《做一个学生喜欢的老师》读后感

《做一个学生喜欢的老师》读后感

　　当阅读了一本名著后，大家心中一定有很多感想，是时候写一篇读后感好好记录一下了。那要怎么写好读后感呢？下面是小编为大家整理的《做一个学生喜欢的老师》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《做一个学生喜欢的老师》读后感1

　　跟随叙事者十月份共读于永正老师的这本经典之作，受益终生。读完这本书，我被于老师的为师之道深深震撼。

　　于老师说：不要忘记自己曾经是孩子。是啊，我们成年人已然习惯了按照我们成熟和成人逻辑的思维去考虑问题，常常忽略了还是孩子的他们的想法甚至常常不能理解他们的做法。我想这正是我们与孩子之间的距离所在。如果我们能够正确看待孩子的阶段性特点，对学生对一份尊重、理解和宽容，这样不仅可以拉近了我们师生关系还对孩子的学业有很大的帮助，对我们自身来说，也会大大提升我们的教师职业魅力和自信心。

　　于老师总结了学生之所以喜欢原因。首先是“温性”，遇到问题能够“后退一步”，摆正自己的心态。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘记我们自己曾经也是孩子”，犯错的时候也会惶恐和胆怯，想逃避，但是当孩子有了这样的心态后，正好说明了他是已经认识到了自己的错误，这个时候我们老师如果抱着宽容的心，去引导他认清自己的.错误，并知道自己如何去改正错误，我想要比狠狠批评他一顿效果更好。起码，我相信孩子的心里是充满感激之情的。最后就是调和，在我们执教过程中，难免会遇到屡犯错误的孩子，这时候我们会严厉的批评他，这时候他们对我们肯定产生了抵触情绪，这时候就需要我们老师“及时的揉一揉”，也就是找个合适的机会，适当再表扬一下他，让他们明白，其实我们是在教育他，帮助他，而不是他的敌人。相信每个老师都会喜欢班上优秀的学生，对于优秀的学生我们常常表扬他们，激励他们，因为他们的潜能很大，认为他们就是班级的希望和骄傲，这样往往也会造就部分学生产生高傲的情绪，这就需要我们老师引导他们认清自己的不足，才能飞得更高走得更远。

　　每个人都有他自己的长处和短处，教育的意义就在于发现每个学生的闪光点，鼓励他，戒骄戒躁，防止懈怠，一直沿着正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于发现每个学生的短处，引导、鼓励他努力由“不及”到“及”。

　　最后，我认为我们要做一个有智慧的老师，处理教育教学问题都要思而后行，让学生健康、全面、和谐地发展。带着思考，不断的完善自己的教育理念、教学行为。智慧，是在不断地学习、实践和思考中感悟并积淀的。

《做一个学生喜欢的老师》读后感2

　　从教多年的我，依然会有这样的疑问：什么样的老师才会深受学生的喜欢呢？每个人的答案各有不同。有人觉得为师者应博学多才，又或幽默风趣，更要公平公正，还要和蔼可亲？于永正老师的《做一个学生喜欢的老师-我的为师之道》一书中是这样说的：教师想让学生喜欢，首先要喜欢学生，只有老师喜欢学生，学生才会加倍地喜欢老师。其实每个学生都渴望得到老师的喜欢。于老师在总结为师之道时，有两点是让我记忆犹新。

　　第一，他用中药中的.甘草来归纳。甘草的特性是：性温、味甘。温在孔子的温、良、恭、俭、让，五大美德中居首位。温和是好人的首要标志。所谓的温即温和，而且是温中有善。这对老师尤为重要，性温让你在脾气上来的时候，可以懂得控制，学会要冷处理；还让你知道作为老师一定要与学生为善，对孩子的错误一定要原谅。光温还不行，还要懂得调和。要做到温而厉威而不猛，更要注意对学生因材施教和心理调和。于老师说到，以欣赏的眼光看别人，看到的都是优点；以挑剔的眼光看别人，看到的都是缺点。这也让我再次想到，教师的任务首先是先育人，如果一个学生都没有优秀的品质和素养，如何成人。更何谈成才？而这一点也是日常工作中，一线教师最容易失控的部分，也是需要日久去磨练的一项专业素养。

　　第二，于老师谈到的关键词是：修养。这来自三个方面：一是读书同时读自己。于老师的阅读面之广是我们无比敬佩的，可以牵一发动全身。在信息时代如此发达的今天，这些传统的方法显得犹为可贵。如果我们每天抽出一点时间，翻翻书籍，闻闻书中散发出的墨香，体验不同作家笔下的风格，那是一件多么奇妙的事情！二是以人为镜。也就是以优秀品质的伟人为榜样。每个人心中都应该有敬佩之人，我们以这些人之豪杰为镜，会让我们更加优秀。三是不断反思。这也是每位老师必须要做到的。每天记录下自己的小小教学感悟、与学生之间的趣事等等，不在于多，只在于写。

　　他说，没有艺术的教育是残缺的教育，科学求真，艺术求新，艺术的表达没有最好，只用更好。身为教师，让我们与书为伴，努力让自己成为一个文化人，这样我们距离学生喜欢的教师就会更近些。

　　教师亦被称为先生、园丁、春雨、孺子牛……既然我们选择了教师作为职业，那就用我们的方式去做好孩子们灵魂的工程师，用我们的爱心去温暖学生，用我们的知识去改变学生，用我们的魅力去引领学生，做一个学生喜欢的老师。

《做一个学生喜欢的老师》读后感3

　　以前听于老师讲课，被他独特的教学风格所吸引，喜欢上他的教学，喜欢看他的教学实录。读于永正老师《做一个学生喜欢的老师》这本书，再一次给我思想的触动，同时又愈感亲切。读着读着，就如同和一个慈祥和蔼的人在对话，从中获取他历经风霜的智慧。我愈发喜欢上这位白发苍苍、久经风雨、充满智慧的老者。

