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《教海漫记》教师读书笔记（精选11篇）
当品读完一部作品后，相信大家的视野一定开拓了不少，这时最关键的读书笔记不能忘了哦。千万不能认为读书笔记随便应付就可以，下面是小编帮大家整理的《教海漫记》教师读书笔记，仅供参考，欢迎大家阅读。
《教海漫记》教师读书笔记 1
感谢工会活动让我有机会拜读了于永正老师的《教海漫记》。说实话最初拿到这本书，只是想随便翻翻而已，哪知开卷一读，竟爱不释手，如获至宝。这本书是于老师几十年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露。书中的每篇文章篇幅虽然不长，但都有一个中心，几十篇文章又贯穿着一个大中心。内容平实，文笔流畅，像是一位老教师跟你娓娓谈心，又像是讲故事；许多生动的实例，不少幽默的话语，让我忍不住笑出声来。于老师的字里行间，无不体现着他对教育的执着，对学生的热爱。
本书中写道，于老师在上中学的时候，他的语文老师在他的一篇作文的后面批了这样的两句话有老舍风格，此文可以试投《中国青年报》就为了这两句话，他把作文在怀里揣了两天。如果老师写上四五句，他非把作文揣烂了不可。虽然于老师把作文投寄过去。直到今天也没发表，但那句话却启发了他对作文的兴趣，激励了他一辈子。
在本书中还有这样一则小故事，说的是有个叫张斌的小朋友，作文成绩不好，有一次，张斌终于写出了一篇较通顺的文章，于老师想写上几句鼓励的话语，可他考虑到二年级的小朋友思维靠的是形象，于是就把话变成了一幅画，他在作文本上画了一只翘起的大拇指，并在旁边写了一个棒字，没想到就这样一个小小的举动，让张斌来了劲，从此，他的作文都写得很认真。是啊！在于老师的教学生涯中，从不吝啬他的表扬，象春不吝啬他的风，不吝啬他的雨。他用表扬扬起了学生理想的帆，并把它鼓的饱饱的，不容你松弛。
在实际的教育教学中，表扬和鼓励确实能给孩子以动力，表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因小时侯成功了某一件事情而受到表扬使其立下志向并最终成为专家学者的，不乏其人。所以，我们做为教师，也应该为孩子的成功而感到高兴，也应为他的努力而翘起大拇指。特别是低年级的孩子，有时候他们甚至渴望得到老师的'表扬。我去年教的是托班，他们刚刚来到幼儿园这个陌生的环境，什么也不会，不知道该干什么，不该干什么，于是我就从零开始，一点一点地教他们。在教的过程中，我发现表扬对于教育这些托班的孩子来说真是一件法宝。比如说，在教孩子们学习叠衣服的过程中，由于托班孩子的自制能力差，难免会有些小朋友会开小差或做小动作什么的，这个时候我只要说：表扬某某小朋友，她的大眼睛就认真地看着我，因为她知道要学新本领了。那么刚刚做小动作的孩子会立刻坐得端端正正，好像在等待我的表扬，那我就顺势表扬他一下，这一节课他就能认真地听讲了，还能动脑筋，一起动手尝试。这样的表扬，其实是很容易就能给孩子的，所以我想我们做老师的一定不要吝啬这样的表扬，只是一个小小的动作，却能扬起孩子上进的风帆，是很值得的。我在教学中，除了不吝啬这样的口头表扬，也会像于老师那样，小朋友们都以能拿到你真棒为荣，我经常能看到孩子们小心地把自己奖到的你真棒收集起来，把它们当宝似的。
于老师的书中有许多这样的小故事，每个故事都能给我们一些启发，读来真是让人受益匪浅啊！我想，《教海漫记》一定会在以后的教学中引领我去感受教育的真谛的！
《教海漫记》教师读书笔记 2
近日，有幸拜读于老师的《教海漫记》这本书，感到这本书本色天然，语言质朴，没有一丝矫揉造作，毫无半点虚假掺杂。从书首页读至最后，就好象一位长者在娓娓地、不经意地在述说着他的教学生活，他的朴实有作为的人生；他最挚爱的学生，还有与他一块儿活着的京戏；他最得意的课堂，还有年轻气盛时在他的吼叫下的学生……满书用平实的语言和流畅的文笔讲述了一个个生动的教育教学事例，字里行间真挚表达了自己对教育事业的热爱以及执着的追求。在这本书里你找不到一句实实在在地说理的话语却又发现其实每篇文章里都包含着育人的大道理。它没有直接的说出应该怎样去做一名合格的教师，怎样去教学生，怎样做一名受学生欢迎的老师，而是通过一则一则的事例去引导我们怎样做，读后让我深受触动。
