作文教学工作总结

作文教学工作总结[合集]

　　总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，不如我们来制定一份总结吧。如何把总结做到重点突出呢？以下是小编整理的作文教学工作总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

作文教学工作总结1

　　一、 研究的理论构思

　　（一）概念界说

　　作文教学“听、读、说、写”研究，就是以语文教学新“大纲”为纲，以语文课本为本，以校内外的社会实践活动为辅，通过扎实有效的作文训练，正确处理好作文教学与思想教育的关系，培养学生的作文能力。同时也促进学生听话、阅读、说话能力的提高，发展学生的智力，培养学生的非智力因素，大面积提高作文教学的质量。

　　（二）研究的理论模型

　　学生的语文能力，包括“听、读、说、写”四个方面的能力。作文教学要重视听、读、说、写的有机统一，重视综合学习活动。首先要对学生进行听话能力的训练。听话能力的培养，是儿童把感受到的语言转化为自己的形象思维和抽象思维的过程。通过听话积累习作素材，学生听话可为其说话提供材料和内容，能为口头表达创造条件；说话教学可以培养学生良好的思维能力和组织语言的能力，培养学生与人交流的意识、能力和习惯，培养口头表达能力，同时也能相应地提高书面表达（即习作）能力。并且，先说后写，是作文教学的基本规律。说是写的基础，掌握口头语言是发展书面语言的依据，可见说话又为习作创造了良好的条件。从这个角度看，培养学生的'听话能力，可以促进说话能力的发展，而说话能力的发展，又可促进写作能力的提高；同时，从信息论的角度看，读是获取知识信息的主要手段，是“信息的输入”。在读的活动中，学生能够学习语言，吸收词汇，摸索语法习惯，感悟和借鉴别人的思维方式和表达方式等，从而为说创造了条件。在读的过程中，由于吸收了他人的表述内容和表达方式，学生可以将读到的感悟到的信息转化为内部语言，将读到的素材，迁移为口头表达的材料，通过思维的逻辑转换，就为说提供了口头表达的内容和方式。学生可以把读到的信息，自然、流利地通过口头表达出来，提高了口头表达能力，从而形成“出口成章”的能力。在教师的指导、启发下，学生把说的内容整理润饰、加工改造就可以形成书面语言，逐渐形成“下笔成文”的能力。总之，在作文教学中，可以以“听” 、“读”能力的培养为切入点，以听促说，以读促说，培养良好的口头表达能力，特别是再经过学生的想象、联想、思维加工、整理，形成良好的书面表达能力（即作文能力）。

　　（三）研究所采取的范式：

　　本课题在研究过程中所采取的范式是“中介过程”范式，即以学生学习过程为主要研究内容的教学研究范式。

　　二、研究的范围

　　本课题按“低—— 中 ——高”循序渐进的方法，依据语文新“大纲”的有关要求，结合学校的实际情况，从低年级开始，强化作文“听、读、说、写”的训练，形成可操作的网络结构。（下面为表格，因无法用表格，故如下情况）

　　年级 训练内容、目的、形成 评价手段

　　低年级 低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、适当。训练形式：用词造句，看图、听广播、听故事后说话、写话，听说一句或几句连贯的话，观察事物写话。 1、 课堂记录、书面练习；2、 笔试、口试相结合。

　　中年级 中年级着重练习写片断 ，内容要真实具体，语句要通顺连贯。对中年级的学生的作文训练要注意趣味性，减缓坡度，调动学生作文的积极性。 训练形式：听、写，看图作文，观察景物写片断。 1、课堂记录、书面练习；2、笔试、口试相结合；3、个案法和抽测法相结合。

　　高年级 高年级着重练习写整篇的作文，要有中心，有一定条理，能审题立意，围绕中心选择材料，编写作文提纲，合理安排详略等，达到小学阶段的要求，培养学生布局谋篇的能力。训练形式：看图作文，课外练笔，写日记和读后感，想象作文等。 1、课堂记录、书面练习；2、笔试、口试相结合；3、个案法和抽测法相结合。

　　从各年级的训练重点来看，小学作文训练是一个有机整体：词句训练是基础，片断训练是关键，篇章训练是目的。只有层层落实，才能实现整体优化，提高训练的效果。

作文教学工作总结2

　　小学语文教学调整方案指出教学要求不宜过高。能逐步做到语句通顺，内容具体，有中心，有条理”。这一调整是当前加强素质教育的需要，是落实小学语文教大纲的具体体现。小学作文这一基础学科的教学，如何既减轻学生的负担，又提高作文教学质量，是我们小学语文教师探索的主题。笔者在近年的作文教学实践中，采用了“起点低一点，底面宽一点，要求严一点，训练实一点，方法活一点，反馈勤一点”的方法。学生习作整体水平得到了提高，普遍达到了“语句通顺，内容具体，有中心，有条理”的要求。

　　一、起点低一点。

　　当前学生习作存在着“无话可写”，“有话写不出来”的通病，甚至用一两句话写一件事（物）也写不出来。进入高年级，部分学生写段还困难，因此，我们的作文教学起点不能高。“调整方案”也强调指出：“对作文教学要求不宜过高。”鉴于此笔者对中年级作文，从用词造句，连词成句，写好句子入手，然后连句成段；高年级从写好段入手，围绕一句话写段，把一句话写具体，然后进行连段成篇训练，进行审题，选材，谋篇布局的训练。这种方法从学生实际来说是极为可取的。

　　二、底面宽一点。

　　笔者认为作文教学不能停留在每周两节作文课上，为“作文”而作文。应扩充它的量，达到由量变到质变的飞跃。作文教学要和说话教学相结合，要和语文阅读教学相结合，要和语文基础训练相结合。说话是写话的前提，平时抓住时机进行说话训练，从说完整的话，逐步做到说得有中心，有条理，然后把所说的写下来。阅读教学是作文教学的基础，会读书，读懂书，才能写好作文。

　　中年级开始，抓住典型句段，学习句子的写法，学会把句子写具体，分析句子与句子的关系，分析段的层次，进行段的仿作，学好几种写段的方法；学习抓住重点写好一件事，学习抓住人物动作、语言、神态、心理活动写活一个人的方法，然后进行篇的仿作。语文基础训练也是作文基础的训练重点。用词造句，词语搭配，断句标点，扩句、缩句，修改病句，修辞手法的训练和学生习作中用词不当，词语搭配不妥，断句、标点错误，语病句病的评讲结合起来，用语文基础训练学到的方法来指导写好每一句话。

　　三、要求严一点。

　　教师教要“严”。作文教学要一步一个脚印，从易到难，循序渐进。作文教学必须抓好字、词、句、篇训练，高中作文指导《作文教学:摭 谈 作 文 教 学》。字、词、句、篇的教学训练要到位。要教学生写好字，不写少写错别字；要帮助学生积累词语，掌握和运用所学的大部分词语；要教会学生用不同的句式、修辞方法写好句子。每次习作训练要求要明确具体，指导要得当。各年级都要抓好薄弱环节，认真补差，不能急于求成，搞跳跃式前进。笔者曾中途接过一个五年级班，有半数学生还缺少写段的能力。第一次练笔，写“家乡——可爱的地方”（九年制义务教材——下例同——第3课后练习），通过观察、指导，学生习作大多不满200字，且词不达意，语句纷乱，全班没有一个能讲清所见，表达出“可爱”的。笔者把一学期的作文训练调整以段的训练为重点。平时加强写句、连句成段的训练，阅读重点放在段的教学上，在基本上掌握写段后进行连段成篇的训练。到六年级第一学期，这个班赶上了一般水平，到毕业这个班都能写出简短的记叙文，做到语句通顺，有中心，有条理。

　　四、训练实一点。

　　小学生作文要求虽说是能写“简短的记叙文”，但再简短也要能成篇。“成篇”是小学生作文教学的起码要求。“成篇”不是一句空话，这就要求在训练中要讲求一个“实”字。每项习作训练，重点要明确，要求要具体，指导要得当。教者要精心备好课，作前充分准备，指导要讲清要点，帮助学生克服难点，作后要围绕训练重点进行讲评。笔者在教学实践中采用了一题多练的办法进行习作训练。如第十册基础训练3，要求“围绕一次春游，写一篇记叙文”。我就组织春游活动后分别以《春天的田野》《一路风光》《我最喜欢的`游戏》《春游中一件难忘的事》为题，一题多练，组织训练。