　　我像于老师一样，也有这样的一个愿望，那就是做一个学生喜欢的老师。我有时问自己，我的学生喜欢我吗？记得教的上一届学生，调皮的小男孩很多，只要犯了错误，我有时对他们会很严厉的批评，有的家长对我说，孩子对我是又怕又喜欢。我就暗暗想，等下一届，我从一年级就管好他们，温柔一些，尽量不发脾气，只讲道理！我现在教一个新的一年级了，的确是做到了温柔多一些，鼓励多一些！孩子们好像比较喜欢我！记得放寒假的那天，有两个小女孩放学了还不走，我问她们为什么，孩子说老师，我不想放假！老师，假期不见，我好想你！还有一个小女孩在日记中写道：到初中徐老师还教我们吗？要是徐老师一直教我们多好啊！想得还挺长远，我看了心里甜丝丝的，看来温柔一些的'老师低年级的孩子还是比较喜欢的。但是，是不是所有孩子都喜欢我，我并不确定，因为让每一个孩子都喜欢，而且是真正的喜欢，并不是一件容易的事。

　　我时刻谨记于老师的话，用真心宽容对待每一个孩子。周三那天发生了两件事，一是一张纸条的故事，满是不文明的语言，却没有人承认，我说：大家原谅他吗？老师不想知道是谁？知道是为什么吗？我相信我这样做这个孩子一定能明白老师的意思，我觉得他以后一定不会再做这样的事。同学们也对纷纷表达自己想对他说的话，虽然不知道纸条到底是谁写的，但是相信这个孩子一定知道怎么做了。 礼仪课上，有个孩子在课上说自己的小鸭子的转笔刀丢了，样子很着急，于是对孩子们说谁见了？下课都帮他找，这时有三只小手举起来，一位同学说老师我见过，一个黄色的，我说下课再说。可那小手却不肯放下，非要说什么的样子，一个女孩说老师，我知道是谁拿的，她在托管里玩过这时，那个女孩脸色有些不对，不敢抬头，我心想这样怎么办呢？我没有问，也没有处理。后来下课，转笔刀顺利回归。来到办公室，心想：这个孩子能承认并还给别人，于是顿时有了教育的策略。下午，看她一直心不在焉的写字，别人都快写完了，她同位突然告诉我，老师她还没写。我批评了她，但又使劲夸奖了她，因为她上午主动把转笔刀还给了别人，知错能改是老师最欣赏的品质，我一定会原谅你。可是这次老师又要批评你了，浪费时间但是她心里的石头应该放下了，她用心写起字来。。。。。。没想到最后她又超过别人提前写完课堂作业。后来我悄悄和她谈话，告诉她老师为什么这样做，希望她记住老师的忠告，变得优秀，让大家真正喜欢她。后来，班里这样的事没有再发生，我很庆幸，宽容让每一个孩子明是非，更能让班级越来越有安全感，！

　　于老师的为师之道，在字里行间让我找到使每个学生喜欢的秘诀！我也暗暗下决心：要有甘草一样的性格，让每个孩子感受到你喜欢他，要用真心宽容对待每个学生。

《做一个学生喜欢的老师》读后感4

　　首先，要感谢白云华附刘校给我们推荐了这本书，让我有机会细细拜读了于永正老师的这本经典之作，并受益终生。读完这本书，我被于老师的为师之道深深震撼着，下面跟大家一起分享一下我的读书心得。

　　于老师说：不要忘记自己曾经是孩子。是啊，我们成年人已然习惯了按照我们成熟和富有逻辑的思维去考虑问题，常常忽略了还是孩子的他们的想法甚至常常不能理解他们的做法。我想这正是我们与孩子之间的距离所在。如果我们能够正确看待孩子的阶段性特点，对学生对一份尊重、理解和宽容，这样不仅可以拉近了我们师生关系还对孩子的学业有很大的帮助，对我们自身来说，也会大大提升我们的教师职业魅力和自信心。

　　于老师把学生之所以喜欢他的原因和甘草的三大特性做了对比。首先是“温性”，遇到问题能够“后退一步”，摆正自己的心态。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘记我们自己曾经也是孩子”，犯错的时候也会惶恐和胆怯，想逃避，但是当孩子有了这样的心态后，正好说明了他是已经认识到了自己的错误，这个时候我们老师如果抱着宽容的心，去引导他认清自己的'错误，并知道自己如何去改正错误，我想要比狠狠批评他一顿效果更好。

　　起码，我相信孩子的心里是充满感激之情的。最后就是调和，在我们执教过程中，难免会遇到屡犯错误的孩子，这时候我们会严厉的批评他，这时候他们对我们肯定产生了抵触情绪，这时候就需要我们老师“及时的揉一揉”，也就是找个合适的机会，适当再表扬一下他，让他们明白，其实我们是在教育他，帮助他，而不是他的敌人。相信每个老师都会喜欢班上优秀的学生，对于优秀的学生我们常常表扬他们，激励他们，因为他们的潜能很大，认为他们就是班级的希望和骄傲，这样往往也会造就部分学生产生高傲的情绪，这就需要我们老师引导他们认清自己的不足，才能飞得更高走得更远。

　　每个人都有他自己的长处和短处，教育的意义就在于发现每个学生的闪光点，鼓励他，戒骄戒躁，防止懈怠，一直沿着正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于发现每个学生的短处，引导、鼓励他努力由“不及”到“及”。

　　最后，我认为我们要做一个有智慧的老师，处理教育教学问题都要思而后行，让学生健康、全面、和谐地发展。带着思考，不断的完善自己的教育理念、教学行为。智慧，是在不断地学习、实践和思考中感悟并积淀的。

　　做一名学生喜欢的老师，是每个老师的追求，“亲其师而信其道”，希望我们都能继续做一个学生喜欢的老师！

《做一个学生喜欢的老师》读后感5

　　读一本好书，让自己与学生一同成长。于永正老师的为师之道《做一个学生喜欢的老师》是一本很接地气的教育名著，书中描述了于老师在教育教学中的感悟，在教学活动中的每一个细节值得我去学习，但更多是于老师与学生之间日常故事。读后，引发我在教育教学中的许多思考。

　　于永正老师曾经说过一句话：教了48年的书，最终把自己教成了孩子。作为一名教师，应该按照自己喜欢的老师来塑造自己！并且始终不要忘记自己曾经是一个孩子！我想，让于老师永保童心的奥秘就在于他有一颗永不褪色的童心和永远勤学的恒心吧！于老师在开篇第一章把学生之所以喜欢他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性温，“温”是孔子的五大美德“温良恭俭让”中之一。“温”中有善，温和善良是为师的首要标志。