首先，对教育事业的爱，对教育事业的深情投入，使于老师在30多年的小学教育生涯中，风风雨雨，坎坎坷坷，以教为荣，以教为乐，听过于老师课的朋友都知道于老师唱得一口好戏，殊不知，于老师还画得一幅好画，写得一笔好字，拉得一手好琴呢，这是我从他的文章《露一手》中知道的`。按于老师的才华，他完全有机会另谋高就，但是他宁愿把它的一生奉献给小学教育，无怨无悔，这令我敬佩不已。正是这种对教育的爱、对教育事业的执着追求，使他不断地学习，不断地思考，他常常在思考问题时忘记了一切，他在崇拜思考一章中说：“人是在思考中成熟的，教学也是在思考中日臻完善的”；而在书中前言中的一句极为朴实的话语“学习学习再学习”更是他真实的写照。他对自己每天的阅读量，对自己每学期投稿的数量……都作了明确的要求，从不间断。正因为于老师如此热爱读书，如此发奋写作，有着非常丰厚的文学底蕴，所以他的课才那么精彩，他的文章才这么受广大教师欢迎。我也曾要求自己平时多读多写，但往往坚持了一段时间就松懈了，这就是普通教师与大师的差距。
其次，对儿童的爱。于老师了解儿童，理解儿童，信任儿童。他的换位思考教育“假如我是六、七岁的孩子”深深的感染了我。他和孩子同唱，同跳，同乐，同悲，有感情的交流，有心灵的沟通，有动作的默契。他善于发现孩子们的闪光点，常常用最美的语言去激励学生。我们总是抱怨说，现在的老师真难当，现在的小孩越来越难教。其实是我们没像于老师那样进行换位思考。虽然在素质教育的今天，通过各种学习、培训我们也知道应该这样做，但实践起来却常常做不到，常常禁不住又用成人的眼光去要求学生，而没有真正用心去了解学生，理解学生，信任学生，因此，在学生调皮时，在学生课堂上不听课时，在学生犯错误时，我常常是指责多于艺术的批评，就是因为没能换位思考，没能在“小”字上下功夫。儿童因为小，所以更需要细心照顾。而于老师却在这小字上格外尽力，因此也就创造了一个又一个小小的奇迹，成就了一个又一个小小的心灵。
再次，于永正老师懂得宽容。他说：“花朵是色彩斑澜的，学生是五彩缤纷的。”可见，学生不可能齐步走，教育不应搞“一刀切”，于老师对学生深深的爱，尤其是对差生的偏爱，是一种高尚的宽容。于老师还说：“发脾气很容易，忍耐却很难，虽然只需要几秒钟。”是啊，如果每位老师在学生将调皮时，对学生多些爱，多些宽容，忍耐几秒钟，我们的教育将会收到意想不到的效果。
他山之石，可以攻玉。于老师深厚的教学思想、精湛的教学艺术，值得我终身学习，它将时刻提醒我在工作中不断努力，成为一名学生喜欢的好老师。
《教海漫记》教师读书笔记 3
这几天，我再次拜读了于永正老师的著作——《教海漫记》。读着读着，竟忘记了吃饭，忘记了睡觉。书中每篇文章不长，在每一个字里行间，我感受最深的就是"爱"。
无论是露一手，还是对学生的忍耐宽容；无论是借他山石，还是要做到堵截和疏导；无论是翘起大拇指，还是纸条的魔力；无论是批评的艺术，还是尽在不言中；无论是蹲下来看学生，还是教育，有时候很简单……无不渗透着于老师的智慧、于老师的力量、于老师对学生的爱……读着这本书，我除了佩服于老师，还是佩服于老师，同时，也更加知道了应该怎样用平等的心去爱孩子，怎样爱才算是真正的爱。
一、尊重学生，把握批评的技巧
于老师认为批评有"说服"和"看服"之分，倘若能把握好时机，讲究点方法，效果会更佳。确实如此，记得有一次上课，我正在绘声绘色地讲课。猛然间，我却发现小W正在用手捋着飘在胸前的长发，还傻乎乎地笑着，不用说，她走神了。仔细一看小W，才发觉，今天，她特意梳了一个少女头型：头上部的头发扎成一束，混同其余的头发披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，简直就是一位美超女。此时，她正在欣赏那飘在胸前的调皮长发。这怎么能行？这可是在上课啊，在我的潜意识里：绝不允许任何一个同学在课堂上走神！我生气极了，大声训斥，让小W站起来……一连串的想法在我的脑中闪过。可是，我知道，我不能这样做，怎么办？怎么办？猛然间，我想起了于老师的批评艺术——批评有时候也需要默默无声，事不宜迟，我借范读的机会在教室里巡走。在走到小W的身边时，我故意将她的手放在课本上，当我不经意地看她时，却发现她的脸红了。接着，我又富有激情地讲起课来……
