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读魏智渊《教师阅读地图》有感（通用10篇）
《教师阅读地图》一本对教师的专业发展有极大帮助的书。下面是CN人才小编为大家推荐《教师阅读地图》有感的内容，希望能够帮助到你，欢迎大家的阅读参考。
读魏智渊《教师阅读地图》有感 1
于万幸中遇见你——《教师阅读地图》，在你面前，我如蝼蚁，面对芳香的麦田，如痴如醉，不愿分离。11月，天天与你相伴，只愿从你广阔的田野里，找到前行的方向，拾取那中意的种子，为自己种下明年乃至以后的希望。
在这里，我接触到教室专业阅读地图、知识结构、根本书籍、知性阅读等概念，了解专业的阅读当如一场真诚而深入的恋爱，“它需要以自己全部的生命热烈地投入，为之喜、为之泣、为之狂，为之怨，以一颗诚恳而谦卑的心去聆听对方，感受对方，去勇敢地经历痛苦、怀疑、冲突，当然也包括令人战栗的惊喜，直到从对方身上认出自己并融为一体。”
在教师的专业发展道路上，阅读是其中重要的一项，教师当与阅读为伍，常流连于书香中。如何选择适合自己的书籍？如何去进行知性阅读？是自己读还是通过共同体阅读？从读后感中自身有何进步？相信看完此书的同行都会有大致的了解，如能把书中的方法应用到阅读中，坚持知性阅读，相信阅读水平会大幅提高。
教师专业发展，是一个线性与非线性交替的过程，即为“浪漫—精确—综合”的有机过程。通俗的说浪漫阶段是了解知识的整体框架，精确期是掌握细节并能进行内化迁移，综合期则在前两阶段经验的基础上，能用原理去解决根本性问题。
结合自身的成长，在由浅入深的专业发展阶梯中，近半年需增加阅读书籍如下。第一阶段—成长期还需补充阅读如下书籍：《毛虫与蝴蝶共读书目》、《听王荣生教授评课》、《名作细读》、《孩子们，你们好》、《特别的女生萨哈拉》、《新教育之梦》等;第二阶段—成熟期则需要阅读：《给教师的建议》(重读)、《儿童的人格教育》、《爱的艺术》、《汉子密码》、《汉字的魔方—中国古典诗歌语言学札记》、《大学人文读本》、《万历十五年》、《如何阅读一本书》、《静悄悄的革命》、《学校是一段旅程》、《童年的消逝》等，《论语》和《老子》诵读并阅读译本。
直至阅读到“感性阅读”，才知此前自身的阅读大部分算做感性阅读，是消遣性质的`，只有感受，很少反思，信息没有内化为自己的知识。而知性阅读，是指带有研究性质的礼节性阅读，阅读者在了解书中观点的同事，要与书籍反复对话，并结合经验进行反思和改进。看到此，当下定决心，依照训练知性阅读能力的方法去执行：
1、在起始阶段，进行大量摘抄，反复应用。
2、用心去揣摩一本书的整体结构和主要概念，知道作者想要说什么，是如何论证的，并清理它们之间的关系。
3、努力与书籍对话。坚持以批注与书籍对话，并写下实践中相关的问题，写下自己最深的感受与思考。
4、必须与好书进行生命交流。书本92页中列举的《如何阅读一本书》的技巧，可以帮助我自己提高阅读。
在书籍后半部分的专业书籍评述和优秀电影评介中，使我进一步了解了根本性书籍和适合推荐给学生观看的电影，此类评点在开拓阅读视野的同时，使我把握了阅读的方向，有了正确的方向，相信的美好的阅读之路上，等待我的将是丰硕的果实。
我想，不管是教育者，还是一介非教育者，在生命的长河中，当让阅读与成长为伴，在阅读中思考，提高生命质量!丰富生命的内涵!
