主交流，即学生自己确定交流的对象，将自己积累的亮点相互交流阅读，并相互吸收其精华；有小组交流，由教师组织的4——6人的`小组，将各自的积累的亮点进行交流；有专栏交流，在教室里开设“作文亮点交流专栏”，在专栏里张贴学生精美的亮点，达到充分交流的目的；有推荐交流，教师将自己发现的亮点（包括发现学生作文中的亮点以及教师平时阅读时积累的亮点）推荐给学生，让学生多一条交流亮点的渠道。这样，通过充分的交流，不仅扩大了学生积累的量，而且提高了学生的鉴赏能力。
（三）、探究创写亮点
创写亮点是《亮点式作文教学研究》的核心内容，学生在积累亮点、交流亮点等环节的基础上进行。主要由三个板块组成：一是分块探究，二是创设亮点作文专用稿纸，三是创写亮点。
首先是分块研究。教师引导学生进行多个板块的探究，主要有：作文拟题亮点探究、作文开头结尾亮点探究、作文构思亮点探究，有动词运用、比喻句、排比句、拟人句、微型语段写作如何出亮点的探究。其程序一般为：教师引领——师生探究——教师示范——学生创写。
其次是创设亮点作文专用稿纸。这种稿纸创设的特点：一是主体性；二是创新性；三是简约性；四是有效性。主体性体现在学生的主动探究方面，渗透亮点意识，从而突出其主体地位。创新性体现在学生创写亮点的过程就是一个创新的过程，需要新颖独到。简约性体现在设计简单，清晰明了，可操作性强。有效性表现在通过亮点式作文教学训练，能够快速的提高学生的写作能力，提升学生的语文素养。这种稿纸的创设形式：一是在眉批栏里设有展示亮点、评价亮点ABC……，二是在尾批栏里设有盘点亮点A＋B＋C＋……提示暗点两方面的内容。
第三是创写亮点。即这种稿纸的操作方法：首先，让学生创写作文；其次，让学生在眉批栏里展示亮点、评价亮点（例如：把亮点用波浪线标示，用A、B、C编序，给亮点命名，然后加以评价）；最后，师生互动，教师从文章的整体出发，在尾批栏里进行盘点亮点、提示暗点，与学生交流互动，从而提高学生作文水平，做到创意的表达，亮点闪烁。
二、我们的困惑
1、我们在“分块探究”这个板块做得不够到位，致使创意表达有难度。
2、学生生源的锐减，特别是优质生源的奇缺，束缚了我们的研究工作。
3、教师的研究水平与研究热情参差不齐，影响了我们的研究工作。
三、我们的方向
1、根据实验方案有序地开展亮点式作文教学研究活动。
2、积累与分板块探究是基础，要加强这方面的研究工作。
3、要浓厚教研氛围，激发教师的积极性，提升教师的研究能力。
总之，作文教学研究工作是永恒的工作，我们将扬长避短，不断积累、不断探究、不断创新，让学生的作文创意表达，繁星满天，亮点闪烁！
作文教学工作总结5
尊敬的各位领导、各位老师：
下午好！
能站在这个讲台上讲话，首先感谢各位领导对我工作的支持，感谢语文科组的各位同事、其他备课小组曾经关心、帮助过我的老师、感谢高二年级语文备课小组的各位成员，谢谢你们在过去一年半的时间里，对我教学工作的监督、指导。
说句心里话，我是没有资格站在这个地方跟各位领导、老师，谈谈我的语文教学经验。我觉得做得比我好的老师实在太多，我觉得有点惭愧。但是如果非的要讲的话，我就说说我的语文教学中的作文教学，希望各位老师多多指教。
一、写作情况的简介
提起作文训练，很多学生都感到头痛，他们不知道怎样去构思，如何去下笔。提及到写议论文，学生更是“丈二和尚摸不着头脑”，感觉难以下手。勉强完成了训练，也出现了“前言不搭后语”，不知所云的情况，甚至经过了几次训练，我们吃惊地发现在学生的作文本上，出现的论据可谓是屈指可数，寥寥无几。鉴于此，我们进行了课后调查，调查结果显示：85%的学生不知如何进行议论文的写作，87.7%的学生不知道论据应该从何而来，不知道如何恰当使用论据，甚至丧失了写作的信心，有些“望文生畏”。我们想了一些方法，尝试着去实行，以便调动和提高学生的写作兴趣，再一次让学生敢于提笔写作。
就学生写作而言，经过训练我们发现了许多的问题，进行了简单的归纳和总结，主要表现在以下几个方面：
1、行文不够流畅，语病太多，很多错别字。
2、的提出不够合理，甚至论点的提出不够明确。
3、论据少的可怜，确切地讲应该是相当缺乏，不够具有代表性。
4、文章写作缺乏辨证思维，缺少对问题深层次的思索，不能引起读者的共鸣。
二、课外调查新发现
针对以上几个问题，我们发动了一些老师在其它班级、年级进行课外调查了解，了解的结果令老师目瞪口呆、瞠目结舌。我们的很多老师经过研究，找到了一些产生这些问题的原因。
首先，很多学生受地方语言的影响，很多文字的书写不同标准汉字，然而这些学生自小接受粤语教育，导致他们现在自然而然将“粤”字写在作文中，因此，在学生作文中，经常会出现一些老师不认得的别字，经过确认，我们才了解学生已经习惯了。
其次，很多的学生不知道论点在一篇议论文中的“灵魂”作用。课外调查中发现，我们的学生不知道什么时候提出观点，有时观点的提出不够新颖、明确。而且观点的提出连学生自己都不知道是否正确、符合规律，甚至有时会发现一些不符合科学的主张。
再次，他们在闲暇之时只看些娱乐杂志、明星追踪性质的文章，在学生的表层记忆里很少有理论论据和事实论据，了解的不够深入，在学生的写作训练中用到的论据已经到了山穷水尽的尴尬局面。
最后，对于辨证的思想，我们的学生是这样解释的“我们的为人处事应该是中庸一点好”。难怪他们的文章中对于很多问题的论证不是非常的深入，而且有一点含糊不清的感觉。因为他们平时就缺少刨根问底的习惯，他们习惯于不求甚解了。至此我们找到了事情发展的'根源。
三、提高学生议论文写作兴趣的几点尝试
针对在实际调查中发现的问题，我们的老师精心商量了一些改变现状的措施，可以这样讲“江山易改，本性难移”，实施起来感觉有一定的困难，但是作为这一职业的从教者，我们还是进行了一些大胆的尝试，以达到改变现状的目的，具体尝试如下：
1、两分钟的演讲。
具体来讲就是提供一个话题给学生，让学生即兴准备，可以商量，然后找一些学生进行当场的表演。一方面可以锻炼学生的表达能力，另外一方面，我们可以让学生抓住关键，提出自己对于问题的独特见解和看法。比如我们提出一个问题，谈“勤学”和“效率”，学生结合自己的实际情况，理解勤奋学习的重要性，列举自己所知道的事例，进行简单的分析，同时也可以从另外的角度去谈及到学习的高效率。经过这样的锻炼，我们明显的感到学生对于问题思维的角度在潜移默化地发生变化。
2、互相批改作文，找到不足。
我们进行这种活动的目的并不是想老师偷懒。首先学生自己修改自己的作文，然后同学互相批改作文，找到文中明显的不足，让学生学会修改作文，这样我们有理由相信他们今后再写作文时，会时时刻刻注意到类似的问题，大大减少类似毛病的发生率，而且在这种活动中学生可以互相学习，学习别人作文中好的语言，好的论证方法等。我觉得会修改别人的文章，可能你自己就会写文章，发现别人的优点，你能够得以借鉴，这样我们才能够不断成长，不断进步。所以我们认为这种方法对于学生的帮助很大。
3、课前名人名言。
针对学生论据过于少的特点，我们发动了学生搜索很多的名人名言，并且让学生进行课前的演讲，谈谈学生自己对于问题的看法，当然还要联系现实。以前学生的作文中很少出现一些名句，他们的语言总是显得非常的苍白无力，语言显得非常干瘪。我们采取分组搜索有关话题的文字，最后找出一点时间全班进行学习和认识。在我们用了这种方法以后，绝大多数的学生感觉在实际写作中理论论据丰富了许多。
4、组织学生分组收集论据。
论据是为了文章的观点来服务，为了论证自己的主张来服务。所以我们的论据一定要具有一定的代表性、科学性、典型性。针对学生的事实论据过于少的特点，我们给学生分组收集论据。分组不是无目的的，而是给每一个小组一个话题，然后再搜索相关的论据。我们给学生一段时间，让他们有充分的准备，再集中找一个时间，让学生进行交流。这种方法对于绝大多数的学生而言，可以说是很有帮助的。一个小组收集几十个论据，全班分为5-6个组，那么，每次学生进行交流的时候将要掌握几百了论据，如果半年下来，学生可能再也不会出现在作文中无话可谈的局面。这也应了那一句话“众人拾柴火焰高”，也可以说成是“资源共享”。
5、观摩辩论比赛。
俗话说“事实胜于雄辩”，但是在议论文中的确存在着辨证思维的过程。而且我们的学生缺少这种思考问题的方式。于是我们组织学生观摩辩论比赛。有经验的人都知道，辩论双方
的辩题就是自己一方的观点，论证自己的观点正确需要有充分的论据，而且更需要辩手有清晰的辨证思维。而这一切正是我们的学生非常薄弱的。例如这样的一个辩题“玩物丧志”和“玩物未必丧志”，学生在作文中辩的不很理想，于是我们发动大家去准备一次辩论比赛。我想对于学生而言，正也是一种锻炼。
四、兴趣培养初见成效
经过半个学期的协调，我们的努力可以说是已经逐渐取得回报，而且我们的学生可以自觉地进行写作，而且他们再一次敢于拿起手中的笔，去迎接新的挑战，挑战自我。具体效果表现在以下几个方面：
a)学生写作的积极性提高了
b)学生思考问题的角度多变
c)学生的写作内容丰富了
d)学生的欣赏水平上升了
很多的学生参加了学校组织的《雏菊》文学社，并且在上面发表文学作品，（3）班的马秀冰同学代表去参加顺德区组织的作文竞赛，取得不错的成绩，学生思考问题的角度，回答问题的能力在一天天进步，作文的水平也在不断的提高。在xxxx—xxxx学年度的第一学期全区统一考试中，两个班的语文都取得了不错的成绩。其中，高二（3）班语文的及格率在全区排名第四、优秀率第五、平均分第五，并且作文的平均分达到33分，最高分39分高二（6）班语文的及格率全区排名第四、平均分第8，并且作文的平均分达到31分，最高分36分。
成绩的取得除了有一点偶然的因素之外，我想更多的还是师生的努力。当然，我们的研究还存在着一定的不足，有些操作的环节还需要进一步的完善和调整，有些具体的工作还需要上级领导的进一步支持。毕竟，所有的创新都需要时间的考验，都需要一步步的磨练。在新的学期里，我们除了进行以前的工作之外，还打算进行新的尝试。当然，改革有成功也可能会失败，我相信在不久的将来，成功会属于我和我们的学生。
