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给教师的建议读书心得

时间:2024-06-18 11:37:50 读后感 我要投稿

给教师的建议读书心得(汇总15篇)

  当我们受到启发,对学习和工作生活有了新的看法时,就很有必要写一篇心得体会,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得体会怎么写才能感染读者呢?下面是小编整理的给教师的建议读书心得,欢迎阅读与收藏。

给教师的建议读书心得(汇总15篇)

给教师的建议读书心得1

  零零落落看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》很多章节,有很多地方让人感受颇深。他说:有的教师动了很多脑筋,力求把自己所讲解的一切东西都变得明白易懂、毫无困难,使得学生往往用不着在进行思考了。还有一个例子:有一位小学教师被认为是讲解算术应用题的高手。为了使学生容易“领会”应用题的条件,她事先准备了许多图片和表格,有时甚至把应用题谈到的实物拿到课堂上来。看起来,她的学生解应用题很顺利。但是,当这些学生升入五年级以后,却使教师们深为吃惊:原来那位女教师教出来的学生根本不会解算术应用题。事实的确如此,因为那位女教师在整整4年里小心翼翼地保护学生,不让他们碰到困难,所以他们事实上并没有学会积极地

  可以想像得出,这位女教师在前4年里,许多教师会称赞她能化难为易、化繁为简,让学生轻松愉快地获得了知识。甚至她自己在反思时也会以此自豪,认为自己的教学能注重实物演示,真正体现了一切知识都源于感官的知觉!然而,在第五年时,我们才发现这位女教师从来没有让学生进行独立的脑力劳动,学生的思维处于被催眠状态。

  不难看出像这样的女老师的确是在“认真备课”,然而这样的认真似乎走错了方向,给学生的发展带了难以弥补的损失。作者举的这个案例是想告诉我们,课堂上我们要关注学生的思维活动,即教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心。课堂40分钟里,我们不仅仅要让学生学习知识,更应当使学生感知、理解知识的过程,最大限度地让学生从事积极思维活动。学生不应当单纯地听讲和思考,还应当动手做有些事。思考应当从“做事”中反映出来,只有这样,所有的学生在课堂上才肯思考,不注意听讲、思想开小差的情况才会消失。作者的这番理论,是我们现在学科以探究为核心的理念的根源,不仅要让学生知道知识,更要让学生通过多种不同途径的亲身体验去感受知识的获得过程,同时发展学生各种能力和思维素养。

  学生的脑力劳动的进行,伴随着的不是教师简单说教和学生机械记忆的过程,而是一个有目的的探究过程。所以我们在课堂上应该积极营造探究的环境,要让学生的课堂行为赋予有解决任务的性质,才能让他们的思维有明确的目的性,学生的智慧力量越积极地投入这种活动,障碍和困难就暴露的越明显,从而是脑力劳动成为一种克服困难的过程。具体到教师操作方式,我们看到作者有这样一段描述:在优秀教师那里,学生学习的一个突出特点,就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。教师让学生有可能提出好几种解释,然后在实践中去证明一种解释和推翻另一种解释。我们能感受到在这样的`过程中,学生不仅对某个知识有所了解,更是对这个知识所关联的其他知识有深刻、全面的、客观的理解。学生的发展在这样的过程中显得稳稳当当、扎扎实实。

  此外,书中还提到,我们的劳动处于经常变化的局面中,有时令人十分激动,有时情绪抑制。因此,善于掌握自己,克制自己,是一种最必要的能力。碰到生气的事或突发的事难以控制自己的情绪,是我们教师经常会遇到的问题,在书中,苏霍姆林斯基给了我们一个消除激动和气愤的方法——幽默。他这样说到:如果你具有幽默

  感,那么,最紧张的,有时能引起很长时间气愤的局面就可以得到缓和。学生们之所以热爱和尊重快乐、不泄气、不悲观失望的教师,是因为他们自己是快乐的、具有幽默感的人。他们会从每一举动中、每一生活现象中看出很小一点可笑的事。善于无恶意地、怀着好心地嘲笑反面的东西,用笑话支持和鼓励正面的东西,是一个好教师和好的学生集体的重要特征。

  事实上,作为一名教师,很少人不爱自己的学生。但是,在教育下一代时,尽管有时我们为他们的成长付出了很多,可他们并不领情,甚至常常事与愿违,收到相反的结果。一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候,没有把他当做一个活生生的人来对待,其实孩子也有自尊心,而且一点也不比大人小。教师只有在关怀学生人格尊严时,教导才能成为教育。