后来，我想起这件事，还真的感谢于老师。假如对于小W因梳了新发型而走神的现象，我在课堂上大声地训斥、严厉地批评，肯定会伤小W的自尊心，使她在同学之间抬不起头来，而且，她可能还会以为我是故意跟她过不去，产生逆反心理，也许，她还会大胆地号召爱美的长发女生"效仿"她……那样的后果，我们是难以收拾的。相反，在于老师的启发下，我用一个不经意的动作善意地提醒了小W不该走神，维护了她的自尊心，使小W在我默默无声的批评中改正了错误。
二、宽容学生，善待学生。
有人说，爱是一种能宽容别人的感情。于老师认为，宽容更是一种美德，更能使学生取得进步。在这一方面，我深有体会。我教的学生中有一个叫L的，他从来不写家庭作业，要么完成也是敷衍了事。刚一开始，我对他可真是绞尽脑汁，严厉批评，他一脸虔诚；让他课下补作业，他忙得不亦乐乎；请家长来，更是无济于事。别的'老师都戏称他是不折不扣的不完成作业的老顽固。怎么办？难道让他继续"逍遥"？这可不行！晚上，空闲的时候，我又翻阅《教海漫记》，深深地被于老师那种对学生发自内心的爱感动不已，他谈到了对学生的爱，对学生的宽容，我恍然大悟，要不我也试着宽容滕琳一回？一次课堂我发现他在课后记录笔记时，抄写的很认真，书写也有很大的进步，我要以此为契机，试着"改变"他。第二天，我把他叫进了办公室，只字不提他不写作业的事，一改往日对他的严厉像，对他说："L，你看，你的书写多有进步啊，这说明你是一个上进心很强的学生。如果，你的各方面都像写字一样，你必成大器。好，你回去吧。"只见L一脸疑惑地看着我，不知所措地站在原地，我依旧笑着，拍拍她的肩膀让她回去。
这一招果然奏效，第二天，L竟然按时、按量、按质地完成了作业。虽然在后来的日子里，L也有过不完成作业的反复，但是，相比以前确实进步多了。
仔细想想，面对不完成作业的学生，我们的严厉换来的是敬而远之，我们的苛刻换来的是冷漠敌视，我们的批评换来的可能是自暴自弃。"人非圣贤，孰能无过"，更何况我们的学生是成长中的青少年，希冀他们不犯一点错误，希冀他们完全按照我们的意愿发展，那永远只是一种理想。生命需要提醒，也需要呵护与尊重，正如于老师那样，当我们用一种宽容乃至欣赏的眼光来看待有失误的学生时，我们会发现每个学生的与众不同之处，才能发现每个学生生命的亮点。
总之，再次拜读《教海漫记》，我再次被于老师对教育的热爱之情所感动，也被他对于问题处理方式的精妙所折服。"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"，今后的教学道路还很长，我会一如既往地吸取于老师的教育教学精华，做一位时刻为学生着想、爱学生一切的教师。
《教海漫记》教师读书笔记 4
这个月，我读了全国著名特级教师于永正著的《教海漫记》。在读这本书之前，于老师给我的印象是课上得好，书读得好，是一个教学很实在的名师。当我拿到这本书，翻开一读，竟爱不释手，正如杨再隋教授说的“书中每篇文章不长，都有一个中心，几十篇文章又贯穿一个大的中心。内容平实，文笔流畅，像是跟读者娓娓谈心，又像是讲故事。许多生动的实例，不少幽默的话语，能让你忍不住笑出声来。”我越读越喜欢，越读越崇拜于永正老师，发现他不但课上得好，而且班主任工作也做得好，真正做到教书育人，他，本身就是一本很好的教科书，真不愧是全国著名的特级教师。如果把于老师这本书当作是一席话的.话，那我就有“听君一席话，胜读十年书”的感觉了。
读了于老师的《教海漫记》——教育篇，让我知道了怎样育人：
“本事越大，师德越高尚，赢得学生崇拜的砝码就越有分量。”是的，于老师能弹善唱会画能写，因此很容易得到学生的爱戴，以后在这方面我也要下点功夫练习一下，以增强自己的砝码。