总之，我们有理由相信，如果学生继续坚持下去，我们的工作还会再上一个台阶，我们也知道自己的工作“任重道远”，我们希望师生共同努力，争取把我们的作品展示给别人看，争取有更大的进步。
作文教学工作总结6
本班级是四年级二班，学生年龄跨度大，思想水平不一，整体素质稍低，作文教学工作相对比较困难。但在学校领导和各位老师的支持帮助下，以及和全班同学的共同努力下，我班圆满地完成了本学期的作文教学的各项工作任务。为了更好地搞好将来的工作，今特把本学期的作文教学工作情况总结如下。
一、以“点”为主，抓住教材的重点项目打实了作文基本功。
本册的重点训练项目以读写结合为主，主要写作项目有以下几个：
1、写暑假中最感兴趣的事情；
2、写自己最熟悉伙伴的事 ；
3、写一处秋天的景物；
４写自己最想告诉别人的话；
5、选择事物为主人公想象编故事；
６、给同辈写一封信；
７、写自己的一次小制作情况；
8、根据照片写往事。
在习作过程中，老师引导学生进行观察、实践，写出自己的真情实感，力求在审题、选材、立意、写作等方面训练到位，为学生的练笔、应用做好示范，从而真正地夯实作文基础。
二、利用多种形式对学生进行美好道德情操及人文精神的培养
紧扣新教材的编排意图，全面体现素质教育的思想和新课程标准的精神，注重了在作文教学中对学生的美好道德情操和人文精神的培养。
1、倡导探究、自主、合作的学习方式，设计、编排了丰富多彩的、富有时代特征的语文实践活动，使学生在活动中学习观察、思考，提高了学生的写作积极性和分析问题、判断问题的能力。
2、根据例文的学习，组织学生进行观察实践，写出自己对生活的看法和自己的感受。
3、同时抓住作文中出现的观点问题引导学生讨论研究 ，开拓学生的思路，让学生以正确的作文立意完美自己的情操，从而形成高尚的人生观和价值观。这样既加强了学生政治思想教育，又为学生的终身发展打下基础，促进了学生的全面发展。
三、教师采用科学的方法指导和训练学生进行习作。
让学生获得了各种正确的写作启蒙 我们在作文教学过程中，首先帮助学生解决“言之无物”的问题，教会学生观察方法，培养观察、阅读兴趣，通过观察和阅读获取作文的素材，学习作文语言。其次，我们帮助学生解决 “言之无序”的问题，通过采用推荐优秀作文，紧扣训练重点，分析这些文章写作上的特点，教给学生布局谋篇的一些技巧 ，掌握作文方法。
四、加大学生习作练习的力度，大面积提高学生写作水平
作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，它是语文教学的一项重要任务、也是"听、说、读、写"教学中非常关键的一环。为了帮助学生真正提高写作能力，养成良好的作文习惯，除了组织写好本学期教材中规定的八篇作文，围绕平常发生的一些事例，结合"小小导游员"、"说说我的梦想"、"介绍健康小常识"、"过生日，请同学们吃饭好不好"、"购物讲价"等口语交际练习积极进行了一些小练笔，以说促写、说写结合，发展了学生的思维，培养了想象力和创新能力，提高了学生的`写作能力。
五、帮助学生克服畏惧情绪，写作表达真情实感
在习作教学中，灵活运用教材，创造条件，使学生始终能在一个轻松活泼的环境中学习作文其次在指导学生习作时，积极激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，帮助学生克服畏惧情绪，打开思路，不拘于形式而自由表达。引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话实话不说空话、假话，表达真情实感。另外在指导学生习作时，鼓励学生大胆展开想象和联想，甚至是幻想，使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。
总之，本学期作文教学中通过种种习作训练和长期不懈的努力，学生的作文兴趣有了显著的提高，作文能力有了长足的进步。但是离大语文教育观所提出的要求还有一定的差距，学生的习作水平的不平衡发展，字、词、句的基本功训练还不够扎实，这些还有待进一步提高。这也是今后作文教学的努力方向。
作文教学工作总结7
一、班级情况分析
本班共48个学生，能写具有一定条理的片断和记叙文，写话能力有一定个提高.能正确领会图意,完整表述时间，小学作文教学计划。能恰当描写人物语言行动心理活动等.对文中主人物为动物的作文,想象里似乎较丰富,其他作文的想象力一般.学生的作文普遍存在的问题是:描写不具体。学生的词汇量普遍较少，还存在书面语言与口头语混淆的情况。联系生活以及周围事物的能力一般,如对生活劳动细节描写常不具体不形象.庄杰鹏、庄贤华表达能力特差;综华珍、张洁莹等写作能力相对较好，但并不突出。
二、本册课文习作训练内容
本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。
5次习作安排如下：
第一单元：围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
第二单元：口语交际课上，交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。然后
后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。
第三单元：在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
第四单元：写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的.事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。(激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领，作文指导《小学作文教学计划》。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。)
第五单元：从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……
另外还安排了“毕业赠言”的学习。
学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教材有意识地引导结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。本册明确安排的“小练笔”在第五组的《真理诞生于一百个问号之后》，要求学生仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。本册还多次在课文之后安排学生动笔的练习，如，《匆匆》课后第三题：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆?仿照课文的写法，再写几句;再如，《北京的春节》
课后第四题，布置学生简单写写自己是怎么过春节的;又如，《跨越百年的美丽》课后第四题，让学生结合课文和阅读链接，简单写一写自己的感悟。这样的安排，不仅可以使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中，更能使动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个习惯。
三、学习教学目标：
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3.能根据各次习作要求写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4.学写读书笔记和毕业赠言。
5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7.课内习作5次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。
四、具体措施
1、指导作文，从内容、从观察入手，使人人有内容可写。要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话;要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。积极开展各项活动，让学生多一些体验
教育，为习作提供实践经验和经历感受。鼓励学生创新，不构一格，放开胆子写。
2、注意读写结合，课内课外结合。读写结合，以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。阅埃教学要重视指导，学生从读学写，作文教学要联系作者是怎样表达的，使读写互相促进。
3、加强学生自主拟题作文的练习，习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。在教室里开辟“佳作放送”，逐步提高学生的作文鉴赏能力。
4、改进作文的批改和讲评。讲评中要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可采用多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。逐步培养学生自己修改习作的能力。
5.加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语。
6.加强给中下学生的作文辅导.