读魏智渊《教师阅读地图》有感 2
去年开始关注了新教育，一直为新教育所感动，被新教育所吸引。在图书馆里也拜读过朱永新先生的书。但新教育的理论一直仿若浮在空中，给我觉得够不着的感觉。这个暑假在学校图书馆里借到的这本《教师的阅读地图》，让我受益匪浅，这本书不仅赋予了我够得着的教育理想，也给了我实现梦想的方法。这是一本指导教师读什么书、如何读书和为什么读书的书，对于新教师是最适合不过了。它如一位智者给我们做了恰当的指导，给我们思想，给我们方法。
读了这本书之后，我知道自己读了很多无用的书，浪费了很多宝贵时间。书中不仅举例说了什么样的书为什么不适合读，适合什么样的教师读。例如：教育理论名典《爱弥儿》就不是一本适合指导年轻教师实践活动的书。而另一本做最成功的父母——赏识孩子的55个细节》是脱离了情境地讲赏识，流于肤浅。没有深入地分析赏识在孩子成长中的重要作用，是过分地夸大了赏识的作用，是一种不正确归因的.言论。书中指出，对于相对专业的教师而言，此类书籍就不够专业，读得太多，甚至可能有害。因为这是典型的心灵鸡汤式的文字，它有戏剧性的逆转，即通过转变前后的鲜明对比来制造一种戏剧化效果引人注意，从而将复杂问题简单化。许多老师从少年时代就喜欢这样的文字，这样的文字或许能够抚慰心灵，但最终却可能不会促进专业发展。
我以前读过了好多书，有些书就跟像上面指的那一类一样，对我的专业发展没有什么作用。比如我读了《改善书生课堂表现的50个方法》，读了也没什么体会，好像没读过此书，上面所讲的东西让我疑惑。书中提到的方法，都是针对个例的对症下药。而在我的实际教学活动中那药往往对不了我的症。在读了《教师阅读地图》这本书后，让我学到了很多，让我知道如何去选择适合自己的书，从什么样的角度去审视一本书。
此外，这本书为老师提供了教师合理的专业知识结构，这种提法在其他的书中也看到过，但没有这本书那么详尽，书中指出教育作为专业领域，也拥有最合理的知识结构，这个知识结构可以大致表示如下：本体性知识占50%，专业知识占30%，人类基本知识占20%。本体性知识，即所教学科专业知识，是从事教育职业的人所必须具备的核心知识。例如对语文教育而言，包括汉语知识、文本解读、学科实践及理论、文学作品等。专业知识，是从事教育职业的人所必须具备的专业基础知识，包括教育学、实践教育学及课程理论、教育视野、文艺类教育学素材、教育管理、职业认同、心理学等。而人类基本知识，“则是不仅针对教师而言，乃是应该具备的人类基本知识”，构成了专业阅读更广阔的背景。越接近这样一个比例，专业发展越健康，一旦比例失调，往往会造成各种各样的问题。
在教育中的不同领域，知识结构也各有不同。例如对班主任而言，这个结构和比例就可能要发生变化。
书中提到根本书箱，什么是根本书籍？根本书籍，也称原典型书籍，是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。很多老师受到了一些根本书籍的影响，对教育教学有了正确的价值观，如李镇西老师读了《给教师的建议》后，对教育有了更加深刻的认识，对教育更加热爱，经过不懈的努力在教育上取得了非凡的成绩。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》影响了很多教师，此书是我们所有教师的根本书籍。书中还举了《论语》、《道德经》、《修辞学发凡》、《孩子们，你们好》、《爱的艺术》、《静悄悄的革命》等根本书籍。不过不同专业的教师有不同的根本书籍，我们老师都要寻找到属于自己的根本书籍，通过反复阅读根本书籍，努力吸取精神营养。
就像这本书中所说“一个专业教师的起点开始于他专业书籍的阅读”，我会在这本书的指导下，选择自己的专业书籍，成长成一名专业型教师。