“为什么人们高兴时笑，激动时喊，悲恸时哭？就是因为‘笑’、‘喊’‘哭’属于‘歌’，是最原始的歌。”于老师就是有这样的情，才能育出那样的生。他居然把“笑”“喊”“哭”当作是“歌”，高人啊！
“不能把孩子管‘死’，不要对孩子的好动看不顺眼，动辄斥责。”
“每当我因学生调皮乃至恶作剧而要动肝火的时候，便问自己：‘你这么大的时候又当如何？’这样一问，常常便会有另一种心态出现。这种心态就是理解、宽容。心态变了，处理方法自然也变了，或委婉劝告，或调侃两句，一笑了之。‘笑’的作用往往比‘训斥’的作用大，而且效果好，也不伤老师的身体。”于老师告诉我们，要蹲下来看学生，我们应该不以对大人的要求去要求学生，不要求小孩子去做大人应该做的事。孩子毕竟是孩子。蹲下来看学生，我们就能走进学生，体谅学生，就能和学生融为一体。这样就能理解学生，从而宽容学生，更好地教育了学生。
“人类生活中真正的刺激剂是未来的快乐（马卡连柯）”于老师读到了马卡连柯的这句名言，就把它记在日记簿上，心里经常惦着要为学生带来“未来的快乐”，正因为他有这个理念，所以他每搞一次活动，都会提前跟学生说，让学生提前为活动做准备，让学生处在兴奋状态。这与我自己对比一下，我每次搞活动都不敢提前几天通知学生，总是怕学生分心，影响上课的专注力，现在看了于老师的做法，觉得他这样做不但效果好，原来也有理论依据。
“我要求每个学生都记住这样一句话：老师讲课时，你的眼睛如果不看老师，我将认为你是个不专心的人，没有礼貌的人。”要所有学生做到这一点，真的不容易。这也是我们每一个做老师的追求，这就是要求我们老师做到“目中有人”，在课堂上真正做到这一点可真不容易，可是于老师就做到了，看——他看到一个同学在摆弄文具，于老师不直接批评他，而是表扬了他的同桌，使用了“敲山震虎”一招；如果碰到个别学习、听讲不专心的学生，就提醒他“我请你思想集中一下，不要心猿意马。”又或者发出这样的警告：“你是不是想考验一下老师的忍耐性？”每讲到重要处，一定提醒全班学生注意。这告诉我们，上课时老师组织教学也很重要，正如我们黎校长经常提到的“如果上课时学生的注意力不在你身上的，你设计的课最好也没用，他都不听你的。做老师要眼观六路，耳听八方，要让每一个学生都觉得你是在看着他。”做到这一点真不容易啊，要好好练习。
《教海漫记》教师读书笔记 5
今天我读了于永正老师写的《教海漫记》一书，读完之后，不禁为于老师的智慧、诙谐、冷静、镇定和宽容所折服。于老师所接触的学生，和我们所教的学生差不多，也有非常闹心的。但无论多么难缠的角儿，到了于老师手里，过上一段时间，他就脱胎换骨，令人刮目相看了。你不得不佩服于老师的教学艺术。他的语言风趣、幽默，且含着无尽的智慧。没有极其沉着、冷静的头脑岂能自如的驾驭这些“难缠的角儿”？我觉得于老师之所以能做到这一点，还是因为他能忍耐自己的怒火，能宽容学生的错误。归根结底，还是因为他有一颗爱学生的心。所以他的一切教育手段、教育行为、教育语言都能为孩子的终生发展奠基，从而创造了一个又一个教育的奇迹。
于老师说：教师这门职业要求于人的东西很多，其中一条就是要求自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师。这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。因为：发脾气很容易，忍耐却很难，虽然只需要几秒钟。再看看我们的教师队伍中，又有多少教师能像于老师一样“退一步”处理学生犯错和学习落后呢？说实话，谁都不想发生这样的事，但就因为学生犯了一些错误，或没完成作业，我们教师就真的有必要如此大动干戈，怒不可遏的致学生于“死地”吗？难道除了打骂、侮辱、嘲笑，就再也没有别的.好法了吗？都说“条条大路通罗马”，可我们教师为什么非得选择“体罚”这一条路呢？如果体罚真能解决孩子的一切问题，那家长还要我们教师做什么？社会还要我们学校做什么？教师，确切的说，现在应该称为“导师”。