　　五、方法活一点。

　　作文教学要扎扎实实完成教材指定的习作训练，更要抓住学生日常生活中发生、接触到的人、事、物，有机地进行写作训练。在学生的日常生活中，培养学生观察思考，积累写作素材。组织各种活动，为学生提供写作内容。对学生的要求上，承认差别，因材施教。对基础差的学生鼓励把句子写通顺，每段能讲清一件事，逐步提高要求；对基础好的学生要讲究用词造句的准确性，运用学到的修辞手法写好句段，学习谋篇布局，学习多种形式的开头、结尾，写出好文章。在评分标准上，平时采取灵活打分的办法。对差生宽一点，尽可能打个B，甚至打个A，鼓励积极性；对优生适当严一点，少一点A，多指出一点问题。

　　六、反馈勤一点。

　　对学生的习作要及时批改，及时讲评。批改有书面的总批、眉批。总批鼓励为主，眉批指点学生明白文中词、句、段中存在的问题，知道修改的方法，把作文中存在问题及时反馈给学生，让学生自行修改。在书面批改的同时，我尤其坚持面批和集体评讲进行反馈。面评和讲评从改错别字到标点符号的使用，从用词造句到文章的条理中心，进行综合训练。每个学生每学期都有面批的机会。集体讲评时，选中等习作进行评讲。这样，不同程度的学生都能得到一定的收获，中下等学生通过评讲有例可学，中上等学生通过讲评，有效地提高修改习作的能力。

作文教学工作总结3

　　一、源于生活，服务生活。

　　语文源于生活，又服务于生活。作文也是源于生活，又服务于生活的。作文教学应与生活相联系，结合学生的实际生活和原有的知识基础，将学生的生活画面与学生的情感沟通衔接，以此来激发学生感悟生活与人生。如此，应调动一切积极因素，使学生的认识能力、联想能力、创新思维在潜移默化中得以培养。当然，在作文教学中，同样要注意发展学生的想象力。创新离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。

　　所以，在作文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。经过链接现实生活的训练，唤起学生丰富的想象，改善学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破，提高学生的创新能力。

　　二、处理好自由作文和基本功的训练。

　　自由作文和基本功的训练，两者该如何相辅相成，相互促进？这个问题一直困扰着我。通过查阅相关资料，我认为北京师范大学的一个教授做的报告值得我们学习和借鉴。他认为：我们在自由作文上要加强一些作文基本功的训练。语言文字的基础千万不能放松。从以放为主到放中有收，从以收为主到收中有放，正确处理好习作教学中自由表达与语文基础的关系。如：在习作评价上，要求鼓励有创意的表达，并且让学生通过自改和互改取长补短，促进合作，相互了解，养成独立思考的习惯。

　　学生通过课外阅读积累了很多的词语和句子，如果不让他们自由独立的表达，这些句子和词语很可能是消极的。只有在自己的自主的自由的独立的表达过程中，这些消极的词语和句子才能够转化为积极的句子，才能有效地形成语感。特别重要的一条就是要激发学生的创新意识和创新精神。现在有人对自由作文用了一个形象的比喻，叫做你放手他就可以飞。这个比喻对不对？的'确，教师不放手，学生的习作飞不起来，然而是不是教师一放手，学生的作文就一定能够飞起来。

　　我看不见得，要能飞起来，不仅要有飞的强烈愿望，还要有飞起来的切实的本领。有些孩子由于天赋条件，家庭条件，本身条件，他的确能飞起来，但多数学生飞不起来，一放手就掉下去了。从逻辑上讲，教师放手只是主要条件，不是充分条件。我认为当前作文教学要两手抓，一个是激发动机，鼓励学生自由表达；另一方面我认为是要制定作文训练的序列，抓好基本功的训练。应该使自由作文和基本功训练两者相辅相成，相互渗透，相得益彰。自由作文是先放后收，放中有收，而基本功训练是先收后放，收中有放。

　　三、结合本班实际进行训练。

　　如何做到内容具体生动、有一定条理、语句通顺、能够正确地表达自己的感受和体验等要求，是习作评改课的重点，也是我班学生需要加强的一项基本功训练。针对我班学生的学习情况及本册习作重点，在教学“收获”这单元的作文时，我把本次习作指导的重点放在引导学生努力做到把收获的过程写清楚、写具体，表达得到收获的感受上。对于这一重点，我设计时注意在交流中以评改标准为参照，引导学生学会赏析、学会集体评改和自主评改，渗透作文写作方法和遣词造句、表情达意的方法。特别是注意鼓励有创意的表达、有独特的感受、能够使用已积累的名言熟语等新鲜语句的同学，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达以及评价。

作文教学工作总结4

　　我校语文组在学校行政的关心支持下，于20xx年下期确定了《小学作文活动化教学研究策略》课题，并在市教育局立项。我们课题组的成员经过几年的研究实验，不断实践，不断总结完善，做到了总结经验和理论研究一体化。下面我就20xx年至20xx年在这一年来，所做的工作来谈几点。

　　一、利用活动化教学，培养了学生的创新能力

　　我们三完小的大部分学生来自于郊区的农村和倒闭的厂矿子弟。正由于处于这种情况，学生的生活比较窄小、单调、课外的知识面窄，对大自然的景物、社会现象、一般的生活情景了解不多，认识肤浅，写作文时，往往无话可说，描写的景物也是干巴巴，叙述事情记流水帐，写人则是千人一面。我们语文组的老师，在这几年一直利用活动化来教学，组织学生把社会上一些常见的事物、现象记录下来，作为写作素材，有时老师亲自带领学生出去旅游。如我教学生写景的作文时，我组织学生到秀流公园参观。而秀流公园是大家常去的地方，但小学生游秀流公园注重的是玩，对于公园的景、人事大多不甚注意，之所以我组织学生去之前，给学生提出了写作要求，然后带领学生重游秀流公园，看到景物，老师在一边解说、点拨，学生就有话可说，描写的景物也形象具体了。学生写完后，指导学生按以下的步骤修改：明确要求交流感悟示范导改自我修改（互相评议），最后讲评，也是按以下的步骤进行：明确标准典型讲评品读交流巩固延伸。这样学生既了解了自己，又了解了别人，也找出了差距，还掌握了写作方法，给学生一个优越的创造空间，解除了心灵的桎梏，放飞了自由的翅膀，展示了智慧的灵光，学生的创新能力得到了培养，之所以学生能写出有个性的作文。

　　二、利用活动化作文教学，落后生不再掉队

　　落后生一直是老师的一块心病，特别是在写作方面的教学，更是头痛的厉害，因此，我们充分遵循小学生的认知规律和好动的心理特征，投其所好地营造生动活泼的习作氛围，创设适应儿童需求和发展的.操作时间活动。通过这样的活动，把学生带入特定的情境中，学生的好动心理就获得了满足，这样学生对习作产生浓厚的兴趣。但为了进一步证实成果的可靠性和可行性，我从学校抽出了40名落后生进行了作文能力水平评价测试分析表。

　　学生作为呢能力水平评价测试分析表项目人平分人平字数学生人数xx%第二轮xx%第三轮xx%审题正确率40中心明确率40层次清楚率40修辞使用率40从表中可以看出这些落后生的人平分、人平字数、审题正确率、中心明确率、层次清楚率、修辞使用率都有了明显的提高，而且一次比一次要好，实践证明，我们的实验是成功的。

　　三、利用活动化教学，学生作文初显成效

　　兴趣是求知的先导，传统的作文课，以教师讲解为主，教师是“站在岸上教游泳，”学生是“站在岸上学游泳”，模式呆板，方法枯燥无味，激不起学生写作兴趣。而应用活动化作文教学使他们乐于写作。具体体现在学生自己设计活动，教师相机出示任务，指导观察，来培养学生的动脑动口的习惯，激起内在动机，个性特长得以发展，能用我手写我心，写出来的作文言之有物、言之有序、言之有情。

　　以往，我校学生的作文在正规的刊物报刊上发表是零，但我校自从采用了活动化作文教学后，获奖的作品层出不穷，就20xx年上期至20xx年上期就有30多篇作品在市教育局获一、二、三等奖。我和曹满英老师指导黄宇写的《买萝卜》、黄贤娥写的《学会保护自己》分别在《小学生导刊》的20xx年的11期至12期和20xx年7期至8期发表。