读魏智渊《教师阅读地图》有感 3
我爱看书，但往往不得章法，看的书杂而乱。有时兴之所至，有时随手拈来。若是以前，还没什么问题，有大把的时间。而如今，由于工作的紧张和忙碌，能够用来读书的时间是少之又少，因此，我深知读书不得法将是一大弊端。
此时，谢霞老师推荐了这样一本书《教师阅读地图》，寒假期间，我读了此书，可以说是收获颇多。
这是一本对教师的专业发展有极大帮助的书，它有四大亮点：
1、教师要读什么书？本书介绍“根本书籍”、学科知识重点图书、专业知识重点图书以及人类基本知识重点图书，提供了近两百本参考书目。
2、怎样读书？根据专业发展过程分时期阅读、阶段性阅读、知性阅读。用例子来说明如何阅读一个章节，如何阅读一本书。
3、优秀图书和优秀电影的介绍和解析。
4、教师专业阅读的误区以及阅读失衡举例。《教师阅读地图》这本书由浅入深的专业发展阶梯，帮你找到属于你自己的合理阅读路径。
读了这些内容我才知道，原来读书也是有很多讲究的。以前自己的读书观可谓不得章法，我只是由着自己的性子来，把书简单的划分为两种：喜欢的和不喜欢。喜欢的就多读，做着圈画，做着摘抄;不喜欢的就少读甚至不读。有时也常常问自己，“我怎么喜欢的都是些闲书啊”。中外名著我也读过不少，大家名家的书也多有涉猎，自己收藏的书也不再少数，但是真正楔入生命的却少之又少。犯了浪漫期阅读的次忌——众书平平，没有哪本曾楔入生命。现在我才明白，所谓“闲书”其实并不闲，任何类型的书，只要我们读了，都能从中汲取养分。而且处于浪漫期的阅读，更应该是博览群书。
这本《地图》为我今后的.读书之旅指明了一条路。我更加清晰的知道自己目前处于哪一个阶段，应该读些什么样的书。我的专业知识储备还不够丰富，我需要多读案例性书籍和经验性书籍，同时多读些儿童读物以及和班主任工作相关的书籍，去走近孩子，了解孩子，也更加了解班主任所担负的职责和需要做出的努力。相信“经此一役”，我会很快的走出浪漫期，步入精确期。
读书、读书、再读书。寻找一条适合自己的读书之路，在知识的长河中更加自在。用读书来充实自己，用读书来完善自己。岁月会流走，只有知识常伴你左右，丰富你的内心，充盈你的生命!
读魏智渊《教师阅读地图》有感 4
作为一名中学教师，我深知，教师的成长需要不断学习，不断阅读，如何阅读一直以来是我最大的困扰。
《教师阅读地图》是一本让我清醒的书，是一部灯塔似的书。在书中，我找到了答案：一个教师的阅读，是由浅入深的专业发展的过程。虽已从教多年，但无论是教学水平还是教学管理都很欠缺。是它，让我重新审视了自己，首先要解决我个人的思想意识问题，然后还应该对我的职业有更深的认同，最后针对遇到的问题，通过阅读，不断形成自己处理问题的独特方法。
《教育阅读地图》对我也是一幅成长的'地图。从书中我学到了很多很多。它使我在不断地修正和完善我的阅读结构，让我开始寻求我的教师职业生涯的意义，同时，它让我认识到，教师的专业发展，不是强调我们必须掌握越来越多的知识来解决越来越多的问题，而是要通过阅读，形成我自己的信仰、智慧等，这需要我们对根本书籍研读，掌握根本概念。另外对于专业发展而言，更应该选择知性阅读。只有知性阅读，才能真正提升思维水平，增强反思能力。我还了解到训练自己知性阅读能力的办法：一大量摘抄，反复应用。二用心揣摩书的整体结构和主要概念，并理清关系。三努力与书籍对话。四与好书进行生命交流。
新教育的倡导者朱永新曾说过，一个人的阅读史就是他的精神发展史。阅读是一个漫长的旅程，只有坚持阅读，提升阅读质量，不断将阅读和实践相结合，必然会形成我的阅读史，最终在实践中发展自己。我坚信，终有一日，我会成为真正高度专业化的教师。
读魏智渊《教师阅读地图》有感 5