作文教学工作总结8
作文一直是令我校师生头痛的事。在以往的教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生还是怕上作文课，也怕写作文。对于我校的语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的作业。为了让学生爱写作文，写好作文，我们曾付出许多努力，但收效不大。面对作文教学，语文老师们感到很茫然，不知所措。本学期，XX小学语文名师工作室在领衔人张XX老师的领导下提出了小学中高段语文“写读结合”实践研究，此项研讨活动犹如雪中送炭，倍受语文老师们的喜爱和支持。通过本学期的听课、上课、评课、议课、反思，我看到了我们点点滴滴的收获，我们感到很欣慰，现将本学期的学习研讨活动作一个简单的小结。
一、 听研讨课，借鉴方法
本学期，我校工作室学员分别参加了县名师工作室在XX小学、XX小学、XX小学、XX小学、XX小学举行的一系列作文教学研讨活动。在实实在在的课堂观摩学习中对中年级的起步作文教学，趣味活动写读作文教学，单元主题作文教学方法有了一个从无到有的认识。在活动中，还有幸听取了张XX老师的作文讲座《20xx年版语文课程标准指导下的作文教学》和《游戏作文教学》。通过学习，我们收获了作文教学应努力做到两点：1、减难度（由易到难，低起点，小步子，缓坡度），其中仿写是一个很好的跳板，只有千篇一律，才能达到一律千篇。我常告诉学生，作文开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的是自己呕心沥血的创造。2、增兴趣。（创设情境，努力调动学生的写作动机。）写作之前语文老师一定要想方设法让学生涌起写作冲动，让学生们乐意写，愿意写。有了兴趣，学生表达的兴趣之火极易点燃，乐于写，其他问题的解决就有了希望，有时还能收获教学之外的惊喜。
二、 亲自实践，运用提高
老师们只有学以致用，学生才能受益匪浅。为了推广运用县工作室的课题研究《小学中高段语文“写读结合”实践研究课题实施方案》，践行好课题中提出的习作素材呈现课；主题阅读分享课；趣味活动写读课；师生共读经典课，我校通过集中与分散、学习与实践、反思与交流等多种形式多种渠道相结合的工作方法，我校开展了一系列研讨活动。如：新教师入门引领教学活动；《我的课堂这样做》语文教学评比活动；送教下乡活动等。在研讨活动中，我校学员通过指导与示范的方式，引领了一部分年轻的新教师，使他们快速地成长起来。为了提高工作室学员的教育教学实践能力，按照工作室的'计划，学员们也上了研讨课：如查XX老师上了一年级的《荷叶圆圆》、《四个太阳》，她的课堂注重激发学生学习语文的兴趣。她努力创设良好的情境，激励学生主动提问，并且她善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使课堂充满了活力；卫XX老师上了五年级的《口语交际习作二》、《发言稿》，她带领学生回顾值周领导在国旗下的讲话，让学生初步了解发言稿的格式。因为学生每个周一都听，所以对此比较熟悉，一下子就激起了学生的兴趣。另外，让学生以竞选班长为内容来写发言稿，贴近学生的生活，学生写起来容易一些。王XX老师上了六年级的《我的理想》、《难忘的“第一次”》， 上课伊始，她就举了一个小时候被骗的的例子，以“第一次上当”为主题进行了说话，在说话的时候引导学生进行猜测，不仅激发了学生说话的欲望，也拓宽了学生说话的思路……每次活动我们都全员参与，模式基本和县名师工作室相同，采取学员上课、说课、听课教师评课、议课的方式进行。每节课后均要求上课教师写反思，总结经验，查找不足，争取在以后的教学中发扬优点，克服不足。每次活动均有图片、教学设计、教学反思等痕迹记录。总之，通过亲自实践，5位学员也成熟得非常快，课堂教学能力得到了很大的提高。
三、 指导迁移，注重积累
阅读是写作的基础，没有阅读，就没有写作的源泉。在平时的课堂教学中，我们尝试着以“写”为驱动，让学生有目的地进行阅读。1、结合教材、活用教材教材就是我们语文教学练习说话、写话，到写作的最好模板。结合教材、活用教材，注意句子、段落、课文的仿写训练，会让我们的课堂说话练习收到意想不到的效果。从而提高学生的口头表达能力和写作水平。2、注重平时积累。学生出口成章、下笔成文并非一日功夫，必须经过常年博览与积累。为此，我们根据学生的实际情况，规定阅读与写读书记录卡的具体要求。课内交给学生读书方法，引导他们在课外精选读物，运用学到的方法阅读赏析，并作好读书记录卡。一学期下来，不仅培养了学生的阅读兴趣，而且有一部分学生的写作水平有了很大提高。在我校每期的少先队大队报《春芽》上，都会出现许多来源于实际生活、别具一格的好作文，如：《家乡的小包豆腐》、《家乡的春节》、《走失小插曲》、《热闹的菌子节》、《寒风中的温暖》、《我最好的老师》、《快乐的游戏活动》……
四、存在的问题
（1）老师的学习积极性有待提高。本学期由于课时紧，学校活动多，老师们都担心自己的教学任务被耽误了，县名师工作室的研讨活动参与的积极性不是很高，县名师室的课题在我校也难于铺开。
（2）老师们自身水平、研究能力有待提高。
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。感谢石屏县小学语文名师工作室让我们渐渐成长，更让我们发现了自己的不足。在以后的教学工作中，我们将继续努力，及时领悟工作室的精神，把工作室的理论与我们平时的课堂教学紧密结合，不断提高自身的教学能力。
作文教学工作总结9
五年级是学生写作能力逐渐提升的一个过程，写作内容渐渐由浅入深，在作文的结构安排、句式、好词好句运用上也有了更高的要求。一个小学生作文水平怎样，直接反应出他（她）对于语文各种知识的学习所掌握的程度及运用的能力。但是五年级学生的作文写得好不好，关键还是在于老师。老师要精心设计，悉心指导，善于引导学生观察发现学习、生活中的各种事物，激发他们表达的欲望，教会他们表达的方法。本学期我在作文教学方面主要从以下几点人手：
一、创设情境，激发兴趣。
我在教学中创设教学情境激发学生的表达欲望，唤起他们的情感体验。也可根据学生的年龄、兴趣、已有的生活经验设计一些学生喜闻乐见的活动，让学生自主参与，大胆合作，使他们在活动中经历酸、甜、苦、辣，获得成功或失败的生活体验，为写作准备素材。如在教学第三篇作文《记一次难忘的活动》，为了激发学生写作兴趣，丰富写作内容，让学生做到有话可写，我结合语文实践活动，在班内组织学生举行了一次别开生面的“丢球”比赛，学生踊跃参加。然后再引导学生把比赛的情景写下来，由于学生有着亲身的体验，因此，作文积极性较高，写作完成较好。
二、指导观察，扩大视野，素材挖掘。
观察、阅读是五年级学生提高写作水平的重要途径。可以组织学生集体观察，也可指导学生独立观察，还可现场具体指导观察。并借鉴范文，在比较中抓特点。如阅读了《猫》一文以后，指导学生观察身边的小动物，这次我不给学生规定范文，只是提醒学生观察什么，写什么完全由自己决定。这样由扶到放的训练，由于学生设身处地，产生了兴趣，加之教者具体指点引导，学生就不愁无话可说了。
三、从结构入手，使学生作文言之有序。
在言之有物、畅所欲言的基础上，调理学生的表达顺序，学会常用的结构方式，做到言之有序。如在学《童年的朋友》时，着重讲描述事物的条理性，并要求学生复述和仿写。通过阅读范文的学习，使学生懂得一篇文章是由开头、中间、结尾三部分组成，缺一不可。然后引导学生学以致用，写起来得心应手。