　　“微笑”是于老师的名片。我想，首先是于老师满心热爱教育，做一个学生喜欢的老师。其次是于老师的包容，以欣赏的眼光看待每一个孩子。看别人，看到的.都是优点，会觉得到处春光明媚；以挑剔的眼光看待问题，看别人就什么优点也看不到，会感到眼里一片混沌。处处留心皆学问，镜子无处不在。于老师说：“在校园里走一圈，有的教室里的老师和风细雨，学生学习专注；有的教室里的老师声音洪亮，教鞭甩得“啪啪”响，不起多大作用。作为一名优秀的老师，要做到此地无声胜有声。”

　　通过阅读于永正老师的《做一个学生喜欢的老师》这本书，我要让于老师的教育之道融进我的血液里，让我在班主任管理之路上不断揉捏出一个新的自己。微笑面对孩子，努力做一个孩子们喜欢的老师！

《做一个学生喜欢的老师》读后感6

　　有这样一个经典故事:一位母亲牵着6 岁的孩子去商场购物。她原以为孩子会很开心，没想到孩子在商场里却哭哭啼啼，无止无休。当她蹲下身子的时候才发现，孩子看到的都是大人的腿，哪有什么快乐可言?

　　成年人思考问题的方式、观察事物的视角、处理事务的方法与孩子有很大的区别，这是在教育孩子的过程中必须充分认识到的。高明的教师，不会把自己的意志强加给孩子，而是设法让自己站在孩子的角度去理解他们，用自己的知识、教养、智慧、德行来影响、陶冶、感染、感化孩子。于永正老师说:"教了47 年的书，最终把自己教成了孩子。"这句话的背后反映出了他对教育本质的把握。

　　陶行知先生说:"我们必得会变小孩子，才配做小孩子的先生。"

　　玩是孩子的天性，儿童的成长需要玩。我们当老师的'，一定要为孩子留出玩的时间。只有老师自己非常喜欢玩，在课堂上带着孩子“玩”的过程中，才能常常玩出新境界，让孩子在其中受益良多。在人们的印象中，课堂教学应该是比较严肃的，但会“玩”的老师的的课堂并非如此，一个个生动、幽默的故事，一场场富有情趣的游戏，让孩子们在欢声笑语中获得了新知，体悟到了成长。因为一个人只有亲身经历一些有意义、有情趣的活动，才会在记忆里留下难以磨灭的痕迹，而每一个精彩的活动都会留给孩子一颗珍珠，当他长大后，岁月的丝线把这些珍珠穿起来，就成为人生宝贵的项链。

　　作为一个老师，在孩子面前表现得不能太像老师。一个童心未泯的教师，是一个具有好奇心、孩子气的教师，是理解和宽容学生的教师，是能想学生之所想、做学生之所做的教师。教师只有拥有一颗童心，才能真正走进学生的心，知道学生真正需要什么。学生只有认同教师，信服教师了，才会效仿教师的做法，才会接纳教师的建议。

《做一个学生喜欢的老师》读后感7

　　这个暑假，我有幸拜读了于永正老师的《做一个学生喜欢的老师》这本书。读后掩卷沉思，颇受启发，让我对教育的真谛有了更深的认识。

　　《做一个学生喜欢的老师》是于永正老师几十年教育生涯的智慧结晶。他通过自己亲身经历的事情向我们娓娓道来，如何成为学生心目中喜欢的老师、如何成为学生心中的“偶像”、如何成为学生心中的“大姐大”以及如何成为“孩子王”等内容。在于老师整个身上，他的一颦一笑，举手投足都在诠释着如何才是为师之道。

　　读完这本书，我深深地感受到了于永正老师的教育理念和教学方法。他强调了教育应该以学生的兴趣和需要为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，同时也注重教师的'自身素质和教学技能的提高。

　　在书中，于永正老师详细介绍了如何通过课堂教学、课外活动、家校合作等多种方式来激发学生的学习兴趣和积极性，同时也介绍了如何通过自己的言行举止、教学风格、教育理念等方面来影响学生，成为他们的榜样和引领者。

　　在教育实践中，我们应该注重学生的个性差异和兴趣爱好，关注学生的需求和问题，积极与学生沟通交流，建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关心和爱护。同时，我们也应该注重自身素质的提高，不断学习和探索新的教育理念和方法，提高自己的教学技能和水平，为学生提供更好的教育服务。

　　通过阅读这本书，我深刻认识到，教育不是灌输，而是引导；教育不是制约，而是鼓励；教育不是惩罚，而是宽容；教育不是短期行为，而是以终为始。教育是一件需要智慧和艺术的事。老师在学生的学习生活中，应该是一位出色的导航员，而学生是水手，水手需要的是动力，需要的是老师用智慧的头脑和充满爱的心在每个细节中引导他、鼓励他、宽容他。爱学生不是只停留在嘴上说说而已，要从心开始。孩子间存在差异，那么就让我们用心浇灌：是花就让他尽情的绽放，是树就让它茁壮的成长，哪怕是一株小草也要让他在“大地母亲的怀抱”里无忧无虑地健康成长。

　　今后的工作中，我一定会学习于永正老师的敬业精神，努力提高自身素质，充分了解学生，在实践中掌握这门艺术，让每个学生都能感受到老师对他的爱和关注。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我想只要我捧着爱心、用心呵护、引导学生、鼓励他们、理解他们、尊重他们、赏识他们、宽容他们、鞭策他们……相信我一定能成为学生喜欢的老师。

《做一个学生喜欢的老师》读后感8

　　首先特别感谢我的师傅，感谢我师傅的赠送和鼓励，让我有机会细细拜读了于老师的《做一个学生喜欢的老师--我的为师之道》这本书，从中收获颇丰，正如师傅所鼓励的“悦读越精彩”。

　　于永正老师曾经说过一句话：教了48年的书，最终把自己教成了孩子。作为教师，应该按照自己喜欢的老师来塑造自己！始终不要忘记自己曾经是一个孩子！最令我最敬佩的`是他始终向学生交出这样的名片：微笑，下面是尊重、理解、宽容；反面是负责，下面是严格、顶真、耐心。我想，让于老师永葆青春的奥秘或许就在于他时刻记得自己曾经是孩子，保有一颗永不褪色的童心和学无止境的恒心吧！