　　四、采用活动化教学，锻炼了语文组的教师，使他们的写作

　　能力和自身的综合素质都有所提高。

　　课题组全体成员将自己在教学时间中所获得的心得体会上升到理论高度，攒写教学论文。在这一年来，教师写的论文在市里有26篇获奖。如唐廷艳写的《谈谈如何组织小学活动化作文教学》在市里获一等奖，并在百度网站发表，《资兴积极营造良好的未成年人成长环境》在《郴州日报》发表，《浅谈如何指导学生写出富有个性化的作文》、《钓龙虾》教学设计，欧资慧写的《差生作文教学三得》、《创设活动，培养学生自主创新能力》、李美玲写的《情感教学，诱导作文》，袁卫萍写的《作文要有个性化》、《运用音像教材提高小学生口语水平的粗浅体会》，曹满英写的《观察、体验生活，扩展作文实践活动的空间》等论文，还在小组内广泛交流学习。

　　五、问题与讨论

　　活动化作文教学，显示了巨大的优势，也的确产生了显著的效果，但从目前的条件设备，师资力量等方面来说，还存在一些问题。

　　1、个别实验教师在课题研究过程中还未能灵活利用活动化作文教

　　学模式来教学。

　　2、开发作文教学资源还不够。

　　3、课件制作方面要加强。

作文教学工作总结5

　　一、遣词用字，传承文化基因

　　（一）作文教学重遣词用字的原因

　　掌握字词是学生进行阅读和写作的基础。中职生语文基础知识相对薄弱，更应该加强这一方面的学习。字词本身就是传统文化的一部分。汉字是世界上唯一使用至今的表意文字，并形成了独一无二的书法艺术。汉语词汇丰富，其中的成语、谚语、歇后语等固定词语，或来自经典著作，或出自历史传说，或源于口头故事，是中华民族智慧的结晶，也是世界文化宝库中的明珠。

　　（二）指导学生正确遣词造句

　　教师在批改作文时需要注意：一是要指出学生作文中的错字别字、不当词语、病句。二是要指导学生多积累词汇，引导其在课外多读、多背、多做笔记。三是要多举办汉字听写比赛、成语接龙比赛、诗词飞花令等活动，强化学生对字词的学习与运用。

　　二、命题立意，彰显民族精神

　　中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，体现着中华民族优良的民族精神、优秀的道德品质、深刻的哲学思想、高雅的审美情趣。进行作文教学时，教师要指导学生从传统文化的角度去审题立意。

　　（一）强调职业情感和职业道德

　　中职语文教学要为学生的专业学习服务，促进学生职业生涯的发展，必须与学生的专业特点、就业要求结合起来，教育学生要爱岗敬业，要树立创业创新意识，要有工匠精神。作文教学依然如此，写作时教师可以定下《我理想的职业》《论工匠精神》等题目，让学生展开写作。

　　（二）引导学生有感而发

　　中职生普遍个性突出，又正值青春叛逆期，所以教师在以传统文化精神引领学生命题立意时，切忌不要把观点、理念强行灌输给学生，而是要巧妙引导，让学生“发乎内而著乎外”。比如，“重庆公交车坠江”事件一度成为社会关注的热点，教师不妨以此为契机，先引导学生就此事件展开讨论，通过讨论使学生明白“不以规矩，不成方圆”“事不三思终有悔，人能百忍自无忧”等道理，然后再让学生开始写作。

　　（三）多进行实践作文

　　“做中学，做中教，做中求发展”（陈鹤琴）是职业教育应坚持的教育理念。作文教学时，教师要引领学生走进自然、走进社会、走进生活、走进历史，以强化学生的生活体验，催生学生的写作灵感。笔者在进行教学时曾带领学生到学校附近的令武山，给他们讲述1944年4月日军进犯襄城时，中国军队英勇抗战的故事以及日军制造的“六王冢惨案”，然后让学生以“令武山”为话题来构思作文，学生大多从“爱国主义”“民族气节”等方面立意，效果良好。

　　三、挖掘素材，借重传统文化

　　中华传统文化内容丰富，是中华民族思维方式、价值观念、行为准则、风俗习惯、情感认同的`总和，这些内容也为作文教学提供了大量优质的写作素材。

　　（一）从身边的传统文化中寻找素材

　　传统文化不虚、不空、不远，它就在我们的身边。作文教学时教师要结合教学时间、学生专业、学习环境等具体情况，将身边的传统文化因子纳入作文教学之中。笔者就曾以《请到我的家乡来》为题让学生写作。学生书写作文时，或描绘家乡的山水景观，或叙述家乡的历史民俗，或介绍家乡的工艺特产，字里行间流溢着骄傲自豪之情。笔者还曾以“春节”为话题让学生创作文章。学生查资料、做调研、觅感受、悟体验，态度非常积极，写作效果良好。其中一个叫袁静的学生写作的《春节好》一文，曾获全国中职学校“文明风采”竞赛二等奖。

　　（二）从国学经典中寻找素材

　　此处所说的国学经典是广义的概念，不仅指经、史、子、集，还包括中国古代及现当代的名著名篇。教师在教学时要指导学生巧妙地从国学经典中寻找素材，既让传统文化服务于写作，也让写作促进传统文化学习。比如，学过《林黛玉进贾府》《赤壁怀古》《促织》后，笔者就曾以“我喜欢的‘红楼’女性”“《三国演义》中谁最‘风流’”“影视作品与《聊斋》中的聂小倩之异同”为话题让学生自拟题目写作。这样因时因势的作文教学，不仅能激发学生的写作兴趣，还能督促学生自觉进行课外阅读，实现写作、阅读的双赢。

　　（三）将传统文化融入应用文写作

　　应用文是中职作文教学中的重要内容，有着惯用的格式和体式，但内容依然可与传统文化相关。比如，教师在教学演讲稿时，可以让学生就“传统文化与现代科技”这一话题写作。教学解说词时，可以让学生解说家乡的某处旅游景点。教学倡议书时，可以让学生对“传承好家风”发出倡议，等等。

　　四、文章结构，借鉴传统技巧

　　上下五千年的中华文化积淀下许多高超的写作艺术和写作技巧，现作中借鉴传统的创作技法，不仅能让学生妙笔生花，而且也是对传统文化的传承和创新。

　　（一）关于文学写作

　　文学写作是指诗歌、戏剧、散文、小说、说明文等的写作。对于中职生写作而言，表达技巧方面可以学习“白描”“意象”“赋比兴”等手法；结构形式上可以学习“起承转合”（元代范德玑《诗格》）和“凤头、猪肚、豹尾”（元代陶宗仪《南村辍耕录》；至于写作体裁，不仅要写小说、散文、议论文、说明文，也可尝试着让学生学学写作“诗、词、歌、赋”。

　　（二）关于应用文写作

　　应用文是机关、单位、个人在日常工作、学习和生活中办理公务、处理事务的一种实用文体。教学时不妨将古今文种相比较，如“表”与“请示”、“檄文”与“公告”、“公示”与“布告”之间的异同等，使学生了解文体的演变与发展。但对中职生来说，这些知识内容不必深讲，让大家了解即可。经过我校实践证明，这些做法对提高中职学生的作文能力和传统文化素养，促进中职语文教育和传统文化教育的发展都不无裨益。

作文教学工作总结6

　　本学期在我想对作文教学进行一下比较系统的总结。

　　在中学教学的那四年里我发现学生写作困难，选材范围窄，写作缺少技巧，加上我自己在指导学生作文上也确确实实存在着水平问题。回到小学后，我暗下决心从一年级起以认真的态度对待学生的习作教学，认真备好每一节习作课，让老师的指导尽可能地有效。可怎么指导，从哪入手指导，在我教一年级初期思路还不是很清晰，这时学校派我和张冬梅老师出去学习，在听了其中一个教高中的老专家的讲座之后，我突然有一种茅塞顿开的感觉，为我指导学生习作点燃了一盏明灯。

　　我沉下心来仔细分析，学生出现的种种写作困境的原因究竟在哪？没有生活、没有素材其实并不是语言匮乏的主要原因，不知道如何下手去写，怎么谋篇布局才是让学生无从下笔的真正原因。于是我把指导学生写作方法与阅读结合起来，从阅读中挖掘学生能理解并掌握的写作方法，进行讲解、运用，并在习作中做出明确的要求让学生必须使用老师所教的写作方法，反复使用达到熟能生巧的程度。比如：首尾照应，人物动作、神态、语言、心理的细节描写，修辞的使用。以上三种写作方法，已经有一半的学生能准确运用到自己的习作当中了。