四、写作要渗透写作技法。
在课堂上，我不仅要让学生学习课文的字词句，感悟文章蕴含的道理，还着重引导学生学习课文的表现方法、写作思路、立意选材、布局谋篇。在课外，扩大学生的'阅读范围，开阔学生视野，积极倡导他们好读书，读好书。这样，学生在提高阅读能力的同时，就能积累素材，领悟技巧，学习写法。
五、写作要重视批改，激励为主。
学生的作文，就是学生用汗水换来的表现自己真实情感的文字作品。教师应站在欣赏者的角度去审视学生作品，要善于发现其中难能可贵的东西，用激励性的语言给予具体的、充分的肯定，激发学生写作文的动机，培养学生写作文的主动性。只要教师积极引导学生用独特的视角去观察生活、体验生活、发掘素材，不断练笔，学生就能写出文从字顺、具有真情实感的好作品。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写作训练是一项艰苦的劳动，教师应努力寻找“突破口”，让学生在写作中去品尝成功的喜悦，激发起学生的写作欲望。
作文教学工作总结10
—、作文题型分析
20xx年广东高考语文卷依然是由广东省自主命题，作文题是一道由材料引出写作范围的写作题型。
材料有两段文字，第1段文字是汤因比曾经说过的话;第2段文字是居里夫人在写给外甥女的信中说过的话。
引出的写作范围有两方面，其一是“上面的材料引发了你怎样的思考？”其二是“结合自己的体验与感悟,写一篇文章”。
这道写作题,与近几年的高考作文题比较有了变化。变化一，是把导语变成材料;变化二，是没有直接给出标题。题型虽然有变化，但没有超纲，依然在20xx年高考语文考试大纲说明的作文题型示例范围之内，与示例第30题题型大体相同。
二、关于材料的解读
1.材料第1段，汤因比的话，表层包括了两个意思：其一，汤因比选择出生的时代是公元一世纪,他愿意选择的出生地点是中国的新疆。其二，汤因比选择“出生在公元一世纪的中国新疆”的原因，是“因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化的交汇地带”。
汤因比的话,表面在谈选择出生的时代与地点，深层是要表达他喜欢文化，并且喜欢多种文化交汇。更深一层是要表达他对文化的重视。汤因比为什么喜欢文化，并且喜欢多种文化交汇？因为他“醉心于古文化研究”。汤因比为什么重视文化？因为他在研究文化的过程中，深深地感悟到文化之于生活的重要影响。
人的生活，需要物质，更离不开文化。所以，他向往。
向往能生活在文化丰富的时代和地方。这是汤因比所说的这段话的深层意蕴。2.材料第2段，表层包括了三个意思：其一，涵娜愿意选择生在一世纪以前。其二，伊雷娜宁可生在未来的世纪里。其三，居里夫人并不在乎出生在哪个时代，因为她认为“在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活”。
涵娜、伊雷娜都选择出生的时代，而居里夫人却不选择,为什么？因为居里夫人认为，生活不是被动地受制于时代，生活是由人主动去创建的。这就是居里夫人认为“人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活”的深层意蕴。
将两段文字结合起来解读,这个材料主要是谈论“时代与生活”的话题。汤因比、涵娜和伊雷娜三人的看法是一致的，他们认为，时代影响着人的生活，生活在怎么样的时代，就会有怎样的生活。而居里夫人却与三人的看法相反，居里夫人则认为，“人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活。”
三、关于材料与写作范围的把握
1.题干中“上面的材料”明确指示了材料与写作范围有密切关系，因此不能脱离材料的表层意或引申义作文。但可以将材料引入文章，也可以不引入文章。2.题干中没有“全面理解材料”的要求，因此，可以从材料的第1段自选角度，或从材料的第2段自选角度;也可以将材料的第1段和第2段结合起来自选角度。
可以在材料的表层意中自选角度；也可以在符合材料表层意的引申义中自选角度；“表层意”角度与“引申义”角度没有优劣之分。
例如,“表层意”角度有:“选择出生的时代”、“选择出生的地点”、“选择出生”在“多种文化交汇的地带”、“愿意出生”在“以前”、“宁可生在未来的世纪里”、“在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活”……
例如，“引申义”角度有：
①由汤因比选择的结果与原因，引申出“文化与生活”的话题，由此话题引申出相关的角度。如:针砭当下人们重物质轻文化、谈人类生活为什么不能缺失文化、在多种文化交汇的地带生活，日子一定有趣，等等。
②由汤因比、涵娜、伊雷娜的选择，引申出“时代与生活”的话题，由此话题引出相关的角度。如：选择生活在唐代、活在当下、论改革开放时代与80后人的生活观、哪个时代的人生才是最幸福的，等等。
③由居里夫人的话，引申出“人与生活”的话题，由此话题引出相关的角度。如:我的生活我做主、有趣而且有用的生活靠我们创建、21世纪的我们应该具有怎样的生活态度，等等。
4.不能只选材料中的某个词作为“自选角度”例如，只选“选择”、“文化”、“写信”等词写文章。5.不能脱离材料表层意任意引申出角度。例如，享受生活、中国文化璀璨,等等。
四、考生应试作文分析
20xx年广东高考作文平均分37.8分，比往年低。很多人问，为什么低？这确实值得分析思考o
（一）从得分数据看平均分低的原因
20xx年广东高考作文，51分至60分的作文仅有0.9%,高分段作文太少，与合理的高分分布占10%15%，相距很远。
20xx年广东.高考作文，0分至20分的作文高到3%，低分作文太多。一字未写的0分作
文竟有1917篇，多得出奇（缺考另算）。
110分的作文8274篇，比往年多了很多。11-20分的作文34593篇，占2.3%，为新课标考试以来之最。20分以下的作文，主要是没写完。因为写够800字的文章，即使在四类评分，也可超出20分；况且内容判“偏离题意”（四类）的，表达也可依据实际水平在三等评分，得分就肯定不止20分了。
20xx年广东高考作文，21分至30分作文占11.8%，这个分数段的文章主要是内容偏离题意或基本符合题意；表达水平较差，结构混乱,语无伦次，语病较多，或书写难以辨识。20xx年广东高考作文，3140分作文占45.81%,这个分数段的文章，是接近及格线左右的文章，这个分数段比例大于下一个分数段比例，不理想。这个分数段与上几个分数段相加，显示不及格的文章约占40%。
20xx年广东高考作文,41分至50分作文占39.12%,比例少于上一个分数段，不理想。(二)从评分细则看平均分低的原因
考生作文得分偏低，是不是把握评分标准严了呢？细分析，20xx年作文评分把握适度，并没有比去年严。20xx年作文评卷依然执行与20xx年完全相同的“等级评分标准”。20xx年作文评卷一再强调“稳定”意识，一再强调题型变化，一再强调重视考生应试实际水平。对两段文字材料的把握，试评时虽然有过“可分开”和“不可分开”的争论，但出于对中学生阅读与理解水平的考虑，制定出了“可以从材料的第1段自选角度，或从材料的第2段自选角度：也可以将材料的第1段和第2段结合起来自选角度”的把握原则。还是出于对中学生阅读与理解水平的考虑，允许考生在材料中直接选某句话作为角度作文，其目的很显然是降低审题的难度。“表层意”角度与引申义角度没有优劣之分，又再次降低了审题的`难度。