　　我们教师要温和、包容、调和。

　　于老师在开篇第一章把学生之所以喜欢他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性温。“性温”就是遇到问题，能“后退一步”，摆正心态。“温”是孔子的“温、良、恭、俭、让”五大美德之首。“温”是所有学生对所有老师的第一期盼。微笑是于老师的名片，我想正是“温”的体现吧。其次是包容。以欣赏的眼光看周围，看别人，看到的就只是优点，会觉得到处春光明媚；以挑剔的眼光看周围、看别人，看到的都是缺点，就什么有点也看不到了，会感觉周围的世界一片混沌，一片黑暗，感觉自己的身边无良人、无美景。生活处处留心皆学问，镜子无处不在。于老师能让“迟到”的学生破涕为笑，化“窘迫”为“轻松”。这样的宽容，完全出于理解

《做一个学生喜欢的老师》读后感9

　　当繁忙的教学工作随着寒假的到来而逐渐从生活的主色调变成灰色。心理上的亚历山大也变的有如少了半边的山头——感觉上轻松好多，心里想：终于可以轻松点了。但是，随着寒假工作的安排发布，心里的梦想也破灭了！毕竟，老师学生放假了，但是财务工作还是千头万绪，只要教育办不放假，财务工作不停止啊！这也使得我的寒假生活由想象的色彩斑斓瞬间变的色彩单调，甚至有一些阴沉沉了......

　　先不管哪些，就让我彻底的放纵自己几天吧。于是，在寒假初期的几天，本人彻底沉沦了：不是梦死在床与沙发上，就是沉浸在影视和视频、新闻的更新中，几乎是手机不离手，眼睛不离电视的度过了寒假的初期几天。

　　终于，在沉沦几日后，心不甘情不愿的拿起了纸质版图书，开始了寒假的阅读生活。首先确定了，每天阅读的'数量，然后开始阅读。

　　习惯了电子图书的阅读，骤然间拿起纸质版的书本，心里还是升起了一种久违的亲切感——读书是人生最好的修行方法。然而，从几何时，这种最佳方法，逐渐被电子产品所取代。书本也逐渐很少出现在大众的眼中。这次单位安排的读书任务，可以说是很有意义的事情，那就让我开始做有意义的事情吧。

　　首先拿起来的是于永正老师的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》，用最快的速度阅读之后，提笔写下了心中的感想。

　　于老师在书中，通过一个一个的具体教学实例，和学生实例，进行阐述教学中的为师之道。

　　第一个方面，老师要爱学生，表扬学生，发现学生的长处，鼓励学生，让学生在学习中有获得感，有成就感，让学生感受到老师的关注和关爱，从而激发学生的上进心！

　　第二方面，教师要关注每一位学生，让每一位学生，都发现自己被老师所关注，所重视。也让每位学生知道，班级里谁都是很重要的，都是不可或缺的。让每位学生都能找到自己的位置，都有不可替代的重要性。

　　第三个方面，教师要有幽默风趣的特点。在课堂上，教师的幽默风趣，能让课堂得到宽松的学习环境，能让学生在轻松欢快中学习。也只有老师的幽默风趣，才会让学生不断的喜欢老师，愿意和老师亲近。愿意成为老师的小帮手，小伙伴。

　　总之，做一个学生喜欢的老师，可以说难，毕竟一个老师无法做到所有学生心中的教师观，无法做到每位学生的知心良友，俗话说，一人难称百人心，说的就是这个道理；说不难，也容易，只要做到一点，那就是爱学生。只要老师心中充满对学生的爱，视如己出，把每个孩子当成自己的孩子去对待，理解每位学生的心理、身体的、年龄的特点，用宽容的爱去包容学生的失误或者错误，并真心予以更正，用真情实感去与每位学生交流，成为他们心中情感的倾听者，那么，我们也就离成为学生喜欢的老师也就不远了！

　　老师是人，学生也是人，这是一对及矛盾有统一的整体，在教学中，我们一定要始终牢记这一点，人需要关爱和理解！需要包容和支持！愿我们每位老师都成为学生喜爱的老师！

《做一个学生喜欢的老师》读后感10

　　大德无形，大教无痕。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的示范作用，在小学阶段尤为重要。

　　于永正先生在教学过程中，处处以身示范，他上课教的字，每一个都要自己先写好。他每教一篇课文，都会把课文读好。他说，教作文，最好的备课是写下水文。在他的许多课例中，都能看到他亲自示范写，有时候，甚至是写好几篇。他注重仪表，工作装一定要整洁大方，不穿脏兮兮的皮鞋走进校门，不带给学生任何负面影响。

　　是的，老师就是一本教科书——一本学生天天看的“无字之书”。受于老师影响，我在之前也特意去学习了书法班，这对我的写字教学果然有很大的.提高。有段时间发现自己的朗读太差，每天早晨起床就跟读标准录音练习朗读，再去教学生读，收获颇丰。为了让自己这本“教科书”更有底气，坚持阅读和写作，这对我的教学大有裨益。

　　学生逐渐成长，我逐渐获得教育的成就感，体会到教育的幸福，正在向学生喜欢的老师一步一步迈进。尽管出生得晚一些，醒悟得迟一些，我终是跟着于永正先生的文字悟到了一些教育的门道。

　　我真感谢于永正先生。

　　也许，传承，是最好的纪念。先生一辈子钟情于语文，在语文教育的路上不懈探索，“儿童的语文”的教育理念，“五重教学”的教育观，“蹲下身来看孩子”的儿童观等等，是先生为后辈留下的宝贵的财富。

　　我将继续在学习和实践的路上纪念先生。

《做一个学生喜欢的老师》读后感11

　　我常常想，好教师应该是怎么样的?我要成为一个怎样的教师?家长把孩子交给我，我还给家长一个什么样的孩子？这些困惑就像小石子丢进湖泊里泛起的涟漪，时常在我的脑海里荡漾，引发我的思考，但却寻不到一个答案。

