初中语文教育感言

初中语文教育感言

　　在日常生活或是工作学习中，我们时常会遇到不一样的人，经历不同的事，有不同的感触，这时应该马上记录下来，写一篇感言。那么写感言要注意的内容有什么呢？下面是小编整理的初中语文教育感言，欢迎大家分享。

初中语文教育感言1

　　一、初中语文教学与社会美的教育

　　初中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育。“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。心灵美是相对于人的外在美而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。初中语文教材具有语言美的特色。语言美包括形式和内容两个方面。从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现。

　　二、初中语文教学与自然美的教育

　　自然美是相对于社会美而言的.。自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的；一种是经过人类加工改造过的。“五讲四美”中的“环境美”主要是指自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。

　　初中语文教材中亦不乏自然环境美的材料。如初中语文第三册的《国宝――大熊猫》，内容是通过对大熊猫这一国宝的说明，提出了对于动物的保护这一主题。在教学中，就可以渗透这一主题，从而潜移默化地教育学生要保护自然环境，同时按照美的规律来改造环境，美化环境。

　　三、初中语文教学与艺术美的教育

　　初中语文教材中不乏可以用来进行艺术教育的资源。教师在教学和课外活动中可以开展以下活动。

　　1、自制语文教学挂图。可能有人会认为教学挂图仅限于英语等学科，其实初中语文教材中有很多具体化的事物和场景，其中一些已在教材中用插图的方式反映出来。教师可以鼓励学生将这些插图放大、加工成彩色挂图，也可以不拘于教材中的插图，充分发挥自己的想象，以图画的方式将课文内容描绘出来。

　　2、根据课文内容排演短剧。初中语文教材中几乎每册。中都有由多个角色可组成的文章，教师完全可以引导学生自己改编成短剧，自己演出。此外，还可以鼓励学生复述课文，将课文内容加工、改编成故事，讲述出来。为了调动学生的积极性，上述活动都可以在学生中开展竞赛活动。

初中语文教育感言2

　　一、初中语文教学与社会美的教育

　　初中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。

　　初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育。“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。

　　初中语文教材具有语言美的特色。语言美包括形式和内容两个方面。从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：

　　远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。

　　天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。

　　鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及开展适当的活动，对学生进行行为美的教育。

　　二、初中语文教学与自然美的教育

　　自然美是相对于社会美而言的。自然美是指自然物本身所呈现出来的美的形态。大自然是绚丽多彩的，它是个变化无穷的万花筒，它的美千姿百态，它为文学艺术提供了无比丰富的.写作素材，是学生审美情感体验的最丰富的源泉。语文教材中的散文、诗歌、小说等体裁中有不少关于自然环境的生动描写，比如《荷塘月色》中月下荷塘的美景，《五彩池》中五彩缤纷的水池，《荷花》中荷花的形、姿、色的美，《翠鸟》中翠鸟羽毛的美……这些通过描绘表现出来的自然景观，是经过作家的审美而创造出来的，它比单纯以色彩、线条、形状、声音等形式取胜的现实自然美更为精致、细腻、完美，而更富有感染力。这正如车尔尼雪夫斯基所说：“自然的美的事物，只有作为人的一种暗示才显示出美。”教师要引导学生鉴赏这些自然美，使他们了解美的特征，增强他们的审美感知和理解能力；通过自然美的欣赏开阔视野、增加知识、陶冶情操；通过自然美的欣赏，尤其是那些人化自然美的欣赏，来增强学生热爱自然环境，热爱祖国美好河山的情趣。

　　三、初中语文教学与艺术美的教育

　　初中语文教材中不乏可以用来进行艺术教育的资源。教师在教学和课外活动中可以开展以下活动。

　　1、自制语文教学挂图。可能有人会认为教学挂图仅限于英语等学科，其实初中语文教材中有很多具像化的事物和场景，其中一些已在教材中的插图的方式反映出来。教师可以鼓励学生将这些插图放大、加工成彩色挂图，也可以不拘于教材中的插图，充分发挥自己的想象，以图画的方式将课文内容描绘出来。