　　一年级在训练学生写一句话的时候，我就要求让学写清什么时间什么人在什么地方干什么；在此基础上加人物语言，在提示语中加人物动作，加人物表情；对人物进行连续动作的描写；练习分段，确定写作主题。让学生根据老师给列出的提纲写，有提纲学生就知道怎么写，写什么，与重点无关的内容就不会乱写，对于其他老师所说的让学生多写，随便写的这种观点我并不认同，也没跟风，按我自己的计划在一步一步进行尝试。进入三年级后，列详细提纲的方法不再适合三年级的学生，我的`习作教学面临着又一次挑战。学生习作字数从50字突然增加到100-150字，我发现我们班的学生在习作字数上出现了集体性的问题——字数不够，这是其他班级没有出现的问题，我对于自己之前的习作教学在这时产生了质疑“我之前的训练难道错了？”但经过我的调查对比之后我发现其他班级学生字数之所以能够写够，是因为大部分学生把与重点内容无关的内容也进行大篇幅的叙述，分不清主次，而我们班的大部分学生直入重点，与重点无关的内容几乎不写，所以字数总也写不够。查清了原因之后，我也就放下心来，从文章的结构上进行重点训练，可以说我们班三年级上学期的学生作文很难按学校的要求写到150字。本学期的作文我重点教学生审清作文主题，学会抓主题学生写作文就不会跑题。所以每次作文我都从作文主题讲起，利用范文或老师的下水文帮学生整理写作思路，列出提纲，根据提纲的提示学生就不会分不清主次，该详写的内容就详写，该略写的内容就略写。进过一个学期的训练，除了万鑫、辛宇、田荣帅、刘宇豪、张明如、韩雪、周佳琪、徐可欣这几名学生作文还抓不住主题，语言比较混乱，思路不清晰，我们班大部分学生能在老师的指导下，自己进行修改，形成各具风格的作品，老师批起作文也不再苦恼，学生们的奇思妙想也好，真情流露也好总能给我意外的惊喜。

　　我个人认为，保护学生写作兴趣与热情才是我们训练学生写作的重要任务，什么字数的要求，语言的要求，内容的要求，不应该硬性地让低年级的孩子必须做到。我们在教学中有太多的急于求成，对于学生的写作能力训练，我觉得我们应该耐下性子等一等孩子，不要太早提出高要求，对于够不着的苹果，谁还会有兴趣呢？

作文教学工作总结7

　　在小学阶段主要任务之一就是培养学生优良的品质和良好的行为习惯、学习生活习惯等。好的行为习惯对孩子们后天的成长发展奠定好的基础。总所周知，儿童少年时期是形成良好行为习惯的最佳阶段，而直接承担这项艰巨任务是小学教师。也就是说教师主导作用发挥的好坏对学生影响极大。针对当前孩子迷恋网络，对新生事物充满好奇的情况下。我认为老师们就利用孩子们对网络游戏，网络交往有浓厚兴趣的特点，巧用信息技术资源促进小学生好习惯的养成。达到事半功倍的效果。

　　都说兴趣是最好的老师。孩子们感兴趣的东西才喜欢专注，也会言听计从。随着信息网络的普及，电话、手机、电脑走进千家万户。教育网络资源覆盖城乡学校。教师们采用电化媒体手段教学，推动了教师自身素质的提升，减轻了工作压力，节省了时间，充实了内容。教学方法的更新及先进的教学手段，深深吸引孩子们的眼球，孩子们上电化教学课。更多的好奇心使孩子们也迷恋网络，偷偷玩网游戏，不爱完成作业。本来家长给买的手机是为了方便联系。，这也被孩子们利用。也在偷偷聊QQ。老师困惑，家长苦恼。因此，我们应该利用儿童少年的特点，正面引导他们认识网络，明白信息技术在现代社会发挥的巨大作用，用积极的态度来应用网络信息资源。养成好的行为习惯。是网络化教育有序进入良性循环的轨道。

　　以下是几点做法：

　　一．跟孩子交心。让网络成为师生互动的桥梁。

　　要教育好学生，我们必须了解学生，掌握学生的心理特点和动态；小学阶段学生的'行为特点之一就是善于模仿，单纯、天真无邪的他们对班主任老师盲目的崇拜，说话比家长有力度；班主任的一言一行对学生的影响很大。作为老师与学生朝夕相处，长期生活在一起，对于要求学生做到的教师首先要做到，以教师的示范带动学生的规范，说得多好不如做得好。首先调查家里安装电话、电脑、学生使用手机的情况，其次，教师要注意把这些情况记录下来，分类登记。利用班队会时间，跟学生探讨交流，孩子们对信息教育的要求，对网络一些事情的看法，问问大家都喜欢什么样的网络游戏。这一点很重要。摸这样底一般孩子们不敢说实话。这时候需要老师要难出一颗诚心。对一些游戏进行肯定。很多游戏适当的玩是增强智力的，也促进好习惯的养成。因为游戏都是有规则的，只有遵循规则的人才能胜利。游戏可以玩，在什么情况下玩？可以组织学生讨论，谈体会。建议学生把体会发布到校园网上。不会建博客的，老师指导，学生互相帮助，这样还可以拉近师生。生生间的距离。建议学生每天坚持发表校园博客，提高写作能力和与人沟通的能力。跟孩子们说。每天认真完成作业后可以玩儿半小时的游戏，锻炼手指的灵活性，左右手并用健脑。老师同学之间建QQ群，老师布置作业可以发布到群里，大家可以互相问候，让网络成为师生活动的桥梁。

　　二、对孩子用心，利用网络信息资源发挥课堂主渠道作用。

　　教师对学生的爱很简单，就是拿出一颗心来，布袋半棵草。课堂是行为习惯养成教育的主战场。课前指导学生预习。充分理由校园网络平台。学生上网查到所需资料。搜索资料内容丰富，提高阅览量。课堂上，针对本科内容，学生汇报搜集的资料，教师及时肯定评价让学生产生荣誉感。会促使学生互相卯足劲，一次比一次认真。网络知识量的强大无法估量，很多知识不是书本能学得到的。有了这种网上阅读的好习惯会让学生受益一生。教师注意随时跟踪，避免学生行为的偏离。毕竟网络深深，对孩子不可放松。更要征得家长的支持。另外其他学科的教师也要效仿。共同用爱心、恒心、细心去关心学生，潜移默化的感染他们。针对小学生善于模仿、可塑性强，善于幻想、主动活泼、追求高尚道德的特点。我们应充分运用学生的这些心理特征，用榜样的力量激励他们，抓住有利的教育时机，奠定良好的道德基础，让真、善、美在他们心中牢牢扎根与科任教师勤沟通，了解情况，让科任教师感到班主任对科任学科的重视，也是对课任教师自身的尊重。意见一致，求的共鸣共同配合教育学生。促进良好行为习惯的形成。课堂上手机时不能开启的，所有的看资料时间要在课余时间完成。可见不懂的地方需要老师指导的，可以询问。决不能顾此失彼。对学生必须严要求:上课专心听讲；不搞小动作；不溜号；上课积极发言讨论；不懂就问；认真做好笔记；认真完成作业。

作文教学工作总结8

　　《作文教学从日记入手的研究》微型课题研究，在上级领导和专家的关心指导下，在本校师生的通力合作配合下，通过参研人员艰辛努力，顺利完成了第三阶段研究任务，取得了良好的效果。

　　1、多读名人佳作，名人日记，提高学生写日记的兴趣。

　　兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事活动的心理倾向。当一个人对某种事物发生浓厚的兴趣时，他就能积极地思索、主动地感知事物，同时产生一种和谐欢快的氛围，处于一种自然、自由、快乐的心态之中。通过名作品读，名人日记学习，让学生感受到日记的好处，提高学生写日记的兴趣。由于学生日记的兴趣与日俱增，已形成了老师要我写为每天我想写。校园里发生的小闹剧，课堂外的好人好事，家乡的新变化，山野的一草一木都成为孩子们笔下的可写乐写之物。资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手的研究阶段总结