　　读了于老先生《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》一书，在这里，我找到了答案。好教师是什么样的？我们很难说出具体的评判标准，但是如果学生喜欢你，甚至在毕业之后也时时将你记挂在心上，经常在逢年过节的时候微信电话问候，想必此时教师的心中必然是温暖的，满足的。而于永正老师就是这么一个有着满满收获的好老师，是值得我们所有老师学习的榜样。他是怎么成为学生喜欢的老师的？在这里，谈谈我的收获。

　　一、爱心

　　学生对于教师对自己的关注是十分敏感的，甚至细微到今天老师有没有看自己一眼，有没有向自己提问题。因此我们对学生的爱，应该是日常生活中自然而然的情感行为。

　　刚开学的一两个星期，班里学生梓恩的妈妈跟我沟通说:“侯老师，我们家梓恩跟我说上课的时候她老是举手回答问题，而您没有经常提问她，她问我说侯老师是不是不喜欢她”。我一听，觉得孩子的世界真的`很纯真，我跟梓恩妈妈解释了班里那么多同学，一节课不可能顾及到每个同学，同时也表示以后会多关注。在那之后，我多留了些“心眼”在她身上，课堂巡视的时候我会在梓恩小朋友的位置走过的时候多停留一会，下课的时候也时不时找她说说话。一段时间过后，梓恩妈妈我跟说:“侯老师，您现在是我家的大明星了，梓恩回家总是说起你，她现在特别喜欢你，特别喜欢上您的课，还说考100分不要奖励票号，要奖励您跟她拥抱一下”。在学生的世界里，他们都很在意老师对他们的态度。每个学生——不管是低年级的还是高年级的，不论是男生还是女生——都十分在意老师是否注意他，十分在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。

　　如何表达教师对学生的爱意呢？于永正老师给了我们几个非常实用的好点子：微笑、肢体语言表达、对学生表示期待、给予特别的奖励和称号等等,对于这些做法我很赞同,在平时的教学中,我也是这么做的,下课的时候我喜欢跟同学们聊聊天,还会跟他们一起做游戏,更多的是我还会奖励学生奖品，有时候是一支好看的笔，有时是一块巧克力，有时是玩具……让他们真切地感受到我的亲近，感受到我对他们的喜欢。喜欢是相互的,老师喜欢学生,学生也会加倍地喜欢老师。

　　二、童心

　　苏霍姆林斯基说过：“只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响”。确实，只有我们怀着一颗童心去看孩子，才能走进他们的内心，读懂他们的行为。正如于永正老师所说的：教了五十多年的书，最终却把自己教成了孩子。平时在与学生的相处中，我没有忘记自己曾经也是孩子，孩子课余时间会找我聊天，有时也会把他们孩子之间的一些秘密告诉我，而我会把自己当作是孩子去融入他们，去了解他们。蹲下来看学生，你会发现比你高高在上，板起一脸严肃的样子更能赢得孩子的尊重。

　　三、不要让表扬迟到

　　如果说教育的第一个名字叫“影响”，那么，它的第二个名字便叫“激励”。由此可见激励的重要性。白云华附独特的票号奖励机制，学生非常喜欢。“四好班级”“激情早读”“文明宿舍”“学习之星”“富豪榜”等等，无不体现激励的作用，在平时的教学中，我拿起了这一“武器”，让孩子在激励中学习，进步。激励也要及时，事情过去久了，再去赞扬就失去意义了。在课堂上，学生回答问题回答得很完整，我会马上表扬，督促其他孩子向他学习完整回答问题的好习惯，这样他以后也能记住，完整回答问题是很好的做法。如果我隔天再去表扬他，那被表扬的体会就会大打折扣，甚至迷迷糊糊不知道老师在表扬自己什么。生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，我们要善于发现每个学生的长处和闪光点，多激励学生，从而使他们不断进步。

　　于老师用一个个经典的教学事例，传递着他从教50多年来一直在践行的为师之道，让我受益匪浅，既然命运让我们做了老师，就让我们做最好的自己吧！生命于我们只有一次。让我们一同伴随着学生成长。

《做一个学生喜欢的老师》读后感12

　　于永正先生说他“教了50年书，最终把自己教成了孩子。”陶行知先生说：“我们必得会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”

　　于永正先生认为要“是师非师，是课非课”，不要太像老师，也不要把课上得太像课。你看他教《狐假虎威》，和孩子们一起表演课文，演得活灵活现，学生听得如痴如醉，不时发出阵阵笑声。他上《翠鸟》一课，扮演记者去采访小朋友，假戏真做，颇有记者的.天分。执教《草》时，他一会儿装作孩子的妈妈，一会儿扮作孩子的哥哥、奶奶，自然而然地引导孩子说出诗意，背出诗文，学生学得兴致勃勃，情趣盎然。

　　前几天我也学他扮演“妈妈”，让孩子用上关键词给我讲讲《玲玲的画》这个故事，学生的表达欲望被激发，争先恐后地来给我讲。有时候，我自己也会在课堂上和孩子一起做动作，玩游戏。生活中，我也带他们去看花看草看熊猫，去种菜浇水吃火锅，去他们家里谈天说地，和他们一起做清洁卫生。我还告诉他们，我还去偷偷摇过桂花。

　　拥有一颗童心，能拉近和学生的距离，能真正走进学生的心。

《做一个学生喜欢的老师》读后感13

　　“做老师真好！”这是教了五十多年书，最终把自己教成孩子的于永正老师的由衷感叹。于老说：“想念你们，我教过的每一位学生。”我想：每一位于老教过的学生也会想念他。一定是这样，于老风趣幽默的课堂、关心体贴的话语、身教重于言传的榜样······怎能不让学生们想念！

　　想念源于喜欢。课堂上朗读时通过表情、语气、动作，把天真、活泼、羞涩的人物形象表现得淋漓尽致，让学生更好的走入人物内心，理解文本；课下和孩子们一起游戏、玩耍；学生出现问题时的体谅和理解；能发现每位同学的长处和闪光点，从不吝啬表扬······这样的老师哪位学生会不喜欢。

　　要做一个学生喜欢的老师，就要放下架子，对学生多一份尊重、理解和宽容。像于老一样，做一棵“甘草”性温、包容、懂调和。要有温而厉的教育智慧，教育、教学中的问题，要先处理心情再处理事情，做到“不过”也“无不及”。