　　2、根据课文内容排演短剧。初中语文教材中几乎每册中都有由多个角色组成的文章，教师完全可以引导学生自己改编成短剧，自己演出，比如说《羚羊木雕》、《曹刿论战》等。

　　此外，还可以鼓励学生复述课文，将课文内容加工、改编成故事，讲述出来。为了调动学生的积极性，上述活动都可以在学生中开展竞赛活动。

　　四、美育与初中语文教学“相长”

　　美育的基本特征是形象性、情感性、愉悦性。美育可以通过具体可感的生动形象来感染人、启发人，这就与智育的抽象概括和德育的理性论证区别开来。情感性是美育的特殊功能，美育将理性蕴含在感性之中，以情感业维系主体与客体的关系，而不像智育和德育那样的理性来维系主体与客体的关系。美育不靠灌输，更不靠强迫，它是自由而轻松愉快的，正如黑格尔所说：“审美带有令人解放的性质。”美育的这些特点决定了它对人的作用是潜移默化、润物无声的，这也使得它较之于某些抽象的说教具有一定的优越性。

　　五、发掘文本的内在美

　　教师要引导学生赏析文章的美，培养学生初步的审美能力。语文教师的课堂教学可以从以下三个层面引导学生发现、鉴赏文中的美。一是品析词句，感知文章的语言美；二是剖析结构，体会文章的布局美；三是分析内容，理解文章的思想美。例如，从“你品尝过失败的滋味吗？”从问句中体会将抽象化为形象的语言；从杨朔《荔枝蜜》的曲折生动的情感升华中体味作者独具匠心的结构美。也可同学生一起接受孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的教诲，与范仲淹先生同吟“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，共同抒发欧阳修“与民同乐”的伟大情怀。学生于是从对课文激动人心的事件叙述、高尚纯洁的情感抒发的学习与感受中，了解到它的艺术美不仅存在于作品的结构、语言等形式美，还蕴含在作品中的艺术意境，艺术形象展现的无限广阔的审美空间里，培养学生初步的审美能力，拓展学生的审美体验。

　　实践证明，在语文教学中加强美的教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平。

　　随着时代的发展，教育观念的转变，新课改的实施，教师已不仅仅是“传道、授业、解惑者也”，还要努力使学生做到高质量的知识掌握和最大程度的智力开发，这就要求教师必须根据社会发展，采取与学生身心发展相适应的积极措施，使每个个体都得到均衡全面的发展，美育显示出不可替代的作用。作为语文教师，必须加强语文教学中的美育，这是教学的需要，更是提高教师自身教学水平的需要。

初中语文教育感言3

　　一、初中语文教育中对语感的定位及语感教育现状

　　1、对于语感的定位，在初中教学阶段有着不同于小学教育的根本转变，从宏观层面上讲，初中语感教育是在小学语感教育上的升华与提高，作为九年义务教学中的重要组成部分，小学语文教育仅仅停留在读写的层面上，而对于语感的研究，初中的语文教育有更加系统权威的阐述，语感是一种对语文综合能力的展现，它不仅仅能真实的反应一个人语文的功底，更能体现一个人在沟通方面的统筹协调能力。语感也是一种心理活动的体现。这是一种日渐丰富的过程，是对语言的灵判断和运用的过程。

　　2、语感的培养对于整个初中语文教育都具有非常重要的意义及更加深远的影响。在全日制义务教育语文课程标准，明确提出：在培养学生独立阅读能力的同时更加注重的是相应的语言的积累，在形成完备的沟通能力的同时把语文的素养融进语感中。教学目标的明确也为语感工作奠定了制度基础。