　　2、善用激励性评价，增强学生的写作信心。

　　写日记看似简单，但是每天写，时间长了，学生们写日记的兴趣也没有那么高涨了。大家都希望有新的元素激发学生持续写日记的兴趣。法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此准确合理、富有激励性的评价能调动学生写日记的积极性，于是我对日记的评改方面下了工夫。首先，在对学生日记的批改讲评中多运用一些激励性语言。小学生学习中的一个重要心理特点是渴望老师能发现自己的优点，并得到表扬，因此，一个高明的老师在批改日记中，不是只用挑剔苛责的眼光找出学生的不足和错误，而是细心地去发现学生的点滴进步，并加以褒奖。“这句话写得很精彩！”、“这个词用得贴切。”、“这一段描写细腻、生动、传神，真不错。”如此批语，学生看了肯定会备受鼓舞，增强对写作的信心与积极性。教育家赞科夫就曾经说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”第二，在评语中多一些商量式的语言，少一些武断式的结论。小学生写日记，难免存在诸多缺陷和问题，对这些问题，教师当然不能放过。但要尽可能地多用启发式和商讨的语气“要是换了我的话，我就要这样改一改”这样学生才会产生一种心理上的认同感，容易接受资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手的研究阶段总结

　　你的意见。否则，如果使用“语句不通”、“文不对题”等武断式的语言，就会挫伤学生的自尊和积极性。第三，在日记评改中，要针对水平不同的学生区别对待。特别是对写作水平稍差的学生，在批改中要把要求放低，重点检查他的基本功。如字、词的运用，句子的通顺与否等。对于他们的点滴进步，要及时发现、肯定和褒奖。哪怕评语仅仅是一句：“老师认为你的做法是对的。”他们都会兴奋半天，而这会成为继续写日记的动力，因此，我认为日记评价中的赏识比修改更重要。

　　3、多种形式训练，提高学生日记水平。

　　通过“答记者问”等形式的训练，学生日记水平由原来的无话可说写不具体到生动具体，由口语多到语句优美，由只看到事物表面到能写出真实感，体现真善美学生写日记的水平提高激发出学生写日记的'热情，学生写日记的热情进一步带动着学生写出更多更好的日记。

　　4、日记分享，共同进步。

　　通过一段时间的训练，学生已经养成写日记的习惯了，而且进步很大。最明显的就是错别字日趋减少，无论写什么，表达的得都比较清楚了。但是局限在师生之间和同桌之间的交流,学生的收获是很有限的。日记分享活动的开展对提高学生表达能力,起到了关键性的作用。日记分享包括两方面内容，一方面是优秀日记的评选，另一方面是优秀日记的阅读。资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手的研究阶段总结

　　评选优秀日记的过程是“一读、二品、三评”。“读”就是选择自己最得意的最想与大家分享的日记朗读；“品”就是阅读后大家来品评。可以给出修改建议，可以对日记中的人或事作出评价，还可以赏析精彩片段；“评”就是学生投票评出优秀日记和日记成长之星。

　　5、迁移引导，将日记中积累的材料和方法运用到作文创作当中。

　　在作文课上，我们鼓励学生运用日记中积累的材料。有的日记稍加改动就是一篇特别好的作文。学生从中体会到了日记与作文的密切关系，懂得了日记不同于作文，但是日记和作文都源于生活，都是表达我们们真情实感的工具。后来学生的许多好作文都是从日记中受到启发写成的。甚至包括神奇的想象，美丽的童话，简短的寓言，儿童诗等。

　　经过一年的实践，学生爱上了写作，养成了勤于动笔的好习惯,书面表达能力和口头表达能力都提高了。对学生而言，在自己的日记本上发表日记，成了兴趣爱好；修改日记已经成为习惯，日记分享也成为学生心灵沟通的需要，推荐日记为学生走向成功搭建了桥梁。每名学生都写了厚厚几本日记，记录了童年多姿多彩的生活。孩子们经常会对我们说，他们老了的时候，也还会拿资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手的研究阶段总结

　　出这些日记来看的。《学生优秀日记选编》也受到在校学生及家长的好评。

　　伴随着孩子们取得的这些成绩，我们也有不少的收获。不仅学习了相关的理论知识，还作了读书笔记，撰写了计划开题报告、阶段性总结、以及其他过程性材料。研究了“指导学生写好日记的方法和途径”，“调动学生写作热情的方法和策略”等问题，积累了部分教育教学经验，在提高学生作文能力的同时，我们自身教学能力也得到了提高。

作文教学工作总结9

　　　一、培养学生预习的习惯

　　1.让学生明确预习的重要性，产生预习愿望

　　教师要让学生明白：预习可以帮助学生初步了解教材的内容，使学生对老师上课时所教的新知识有思想准备；可以让学生了解学习教材中的新知识要用到哪些旧知识，起到巩固旧知的作用；可以让学生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课大大提高听课效率……同时，在教学中要及时针对预习的同学和不预习的同学对知识掌握情况进行对比，当场表扬预习的学生，使学生尝到预习的甜头，从而产生“我要预习”的主观意愿。

　　2.让学生明确预习的任务，知道预习什么

　　每上新课的前一天晚上，老师要布置好预习的任务，结合设计的问题，给出具体的指导：

　　（1）看一看。看学习内容，包括本课主要讲什么，重点和难点是什么；看这部分知识与旧知识有什么联系，哪些是你可以独立解决的；那些是自己不能解决的，用笔记下来，以便上课时寻求答案。

　　（2）想一想。根据教师课前设计的问题，启发学生思考。

　　（3）做一做。预习例题以后，学生可以把例题后面的练习先尝试性地做一做，通过练习，检查一下自己看懂了多少知识，不会做的或看不懂的地方，作上记号，上课时注意听或提出来。

　　3.建立评价机制

　　建立评价机制，对培养学生预习习惯有很大的促进作用。我的做法是：对于预习的学生，每次奖励一颗“聪明星”，一段时间后，比一比，评一评，看谁的“聪明星”多，除了口头鼓励以外，还适当买一些小礼物奖励，久而久之，学生预习的积极性调动起来了。

　　二、培养学生专心听讲的习惯

　　课堂教学是教学工作的中心环节，作为学生能听好每一节课，是学好功课的重要一环。如果教师搞“一言堂”，整节课一人从头讲到尾，要学生由始至终认真听，那是不可能的。所以，我认为要培养学生专心听讲的习惯，老师要讲求教学艺术，使数学课堂充满活力、情趣和智慧。要做到这一点，应注意留给学生四个“空间”：

　　1.自主探索的空间。在数学课堂上，教师要给学生活动的空间，适当允许由于学生积极探究和尝试所带来的有序的'“混乱”和“喧闹”，让学生去探索、体验、发现，让学生在课堂上动起来，活起来。

　　2.充分参与的空间。如何让学生全员参与、全程参与和有效参与是课堂教学能否产生质的飞跃的关键所在。因此，数学教师必须创造宽松和谐的氛围，调动学生参与的积极性和主动性。一般来说一节课中留给学生发言与活动的时间应不少于1/2。

　　3.师生沟通的空间。数学课堂教学中师生之间愉快的情感沟通与智慧交流是课堂教学成功的基础，作为教师，应当把学生看是有思想、有情感、有意志、有个性的人而加以理解和爱护，用亲切的语言、和蔼的笑容去感染学生，营造欢乐、合作、和谐、温馨和健康的课堂氛围。

　　4.留出充裕的练习空间。一堂好课，不在于它是否流畅顺达，而在于它是否真正地让学生充分地动口、动手和动脑。数学课堂中应该留有充裕的时间给学生进行练习，让学生在“自我审题、自我思考、自我计算、自我修改”的实践中，真正体验到学习的乐趣。

作文教学工作总结10

　　一、主要成绩和经验

　　1、激发了学生的习作兴趣。

　　首先我从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。写的时候，重在把心中所想、所感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的事情。

　　2、加强了习作形式的指导。

　　本册要求写读书笔记、读后感、梗概，这些习作形式都是首次出现，有的在教材中给出例文，有的则没有。这些习作本来没有固定格式，但由于学生是初次接触，为降低习作的难度，让学生尽快“上路”，教师可以先行示范。教师通过示范，给学生讲清楚写这类文章的基本要求。例如，写读后感，“读”是基础，“感”是重点，要避免把读后感写成内容简介；再如，写梗概，要让学生领悟如何抓住一篇文章的