给教师的建议读书心得2

  我阅读了《给教师的一百条新建议》使我受益匪浅。它告诉我们教师要做一个善于反省的人。

  长期以来,我们的管理者和教师,对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识,但是真正会去反思还比较少。所以作为一名管理者、教师需要不断地终身地学习。

  我认为,其实,我们并不是不在学习,在每天的工作中肯定都有所感悟,有所困惑,我们只要多一些讨论,多一些表达自己的想法,多悟多写,这不就是我们最好的学习方式吗?教师在自我进修、自主学习的基础上,以自己的教育教学活动为思考对象,用教育科学研究的方式,主动地获取知识,反思是一个积极的思维活动过程,同时也是积极的行为改进过程;让教师自己承担起学习和能力提高的责任,在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。反思是教师成长和自我发展的`基础,教师从经验中学习,在反思中成长。从自己的实际教育教学活动出发,发现分析其中的问题,并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。反思是一种自主学习。反思强调“学以致用,学用结合”。

  教师通过反思,自觉地探索教育教学过程,在学中教,在教中学,这是教师自我提高的最佳途径。读了这本书,给了我很大的影响,从学生中来,到学生中去,学生永远都是我们人生舞台中最重要的主角!

给教师的建议读书心得3

  读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》,感受颇深。不可否认,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向,给了我们极大的帮助,它就象一盏指路明灯一样。

  尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化,但他的闪光的思想、精练的语言,对今天的教育工作者来说,丝毫不显过时,它仍像一场及时雨,滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样,针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时,确实让我产生了很大的共鸣。作为一名刚刚走上工作岗位的年轻老师来说,发现时间总是不够用,每天总是忙于批改作业,周记、作文、家庭作业、默写还有一些补充的习题之类,有时候批到晚上一两点还是批不完。由于时间的绝大部分都用在了批改作业上,于是备课就不是太充分,干燥、枯燥的课堂自己都有点不耐烦,何况是学生呢?

  《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议:那就是读书,每天不间断地读书跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子:一天,一位老教师上了一堂非常精彩的公开课,她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她:“你花了多少时间来准备这节课”时,这位老教师说:“对这节课,我准备了一辈子,而且,对每一节课,我都是用终生的时间来准备的!”感动之余,我也豁然开朗。我们总在抱怨没有时间。殊不知,有时我们的时间分工也不太合理,甚至出现本末倒置的现象。比如我们总抱怨总有批改不完的作业,试想,假如我们把课堂效率提上来,书本知识的绝大部分能在课堂上消化,那么,我们还需要布置那么多作业吗?苦了学生又累了自己,何苦?

  现在想来,自己的读书量真的很有限。有时为了一节课,花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识;有时为了写一片论文也是绞尽脑汁,趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲!我想这就是平时不学习,急来“抱佛脚”的后果。书中提到:“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付,而是出自内心的`需要和对知识的渴求!”试问,从古到今,哪位成功者不是“读万卷书,行万里路”呢?俗话说:“活到了,学到老。”作为一名新时期的教师,我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识,才能学会创造性地使用教材,才能赢得自身的发展,这是作一个真正的教师所不可缺的精神底子。苏霍姆林斯基也说:“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦地读过一二百本书。” 扪心自问:我又看了多少书呢?

  苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理,虽然他来自于不同的年代,不同的国度,但他闪光的思想对我们这一代来说,丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的,它不会因为时代的变迁而改变或消失。

给教师的建议读书心得4

  “精读一本好书,点亮一盏心灯” 。看了苏霍姆林斯基的学术著作《给教师的建议》觉得颇有收获,好书犹如一泓清泉,不仅清澈明净,可当镜子映照自己,而且清爽甘洌,沁人心脾。

  读了这本书后,我真正意识到,其实解决问题的根源应在我们教师自身,苏霍姆林斯基就说:“如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛,那么许多学生的兴趣就永远得不到开发”。

  在教学实践中,总能看到这样的情景,上课前或下课后,学生快乐的围绕在老师身边,和老师交谈着自己的所见所闻或讨论着有关课堂上的问题。这些学生都是对这门学科感兴趣的学生,他们可能因为喜爱这门学科而会把这门学科当成自己将来从事研究的方向,但也有一些学生可能对什么都不感兴趣。那么,如何才能点燃起这些学生“兴趣”的火花、“争取学生热爱你的学科”呢? 我认为充分备课是上好一堂课的`前提,是我们必须要做好的一件事。我们要认真钻研教材和大纲,认真领悟新课改的精神,广泛查阅各种资料,精心备好每一堂课。