　　3、当今语文教学过程中，对语感的培养停留在模块化教学中，学生脱离了书本后不能够自主的进行语言交流，致使语感的培养停留在纸上谈兵的阶段。甚至是流于形式，在课堂上语感互动方面，师生不能更好地利用多媒体教学进行相应的练习，甚至一些语感练习存在形式单一，针对性不强的教学弊端。

　　二、语文教育中对语感的培养措施

　　1、与时俱进的发展，强调对语感的深层次定位。在新课改浪潮的推动下，要想提高学生们的`语感，首先要激发学生们对文字，词语，文章的强烈兴趣；在听说读写方面也应该安排好客观性的教学目标，在不断深化的语文教育实践中增强学生的语感探知能力。教师在培养学生语感的同时一定要充分利用有利的课外资源，这样不仅能激发学生对语文学习的兴趣，也可开阔学生的视野。

　　2、全日制九年义务教学的标准中，对语感有了更加深层次的定位。在培养语文阅读能力的同时提倡相互间的合作。实时性的语言沟通，多变性的交流环境，和多层次的语感平台合作是多元化学习发展的前提，而互动则是培养语感的有利氛围。固化的单纯性阅读已经满足不了学生语感积累的需要，语感的培养是一种不断积累的过程，需要由量变到质变的积累，千里之行始于足下，只有认真虚心地进行语感积累，才会为今后相互间交流中奠定逻辑基础。

　　3、课堂教学中，教师应该为学生提供足够的强化训练突破口，使学生们勇于接受挑战，相互间进行语感的交流学习。在使用多媒体设备方面，应该与教学实际相结合，营造多元化互动平台，充分发挥学生的主观能动性，在学习交流中逐步提高语感能力。另外加强背诵是迅速提高语感的最有效的途径。

初中语文教育感言4

　　在十几年的教学生涯中，有过照本宣科的无奈，有过突发奇想的惊喜，但是更多的是一中彷徨和困惑，见过大多数老师像庖丁解牛一样的把每一篇课文肢解干净，然后做些课堂作业，批批基础训练，、完成了大小作文各八篇，间或发些东抄西摘来的试卷强化训练一下，勤劳点的老师还会吩咐学生买些现代文阅读、作文选打打牙祭，期末试一考，急于看看人均分，有人欢喜有人愁，日复一日，年复一年，我有时也想过要穷则思变，浏览过汗牛充栋的文献，聆听过挂名专家口沫飞溅的空谈，真是不说我倒还明白，越说我越糊涂了，要么纠缠于一城一地的得失，要么天马行空，说些他自己也并不明白的话。而在我冥思苦想的孤独求索之中，也隐约瞥见东方丝丝曙光，初中语文教学，有四点还是值得三思一番。

　　一、语文教学到底要教给学生什么。

　　是呀，语文教学到底要教些什么东西给学生呢？三年一周期，要有总目标，每个学期要有阶段性目标，无论是哪一个版本，每册书大约有三十篇课文，这三十篇的编排大有讲究，古今并存，中外混杂，各类文体也都粉墨登场。但是饭要一口一口地吃，课要一节一节的上，具体到每节课，按现在时髦的话说，就是要控制好三维，（就像一个妙龄少女，只要把三围搞的中规中矩，养眼问题就不大了），知识和能力，过程和方法，情感价值观，每篇课文都是有点身份的人写的，多少有点含金量，要让学生通过学习课文，了解相关知识，包括字词句，课文介绍的内容、文体、作者、相关背景等等。在学习过程中，有意识培养学生读、说、听、写四种能力，让学生会默读、朗读、泛读、精读多种能力，特别是要培养学生捕捉文本信息，概括总结能力，教会学生怎么读文章，不同的文章怎么用不同的方法来读，会读会说还不够，还要会手写吾心，把耳闻目睹的，心中所想的在笔端下流淌下积案来，说简单点，就是读的`方法，写的技巧。另外在解读文本时，要充分感悟文字的神奇，语言之美，在潜移默化中感悟自然之美，人文之美，让肌肤和心灵得到真善美的熏陶，如果能在教学中，有意识有计划地融合这三点，这课就没有白上。