　　重点，懂得哪些内容可以舍弃、哪些内容必须保留。

　　3、引导学生积累习作素材。

　　学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够。我引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。例如，要让学生做生活中的有心人，逐步学会观察生活。一是在习作教学时，要引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有很多东西可以写；二是在生活中随时提醒学生：这件事是否也可以写到作文中呢？再如，习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独特角度，教师要让学生“珍视个人的独特感受”，并通过恰当的语言表达这种独特感受。

　　4、帮助学生养成良好的文风。

　　真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达。比如，写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。

　　本册第二组的习作“二十年后回故乡”是想象作文练习。想象作文要鼓励学生合理的想象，而不是不着边际的胡编乱造。我在鼓励学生说真话的同时，还要注意价值观的`正确引导。

　　5、习作交流和评价，重在鼓励。

　　教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，把习作改得更好；讲评作文中，互相激励，互相评议，以提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。

　　6 、放手让学生互改、自改、交流、欣赏，形成了一定的作文修改能力。

　　二、存在的不足与补救措施

　　1、仍有个别同学对作文的重要性认识不够。存在懒惰情绪。如徐增宇、王善霞、季加花等。

　　2、学生写作文的水平不同，仍有一部分学生写的作文达不到我们最基本的要求，追其原因，大都是因为阅读量太小，知识太贫乏，所以还应当鼓励学生加大阅读量，丰富他们的知识，并从写作方法入手，提高他们写作文的水平。

　　3、学生错别字较多，写字姿势不是很正确，在纠正错别字的力度上要下功夫。

　　4、作文评改的能力有待于训练和提高。

　　三、今后努力方向：

　　1、拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间

　　2、对作文审题、选材、表述方法进行指导。

　　3、重视习作后的交流和评改。认真批改学生的作文，教给学生修改作文的方法，有计划的引导学生运用修改符号对症下药的修改自己的作文。

作文教学工作总结11

　　几年来，我校以作文教学为突破口，开展了大量的校本教研活动。先后开展了两年全校系列作文教学公开研讨活动，开展了两届大型作文竞赛活动，学生获奖作品有80余篇次，作文教学论文获奖60多篇次，发表教学论文10余篇次，网络作文教学研究课题获市一等奖，06年被确立为省规划课题。学校确立以作文教学带动语文改革的思路，为学校的发展奠定了良好的基础。下面我主要从三个实践层面总结回顾本校作文改革经验和做法。

　　一、开展网络教学，促进学生作文创新

　　以现代信息技术为龙头的现代教育技术的发展是国际潮流，从计算机辅助教学到计算机辅助学习再到多媒体网络教学，理念更新之快，技术进步之神速，都为教育工作者提供了施展才华的天地。同样，也对广大教育工作者提出了更高的要求，以适应新的形势的需要和课程改革的需要。

　　我校在这样的大环境中，为了满足新课程改革和学校教学创新的需要，在四年中先后投入了200多万元进行了现代教育装备的改造。目前已经将“闭路电视网、校园信息网和多媒体资源网”进行了整合，达到了“三网合一”的综合应用阶段，十四个多媒体计算机教室保障了新课程改革的顺利进行，多媒体网络学校的雏形已经初步显现。

　　在现有的条件基础上，各学科开展了运用现代教育技术进行教学改革的尝试，取得了一定的成果。在作文教学改革中，为了推进信息课程和语文教学课程的不断整合，我先后建设了《青藤阁作文教学网站》和《世纪网校》两个专业作文教学网站，进行了一些网络作文教学改革的尝试。

　　提高学生作文能力的一个关键因素是学生能否拥有足够的信息资源和信息资源能否得到交流和沟通。信息的贫乏造成思想的贫乏。传统作文教学中，教师的教学往往局限于课堂知识的传授，学生也局限于课堂知识的习得。网络的发展为我们解决学生的信息资源不足提供了条件，展开网上阅读是一条良好的.途径。

　　网上阅读具有很多优势。小学生的心理特点决定他们更喜欢接受形象化的东西。网上阅读具有图文并茂、视听结合的特点，有利于激发学生的阅读兴趣，保持长时间的注意力，同时也提高了学习效果。学生可以根据个人喜好有选择地阅读，能按照自己的方式思考问题。新大纲提出，六年制不少于150万字。电脑具有大信息量的特点，这就使学生的阅读在量上有了保证。同时网上阅读可以充分体现教师的指导作用，阅读材料由教师提供，经过教师的筛选，阅读材料会更适合于学生，使学生避免接触不健康的东西。我在世纪网校中专门开设阅读专栏，为学生提供文本阅读、文本理解、歇后语学习、古诗词学习等内容，为学生接触更多的信息提供了一个良好的平台。

　　（1）充分利用好学校内部的人文资源。在我们学校里的语文老师，可以说都是本地区最优秀的老师，他们都有各自的特点和优势，在教育教学上都有各自的方法。我在02年开始着手建立，邀请全校语文教师都在网站中注册名字。学生只要在我的作文教学网站上发表文章，那么这些教师就可以在网上对学生的作文进行一些点评和辅导，有些管理的教师甚至可以在线修改学生的作文。在经过一段时间的使用后，发现青藤阁网站在交互性上存在着一些不足，为了加强交互性，提高学生运用网络进行学习的兴趣，又建设了《世纪网校》进行网络作文教学。在两个网站的整合教学中，学生兴趣得到激发。目前已经有200多名学生在网校中注册并发表文章，最长的文章已经达到一万多字，在各级刊物合报纸发表文章30余篇。

　　（2）注意利用好学校外部的教师资源。教师是社会的财富，但是这种财富的利用率却不高，原因就是教师的地域性的限制。如今信息社会雏形初现，教师资源的充分利用可以大大加速社会教育改革的步伐。一些优秀的教师资源可以在不同的地域得到充分的发挥利用。在我的《青藤阁》里，就有好多的外校同行注册参于我的网页，给学生的作文提出很多的建议，对作文教育教学改革发表不同的观点和看法，发表了一些实用的作文教学随笔和技法指导的文章。很多学生和家长都可以在网站上和这些教师沟通交流。

　　（3）尽可能的利用好家长资源。在众多的教育资源中，家长资源是一块最重要的资源。但是这最重要的资源也是浪费最大的资源。很多时候，家长仅仅是一个作文差生的“焦急的旁观者”。为什么呢？我想是教育神秘的面纱在作怪，很多教师和家长都认为教育是专业的知识，家长是无能教好自己的孩子的。其实教育并不神秘，它的专业性只要在一定范围中得到一些普及，家长是完全有能力辅导好孩子的作文的。为此我在个人网页上推出一些作文辅导的教案和作文训练设计的内容，供广大家长选择使用。

　　（4）推荐学生结识网上名家。全国有千千万万的教育家，很多名家都开辟了网上课堂。那里有作文发表的园地，还有作文辅导的课堂，也有介绍教学经验的专栏。学生如果能够结识这样的千里之外的老师一定也是可以获益匪浅的。现在有些家长“谈网色变”，大多是强调了网络的负面的东西，只要利用好网络资源，学习就会变得轻松而有趣了。

　　网络作文教学的课题研究，不但促进了学生作文兴趣的提高，也一定层面促进了学校的作文教学氛围的形成，推动学校教学研究工作深入进行。网络作文课题研究获得市课题评选一等奖，发表了300多篇学生作文。

　　二、推进快乐作文教学，让孩子关注生活

　　世界是多元的，五彩的，我们的作文应该是开放的，创新的，快乐的。新课程标准在写作上的总目标是：能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。这一目标，对小学高段学生的写作标准的定位是切合学生实际的，要求也是可以达到的。当然，新课程标准在写作的要求中更重视学生对情感态度的培养，只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。快乐作文课题实施，就是基于一个可达成的总目标和关注学生对写作的情感态度培养的角度提出来的。快乐作文，就是让学生放飞思想的羽翼，立足生活，观察生活，发挥小学生想象力丰富的特点进行作文。我们力争做到从“小作文”到“放胆文”的改变，实现“要我写”到“我要写”的转变。可以这么说快乐作文的实质就是减少束缚，立足生活，鼓励创新。是我校“以人为本，张扬个性，和谐发展”的办学理念的具体体现。