  苏霍姆林斯基指出:“有经验的教师都在努力做到这样一点:在他的学生热爱的那门学科方面,教师制度的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。”通过充分、精心的备课,才能在课堂上旁征博引,妙语连珠,调动学生的注意力和兴趣。备课不仅是备教材,更重要的是备学生,要考虑的学生的实际情况,让课堂上每一个学生都有事可做,让每一个学生的思维都活动起来,让每一个学生都参与到教学活动中来,这样的课堂是令人向往的,师生互动的,气氛热烈的,和谐积极的课堂,这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。这样才能提高课堂效率,使课堂成为学生学习知识的乐园,从而调动学生对这门课的兴趣。

给教师的建议读书心得5

  早就从各种渠道听说过苏霍姆林斯基和他的这本《给教师的建议》,也曾对其中的内容有过涉猎,然而在自身真正拥有了这本“教育宝典”,怀着无比虔诚的心情认真拜读之时,心灵仍是受到了深深的震撼。他带给我的不是仰望的惊叹,更多的是同感和共鸣。我就其中印象深刻的几点建议谈谈自身的体会。

  我们都知道兴趣是最好的老师,每一位教师都希望学生对自身的学科感兴趣,那如何让学生喜欢你的学科呢?它需要教师靠高尚的人品,积极的智慧,幽默的语言等吸引学生,学生喜欢你,自然会爱屋及乌,从而喜欢上你教的这门学科。对这个问题,苏霍姆林斯基也明确提出了他的建议,“如果你所追求的只是那种表面的,显而易见的刺激,以引起学生的学习兴趣,那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。你应当努力使学生自身去发现兴趣的源泉,让他们在这个过程中体验到自身的劳动成就,那这种驾驭知识的情感就会更加强烈。”我想,这条建议与新课程改革明确提出的培养学生的自主探究能力应该是相辅相成的吧。只靠幽默的语言,高尚的人品还不能培养起学生真正的学习兴趣。让学生在体验收获的`喜悦中逐步培养的学习兴趣才是持久的。

  在《请记住:没有也不可能有抽象的学生》这一条目中,苏霍姆林斯基给我们指出了一个教育教学中很是常见这一现状。他说:为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生,而到二。三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的,因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西:对一个学生来说,“100分”是成就的标志,而对另一个学生来说,“70分”就是了不起的成就。教师要善于确定:每一个学生在此刻能做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。我也知道应该在课堂上调动每一位学生参与课堂的积极性,根据学生接受能力的差异明确提出不同的要求,设计出不同的作业,让每个人都有事可做,都能找到自信。但真正实行起来是需要较大的精力、耐心以及恒心的,任重而道远!

  苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条建议,而这些建议都是我们教育者在平时所接触的一个个话题。这些建议的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例,或是一个个感人至深的教育故事,这些建议也是我们教师在实际教育教学工作中要进一步实践和思考的。通过阅读《给教师的建议》,体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想,从中得到很多启迪和教育,使自身的教育品质得以有效地提升。从而让我明白这样一个道理:教师在教育教学中应该更多地展示,而不是灌输;是引领,而不是强制;是平等的传递,而不是居高临下的施舍。

给教师的建议读书心得6

  一看到第一条就令我爱不释手,同时也领略到苏霍姆林斯基教育家的高瞻远瞩,于是我下定决心要一口气读完这本书。

  “没有也不可能有抽象的学生”,这是一条深刻的道理,但我们往往容易忽视:每个学生都各具特色,我们要以个别化的态度对待每个学生,并做到因材施教。

  “学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西”。对学生而言,“五分”的成绩代表优秀,而对另一名学生而言,“三分”就已经是他的一大突破。老师需要了解每个学生的当前状态和潜在发展水平,以便制定适当的教育教学策略。苏联心理学家维果斯基提出了两种发展水平的概念:一是学生的现有水平,即他们独自解决问题的能力;二是他们的潜在发展水平,即通过教学可能达到的潜力。两者的.差距就是最近发展区。我们的教学应以最近发展区为目标,为学生提供有挑战性的内容,激发他们的积极性,发挥他们的潜能,使他们超越现有的水平并迈向新的发展阶段。因此,我们需要开展分层教学,上周的理科教研会中我们也讨论过这个问题。只有全力以赴,我们才能取得显著的效果。