　　于老说做一个学生喜欢的`老师，就要让每个学生都能感到老师喜欢他。其实学生都很在意老师对自己的态度，都渴望得到老师的认可，表听到老师的表扬。在灵活多样，有指向的激励下，学生的“闪光点”会越来越多，“亮点”会越来越亮。于老在书中写道：“你真棒”“你真好”这类的话可以说，但总这么说就空了，“棒”在哪里？“好”在何处？这样就有“实指性”了。我班小李同学，之前字的书写不尽人意，每次看作业我都会提醒他要认真写，可并没有效果。后来我改变了方法，看作业时在他的本上画出或指出工整的字迹，会告诉他这个字之所以漂亮是因为他能准确把握字的结构，每笔书写到位，还会提出期望，相信下次作业中漂亮的字会更多。就这样，慢慢的小李同学作业本上漂亮的字越来越多，最后每次作业都能做到书写认真工整，多次评为优秀作业。

　　在和孩子接触交流时一定要发在内心的表现出喜欢他的样子，不讽刺、不挖苦，不冷落、不漠视。一句简单话语，一个抚摸脑袋的动作，一个关心的眼神，一个大大的拥抱都能让学生感受到你的用心。“喜欢”是互相的老师喜欢学生，学生会加倍喜欢老师。

　　读了这本书，深刻领悟到于老的教育智慧,为师之道。爱学生不是只停留在嘴上说说而已，要从心开始。孩子间存在个体差异，那么就让我们用爱浇灌：是花就让他尽情的绽放，是树就让他茁壮成长，哪怕是一株小草也要让他在“大地母亲的怀抱”里无忧无虑，健康成长！（赵丽）

《做一个学生喜欢的老师》读后感14

　　于永正，现代教育界响当当的人物，全国著名特级教师，应邀到全国各地及海外巡回作学术报告无数次，著书颇丰，“我的为师之道”系列丛书犹如一盏明灯，照亮教师（特别是新教师）前行的道路。

　　本月，细心拜读了于永正老师的《做一个学生喜欢的老师》，于老师用清浅的文字，娓娓道出他从教五十多年来的为师之道。全书虽然是于老师自己的亲身经历描述和经验之谈，但是其所述之事与理跟我们的生活经历相似，读着读着，我们仿佛回到了从前，重新忆起曾经走过的教育之路。在阅读过程中，最令我感叹的是书中的第一章——《做甘草》。是呀，要想做一个学生喜欢的老师，必须先做一棵甘草，要具有甘草的三大品质，于是乎，我暗暗发誓——愿作一棵甘草。

　　01 要像甘草一样性温、味甘

　　“夫子温良恭俭让以得之。”是说孔子具备五大美德，即“温、良、恭、俭、让”，其中温文尔雅、和蔼可亲居五大美德之首。“温”是所有学生对所有老师的第一期盼。甘草的第一大特性就是性温、味甘。一个老师只要具备了甘草性温的特征，那么他无论遇到什么情况，总是会心平气和地对待，哪怕是学生的表现令他暴跳如雷时，他也能由暴风骤雨变为和风细雨。

　　面对调皮捣蛋的学生，老师能做到心平气和，真是得很难很难。记得有一年，我教六年级语文时，一个学生上课不遵守纪律，我让他站起听课，他高昂着头，脚不停地抖，头也不停地一点一点，表现出十分傲慢和吊二啷当的样子。更令我气愤的是，当我用书打他一下时，他反手给我一拳，一来二往，我俩便在教室里开仗起来。现在想来，我真是不应该呀。如果我早一点读到于老师的“我的为师之道”系列丛书，那么我的思想和心态就不再那么简单粗暴。由此可知，老师的心态很重要，心态平和了，处理的方式就会为之改变。

　　同样的我，步入五十后，心态变了，面对不遵守纪律的学生，我会心平气和地进行说教；面对不爱学习的学生，我会不厌其烦地进行榜样引领。现在，我校开始课后延时服务，综合组的老师各负责一个班每周两节课的《论语》诵读。我负责的是六一班，该班纪律不太好，学风和班风都不浓厚。我开始去上《论语》课，每节课都要招呼很多次纪律。渐渐地，我让不守纪律的学生站起来跟我一起读，发现学生读费了力，泄气时，我却放开嗓门大声地读，久而久之，不守纪律的学生收敛了，学生跟我一起读更起劲了。

　　02 要像甘草一样包容

　　甘草的'第二个特性是包容：包容就是宽容、大度，有气量、不计较。于老师说：“‘治’学生不如‘接纳’学生，‘晓之以理’不如先‘动之以情’。‘动之以情’是‘晓之以理’的‘迂回战’，‘情’中所包含的‘理’有更强的教育作用。”在教育教学过程中，学生犯错在所难免的，一个好老师就应该包容孩子的错误，允许孩子犯错误，但是，当孩子犯了错时，一定要让孩子知道犯错的危害性，找到犯错的原因，并能知错就改。

　　霍姆林斯基说：“‘包容’的前提是‘理解’，‘理解’的前提是‘不要忘记自己曾经是孩子’。”我们都是从孩子长大成人的，谁都知道自己在孩提时代也有常犯错的时候，当我们为人师，面对孩子犯错时也要设身处地地想一想孩子为什么犯错，我们应该以一颗宽容大度的心来看待孩子犯的错，并帮助他及时改正。

　　03 要像甘草一样调和

　　甘草的第三大特性就是调和，教育就是在不断地调和师生间、师师间、生生间的各种矛盾，使之趋向于相互融洽、相互协调、共同发展与进步的良性循环之中。教师的教育教学并非一帆风顺，师生间的矛盾时时显现，学生上课不守纪律，老师会失控进行适当惩罚，有的老师会因为没有掌握好惩罚的度而伤害到学生，给自己或学校带来不必要的纠纷。因此，为师者必须牢记：“打了一巴掌，别忘了及时给揉一揉。”