（二）考虑到作文题型变了，而且不容易套作
考生独立思考，临场构思，真实表达的文章可能会出现这样或那样的毛病，所以，评卷培训阶段，反复提醒阅卷老师，对原创作文给予包容，对考生在写作过程表现出来的创新和探究行为，给予鼓励。在以上原则指导下选出来的标杆卷，其评分、评价以及导向意图，均得到阅卷老师的认同和执行。
（三）从考生作文看平均分低的原因
从考生作文反映出考生普遍对材料的阅读与理解是粗浅的。可能有些学生因读不懂材料，所以不写作文，这有可能是20xx年0分作文多的原因之一。有些同学因没有接受过材料作文的训练，以致不知道怎样处理这两段文字，只好继续沿用“导语”的应试方法，简单挑一句话来写。水平差的考生，竟糊涂到只挑某个词来写。有些同学在题干里找不到标题，找不到话题，心就慌了，什么“思考”？什么“体验”？什么“感悟”？浑然一片空白。不少同学不知道可以从材料引申出话题或标题，不敢超越材料牛.怕偏离题意’以为贴紧材料挑“原话”写保险。更普遍的问题是，不少考生向来就不愿意花时间阅读与理解材料，把审题异化为“审套”，只关注自己“宿构的文章口袋的材料”怎样与作文题的那句话联系上。这种应试“技巧”干扰了原本具有读懂材水平的考生却写出了读不准材料的应试文章。而这种由材料引出写作范围的作文题型，应试水平的比拼，首先就在材料阅读和理解水平的区分上。今年高分作文如此少，失分的原因首先就在阅读和理解材料这一重要环节上了。从考生自选的角度，可看出考生对材料的理解粗浅。将近1/4的考生自选了偏离题意的角度。将近3/4的考生选“表层意”角度，其中“选择出生的时代”较多；其次是“人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活”。选“引申义”角度的少，能从“文化与生活”、“时代与生活”、“人与生活”这些深层义去展开思考的考生考生很少。
从考生作文的内容看，思想深刻、内容充实的文章很少，试评找不出满分标杆卷，评卷将近结束，还是找不到公认的好文，以致我曾申请今年不在报刊发表优秀作文。难道高中毕业生对“文化与生活”、“时代与生活”、“人与生活”这些话题感到生僻和玄幽？不应该呀。更让人不解的是，选择生活在当下的考生，竟连活在当下的体验和感悟都写不充实，连为什么要选择活在当下的理由都写不清楚。这很值得反思。
从考生作文看，考生的思维能力迫切需要提高。那些写“活在当下”的文章，思维能力强的考生，就能紧扣材料，将应试的文章思路，扣紧在“为什么”选择活在当下或“怎么样”让当下的生活“有趣而且有用”去展开思考，建构出清晰的论述思路，从容地写出“立意深刻”或“内容充实”的高分作文。而思维能力差的考生，虽然选对了“活在当下”的角度，但写出的却是偏离题意或若即若离的文章，例如“活在当下，享受生活”，“当下人喜欢‘穿越’”，等等。还有些文章，思路是松散的，混乱的，导致全文中心不突出，中心不明确，东拉西扯，让人不知所云。文章思路不清，不仅仅是结构技巧问题，更主要的是写作主体思维能力差的问题，想不清楚必然写不清楚。写不清楚的文章，肯定分数低。
从考生作文看，考生的论证水平仍需要培养。今年，95%的考生自选议论文体。议论文是以论证为主要表达方式的，写好议论文的关键是论证要好。目前不少考生误以为论据多就好，因此普遍以堆摆论据代替论证。从文章交流的目的看，议论文不可能以论据数量竞高低，而以说服他人的质量评优劣。现在考生写议论文，无视论据贴切不贴切，写上去OK;无视述与论的比例，写够字数了事。不少议论文述多论少，搞得文体特征模糊。不少议论文主体的三段，是断裂的互不“干涉”的“独联体”,横式排列，但这三个主要段落，究竟想构成全文一个什么中心，通俗地说，全文想告诉别人一个什么道理，却浑然不清不楚。这样写议论文，得分肯定不高。
五、应试作文备考建议(一)依纲备考,落实考点。
依纲备考，是最科学最奏效的备考。每年，教育部下发语文考试大纲，广东省教育厅下发语文考试大纲说明，这些是全国或全省统一考试的纲领性文件，出题的依纲出，备考的依纲而准备，评价的也必须依纲而评，环环紧扣考试大纲，有条而不紊。因此，教高三的语文老师,应该关注和钻研考试大纲和省考试大纲说明’科学而及时发现考试动态，科学地设计备考方案，不应该仅凭经验而主观臆测，不能够道听途说胡乱揣测。20xx年的高考作文题型，明明在考试说明的范围之内，却因为这种题型的考点没得到落实，导致考生没有准备而不知所措。这就是教训。
(二）回到写作的原点，夯实写作基本功。写作的原点是什么？语文课程标准说写
作是运用语言文字进行表达和交流的方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这句话既诠释了写作的原点,也指明了写作的二项基本功:其一是运用语言文字表达与交流的基本功;其二是认识世界与认识自我的基本功;其三是创造性表述的基本功。所以，高考作文备考，需要夯实的写作基本功有：
1.书面表达能力的培养。
写作是实行书面表达与交流的过程，会不会写作，其本质是会不会表达和会不会与人交流,所以,学写作实质是学习与人交流。为什么国际公认“能说会写”是优秀人才不可或缺的素质？因为优秀人才一定是能很好地与人交流,通过他（她）优秀的口头或书面表达，不但能沟通而且能影响他人。教写作,不能只教开头结尾和三段模板这些表层的表达技巧，而应该着力于培养学生运用书面语言实现优秀交流的能力。
2.思想的培养。
写作“是认识世界、认识自我的过程”，课程标准揭示了写作是促进学生思想成熟的过程。写作，首先要解决的是“写什么”？“巧妇难为无米之坎”。内心有感悟才有话可说,脑袋有想法才能与人交流。让学生背材料，能解决作文“无话可说”的困难吗？能让学生写出高分的应试作文吗？显然不行！因为忽视思想的学生，会把材料作为“知识”积累，应试时只作简单的“知识”迁移，误以为用这些万能的“口袋材料”，很容易对付高考作文。殊不知作文不是考“知识”而是考智慧。思想幼稚的文章是不可能得高分的。只有将“口袋材料”意化为“思想”,才能写出高分的作文。
“思想”来自“认识世界，认识自我”的过程。养成关注社会关注自我的习惯，通过思考积累思想，促进思想成熟。“思想”是写作的源头唯有源头活水来”，才能从根本上择高写作能力，才能写出高分的应试作文。
3.思维的培养。
写作是“进行创造性表述的过程”。课程标准深入浅出地揭示了写作是创作而非制作,模式化的应试作文将写作异化为制作。“创造性表述”需要写作主体的思维能力。好的思维能力，才能抛弃模式，自主地创建文章思路，形成新颖的结构，突显表达的个性，形成独具一格的语言风格，出色地与人交流。
总之，认认真真学写作，扎扎实实地把表达、思想与思维这三项基本功练好，自然就能写出高分作文来了。
作文教学工作总结11
本课题的研究工作即将结束，现已经顺利进入结题阶段。在此阶段的研究工作中，课题组全体成员根据本阶段的工作计划，同心协力，积极开展各种活动，交流课题研究体会，并收集和整理研究资料，同时撰写了高质量的教学研究论文。取得了较为满意的效果，总结如下：
一、明确重点，把握进度
课题组成员在负责人的带领下，把信息技术环境下作文教学模式的研究作为本阶段的工作重点，结合新课程的实施，认真抓好课题研究的各个环节，通过理论探究、课堂教学、研究例会等形式，全面开展课题研究活动，按部就班，循序渐进，按计划安排的时间段完成各阶段的任务。