《教师阅读地图》是一本具体指导教师如何读书的书。其实，在知识老化速度不断加快的21世纪，如何在有限的时间里，读最适合自己的书，是一直困扰我的难题。
踏上工作岗位后，我一直希望通过阅读来提高自己作为一名教师的综合能力。可是一度非常迷茫，我该读什么书来提高自己。教育类的书籍有好多，什么书才是当下最对我有帮助的。快节奏的生活，让人的思想似乎只能接受一些快餐式的阅读，才能弥补自己大脑的空洞。可惜，肤浅的.快餐文化，让人看了就忘，没有留下点什么。通过阅读，我很希望在阅读后能在内心蓄积一些力量，转化成一种智慧。曾经也读了一些书，但是对照阅读地图，我的读书处于浪漫阶段，涉猎太少，视野太窄，书本的选择也比较单一。随着时间的飞逝，今天想来，自己读的书真是太少了。有时也会从图书馆借些有关教育的书，可是自己的脑袋好像不听指挥，会感到书本枯燥，有时感到无法理解其中的一些道理，无法让书本知识进入自己的记忆库，文字感觉拗口难记，要逐字逐句的反复读才能体会其中的意思。
读了《教师阅读地图》，魏教授在书中指导教师要选择什么书进行阅读，如何进行阅读。为我的阅读指明了方向，传递了方法，强调了阅读的重要性，同时提到了一些阅读的误区。这些误区是在以后的阅读中我要克服的。
阅读使人奋进，使人积极思考，使人解开心中的困惑，读专业书籍可以使人提高专业素养，提供专业引导，进而发展为一种智慧。在阅读地图的指引下，我要发生阅读阶段的转变，逐渐从浪漫期过渡到精确期，最后到达综合期。
读魏智渊《教师阅读地图》有感 6
中考过后，收到由联校组织下发的《教师阅读地图》。带着好奇心去阅读了这本久闻其名，众人推荐的有关教师专业成长的书。
经过两次阅读，我不敢说真正意义地理解。虽然读到的只是个别章节，但是可以感受到这是一本有生命的书。因为有生命气息，所以更需要我们去反复阅读，细细品味。相信多次的品读后会为我们的教学生涯注入不一样的力量。虽然解读不深，但还是想分享一下我的`一些心得。
这是一本适合于专业与非专业人士的书。专业人士凭借此书可以找到自己专业阅读的方向，非专业人士通过这本《教师阅读地图》也可选择适合自己的书目。所以这本书的价值也在于此。"地图"二字正很好地诠释了它的价值。
新教育实验概述教师的专业发展是"浪漫——精确——综合"专业发展的有机过程，这是一个无法逃遁的节奏。于我而言，当下的问题就是从"浪漫期"向"精确期"的转变。所以这也是一本在我职业发展中，最适合我，最能帮助我解决阅读困惑的好书。相信也能帮助好多教师解决专业发展旅途中的困惑。
除此之外，对于这本书我认为它是一本永远处于打开状态中的全息阅读地图。通过这张地图，你更多找到的是属于你自己的阅读途径。如果推荐给别人好书好比"授人以鱼"，那么这本《教师阅读地图》的出现就好比"授人以渔"。
书中处处彰显的是智慧和生命的气息。许多地方很好地点到当下教师专业成长中阅读方面的问题。其中"知性阅读""根本书籍’等的解读也恰到好处地为教师们指点迷津。
带着这份敬畏，我将继续认真研读《教师阅读地图》，此程中，我会找到属于我的那条"专属"途径。
读魏智渊《教师阅读地图》有感 7
在《教师阅读地图》的导读中有这样一席话：一张地图，中小学教师，专业发展的开放式全息阅读。《教师阅读地图》（旧版名为《构筑合宜的大脑》）是新教育实验教师专业发展项目实验用书，是专业阅读子项目指导手册。全书分为两大部分：上编“构筑合宜的大脑——新教育教师专业阅读理念与实践”，集中阐释新教育教师专业阅读的基本理念，致力于清除最近数十年来教师专业阅读方面存在的种种误区；下编“海拔五千——新教育教师专业阅读地图”，主要提供了专业阅读书目以及对其中部分书籍的评述，也简略介绍了书目的.使用方法。事实上，读什么比怎么读更重要。如何在有限的时间里，读最适合自己的书籍，是一直困扰着我们的难题。在浩瀚无垠的书海中，我们需要一部灯塔，它能够为我们指明前行的方向，这本书——《教师阅读地图》，就是一座灯塔。