　　二、素质教育的理念如何在语文课堂中体现。

　　素质教育核心的理念是创新和实践，但是出新却不能出格，要紧紧把握语文学科的特性，在继承中变革，在变革中求新。语文是工具性和人文性的统一，首先它是一门语言，是一种工具，学好它是为了交际，如果搞成哑巴语文，搞成会考试的工具，那就背离了学习的初衷，但是它又不仅仅是工具，它还担负着人文熏陶的重任，让学生在一篇篇文章的诱导之下明白道理，规范行为，学会做人，感悟人生。而课本中每一篇文章都只是学习的载体，既要尊重它，借他山之石攻玉，又不能被它所束缚，老是围着它团团转，在它基础上树立大语文观，生活即语文，引进课外源头活水，拓宽学生知识面，阅读面。在课堂教学中，构建师生平等、互动的教学新秩序，教师只能做引导者，做学习的引路人，引导学生成为学习的主体，激发其学习欲望，特别是要养成积极主动、自主学习的好习惯，劳逸结合，学会预习复习，当日任务当日毕，认真独立思考，不做假做业。教师在讲解时，要高屋建瓴，拨云见日，要有师讲生听升华到生学师点拨的境界，对课文分析要着眼整体，就像写意泼墨，而不是工笔细描，精耕细作，力争做到好读书，不求甚解，而不是求甚解，不好读书。在课堂中要控制课堂气氛，既要生动活泼，又要严肃紧张，一潭死水沉闷乏味当然不好，欢声笑语喧哗吵闹更是糟糕。要求活而不乱，不能一管就死，一放就乱。

　　三、不同文体课文的授课方式。

　　在具体分析每篇课文时，无论是用一支粉笔一张嘴还是电脑课件晃大腿，教学流程都是八九不离十，一般分为四大版块：1是创设情境，导入新课。2是自学感知，整体把握，三是合作交流，解读探究，4是总结反思，拓展延伸。但是同中有异，不同文体，教学侧重点，授课方式还是有所区别的，按初中生所接触到的课文，可以作如下分类：记叙文（写人、叙事、写景、状物），说明文（说明事物的特征和事情的道理），议论文（立论文，驳论文，读后感），散文，现代诗歌，小说，寓言童话，古文，另外在课型上还有复习课，作文指导课，口语交际，综合性学习。在写教学设计时，要做到三备：备教材，备学生，备教法，要吃透教材，切合学生，变换教法，每节课上完后，要养成教学反思习惯，总结得与失。

　　四、要设计形式多样的训练作业，切实加强课后督查。

　　光靠课堂四十五分钟，课后就成了耳边风，是无论如何也学不好语文的，要设计优质高效的作业来复习巩固所学的内容，可按排大小作文、周记、课堂作业、基础训练作为基本作业，学有余力的可根据学生自愿按排强化作业（阅读和写作），作业这一块要求做到八个字：按时按量，独立认真。坚决打击假作业，即抄作业（抄答案书，抄其他同学的）和糊作业（不动脑筋，偷工减料），对于拖拉作业，不交作业者要批评教育，屡教不改者要适当惩戒，不可姑息养奸。对于课外时间要进行评估，合理安排可，课外指导扩大阅读量，主要选些文质兼美的短文，对优秀的文章要背诵一些，培养语感，让学生互查，教师定期抽查，考试每月至少一次，每次考三试后要做好总结工作，让学生写小结反思。总之，要通过训练和督查，把科技成果转化成生产力。

　　俗话说：教学有方，教无定法，但是万变不离其宗，多读多写多背是必不可少的，语文学科有它自身的规律和特点，要与时俱进，因势利导，虚心学习，教学相长，让课堂富有诗意，让课堂充满韵味，要做教书先生，不做搬书工匠。

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