初中语文教育感言

（热门）初中语文教育感言

　　在学习、工作、生活中，我们常常会因为所接触的人和事而备受启迪，这时就十分有必须要写一篇感言。那么感言怎么写才恰当呢？下面是小编帮大家整理的初中语文教育感言，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　提高学生的文化修养和审美观念，促进学生形成健康的健康的人格是初中语文教学的重要任务目标。文言文作为初中语文教学的重要组成部分，教师在进行知识传授的同时，要注重对教材文言文的语言美、结构美、形象美等进行深挖，并以此作为对学生进行审美教育的重要素材，不断提高学生的审美意识和审美能力。本文结合具体教学内容，简要阐述了在初中文言文教学中实施审美教育的必要性和具体策略。

　　一、当前初中文言文教学的现状

　　随着素质教育不断发展，审美教育成为素质教育的重要组成部分。初中所选取的文言文都是传统文化的典范之作，历史悠久、语言优美、内容深刻，是培养学生审美能力的重要工具。但是由于种种原因，当前的文言文教学的现状不容乐观，对于建立在文言文教学基础上的审美教育更无从谈起，具体表现在：一是学生对文言文学习的兴趣不大。文言文与当代白话文有着天壤之别，很多学生感觉文言文艰涩难懂、字词含与现代汉语有着较大的差别，导致学生学习文言文的兴趣不高;二是教师的教学方法不够科学。受传统文言文授课方式的影响，当前很多语文教师仍然采用对照译注进行教学的方式，注重学生的死记硬背，这在很大程度上加大了学生对文言文学习的排斥心理。这种教学现状不但影响了文言文教学中贯彻审美教育的教育初衷，也影响到在文言文正常的教学效果和教学效率。因此，改变这种教学现状，将审美教育贯彻到初中文言文教学中，是当前初中语文文言文教学的重要任务。

　　二、在初中文言文教学中实施审美教育的具体策略

　　在初中文言文的教学中实施审美教育，能够让学生得到美的熏陶，提高学生学习文言文的兴趣，增强文言文课堂教学效率，通过审美教育，让学生在学习中感受美、发现美，提高对我国传统文化的热爱，培养学生的审美能力和高尚的道德情操。

　　1.创设情境，激发审美情感

　　审美不单是一种意识、一种能力，也是一种情感，只有调动激发起学生审美的情感，才能让学生产生学习探究的欲望。创设情境是语文教学的重要环节，通过创设情境能够让学生感受到美，在获得美的感受时才会激发审美情感。因此在教学时，教师要充分利用各种手段创设审美情境，让学生在身临其境中感受美、享受美、体验美，才能对美产生情感，才能真正喜欢上文言文，从而提高文言文的学习兴趣，增强自身的审美能力。如在教学“醉翁亭记”一课时，教师可以通过多媒体将小石潭、岳阳楼等优美的景色展示给学生，然后以导游者的身份告诉学生：这节课我将带领大家一起去安徽滁州醉翁亭，全面领略一下欧阳修老先生的醉翁亭美景。通过这种情景的创设，学生在优美的画面中感受美的同时，激发了学习的兴趣，调动起审美激情，为学生审美意识的培养和审美能力的提高打下基础。

　　2.品味语言，诱发审美想象

　　文言文语言凝练、意境深远，有着巨大的语言魅力，在教学时教师一定要注意不要仅仅将文言文翻译成现代文，而是要注意引导学生品味语言，积极挖掘不同文体的语言特色，让学生有感情的进行仔细阅读、品味揣摩。通过这种语言品味，体会文言文的语言美，感受作者深刻的思想，诱发学生的审美想象，让学生在感受文言文语言美的同时，达到陶冶情操、增强审美的目的。

　　3.用心感知，提高审美理解

　　初中文言文选取的内容大都是古人的经典之作，结构严谨、语言优美，内容深刻，具有很深的意境美，作者高尚的情操蕴含在字里行间。在教学时，教师要尽量避免对文章进行逐字逐句地翻译，要让学生通过用心感知，体会作者描述的意境，通过让学生自由想象，使学生能够在身临其境中感受文章的美，理解文章的美，从而激发学习文言文的兴趣，提高审美理解和审美能力。如在教学“蜀道难”一课时，由于学生对蜀道非常陌生，尤其是对于蜀道的奇丽惊险无法体会，对于文中“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”“飞湍瀑流争喧胚，P崖转石万壑雷。”等无法理解，这时教师可以通过对媒体将文章中的这种描述具体化，让学生在欣赏飞流惊湍，奇峰险壑的美景中，用心感知到“蜀道之难，难于上青天”的意境，通过用心感知，在一定程度上增强了学生对文章内容和深刻内涵的理解，激发了学生对文言文学习的兴趣，加深了学生对所学知识的理解和掌握，提高了文言文的教学效果和学生的审美能力。

　　4.加强朗读，获得审美体验

　　朗读是语文教学的重要手段，也是让学生获得审美体验的重要途径。文言文不同于现代文，它语言工整、讲求押韵，读起来朗朗上口，通过多种方式的朗读，可以使学生在朗读中进行形象感知，获得审美体验，感受到文章深刻的思想内涵和优美的意境。如在教学“与妻书”一课时，教师通过让学生进行反复的朗读，从字里行间感受到林觉民对妻子深深的爱，但是为了国家和民族毅然决然地走上了革命的道路，体会到林觉民高尚的人格美和真挚的情感美，通过朗读一个高大英雄的形象在学生心目中巍然屹立。这种通过朗读获得的审美体验更加真挚、更加深刻，既加深了学生对所学内容的掌握和理解，又通过感受人物的人格美，达到了审美教育的目的。

　　三、结束语

　　总之，文言文教学是初中语文教学的重要内容，文言文中蕴含的各种美是对学生进行审美教育的重要素材，在教学时，教师要重视学生的审美教育，通过情境创设、语言品味、内容感知、朗读训练挖掘文言文中美的因素，不断对学生进行审美教育，提高文言文教学的实效性，让素质教育真正落到实处。

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