逼着自己看一些书，看一些有关于教育的书。可是自己的脑袋好像不听意志的指挥，有时感觉枯燥，有时感到无法参透其中的一些道理，有时感到似曾相识，有时却感到文字总在眼前徘回，没法进入到记忆库中去，文字感觉上去拗口难记，要酌字酌句的反复读才能体会其中的意思。
《教师的阅读地图》确实是一本好书，指导教师如何进行阅读，适应和改善这个快餐式阅读的时代，让人可以带着枷锁跳舞。书中给出了略读、精读的一些书目，给出了一些阅读的技巧，细细品味这本书，不光发现的是阅读的一些技巧，还有一些教师阅读的经典书籍的核心思想。阅读地图，为教师在短时间内学会阅读，爱上阅读，以及有效的阅读创造了好的条件。让大家有了吃快餐的经济快捷，也也有了体验细细品位茶点的高雅内涵。
细细品一本书，让书的余味在心中留得多一点，久一点，渗透到血液中去，生命中去，再次绽放出耀眼的光芒。
读魏智渊《教师阅读地图》有感 8
“读万卷书，行万里路。”
“活到老，学到老。”“书籍是人类进步的阶梯。”这是我们经常教育学生读书的名言。作为一名老师，必定是热爱读书的，因为只有热爱读书的老师才能去感染孩子们去热爱阅读，在每个幼小的心灵播种读书的种子。老师一定是热爱读书的老师，但不一定是会读书的老师。我们有时会感动于鸡汤教育类的书籍，有时会庆幸于学习具有“假技术”教育方法的书籍，有时会迷信于并不解决问题的教育名著。《教师阅读地图》这本书为老师阅读指名了方向并提供了可操作性的阅读方法，使我受益匪浅。
首先，教师要选择与自己的职业发展阶段相结合，与自己在教学和班级管理过程中遇到的问题相结合的书来读。从阅读广度来说，作为教师并不只是读跟自己专业有关的书，并不只是读跟教育有关的书。为了健全认知结构，教师需要阅读50％的学科知识书籍，阅读30％专业教育（包括教育学和心理学）知识书籍，阅读20％的人类基本知识书籍。
作为班主任教师则需要阅读50％管理知识书籍，阅读阅读30％专业教育（包括教育学和心理学）知识书籍，阅读20％的人类基本知识书籍。从阅读目的来说，作为教师要选择根本书籍。根本书籍是包含根本概念，少而渗透，概念与概念之间具有密切联系的书籍，或者能够深刻影响自我的书籍。比如弗洛姆《爱的艺术》，这本书能够让我们认识到关爱学生的本质，首先爱需要积极的'关心，然后是在对生命怜悯基础上的责任心，以及摆脱以爱的名义绑架对方的尊重，最后需要从根本上去理解对方。如叶嘉莹先生的《唐宋词七十讲》能够为我们讲解诗词的根本概念。
其次教师需要学会知性阅读。与其相对的是感性阅读，感性阅读是消遣性的快餐阅读，而知性阅读是钻研性、咀嚼式，能够引起深度思考，一种理解性阅读方式。知性阅读不仅能够使我们理解书里面的知识，而且能够提升我们的理解力、阅读力以及学习力。知性阅读需要我们大量摘抄原句，动笔，让思维慢下来，而不是很快划过去，然后我们要对所读的内容结构化，形成思维导图。最后通过批注的方式与书籍进行对话。
读书能够使我们行走于文字间，安抚忙碌的心灵；读书能够使我们豁然开朗，解决棘手的问题；读书能够给我们一泓清泉，滋润干枯的成长树。聆听过无数讲座，每一位教育专家都会提到读书对一个教师的重要性。的确，作为一名青年教师，我更应该多读书，广泛阅读，知性阅读，做一个会读书的老师，在学生心中播撒会读书的种子，充实教师之路，演绎多彩人生！
读魏智渊《教师阅读地图》有感 9
《教师阅读地图》是一本非常厚实、实在的书，这是一本需要细细、反复咀嚼的书。
