改变班级成就学校的集训交流发言稿范文
想起罗大佑的《童年》里有这样的歌词：总是要等到睡觉前，才知道功课只做了一点点，总是要等到考试后，才知道该念的书都没有念。每个新学期初始，我都会不自禁苦叹：又在教研组混了一个学期了！今天的交流发言，万分愧疚，我无法给辛勤栽培我的领导以及信任我的同行们一份满意的答卷。
泊湖的教研，我想套用李清照的《武陵春》中的一句词：只恐泊湖教研舟，载不动许多愁。是的，除了"愁",我想再没有更好的字眼来形容我对教研的看法了。这个"愁"里包含了我的期望，我的理想，我的热情，同时，不可避免的，也包含了我深深的失落感和茫然无措。
我经常问自己，教研活动的开展是为了什么？仅仅是为了留存资料吗？表示我们也走在时代的前端，也在高大上地"煮酒论教研"吗？不，绝不是这样，教研是为了让我们找到自己，改变自己，塑造自己，是为了让我们在教育的天空下寻求自己的定位，实现自身的价值。我知道我们很多的'老师一直都在努力地追求属于他们的教育理想。比如，我们中心本部的语文组就有很多这样可爱的老师，我们的杨卫华老师，曾经我开玩笑说他是根炸不老的油条，近临退休的他，却有着让人难以置信的教育热情，在教学上孜孜不倦地找方法、想点子，很多想法尽管质朴，但是却跟现代教育教学理念是不谋而合的。我想在他的字典里永远都不会出现"职业倦怠"这四个字。我们的老顽童方国红老师，貌似不学无术，游手好闲，其实他是深藏不露，他对教育教学有着非常独特的思想。周琼老师，她对生活永远饱含着希望和热情，她把对生命的热爱传递给了她的孩子们，相信向善向美的人性温暖是她给孩子们最好的礼物。胡莉莉老师，才华横溢，善思进取，她在专业化发展的路上走得很远。钱晖老师，她的课堂善于隐，总是把空间和时间留给她的学生，这是一种教育的智慧。还有我们新生代的徐学娟老师、吴静老师和徐凤鸣老师，我总是能在办公室听到她们闲聊时夸赞自己的学生，一个懂得欣赏自己学生的老师一定是位好老师。她们就像邻家大姐姐一样，用她们的聪慧和灵气耕耘着属于她们的三尺讲台。
是的，我们一直在前行的路上，只是，为什么我们这么多优秀的老师没有因教研而更快更好地成长起来，反而陷入了一种形式化的怪圈呢？在这种怪圈的辐射下，我们逐渐迷失了自我，远离了自我。我们缺什么？缺天时？缺地利？还是缺人和？或者，兼而有之。
话说回来，作为组长，我是失职的，除去常规化的教研活动，我没有主动地进班听过课；没有在老师们对教学有困惑的时候，深入地一起交流症状，探寻方法；没有关注过老师们对教研的看法和需求…… 惭愧至极，"天时地利"的客观环境，我无能为力，但在"人和"上，我做得远远不够，愧对老师们的信任，我会不断地检讨自己，反思自己！尽我的绵薄之力，努力为大家创设更融洽的教研氛围。
王瑶是一位严谨的学者，无论是在现代文学领域，还是古代文学领域都有很高的造诣，有一次，他对学生钱理群说："我现在老了，做什么事都是‘垂死挣扎’，什么都不做呢，又是‘坐以待毙’，与其‘坐以待毙’，不如‘垂死挣扎’。"对于一些在工作岗位上克己奉公、兢兢业业的人，我们总喜欢以职业道德、职业精神这样的标签来评价他，在我看来，像王瑶这样的学者，与其说是职业精神，不如说是一种可贵的人生态度，是一种以人性化的方式来面对自己所从事的行业，用质朴的人性温暖本能化地去观照自身、观照他人、观照世界。而如今，我们却与这种本真渐行渐远。
我真切、殷切地渴望，我们的老师都能在自己的工作中寻找到自身定位，寻找到幸福感，我也渴望，我们的领导能为老师们搭建、提供更多的学习平台和锻炼机会，只有在内力和外力的交相呼应下，我们才能在专业化发展的道路上更好地明确自己的学术研究方向，拓宽我们的专业视野，如此，"改变班级，成就学校"才会实至名归。
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