在学生成长的路上，我们只是一个引导者、一个协助者。千姿百态的孩子，需要我们用万紫千红的眼光去看他们。他开花了，我们为他鼓掌；他只有绿叶，我们再为他施肥；他干枯了，我们为他浇水；他生病了，我们为他驱虫……纵使他还埋在土里没有发芽，我们也不要放弃，说不定你松松土，他就钻出来了呢！所以，用一颗宽容的心对待孩子，其实就等于给了孩子成长的机会。要相信，只要你给他机会，他就一定会还你一个惊喜！
《教海漫记》教师读书笔记 6
于老师是一个很崇拜思考的人，他说：“思考可以不分场合，不需要任何条件。睡前，醒后，等车，坐车，散步，在书房里静静地坐着，都适宜思考。这叫‘在宁静中寻找智慧’，还有参加无关紧要的会议、报告，也适合思考，这叫做‘闹中取静’。人是在思考中成熟，教育教学工作也是在思考中日臻完善。”
从教这么多年，他的思考从未间断过，因此他一直在进步着，功夫不负苦心人，经过不断的探索和研究，于老师终于在思考中战胜了自己，战胜了他人，从一个“无知”的新老师，成为教育部在“跨世纪名师工程”中，向全国推出的首位名师，这就是思考所取得的成绩。
不愧为名师，他的思想很有见地的。在教育篇中，于老师告诉我们要把自己当成孩子的朋友，要“蹲下来看学生”，学会倾听孩子的心声，体会孩子内心的感受，用心灵和孩子们沟通。要站在孩子的立场上看世界，要知道在孩子们眼中，什么都是有生命的，有感情的。
在教学篇中，他提倡要微笑教学。诗人说：微笑是阳光。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的'桥梁，就能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。有人说：“于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。”是的，于老师非常爱他的学生，很少对学生发脾气。在教学中于老师总是微笑着讲课，微笑着引导，就连学生犯错误时也是用微笑来做提示。孩子们在这样和谐的氛围中没有压抑感，当然敢于思考，勇于创新，对语文学习自然会产生浓厚的兴趣。所以微笑教学是我们每位教师都要学习的。
我想，《教海漫记》一书一定会伴我在以后的教学中感受教育的真谛的！
《教海漫记》教师读书笔记 7
读了于老师的《教海漫记》后我知道“爱”贯穿于永正老师的整个教育思想，是他教育生活的主旋律。于老师爱孩子不仅爱学习好的学生，也爱那些调皮的学生，他提倡要“偏爱差生”，在我一年多的工作中，我深有感触，好学生需要培养，而那些后进生，更需要细心呵护；孩子还小，易受周围环境的影响，就给孩子的一生不良的负面。爱的力量是无穷的。就像于老师那样，当知道有个孩子偷吃了别人的黄瓜时，他只是俯下身子，悄悄对他说“偷的黄瓜好吃吗？”是的，有时候，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望宽容，谅解。有些学生只要老师拉一拉，就能成好学生。稍一不慎，推一推，或不注意，就能毁了人，甚至酿成更为悲惨的'结果。有人说，爱是能宽容别人的感情。宽容是美德。教师的宽容，是教育方法，更是教学生懂得怎样做人。
于老师懂得宽容。他说，花朵是色彩斑斓的，学生是五彩缤纷的。所面对的学生是参差不齐的，在琐碎的每一天的教学中，学生们随时有把你推向愤怒的边缘，然而如何回来则是要靠。学会宽容便是一剂良药。 爱更是艺术。于老师娴熟地运用批评的艺术，表扬的艺术，懂得小纸条的魔力，或在作文本上画一只翘起大拇指的手……正是，我也会时不时在孩子们的日记本上竖上一只大拇指，或是写上几句赞扬与鼓励的话语，孩子们看了总是兴奋不已。我想，《教海漫记》定会在以后的教学中引领我去感受教育的真谛！学高为师，身正为范，在的教学过程中，学生当成人，正在成长中的人，少压制多，少批判多鼓励，少冷漠多关爱……让爱走进学生心中
《教海漫记》教师读书笔记 8
前段时间读了 于永正老师的《教海漫记》，甚有感触。其中对于《微笑教学》，我印象尤其深刻。