二、分析现状，开展活动
课题组负责人对课题研究的现状进行调查研究，并在此基础上修改、规划各人工作，让大家进一步明确自己的目标，坚定了信念。如本阶段中，各成员都写成了有个性的优质教案，开展了研究课活动，特别是年轻教师们在课堂教学中指导作文教学时的新方法，新技巧，让听课的'师生眼前一亮，进一步激起学生写作的热情，使课题研究在作文教学中得到深层次的发展。活动中，学生兴趣盎然，教师也得到了锻炼，师生关系更融洽了，也提高了课堂教学的效果。
三、及时交流，取长补短
在开展活动的同时，在课题组会议上，各成员积极讨论和研究课题研究中出现的问题，以取长补短。均取得良好的教学效果，受到了我校教师的赞扬。
四、及时反馈，整理档案
建立健全科研档案，及时反馈、指导、修正研究过程中存在的问题。课题组负责人将课题组成员上交的各种资料进行选择、分类、归档。并对课题研究过程中所出现的问题进行协调和指导，使课题研究顺利进入结题。
五、及时总结，撰写论文
在课题组负责人的带动下，课题组成员对本阶段的课题研究工作进行深刻总结，并撰写论文《在小学作文教学中应用信息技术的对策与实践》
作文教学工作总结12
一、教学思路
以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中关于习作的论述为指导，遵从习作教学的基本规则和中年级学生的语言发展基本规律，激发学生的习作兴趣，尊重学生独特的个性体验，培养学生良好的阅读与写作习惯，开启学生的语言智能。着力解决学生“言之无物、言之无序、言之无法”的问题，引导学生加强语言感悟和积累，丰富生活素材，领悟表达方式，达到课标所提出的第二学段习作教学目标：
一是留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；二是不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容；三是愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；四是能用简短的书信便条进行书面交际；五是尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；六是根据表达的需要，使用冒号、引号；七是修改习作中有明显错误的词句。
二、学情分析
本班6人，语文基础知识和基本功比较扎实，习作能力属于中等偏上水平。具体表现为：思维活跃，想象力丰富；能注意观察周围的景、物、人、事，对新鲜事物感兴趣，初步形成了写日记的习惯；喜爱读课外书，有写读书笔记的习惯，能大胆使用学过的.好此佳句；能写比较简短的记叙文，基本掌握了记叙、描写等表达方式，能根据“六要素”、表达顺序自主完成布局谋篇，能写比较详实的片段；能用书信与他人进行简单的书面交流，练习写过导游词等实用性文章；能发挥想象，尝试写科学想象类小品文，或创编童话、寓言故事。
但也存在一些问题：一是生活视阈不宽。生活圈子狭隘，不能广泛接触大自然，难免有坐井观天之感，学生所见有限，缺乏写作素材。二是习作交流不够。多数学生不愿意将自己的习作念给别人听，他们普遍缺乏自信心，生怕没写好招人笑话，很少主动向人请教或互相交换修改习作。三是构思能力不强。表现为老师如果不讲就不动笔，缺乏独立构思能力，对于写什么与如何选材，怎样写与如何编提纲，为什么写与如何立意等，没有比较理性的思考能力。四是修改习惯不好。写完后不能静心修改，没有这方面的意识，更没有这方面的能力，对自己习作中的错误往往视而不见或只能发现鸡毛蒜皮的小问题。
三、教学方法
1、“双快”教学法，即快乐、快速教学。努力创设快乐的习作情景，渗透适合的写作技巧，激发学生的习作兴趣，减轻习作的难度坡度，提高学生的写作速度和质量。
2、读写结合法，即把读书和习作有机结合起来。提高课堂阅读教学效率，发挥课文作为例子的作用，引导学生学课文就要想同类型的文章怎么写；加强课外阅读，建立班级图书角，为学生提供经典好书，鼓励学生多读书，读整本的书，读了尽量用上来；在不加重学生负担的前提下，练习写片断、续写、仿写、缩写、扩写等小作文。
3、观察引导法，即让学生学习观察生活和大自然，积累鲜活的习作材料。教给观察的方法，养成观察的习惯，做好观察的记录；要求学生适量写观察日记，记叙周围真实的生活；继续在黑板报上开辟“本周关注”栏目，尝试在课前开展“3分钟说话”活动（说最近的见闻感受）。
4、口语与书面、综合性学习与习作相结合。根据需要，把口语交际和习作、综合性学习和习作有机结合起来，既促进学生能力的协调发展，又给学生拓展更加丰富、感性的写作素材。
5、改革评价方法和方式。在注重语言、结构、立意、表达等方面评价的同时，要突出对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励，还要重视对协作材料准备过程的评价，不仅具体考察学生占有什么材料，更考察他们占有各种材料的方法，要引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用多种方法搜集素材。要采用“冷讲评”（老师把所有学生的习作看完后再讲评）和“热讲评”（学生写完后当即讲评，在全班面前点评）、教师面批面改、学生交换批改等方式，促进学生养成修改习惯。
四、教学内容与进度
第一、二周：读书的故事
第三、四周：二十年后回故乡第五、六周：说明文我的----第七、八周、看图作文漫画第九、十周：写父母
第十一、十二周：写读后感
第十三、十四周：写供材料作文第十五、十六周：自由习作
作文教学工作总结13
经过一个学期的作文教学，虽然学生的作文水平有了不同程度的提升，但凸现出来的主要问题依然存在。目前六（2）班学生作文有41%的内容不够具体生动，言之无物；24%的作文感情不真实；20%的作文语句不通顺。造成这些主要问题的原因是作文教学过程中重模仿范文，轻实践体验，缺乏大胆创作，重视写作数量，轻视习作质量，教师重指导，轻视反思和总结。针对目前我班级作文中的种种困难和问题，我粗浅地谈几点在作文教学中的感悟。（谈谈自己在作文教学中的点滴感悟）
一、激发写作兴趣，培养写作信心
在本学期教学中，采用富有启发性的语言鼓励学生大胆的表达想说的话，用生动有趣的故事激发学生的写作欲望，如：《蓝猫快乐作文》视频教学。用鼓励的眼光评价学生的习作。从平淡、粗糙的习作中发现他们的优点，特别是评议后进生的作文时，尽力寻找他们用得具体、生动的词，恰当的标点，精辟的句子等，都给予适当鼓励，让他们鼓起作文的勇气，提高习作信心，逐渐进步。
生活是多姿多彩的，但学生缺少发现。老师给予作文观察训练课指导，让学生充分运用“眼耳口鼻手”观察感知事物，帮助寻找写作的灵感，激发学生写作的兴趣。
二、课外阅读开展不够深入，停留在表层
根据学生的年龄特点，我向学生推荐文学故事和优秀作文等书籍，他们阅读兴趣较高。然而阅读质量令人担忧，贪玩、毅力差导致学生不能坚持读完一本书籍，记读书笔记的习惯也没有坚持到最后。教师未按时监督检查，缺乏读书笔记的欣赏和评比活动，也是导致课外阅读不足的原因。这学期我安排了一次集中阅读，到图书室统一借出图书给学生，人手一册。要求学生利用课外时间认真阅读，并边读边记好读书笔记，定期进行检查。多数学生按老师的要求进行了认真地阅读和记录，但最后忙于复习的原因一直未曾检查和评比，导致后来的阅读不够理想，停留在表层。