  然而,除了分层教学,我们还能做什么呢?当学生在课堂上做小动作、玩玩具、聊天等行为出现(这只是指轻度障碍的学生),我们常常抱怨:即使我们的课堂管理技巧再高超,也无法保证学生在整个课程或每一分钟都能够专心听讲,因为学生的障碍决定了他们的注意力持续时间有限。其实,我们还可以更深入地思考一下:是否存在其他更重要的原因呢?苏霍姆林斯基曾经说过:“亲爱的同行们,如果我们能够认真考虑如何让每个学生在课堂上都积极参与脑力劳动,这种情况就不会发生!”没错,如果我们在课堂上能让每个学生都有事可做,让他们全身心投入自己感兴趣的活动中,他们根本不会有精力去做其他的事情。

  没有抽象的学生,每个学生都是一个活生生的具体个体,我们要根据每个学生的特点制定个性化的教学策略,并为他们量身定制作业,帮助他们在最短的时间内取得最大的发展。让我们一起努力吧!我们还年轻,我们需要在教育领域不断探索和进步。

给教师的建议读书心得7

  在这个寒假中,我有幸拜读苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》这本书。

  以前也曾经常听说这本书,但从未真正去阅读过,此次利用这个寒假这个机会来阅读,使我感觉受益良多。书中运用了很多具体的事例和故事,使得书本更加富有趣味。在阅读的过程中,其中《兴趣的秘密何在》以及《争取学生热爱你的学科》令我感触颇深,这两点是有实则必然联系的,当学生对你所教授的课感兴趣,自然也就会热爱你的学科。苏霍姆林斯基说“所谓课上得有趣,这就是说:学生带着一种高涨的、激动地情绪从事学习和思考,面对前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”在体育教学中,学生学习技术动作、掌握锻炼方法,从事身体练习活动,就会情绪高昂,课堂气氛活跃。而在我们大班制教学中,对于体育教学来说,受到了很多的限制:人多,器材少,场地小,练得机会又少,没有更多的时间和空间去充分尝试和体验,学生时常会产生学不悦的心态。

  那么如何培养学生上体育课的'兴趣呢?我有以下几点思考:

  1、分析影响学生对体育课兴趣的原因。小学生很容易把体育课自然的理解成一种欢乐的“玩”,而现实的体育课却是教育,会有一些比较“规范”的内容,如列队、做操动作等。会让学生产生失望心理,认为课堂枯燥乏味。针对这一特性,我认为可以寓教于乐,在课堂中将要传授的知识与游戏结合,既符合学生的年龄发展特征,亦可增强课堂的趣味性,使学生兴趣大幅提升,喜欢体育学科。

  2、教学方法是否得当。在体育课程中,学生需要掌握的知识点并非很多,而且每个年级出现的重复性也很强,学生经常会在教师一成不变的教学方法下学习,压抑了学生发展的个性。作为教龄较短的新教师,实际经验并不丰厚,更应该不断的提高自身素质。“活到老,学到老”让学生感受到老师的知识渊博,能够吸引自己。也要不断的调整教学方法和手段,为体育课堂教学注入更多的活力。

  3、教学内容是否可以适当改进。在现在的课堂中,一节课往往是以锻炼、教学某一个项目为主,学生始终在周而复始的不断重复着某个项目的练习。设想一下,如果体育课堂丰富多彩,内容新颖,形式多样,是否对提升学生兴趣有更好的效果呢?让学生吃一个菜的一顿饭和各种丰富菜肴的一顿饭,哪个形式会比较受欢迎?答案不言而喻。所以呆板、机械的练习不仅效果不佳还容易让学生产生厌倦心理。反之,如果在教学内容上有一定改进,就能提高兴趣,推迟疲劳,如简单的口令练习可以让学生做“逆向反应”的方法(做与口令相反的事情)进行,我想这样的课堂一定会让学生充满兴趣,也许他们会更加期待每一次的体育课。

  在书中,有这样一句话:“让学生把你所教的学科看做是最感兴趣的学科,让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造,做到这一点是你应当引以为荣的事。”是的,学生学习的动力,绝大部分来源于他们的兴趣,在今后的教学中,也会更加注重培养学生的兴趣,去剖析学生兴趣,了解学生厌学的原因,重点的根据学生的兴趣进行培养,做一个会挖掘学生潜力,能发挥学生自主性、创造性的教师。最后也希望我的课堂能被学生喜欢,愉快的学习,健康的成长。