有人说：“于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。” 教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼可亲的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。
读完于永正《微笑教学》一文，我真切地涌起了相形见绌之感，不由深思自己的教育状况，深思自己的内在品质……于老师提出在教学中要微笑，我想拓展一下，我们在教育学生时不妨也采用“微笑教育”。学生们还很小，在这个不谙世事的年龄段，学生们犯些小错误是避免不了的，我们要理解学生，我相信学生们也会理解老师的良苦用心。其实小孩子是很容易受感化的，当老师以一种微笑的姿态对待他们的错误时，孩子们好像迅速地长大了一样，很诚恳地向老师承认错误。如果拿严厉的批评与这种批评方式作比较，效果就很明显了。严厉的批评之后，从表面上看，学生低下了头，也认了错，内心如何呢？这种批评的背后隐藏着很大的隐患，即学生会对老师产生逆反心理，甚至会对这位老师所教的科目失去兴趣。一旦出现这种情况，学生在课堂上表现也就不再积极，成绩自然而然也就下降了，那么我们的.教育教学也就失去了应有的效果。而相反，老师总是微笑着面对学生，包括微笑着教学，这样学生就愿意学，愿意和你亲近。对你有感情，那么就会主动的去学了……也许，我不仅仅遇事缺乏耐心，还缺乏宽容心，无法容忍我的学生一而再再而三的犯错，无法容忍他们犯我观念中的“原则性错误”，也许，这正是我欠缺耐心与宽容心的表现啊！今后，我将调整自己的心态，用微笑面对学生，包括那些经常惹老师生气的孩子。
《教海漫记》教师读书笔记 9
近日来，我拜读了于永正老师的《教海漫记》，就像细细地品着一杯浓浓的香茶。
《教海漫记》是于永正老师几年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实坦露。其中蕴含着理论的活力和人格的魅力。我开卷一读，竟不忍释手。书中每篇文章不长，都有一个中心，几十篇文章又贯穿一个大的中心。内容平实，文笔流畅，像是跟读者娓娓谈心，又像是讲故事。许多生动的事例，不少幽默的话语，能让你忍不住笑出声来。掩卷沉思，又感到在幽默风趣的行文中，有一种历尽人生沧桑的凝重感。
贯穿本书68篇文章中的即于老师对教育事业的，使于老师在几十年的教育生涯中，风风雨雨、坎坎坷坷，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，以教为荣，以教为乐。
于老师认为，在教学中，教案应烂熟于心，应将百分之八十的注意力集中在学生身上，要“目中有人”。于老师眼里的学生，不仅有共性，而且有鲜明的个性。就某一个学生而言，在教学活动中的每个阶段的'心理特点都不尽相同，时而高兴，时而焦虑，时而困惑，时而顿悟。教师的任务是伺机诱导，巧于点拨，学生思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时激励之。上课时，于老师或注目，或颔首，或微笑，或抚摸学生的头，或给学生讲悄悄话……总之，言语的，非言语的，明示的，暗示的，都是在准确地传达某种信息，给学生注入兴奋。
于老师说：“教学中，最能给人留下印象的，往往不是整体构思与设计，而是对细节的处理，是一句机敏的话，一个得体的动作。”学会“用眼睛说话，可以少费口舌，使课堂干净。”这样，在课堂上学生既有活泼的心灵飞跃，又有凝神寄照的内心体验。他认为，什么艺术都在一个“心”字上。教学作为一种艺术，对学生情感的催发，心弦的拨动，教学节奏的调控以及对学生及时反馈的变通处理等等，全都“乎存一心”。
于老师说，教师也是一本教科书。我认为，他更值得我们所有的老师去读。
《教海漫记》教师读书笔记 10
《教海漫记》是于永正老师的教学手记，集中体现了他几十年教学生涯的点滴思考和智慧。书中内容十分平实，像是一位朋友与你娓娓谈心，其中生动的实例，幽默的语言，总能让人会心一笑。掩卷沉思，觉得幽默风趣的行文中，除了一种历尽沧桑的凝重感，还有一份沉甸甸的思考浸润于字里行间。