作文教学工作总结12

　　五年级是学生写作能力逐渐提升的一个过程，写作内容渐渐由浅入深，在作文的结构安排、句式、好词好句运用上也有了更高的要求。一个小学生作文水平怎样，直接反应出他（她）对于语文各种知识的学习所掌握的程度及运用的能力。但是五年级学生的作文写得好不好，关键还是在于老师。老师要精心设计，悉心指导，善于引导学生观察发现学习、生活中的各种事物，激发他们表达的欲望，教会他们表达的方法。本学期我在作文教学方面主要从以下几点人手：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　我在教学中创设教学情境激发学生的表达欲望，唤起他们的情感体验。也可根据学生的年龄、兴趣、已有的生活经验设计一些学生喜闻乐见的活动，让学生自主参与，大胆合作，使他们在活动中经历酸、甜、苦、辣，获得成功或失败的生活体验，为写作准备素材。如在教学第三篇作文《记一次难忘的活动》，为了激发学生写作兴趣，丰富写作内容，让学生做到有话可写，我结合语文实践活动，在班内组织学生举行了一次别开生面的“丢球”比赛，学生踊跃参加。然后再引导学生把比赛的情景写下来，由于学生有着亲身的体验，因此，作文积极性较高，写作完成较好。

　　二、指导观察，扩大视野，素材挖掘。

　　观察、阅读是五年级学生提高写作水平的'重要途径。可以组织学生集体观察，也可指导学生独立观察，还可现场具体指导观察。并借鉴范文，在比较中抓特点。如阅读了《猫》一文以后，指导学生观察身边的小动物，这次我不给学生规定范文，只是提醒学生观察什么，写什么完全由自己决定。这样由扶到放的训练，由于学生设身处地，产生了兴趣，加之教者具体指点引导，学生就不愁无话可说了。

　　三、从结构入手，使学生作文言之有序。

　　在言之有物、畅所欲言的基础上，调理学生的表达顺序，学会常用的结构方式，做到言之有序。如在学《童年的朋友》时，着重讲描述事物的条理性，并要求学生复述和仿写。通过阅读范文的学习，使学生懂得一篇文章是由开头、中间、结尾三部分组成，缺一不可。然后引导学生学以致用，写起来得心应手。

　　四、写作要渗透写作技法。

　　在课堂上，我不仅要让学生学习课文的字词句，感悟文章蕴含的道理，还着重引导学生学习课文的表现方法、写作思路、立意选材、布局谋篇。在课外，扩大学生的阅读范围，开阔学生视野，积极倡导他们好读书，读好书。这样，学生在提高阅读能力的同时，就能积累素材，领悟技巧，学习写法。

　　五、写作要重视批改，激励为主。

　　学生的作文，就是学生用汗水换来的表现自己真实情感的文字作品。教师应站在欣赏者的角度去审视学生作品，要善于发现其中难能可贵的东西，用激励性的语言给予具体的、充分的肯定，激发学生写作文的动机，培养学生写作文的主动性。只要教师积极引导学生用独特的视角去观察生活、体验生活、发掘素材，不断练笔，学生就能写出文从字顺、具有真情实感的好作品。

　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写作训练是一项艰苦的劳动，教师应努力寻找“突破口”，让学生在写作中去品尝成功的喜悦，激发起学生的写作欲望。

作文教学工作总结13

　　忙忙碌碌一学期，扎扎实实地教学，踏踏实实地工作，实事求是地总结。

　　一、方法先行，养成好习惯。

　　上好开学第一课，教给学子们学习语文的方法以及预习课文、上课记笔记等十个语文学习习惯，并完善了小组检查机制。这样做，确保为学生们的语文学习打下了坚实的基础。

　　二、齐头并进，抓实落实好。

　　练字、日记、读书笔记、周记、小作文等有计划地安排好，及时检查，认真批改；备课上，尝试切入点教学法，尝试“问题激趣法”，即由学生提出预习中的“难题”，并由此牵一发而动全身，水到渠成地完成整节课的教学。迎查上，大局意识第一，一切按要求高质量完成，从不懈怠，做好表率作用；同组成员的密切配合，营造了一种和谐的人文环境，给教学工作助了一臂之力。

　　三、博客写文，我手写我心。

　　现已在教师博客上发文40多篇。或教育随笔；或见闻感受；或诗歌散文；或相册视频，都是健康向上的绿色之作。教师博客为我们提供了一个抒写自我的平台，不亦乐乎？

　　四、鼓励为主，佳作发网上。

　　借着学校建设网络的东风，积极鼓励、指导学生们习作，发表在学校网站上，借此在全班给予这部分学子以表扬。现在，学生佳作已发表了几十篇了。其中赵晗宇、徐航程、宋杰远等同学表现突出。

　　五、寓教于乐，情景写作法。

　　作文教学上，我尝试了情景写作法。即预设一定的情景或举行有意义的活动，也可采取走出教室等方式给学生创设写作的空间，同时进行有针对性的写作指导。如大家刚见面时，搞了一次别开生面的自我介绍，于是写了《难忘的自我介绍》，教给学生点面结合的写法；带学生秋游校园，指导写景的方法；组织跳绳比赛，学写心理描写……这样的'方法学生兴趣极高，也易于抒写自己的真情实感。同时有力的锻炼了观察能力，给学生的指导也明确。

　　六、提高效率，屈居英数后。

　　这是一种策略。因为身为班主任，要为其他科目让路，特别要强调英语数学的重要性，这也是配合任课老师的工作需要。而政史地生的督促则在早读时延伸至了7：30。作业如是。平时很少布置作业，一般分层布置，也是让学生把主要精力放在数英上，这是我的一贯风格。

　　七、重视德育，教学生做人。

　　师者，传道、授业、解惑也。传道是第一位的。在教学中，除了不失时机地渗透对学生的思想教育外，更要在平时和学生相处时，从小事入手，教给学生做人的道理，而不是空洞的说教。

　　八、付出得到，成绩还不错。

　　进行了几次单元检测，付出与回报是成正比的。我很欣慰。继续努力吧。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，学无止境，教无定法，唯有创新才是硬道理。就让我们在育才这片乐土上，“挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴”。

作文教学工作总结14

　　24天的暑假阅读作文班教学工作已经结束，在这里我与同学们度过了一个愉快又难忘的假期，让我从中有了成就感。现在我将我这段时间的工作情况总结如下：

　　这次作文阅读班共有5个同学参加，经过这个假期的学习，他们的语文知识水平有了明显的提高。在教学上我针对学生的不同情况，重点讲授了作文、阅读两个重要的内容，同时我也适当复习了一些常用的语文基础知识如：字词，句子训练等。

　　作文方面我从写人、写物、写景、写事与想象作文等大方面进行具体教学。我把作文教学与课本写作训练内容相结合，逐步提高学生的写作能力。在上课之前我精心备课，搜集了大量的资料并根据学生的不同情况进行挑选，定好每节课的'内容及重难点。在教学过程中我为了吸引学生，想尽办法提高学生的学习兴趣，每次课中我都安排了一些小游戏或趣味题吸引学生，放松心情后，我再明确本次的内容，接着写作技巧。写作技巧是教学的重点，在这个过程中我列举了许多片段让学生对比读去发现问题，我通过不断举例反复对比让学生掌握并总结出方法。在写作之前我为了让学生开心一下，每天给他们安排一个哲理故事，让他们乐中学，学中乐。我还给他们提供了词语超市和范文引路，指引学生怎样去写作，因此每次课都收到了很好的效果。

　　阅读方面我是渗透在每次教学中，我选择一些课内阅读与课外阅读，我在教学中帮学生总结出一些概括主要内容、段意找中心句等的方法让学生会阅读喜欢上阅读。

　　总之，在整个教学过程中我侧重提高学生的阅读写作能力，但我还发现存在着一些问题，学生知识水平不一，不好安排内容，因为是假期课堂上学生容易情绪化，时好时差，有些知识没有达到预期的效果，学生掌握得不够牢，这些问题还有待反思，找出更好的学习方法。

　　在结束测试中同学们的成绩如下：xxx96分、xxx91.5分、xxx93分、xxx96分、xxx86.5分。同学们的成绩不错但学习需要持之以恒，老师希望大家以后能保持上课时认真的学习态度，想象时自由自在的心情。祝同学们学习进步，天天快乐！

作文教学工作总结15

尊敬的各位领导、各位老师：

　　下午好！

　　能站在这个讲台上讲话，首先感谢各位领导对我工作的支持，感谢语文科组的各位同事、其他备课小组曾经关心、帮助过我的老师、感谢高二年级语文备课小组的各位成员，谢谢你们在过去一年半的时间里，对我教学工作的监督、指导。