扎实开展好课外阅读，使学生养成良好的阅读习惯，还需在今后的工作中不断加强，真正让学生从书籍中学到知识、感受书香带来的快乐和无穷魅力。
三、指导学生学会观察和不同类型作文的写作方法
根据田玉老师的作文教育理念，应该打开学生的全部感官，让他们学会感知世界，只有如此，学生才能真正写出好文章。为此我为学生上了一节《感知物体》作文观察训练课，用眼耳口鼻手为指导，以一张纸为观察对象，让学生亲自看、听、尝、闻、摸，练写片段，引导学生掌握五种基本的观察方法。在学生初步掌握眼耳口鼻手五种基本的观察方法之后，引导学生延伸观察训练，采用“五加一”的方法（即“眼耳口鼻手”五种方法加上一个“心想”）观察农村的山川河流、树木田野，花鸟虫鱼等自然景观，也观察身边的人和事。这样，不断地加强观察指导教学，教给学生正确的观察方法，使学生有目的、有条理地仔细观察，从而提高观察效率。同时还引导学生从不同角度去观察、思考，这样加深印象。教学生做个有心人，能够把身边的事，看在眼中、记在心中，把这些看到的、听到的、自己感兴趣的素材积累下来，坚持下去，就会积累出很多的写作素材，就不会没有内容可写了。
利用学校的多媒体设备，采用网络平台上的《蓝猫快乐作文》教学，指导学生把作文内容写具体、叙述有条理，并重点引导学生写好一幅图画、一个物品、一种花草、一种动物、一次活动、一件事情和一个人物。视频教学不但具体、生动的讲解了作文的步骤和方法，而且激发了学生学习作文的兴趣。大部分学生在一周的视频学习中，都有较大的收获和进步，一些平时只能写四五百字作文的学生却能写出六七百字，个别学生甚至接近一千字。
四、加强实践活动，丰富写作素材
利用农村的生活资源和教育资源，开展了《体验大自然》实践活动，把学生带到大自然中去激发学生的情感，引导学生作文。通过这项实践活动，100%的学生在作文中表达了真情实感，流露出学生对大自然、对生活的热爱。学校开展的“六一”儿童节庆祝活动中，学生积极参与了书法、作文、绘画和体育竞技活动等，这些实践活动训练了学生观察、体验生活的能力，开阔了学生视野，还提高了动手、动脑的能力，为学生汲取了生活经验，便于习作中培养练习说真话，表达真情实感的训练。
虽然学校和班级组织开展这样的活动，丰富了学生的生活，一定程度上提升了学生的写作水平，但实践活动是不足的，“六一”活动中的许多项目只是班级中的一部分学生参与，所以许多学生体
验生活的情感没有完全被打开。在下步的作文教学中，必须加强课内外实践活动，切实做到丰富学生的写作素材，让他们有材可写，有感而发。班级中继续组织课内活动，如作文、演讲、讲故事、小小辩论会、书法、绘画等竞赛活动；通过各种途径努力开展课外实践活动，如做家务、干农活、采蘑菇、采野花、摘柿子、拾田螺、捉鱼虾等，在活动中引导学生留心观察、亲身体验，并练写随笔。（写随笔是学生积累作文素材最直接、有效的办法）
五、缺乏认真反思和总结，学习与研究不足
我们在作文教学中花了大量的时间和精力，往往会得不到有效的改进，学生习作也得不到显著的提高。追根求源，我们缺少认真地思考和总结，对自己教学的得与失没有更好地进行系统梳理，对学生习作中凸显出来的主要问题没有更好地进行反复科学研究，导致我们不能最大化超越自己、提升作文教学。在以后的`工作中，我们将以不断地实践、反思、论证、总结来促进作文教学研究，以加强我们自身地理论学习，探索有效的作文教学模式，来提升我们的作文教学水平。
六、扎实上好讲评课，注重培养学生习作修改的能力
上好作文讲评课是提高学生习作水平的关键，讲评课中的修改极为重要，我在作文教学中注重学生习作修改，使学生养成良好的修改习惯。“三分写七分改”告诉我们修改的重要性，好文章就是改出来的。学生往往是写完后就立马上交，没有经过认真的修改，我让学生每写完一篇文章，大声朗读几遍，把感觉不对的地方认真修改一下，还和同学互相修改，让学生逐步养成修改的习惯。我采用“二改二查二评”的方式上好习作讲评课，即把习作发给学生进行第一次修改，采取同桌或各组交换互改方式进行，然后教师进行第一次检查，再进行第一次讲评；接下来组织第二次修改，同样采取互改或自改形式，第二次检查，第二次讲评。“二改二查二评”的教学方式解决了学生不易发现作文中的毛病的问题，在不断的修改中了解他人作文出现的毛病，并帮助改正过来，就避免了自己在作文中出现类似的问题，通过改来提高学生组织语言的能力。教师两次检查是对学生习作和修改的监督，小学生的惰性较强，没有一步步的检查，学习只会停留于表面。两次评议的目的是鼓励学生提高写作的兴趣，提高鉴赏习作水平的能力。
讲评课前，采用“勾圈画＋批注”的方式评阅学生作文，勾出作文中用得准确、生动的字，圈出形象、具体的词，画出优美、感人的句子和修辞手法运用较好的句式，再加上适当的批注。批注式评阅作文减轻了教师花大量精力去写作文评语的负担，通过讲评课上师生共同欣赏勾圈画出的字词句，调动学生参与学习的激情。我通过学生的改来纠正作文中的毛病，改正出现的问题，通过讲评来激发学生学习作文的兴趣。
提升学生作文能力不是一朝一夕所能做到的，它需要教师在整个教学过程中，以学生为主体，扎扎实实的训练中下功夫，逐步提高学生的写作能力。作文教学研究是一件艰巨而严谨的工作，它需要我们以虚心求实、满腔热情、精益求精的态度进行反复实践和探索，才能走出一条成功的作文教学之路。
作文教学工作总结14
小学语文教学调整方案指出教学要求不宜过高。能逐步做到语句通顺，内容具体，有中心，有条理”。这一调整是当前加强素质教育的需要，是落实小学语文教大纲的具体体现。小学作文这一基础学科的教学，如何既减轻学生的负担，又提高作文教学质量，是我们小学语文教师探索的主题。笔者在近年的作文教学实践中，采用了“起点低一点，底面宽一点，要求严一点，训练实一点，方法活一点，反馈勤一点”的方法。学生习作整体水平得到了提高，普遍达到了“语句通顺，内容具体，有中心，有条理”的要求。
一、起点低一点。
当前学生习作存在着“无话可写”，“有话写不出来”的通病，甚至用一两句话写一件事（物）也写不出来。进入高年级，部分学生写段还困难，因此，我们的作文教学起点不能高。“调整方案”也强调指出：“对作文教学要求不宜过高。”鉴于此笔者对中年级作文，从用词造句，连词成句，写好句子入手，然后连句成段；高年级从写好段入手，围绕一句话写段，把一句话写具体，然后进行连段成篇训练，进行审题，选材，谋篇布局的训练。这种方法从学生实际来说是极为可取的。
二、底面宽一点。
笔者认为作文教学不能停留在每周两节作文课上，为“作文”而作文。应扩充它的量，达到由量变到质变的飞跃。作文教学要和说话教学相结合，要和语文阅读教学相结合，要和语文基础训练相结合。说话是写话的前提，平时抓住时机进行说话训练，从说完整的话，逐步做到说得有中心，有条理，然后把所说的写下来。阅读教学是作文教学的基础，会读书，读懂书，才能写好作文。
中年级开始，抓住典型句段，学习句子的写法，学会把句子写具体，分析句子与句子的关系，分析段的层次，进行段的仿作，学好几种写段的方法；学习抓住重点写好一件事，学习抓住人物动作、语言、神态、心理活动写活一个人的方法，然后进行篇的仿作。语文基础训练也是作文基础的训练重点。用词造句，词语搭配，断句标点，扩句、缩句，修改病句，修辞手法的训练和学生习作中用词不当，词语搭配不妥，断句、标点错误，语病句病的评讲结合起来，用语文基础训练学到的方法来指导写好每一句话。