《教师阅读地图》涵盖的内容非常广，这本书给我们介绍了我们该读什么书，怎样去读书，那本书需要精读，那本书需要略读，怎样做批注，而且分节梯列出了书目，共分了三个阶梯，而且每一个阶梯又根据内容进行了分类，我们该读哪些书，各占多大的分量，一目了然。此书不仅有教育方面的专业知识，也有一些人文素养方面的，既有传统的'，也有当代的，既有大家的作品的简介，也有一些二线作家的精品。通过阅读这本书，可以多层面的了解与专业有关的知识，拓宽了视野。正如张校长所说：“如果把这本书独透，其他说就不用再看。”里面推荐的书，更是给我打开了一条通往专业发展的通道。
朱永新：“一个人的专业发展史，在一定程度上就是他的专业阅读史。只有真正认真的投入到阅读，喜欢、爱上阅读才走出专业发展的第一步。《教师阅读地图》这是给了我们一个好的指引和导向。通过阅读《教师阅读地图》部分，我有以下感受：
一、教师作为是知识的传播着，要有渊博的知识作为积淀。
二、在专业发展的道路上，要选择合适的书籍，否则会与教育背道而驰。
三、阅读专业书籍要学会思考，边看边思索，在不断的学习和探索实践、反思总结过程中成就自身的发展。
读魏智渊《教师阅读地图》有感 10
我从教24年了，读书很少，甚至谈不上读书二字，也谈不上感想，就算是粗线的学习摘录吧！只是"入云深处亦沾衣"于是，有幸参加了我们大牛店联校第一次教师阅读会，方有了专业阅读下的第一次真实的，投入的阅读行为。似乎有一种心跳的感觉……甚至莫名其妙！
专业阅读是一场真诚而深入的恋爱，它需要以自己全部的生命热烈地投入，以一颗诚恳而谦卑的心去聆听对方，感受对方，去勇敢地经历痛苦、怀疑、冲突、当然也包括令人战栗的情愫，直到从对方身上认出自己并融为一体。
作为阅读者，我再三反思自己的理解力度不够，似懂非懂，它不是形而上（虚）的阅读，要言行一致，仁慈善良。
让阅读通过读者的生命来发挥作用，正如书中写到：人要靠粮食而不能靠激素成长。教育需要"润物细无声"的安静润泽。
《教师阅读地图》就如一个构造得宜的头脑，是一种智慧！它将知识组织起来具有最大限度地发挥解决实际问题功能的能力。它让我们找到属于自己的合理阅读路径和最适合自己的阅读书籍。我反思了自己的`阅读习惯，尝试无性阅读，触动很多，感悟有点，报以归零心态，重新规划自己的专业发展道路。我明白了困惑许久的师生关系，应是润泽。我从教多年的课堂原来是功利性的，是建立在恐惧的基础上的。而真正的课堂永远是一种冒险，是一个包含教育学、心理学、伦理学、社会学、甚至生物学的复杂之场。而我的教学流程，不是用真实的声音与老师交流，揣测老师的意图，不是用真实的生命与文本对话。由此我想起了一副画面，孔子游手缁帷之林，孔子师生坐在草地上，弹着瑟，聊理想，聊人生，其乐融融。在简单中追求单纯的快乐，在生活中体味平淡的真实。快乐不依靠物质的斗盈，只依赖内心的富足，这一点我们今天还能做到吗？我们今天的教育是否给学生留足了时间，让他们停下来听一听心灵的呼声。
教育是慢的艺术，阅读也是！曾经的感性阅读是愉快的顺名，要达到之前步入的共性阅读通过摘录、留存、咀嚼，是深刻的同化。是艰难的"爬山"前提有足够好的"体力"（即教师本人的理解力，洞察力以及反应能力）虽耗体力却又增强人的"体质"然后领略"无限风光在险峰"的变化美、动态美惊心动魄的美。非感性要共性，比如我们不要旅游，要旅行，不要教步，要行走，阅读与呼吸一样重要，阅读与行走一样共性。
再有，作为一名一线教师。自觉不自觉地把自己的问题与自己捆绑在一起，自觉不自觉地进行自我辩护，只有通过共性阅读，勇于通过阅读不断地对话，批判反思，自我更新，自我否定。由春风化雨的浪漫阶段到庖丁解牛的精确阶段游刃有余。阅读之路是漫长的，艰辛的，需要长久的坚持。《教师阅读地图》是正确而分辨度高，方向感强的一副地图，我们要利用好，满怀信心的走下去……
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