　　说句心里话，我是没有资格站在这个地方跟各位领导、老师，谈谈我的语文教学经验。我觉得做得比我好的老师实在太多，我觉得有点惭愧。但是如果非的要讲的话，我就说说我的语文教学中的作文教学，希望各位老师多多指教。

　　一、写作情况的简介

　　提起作文训练，很多学生都感到头痛，他们不知道怎样去构思，如何去下笔。提及到写议论文，学生更是“丈二和尚摸不着头脑”，感觉难以下手。勉强完成了训练，也出现了“前言不搭后语”，不知所云的情况，甚至经过了几次训练，我们吃惊地发现在学生的作文本上，出现的论据可谓是屈指可数，寥寥无几。鉴于此，我们进行了课后调查，调查结果显示：85%的学生不知如何进行议论文的写作，87.7%的学生不知道论据应该从何而来，不知道如何恰当使用论据，甚至丧失了写作的信心，有些“望文生畏”。我们想了一些方法，尝试着去实行，以便调动和提高学生的写作兴趣，再一次让学生敢于提笔写作。

　　就学生写作而言，经过训练我们发现了许多的问题，进行了简单的归纳和总结，主要表现在以下几个方面：

　　1、行文不够流畅，语病太多，很多错别字。

　　2、的提出不够合理，甚至论点的提出不够明确。

　　3、论据少的可怜，确切地讲应该是相当缺乏，不够具有代表性。

　　4、文章写作缺乏辨证思维，缺少对问题深层次的思索，不能引起读者的共鸣。

　　二、课外调查新发现

　　针对以上几个问题，我们发动了一些老师在其它班级、年级进行课外调查了解，了解的结果令老师目瞪口呆、瞠目结舌。我们的很多老师经过研究，找到了一些产生这些问题的原因。

　　首先，很多学生受地方语言的影响，很多文字的书写不同标准汉字，然而这些学生自小接受粤语教育，导致他们现在自然而然将“粤”字写在作文中，因此，在学生作文中，经常会出现一些老师不认得的别字，经过确认，我们才了解学生已经习惯了。

　　其次，很多的学生不知道论点在一篇议论文中的“灵魂”作用。课外调查中发现，我们的学生不知道什么时候提出观点，有时观点的提出不够新颖、明确。而且观点的提出连学生自己都不知道是否正确、符合规律，甚至有时会发现一些不符合科学的主张。

　　再次，他们在闲暇之时只看些娱乐杂志、明星追踪性质的文章，在学生的表层记忆里很少有理论论据和事实论据，了解的不够深入，在学生的写作训练中用到的论据已经到了山穷水尽的尴尬局面。

　　最后，对于辨证的思想，我们的学生是这样解释的“我们的为人处事应该是中庸一点好”。难怪他们的文章中对于很多问题的论证不是非常的深入，而且有一点含糊不清的感觉。因为他们平时就缺少刨根问底的习惯，他们习惯于不求甚解了。至此我们找到了事情发展的根源。

　　三、提高学生议论文写作兴趣的几点尝试

　　针对在实际调查中发现的问题，我们的老师精心商量了一些改变现状的措施，可以这样讲“江山易改，本性难移”，实施起来感觉有一定的困难，但是作为这一职业的从教者，我们还是进行了一些大胆的尝试，以达到改变现状的目的，具体尝试如下：

　　1、两分钟的演讲。

　　具体来讲就是提供一个话题给学生，让学生即兴准备，可以商量，然后找一些学生进行当场的表演。一方面可以锻炼学生的表达能力，另外一方面，我们可以让学生抓住关键，提出自己对于问题的独特见解和看法。比如我们提出一个问题，谈“勤学”和“效率”，学生结合自己的实际情况，理解勤奋学习的重要性，列举自己所知道的事例，进行简单的分析，同时也可以从另外的角度去谈及到学习的高效率。经过这样的锻炼，我们明显的感到学生对于问题思维的角度在潜移默化地发生变化。

　　2、互相批改作文，找到不足。

　　我们进行这种活动的目的并不是想老师偷懒。首先学生自己修改自己的作文，然后同学互相批改作文，找到文中明显的不足，让学生学会修改作文，这样我们有理由相信他们今后再写作文时，会时时刻刻注意到类似的问题，大大减少类似毛病的发生率，而且在这种活动中学生可以互相学习，学习别人作文中好的语言，好的论证方法等。我觉得会修改别人的文章，可能你自己就会写文章，发现别人的优点，你能够得以借鉴，这样我们才能够不断成长，不断进步。所以我们认为这种方法对于学生的帮助很大。

　　3、课前名人名言。

　　针对学生论据过于少的特点，我们发动了学生搜索很多的名人名言，并且让学生进行课前的演讲，谈谈学生自己对于问题的看法，当然还要联系现实。以前学生的作文中很少出现一些名句，他们的语言总是显得非常的苍白无力，语言显得非常干瘪。我们采取分组搜索有关话题的文字，最后找出一点时间全班进行学习和认识。在我们用了这种方法以后，绝大多数的学生感觉在实际写作中理论论据丰富了许多。

　　4、组织学生分组收集论据。

　　论据是为了文章的`观点来服务，为了论证自己的主张来服务。所以我们的论据一定要具有一定的代表性、科学性、典型性。针对学生的事实论据过于少的特点，我们给学生分组收集论据。分组不是无目的的，而是给每一个小组一个话题，然后再搜索相关的论据。我们给学生一段时间，让他们有充分的准备，再集中找一个时间，让学生进行交流。这种方法对于绝大多数的学生而言，可以说是很有帮助的。一个小组收集几十个论据，全班分为5-6个组，那么，每次学生进行交流的时候将要掌握几百了论据，如果半年下来，学生可能再也不会出现在作文中无话可谈的局面。这也应了那一句话“众人拾柴火焰高”，也可以说成是“资源共享”。

　　5、观摩辩论比赛。

　　俗话说“事实胜于雄辩”，但是在议论文中的确存在着辨证思维的过程。而且我们的学生缺少这种思考问题的方式。于是我们组织学生观摩辩论比赛。有经验的人都知道，辩论双方

　　的辩题就是自己一方的观点，论证自己的观点正确需要有充分的论据，而且更需要辩手有清晰的辨证思维。而这一切正是我们的学生非常薄弱的。例如这样的一个辩题“玩物丧志”和“玩物未必丧志”，学生在作文中辩的不很理想，于是我们发动大家去准备一次辩论比赛。我想对于学生而言，正也是一种锻炼。

　　四、兴趣培养初见成效

　　经过半个学期的协调，我们的努力可以说是已经逐渐取得回报，而且我们的学生可以自觉地进行写作，而且他们再一次敢于拿起手中的笔，去迎接新的挑战，挑战自我。具体效果表现在以下几个方面：

　　a)学生写作的积极性提高了

　　b)学生思考问题的角度多变

　　c)学生的写作内容丰富了

　　d)学生的欣赏水平上升了

　　很多的学生参加了学校组织的《雏菊》文学社，并且在上面发表文学作品，（3）班的马秀冰同学代表去参加顺德区组织的作文竞赛，取得不错的成绩，学生思考问题的角度，回答问题的能力在一天天进步，作文的水平也在不断的提高。在xxxx—xxxx学年度的第一学期全区统一考试中，两个班的语文都取得了不错的成绩。其中，高二（3）班语文的及格率在全区排名第四、优秀率第五、平均分第五，并且作文的平均分达到33分，最高分39分高二（6）班语文的及格率全区排名第四、平均分第8，并且作文的平均分达到31分，最高分36分。

　　成绩的取得除了有一点偶然的因素之外，我想更多的还是师生的努力。当然，我们的研究还存在着一定的不足，有些操作的环节还需要进一步的完善和调整，有些具体的工作还需要上级领导的进一步支持。毕竟，所有的创新都需要时间的考验，都需要一步步的磨练。在新的学期里，我们除了进行以前的工作之外，还打算进行新的尝试。当然，改革有成功也可能会失败，我相信在不久的将来，成功会属于我和我们的学生。

　　总之，我们有理由相信，如果学生继续坚持下去，我们的工作还会再上一个台阶，我们也知道自己的工作“任重道远”，我们希望师生共同努力，争取把我们的作品展示给别人看，争取有更大的进步。