三、要求严一点。
教师教要“严”。作文教学要一步一个脚印，从易到难，循序渐进。作文教学必须抓好字、词、句、篇训练，高中作文指导《作文教学:摭 谈 作 文 教 学》。字、词、句、篇的`教学训练要到位。要教学生写好字，不写少写错别字；要帮助学生积累词语，掌握和运用所学的大部分词语；要教会学生用不同的句式、修辞方法写好句子。每次习作训练要求要明确具体，指导要得当。各年级都要抓好薄弱环节，认真补差，不能急于求成，搞跳跃式前进。笔者曾中途接过一个五年级班，有半数学生还缺少写段的能力。第一次练笔，写“家乡——可爱的地方”（九年制义务教材——下例同——第3课后练习），通过观察、指导，学生习作大多不满200字，且词不达意，语句纷乱，全班没有一个能讲清所见，表达出“可爱”的。笔者把一学期的作文训练调整以段的训练为重点。平时加强写句、连句成段的训练，阅读重点放在段的教学上，在基本上掌握写段后进行连段成篇的训练。到六年级第一学期，这个班赶上了一般水平，到毕业这个班都能写出简短的记叙文，做到语句通顺，有中心，有条理。
四、训练实一点。
小学生作文要求虽说是能写“简短的记叙文”，但再简短也要能成篇。“成篇”是小学生作文教学的起码要求。“成篇”不是一句空话，这就要求在训练中要讲求一个“实”字。每项习作训练，重点要明确，要求要具体，指导要得当。教者要精心备好课，作前充分准备，指导要讲清要点，帮助学生克服难点，作后要围绕训练重点进行讲评。笔者在教学实践中采用了一题多练的办法进行习作训练。如第十册基础训练3，要求“围绕一次春游，写一篇记叙文”。我就组织春游活动后分别以《春天的田野》《一路风光》《我最喜欢的游戏》《春游中一件难忘的事》为题，一题多练，组织训练。
五、方法活一点。
作文教学要扎扎实实完成教材指定的习作训练，更要抓住学生日常生活中发生、接触到的人、事、物，有机地进行写作训练。在学生的日常生活中，培养学生观察思考，积累写作素材。组织各种活动，为学生提供写作内容。对学生的要求上，承认差别，因材施教。对基础差的学生鼓励把句子写通顺，每段能讲清一件事，逐步提高要求；对基础好的学生要讲究用词造句的准确性，运用学到的修辞手法写好句段，学习谋篇布局，学习多种形式的开头、结尾，写出好文章。在评分标准上，平时采取灵活打分的办法。对差生宽一点，尽可能打个B，甚至打个A，鼓励积极性；对优生适当严一点，少一点A，多指出一点问题。
六、反馈勤一点。
对学生的习作要及时批改，及时讲评。批改有书面的总批、眉批。总批鼓励为主，眉批指点学生明白文中词、句、段中存在的问题，知道修改的方法，把作文中存在问题及时反馈给学生，让学生自行修改。在书面批改的同时，我尤其坚持面批和集体评讲进行反馈。面评和讲评从改错别字到标点符号的使用，从用词造句到文章的条理中心，进行综合训练。每个学生每学期都有面批的机会。集体讲评时，选中等习作进行评讲。这样，不同程度的学生都能得到一定的收获，中下等学生通过评讲有例可学，中上等学生通过讲评，有效地提高修改习作的能力。
作文教学工作总结15
我校《作文教学从日记入手的研究》课题研究至今已完成了第二阶段的各项任务。在第二阶段的研究中，由于领导重视，组织健全，调动了参研人员的积极性，各项工作都落到了实处。参研人员进行了理性思考、真诚合作、务实研究、使课题研究步入了新阶段，进展迅速，初见成效。现就第二阶段的研究情况总结如下：
一、加强学习，提高能力。
教学研究要站得高，看得远，整理起研究成果来道理充分，材料确凿，发人深省，那就要要求教师必须加强现代教学理论和科学研究方法的学习，并借鉴别人的经验，以提高研究的理论水平和研究的实践能力。如果闭门造车，只研不学，那是搞不出什么名堂来的。因此，学校每月组织参研人员集中学习两次，自学3-4小时。我们先后学习了〈〈如何提高课堂教学效率〉〉、《创新作文教学》、《教师如何应对新课程的改革》、《精心设计、多法并举、启迪学生思维》、《如何选用教法和教学手段》、《国内现代教学方法十一种》、《努力构建学校高效“教研场”》、《小学生创新意识的培养》等，许多资料，为课题研究奠定了理论基础
二、精心计划，确保质量。
研究计划是在研究之前预先拟定的目标，具体任务和实施步骤，也就是研究的打算和安排。研究目标是研究要达到的宏图，而计划则是使宏图得以实现的具体步骤，是保证目标实现的手段。研究有计划，可以减少研究的盲目性，提高自觉性；可以减少浪费，提高研究效率。因此，我们在总结第一阶段经验的基础上，讨论制定了第二阶段实施方案，每期又制定了资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手的研究阶段总结。
具体的研究计划，保证了正确的方向性和前后的连续性，既考虑全面，又突出重点，既有新要求，又留有余地，便于执行和检查，保证了课题研究价值的实现。
三、激烈讨论，达成共识。
“水尝无华，相荡成涟漪，石本无火，相击而生灵光。”在本阶段的研究过程中，我们组织了“选择日记材料”、“指导日记方法”、“指导日记修改”三个专题的讨论研究。每个专题我们都采用：“拟定讨论专题广泛阅读相关资料深入反思自身实践积极讨论，抒发己见形成材料达成共识。”五步有序进行。在讨论过程中，充分发研究人员的协作精神，仁者见仁，智者见智，各抒己见，相互交流感知和见解，集思广益，拓展思路，深化研究，共同完成研究任务。
四、创新模式，指导实践。
我们在现代教学思想和新课程理念的指导下，初步达到了预期目标，建立了“激发学生日记兴趣的策略”、“指导学生日记方法探索”、“学生日记评语的艺术”等教学模式，并在教学实践中不断总结、改良，源于教学实践，又反过来指导教学实践。这些研究模式，比教育理论的层次要低，但又比教学经验的层次高。我们设计的方案既有假设性和完整性，又具有灵活性和创造性；既能为刚参加工作的年轻教师提供一些可供选择和参考的方案，使他们教有所据，使教学质量得到必要的保障；又为老教师的教学更加多样化提供了方便。这些框架需要在教学实践中进一步具体化、完善化，从而形成实践理论实践的良性循环。
五、认真总结，再创佳绩。
总结不仅意味着了解过去，更为未来的'工作提供可贵的依据，起着承前起后的作用，使我们认识规律，积累经验，促进研究水平的提高。在第二阶段的研究实践中，由于各级领导的关心重视，专家精心指导，研究人员协力同心，使阶段研究得以顺利开展，并取资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手的研究阶段总结
得了阶段性成果。但也存在着一些不足之处：年青教师对科研与教学的关系认识不够，怕影响教学质量，不能全身心投入；其次，占有的理论和信息量不够，使课题系统性不强。第三是研究与实践结合上存在问题，有的研究成果停留在认识上，而未落实到行动中。
为了使我们的课题研究沿着健康轨道发展，并取得成功，我们决心加强学习，加强研究，深入实践，实现研究与实践的互补，达成预定目标，为今年三月的结题验收而奋斗。
【作文教学工作总结】相关文章：
线上教学教学组工作总结02-14
教学教学工作总结04-17
教学的工作总结02-21
作文教学工作总结06-09
教学实习工作总结08-01
教学实习工作总结08-11
音乐教学的工作总结03-24
教学常规工作总结04-30
教学教研工作总结01-02
教学督导工作总结01-06