本书的68篇文章，可以用一个“爱”字来串联，即对教育事业的爱和对学生的爱。正是这种爱，在于老师40多年的教学生涯中，以教为荣，以教为乐。
教学篇是我感触最深的。通过这一部分的'学习，我学会了许多有关教学的方法，我就其中的微笑教学浅谈一下自己的感受。诗人说：微笑是阳光。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的气氛中喝下科学的乳浆。有人说：于永正教学上的成功，多半归于他的微笑。这并不是夸大其词。于老师非常爱他的学生，很少对学生发脾气。在教学中于老师也总是微笑着讲课，微笑着引导，就连学生犯错误也是微笑着来提示。就这样学生不再把老师当作局外人，而是当作好朋友在一起研究、探讨问题。孩子们在这样的和谐的氛围中没有压抑感，当然敢于思考，勇于创新，对语文学习自然会产生浓厚的兴趣，喜欢学了，愿意学了，开始主动学了，那么学习成绩也就会有明显提高了。所以微笑教学是我们每位老师要学习的。
当然，纸上谈兵是在容易不过的了，如果落到实处可就难了。要知道这种笑不是硬从嘴角和皱纹里挤出来的，不是硬装出来的，微笑的背后需要有老师宽容的品格、善良的心地、宽广的胸怀、豁达的气度、开朗的性格、丰厚的知识、诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。微笑不是别的，乃是老师的美德、知识和能力的结晶。要达到这种境界，必须付出相当大的代价和艰辛。
于老师在教育教学方面付出努力是有目共睹的，那么我们年轻一代的教育工作者也要以于老师为榜样，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中帮助孩子成人成才，成就他们的未来。
《教海漫记》教师读书笔记 11
近日来，我拜读了于永正老师的《教海漫记》，就像细细地品着一杯浓浓的香茶。
《教海漫记》是于永正老师几年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实坦露。其中蕴含着理论的活力和人格的魅力。我开卷一读，竟不忍释手。
书中每篇文章不长，都有一个中心，几十篇文章又贯穿一个大的中心。内容平实，文笔流畅，像是跟读者娓娓谈心，又像是讲故事。许多生动的事例，不少幽默的话语，能让你忍不住笑出声来。掩卷沉思，又感到在幽默风趣的行文中，有一种历尽人生沧桑的凝重感。
贯穿本书68篇文章中的，是一个"此文来源于"字，即于老师对教育事业的此文来源于，对儿童的此文来源于。有正是这种此文来源于，使于老师在几十年的教育生涯中，风风雨雨、坎坎坷坷，"不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵",以教为荣，以教为乐。
于老师认为，在教学中，教案应烂熟于心，应将百分之八十的注意力集中在学生身上，要"目中有人".于老师眼里的学生，不仅有共性，而且有鲜明的个性。就某一个学生而言，在教学活动中的每个阶段的心理特点都不尽相同，时而高兴，时而焦虑，时而困惑，时而顿悟。教师的任务是伺机诱导，巧于点拨，学生思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时激励之。上课时，于老师或注目，或颔首，或微笑，或抚摸学生的.头，或给学生讲悄悄话……总之，言语的，非言语的，明示的，暗示的，都是在准确地传达某种信息，给学生注入兴奋的剂。
于老师说："教学中，最能给人留下印象的，往往不是整体构思与设计，而是对细节的处理，是一句机敏的话，一个得体的动作。"学会"用眼睛说话，可以少费口舌，使课堂干净。"这样，在课堂上学生既有活泼的心灵飞跃，又有凝神寄照的内心体验。他认为，什么艺术都在一个"心"字上。教学作为一种艺术，对学生情感的催发，心弦的拨动，教学节奏的调控以及对学生及时反馈的变通处理等等，全都"乎存一心".
于老师说，教师也是一本教科书。我认为，他更值得我们所有的老师去读。
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