　　“做甘草，就是做个好人；是好人才能成为好老师，成为学生喜欢的老师。”愿我们从做一个甘草式的老师开始吧！

《做一个学生喜欢的老师》读后感15

　　今年是我成为教师的第十年。十年间，我褪去了初为人师的青涩和稚嫩，收获了作为教师的欣喜和幸福。我自认为，为了学生和教学我付出了热情、努力和心血。可是，仅仅只有热情和努力就能够成为一个学生喜欢的好老师吗?一个学生喜欢的老师应该是什么样的？怎么才能成为学生喜欢的老师呢？带着这些思考，我走进了于永正老师的《做一个学生喜欢的好老师——我的为师之道》这本书。读着读着心中的疑问渐渐明朗，学生喜欢的老师的样子也渐渐清晰。

　　做善待学生的老师

　　“善待学生”就要尊重、理解、包容学生。一个学生在作文中这样评价于老师的笑，“于老师的笑是最温和，也是最有效的批评”。学生在语文课上画画、在课后闹矛盾，于老师并不像其他老师那样批评学生，而是一笑化之，用最温和的语言化解学生的尴尬，既没有严厉的批评，也没有让学生颜面尽失。面对生气，于老师是总是“先处理心情，再处理事情”，以包容的心智慧地处理问题。这份包容不仅是一种推己及人的理解，更是为师者的一种涵养，一种情怀。于老师能赢得学生的喜欢、信赖和尊重，还在于他的“真诚恻怛”。时刻以“真诚恻怛”要求自己，这不仅仅是一种素养，更是一种修为。这种对学生怀有的恻隐之心，既让学生不与老师形成对立面，同时也对老师更加敬佩。于老师不仅在教我们为师之道，还在教我们为人之道。于老师大发雷霆时说的愤怒的话不会超过三句，往往第三句还没开口，就会被“恻怛”制止住了。想想自己，在盛怒之下愤怒的话何止三句，哪句不是直插人心窝的狠话、气话，与于老师相比真是惭愧啊。今后一定要改！

　　“善待学生”就是要心里装着每一位学生。于老师的眼里、心里装着每一位学生。对于优秀学生，于老师采用激励的方法，在让学生获得学习动力的同时，还通过“近比”“远比”让优秀学生找到自身的不足，对自己有个清醒的认识。当然于老师针对学生的不足，总能给与学生真诚的期待，让学生找到最适合自己的发展点。当学生抓着别人的缺点不放时，于老师又会引导学生肯定别人的优点。当学生落选时，于老师爱的天平在一段时间内会倾斜到这些学生身上。于老师还鼓励学生找到自己的“可及”之处，做最好的自己。是啊，教育不应该用同一把尺子去衡量所有学生，要悦纳学生的不同，教育的魅力恰恰就在于发现每个学生的“弱点”，引导、鼓励他努力由“不及”到“及”。一个老师的心中可以装着所有学生，并能用不同的方式关爱每一位学生、善待每一位学生，这种情怀、这种境界怎能不令人敬佩！

　　做有智慧的老师

　　“让每个学生都感到老师喜欢他”这是一种智慧。每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处也都渴望老师喜欢他。对于不喜欢的学生我们该怎样做呢？于老师说即便对不喜欢的学生，也要做出喜欢他的样子，让每个学生都感到老师的喜欢，教育会进入一种别样的境界。说实话，要让老师喜欢每一个学生，这有些不现实。对于有些学生，我们可以不喜欢，但是不能不尊重。不喜欢并不等于不尊重。“做出喜欢学生的样子”，是啊，即便我们内心里的确不喜欢他，我们做出喜欢他的样子来，这会让他多么开心，这会给他带去多大的精神鼓舞。“做出喜欢学生的样子”，这不是欺骗，恰恰是老师的智慧所在。记得在我上二年级的时候，教我数学的孙老师是我姑姑的好朋友，那时的我乖巧、伶俐，本想着姑姑的好朋友一定会喜欢我的，事实却恰恰相反，每次在班里我都会莫名其妙地受到批评，如：作业本的名字写的太小了，戴的头花太时髦了，就连姑姑在我额头上点个红点也能让孙老师罚我站讲台……那时的我不敢跟家人说，总觉得是自己犯错了，要不老师怎么会批评呢。我明显的感觉到老师的不喜欢，可令我不解的是，孙老师每次去奶奶家找姑姑时怎么就不挑我的错误呢？老师的不喜欢，让我对数学课也很排斥，成绩自然也越来越差，有次竟然只考了20分。只到现在我的数学依然不好，这或许就是那时所留下的'阴影吧。一个老师对学生的态度太重要了，教育一定要以尊重打底，让学生感受到老师对他的喜欢，学生就会加倍地喜欢老师。亲其师，才能信其道，教育效果也会大大提升。

　　“走下讲台，走进学生”这是一种智慧。庄重盛严，凛然可畏，仿佛就是教师永恒的形象，教师端居圣坛之上，学生匍匐在讲台之下，这样的教育没有了民主、平等，失去了亲近、自由，缺少了和谐、欢愉。老师应该走下讲台，走到学生中间去，倾听学生的心声，体会学生的所思所想，把自己置身于和学生平等的地位。于老师引领我们：走进学生，就是要主动和学生打招呼，课间尽可能和学生一起玩，和学生一起演课本剧；走进学生，就是和学生一起做值日、给学生讲故事和笑话，尽量到学生家里走走；走进学生，就是公开承认错误，征求学生的意见和建议……这是于老师给自己规定“约法三章”，这份规定无不彰显着一位老师的智慧和对学生的尊重。于老师窥到了教育的纯真，用自己对课堂的坚守力求让课堂变得情趣、活泼、自主。你看，《翠鸟》这一课中他变身为世界绿色和平组织的一员，《狐狸和乌鸦》一课中他又成了狡猾的狐狸，《草》一课他又化身为妈妈、哥哥、奶奶……课堂上的于老师是多变的、智慧的，这都源于他对课堂的尊重，对学生的尊重，这是一种大智慧。

　　做用情、用心的老师

　　从“童心不泯”中体会到于老师的用情、用心。于老师说，他教了五十多年的书，最终把自己教成了孩子。和孩子一样，有什么不好？童心不泯，让他始终保留孩子般的好奇心，引领学生发现、体会生活、大自然中的美；童心不泯，让他更加理解体谅学生，把“承认差异，尊重差异”牢记心间；童心不泯，让他想学生之所想，做学生之想做，带领学生钓鱼钓虾、认识苹果、峄山探幽、游皇藏峪……于老师之所以不遗余力、千方百计地为学生开展各种各样的活动，是因为他不曾忘记自己曾经也是孩子。于老师用情、用心给学生留下了人世间最美好的东西——情！

　　从“无言之教”中体会到于老师的用情、用心。“身教重于言传”，这是人们的共识。大德无形，大教无痕。于老师用情、用心地书写着这本“无字之书”，于无形中无痕中影响着学生。这本无字书中有“较真”的练字：不琢磨透每个字的间架结构，看准每笔的起笔、落笔，不把每个字练好，于老师是不会善罢甘休的。这本无字书中有绘声绘色地朗读：朗读不读得“其言皆出吾口”、“其意皆出吾心”，也不会善罢甘休。这本无字书中有别有用心的“下水文”：于老师要求学生写的作为，他几乎都先“下水”，这样走进课堂才有底气。于老师说如果没写“下水文”，感觉就是一种“失职”。这是何等的严谨。这本无字之书中还有坦诚。人非圣贤孰能无过？老师同样也会犯错误，可是犯错误后，你是逃避、不直接面对，还是真诚地向学生认错、道歉？于老师选择真诚地认错、道歉，并把错误变成了教育资源。学生从于老师的身上不仅仅学到的是本领，还学到了于老师可贵的品格。于老师的这本“无字之书”一定深深地镌刻在学生的心中，并对学生产生深远的影响。从这本“无字之书”中，我也找到了以后努力的方向——行无言之教。

　　从“激励唤醒”中体会到于老师的用情、用心。第斯多惠说“教学艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。相信我们每一个人都懂得激励的巨大作用。爱，是赏识、激励的前提。但是激励也大有讲究，于老师归纳出五条“原则”，既：针对性原则、实质性原则、引领性原则、及时与重复性原则、鼓动性原则。只有了掌握了学生的个体差异，激励才能做到有“针对性”。尊重学生、欣赏学生，激励才能做到“实指性”。激励着眼于教育，激励才有“引领性”。表扬、赞美、真诚、动情，激励才能做到有“鼓动性”。除了五条激励“原则”，于老师的激励手段更是灵活多样：“语言激励”、给家长写纸条、巧立各种名目发奖状和奖品（奖品是书）等。只有把学生放在心中，处处为学生着想，心中有大爱的老师，才能用情、用心的表达爱的激励。因为爱，爱课堂、爱学生，所以更加用情、用心。

　　做把课上得有意思的老师

　　课堂是老师的主阵地，把课上好是老师的“看家本领”，只有把课上好才会赢得学生的爱戴。什么样的课才是学生所说的好课呢？于老师给出的答案是：“有意思”。这个标准是于老师毕生的追求，从他的课上，我们能感受到这份坚守。是啊，课上的有意思，学生才会学的有意思。这样的课堂想想都觉得是一种享受。有意思的课应该是什么样的？怎样把课上得有意思呢？于老师用了很多的课例给我们做了详细的注解。

　　有意思的课能让学生学出“恍然大悟”来。阅读教学，我们大多让学生谈自己的理解和体会，但课文中的有些东西学生能够感悟出来，有些东西是很难感悟出来的。这就需要老师的引导、点拨和讲解。怎么引导，怎么点拨，怎么讲解，可不是个容易的事情。这不仅需要老师准确地把握教材，还需要老师的引导、点拨技巧，既不能一味的“放”，也不能一味的“讲”。我们来看看于老师是怎样把课讲得“恍然大悟”的。在教《在仙台》这篇课文时，于老师抓住一个往往被大家忽略的“星期六”一词，引导、点拨学生体会藤野先生利用周末休息时间为鲁迅批改讲义的认真和负责。这种点拨、引导让学生有种“拨云见雾”的感觉，人物形象更加具体可感，学生的感悟也更加深刻。《林冲帮打洪教头》一课，于老师引领学生概括出林冲的为人、人品——“让”，又分别从“躬身施礼”、“不敢不敢”“只好、请教了”“扫”等词语中凝练出“礼让、忍让、谦让、宽让”等品质。这时林冲的形象就在学生的心中逐渐变得具体可感，对人物的理解也更加具体。把课教出“恍然大悟”，这样的课不仅多了些内涵和味道，还多了些活泼和情趣。这样的课让学生走进语文、爱上语文，并对语文产生浓厚的探究兴趣。

　　有意思的课是让学生学得轻松的课。这里的“轻松”并不等于简单。学得轻松是指：学生的思维是活跃的，身心状态是愉悦的。要把课上得轻松，课下就要多下功夫。于老师在备课时把课文钻的很深，想的很多，充分考虑学生的“解读先结构”，既从学生的实际年龄、认知水平、思维能力、审美情趣出发，把课上得轻松、有情趣。如《狐狸和乌鸦》一课的寓意是不能听奉承话。这对于低年级的学生来说，理解起来有相当的难度，即便“心里有”，也难以表达出来。于老师就采取“续说故事”的办法，让学生去体悟。这样的教没有“说教”之嫌，更没有“灌输”之嫌。再来看看于老师如果指导学生感悟“母爱是什么？”史铁生写的《秋天的怀念》感人至深，主旨是怀念母亲、赞美母亲。于老师通过对课文的研读，读出“母爱是一堆细节”：“躲”“挡”“笑”。学生从这些细节里读出了母爱就是理解，母爱就是呵护，母爱就宽容。这一个个生动的细节，概括了母亲伟大、无私的品格。试问这样的语文课怎能不让学生喜欢，这样有意思的老师怎能不让学生喜欢？这样的课给学生留下的仅仅是难忘的记忆吗？不，语文能力、语文习惯已悄然根植于学生的内心，并成为印记对他们产生更为深远的影响。读到这，我不仅对于老师的解读文本的功底佩服之极，为什么我就抓不住这些词语，就想不到这样的点拨方法？这跟于老师对教材的准确把握以及对学生的了解是分不开的。这也是我今后要努力的方向。

　　“做一个学生喜欢的老师”，这是于老师一辈子都在研究的课题，他也用自己对课堂、对学生的尊重，赢得了学生的喜欢和爱戴。在读这本书的过程中，我总是感叹：做于老师的学生可真幸福啊！我要努力让我的学生也为能做我的学生而感到幸福！

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