给教师的建议读书心得8

  教师的工作对象是儿童,儿童是经常变化的,永远是新的,因此教师的工作是创造性的。作为一名普通的教师,细读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》,解决了很多之前的困惑。

  一、观察

  观察就是知识的理解和记忆之母,观察力强的学生,绝不会成绩不良或文字不通。初中的数学学习更是需要学生认真的观察,观察新知识的关键点,观察新旧知识的区别和联系,观察公式的运用,观察知识运用的易错点等等,能认真观察的学生更能全面地理解知识,对知识的理解也会更深刻。观察的能力需要经过长期的训练,从引导学生观察到学生能主动观察,这也是智力发展的必要条件。

  二、复习

  复习是学习之母,这本是学生掌握知识的有力手段,但在实际运用时,这位慈善的母亲却变成了狠毒的后娘。学生需要在一天或几天之内做完几个星期或几个月所做过的事情,完成已经是个问题更不可能进行正常的脑力活动,本来是很好的学习方法却变成了学生的负担。复习应该符合课程和具体教材的特点。数学的复习可以通过布置习题来进行,学生通过解题,在思想上对多个知识进行复习,使得一个理论性结论跟另一个理论结论有关系、联系和“连接”,在知识的转化上产生飞跃,学生能从这些理论性结论中发现他过去未发现的的东西,从而使对结论的理解更加明确。同时还可以在课堂笔记的旁边留下空白,用红笔记下应当永远记住的内容,这样,学生在翻阅课堂笔记时就可以复习这些内容,从而将这些知识深刻的记忆在头脑中。

  三、阅读

  阅读是“困难”学生智力教育的重要手段。我们有时候会对学习困难的学生说,你只读教科书就行了,不用分散精力去读别的书。这是一种完全错误的'见解。学生的学习越困难,在脑力劳动中遇到的困难就越多,他就越需要多阅读;就像感光力弱的胶片需要更长的感光时间一样,成绩差的学生的智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。阅读可以发展学生的智力。“困难”学生阅读的东西越多,他的思想就越清楚,他的智力就越积极。对此我深有感触,我们也总是让成绩差的学生只看课本,这样或许只能让这些学生的知识面越来越窄,从而造成越来越多的学习上的“困难”。

  四、关于对自己子女的教育问题

  教师只应在学校明智地、小心翼翼地使用“管人”这个工具,切不可把它带回家去,把握好身份,切记自己在家是孩子的父母;教师不可当着孩子的面,毫无顾忌地评论某些学生和教师,避免让孩子产生傲慢心理,从而对老师说话粗暴无礼;尽量不要把孩子编在自己的班里,这样可以让我们作为父母更亲近自己的孩子;每天要抽出一些时间高质量地陪伴自己的孩子,陪他们聊天、读书、散步;培养自己的孩子具有爱劳动、爱读书、爱科学的好思想。

  作为教师,我们任重而道远,在这条路上,我们更要取众家之所长,不断充实自己,完善自己,让自己的教师之路越走越幸福,越走越精彩。

给教师的建议读书心得9

  给老师的建议》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一,由前苏联知名教育家b.a.苏霍姆林斯基著,杜殿坤编译,教育科学出版社出版。它是苏霍姆林斯基专为中小学老师而写的。译者依据我国的情况和需要,选择了《给老师的一百条建议》的精华部分,另从苏氏的其他著作里选择了有益于老师开阔眼界、提高水平的精彩条目作为增补,全书仍有一百条,统称《给老师的建议》。书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。尽管今日的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的时代有很大的变动,但他的闪光的思想、精练的语言,对今日的教育工来说,丝毫不过时,仍有很多值得学习的地方。书中浩繁理论对我影响深远,也引起了我的.很多思考。

  印象最深的就是前一节《请记住:没有也不可能有抽象的同学》。

  在开头就提出了一个至今令很多老师头疼的问题:为什么早在一班级就会显现一些落伍的、考不及格的同学,而到二、三班级有时候还会碰到落伍得无可救药的,因而老师干脆对他放弃不管的同学呢?说起其中的原因,很多老师都归结为同学不知道学习或者脑子笨,家长不搭配……而不是积极地从本身身上找原因。而苏霍姆林斯基在提出问题后,直接了当地从老师的角度做了解释:这是由于在学校生活的最紧要的领域——脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度的原因。这让我想起了我国的教育家孔子所提出的“因材施教”。

  那到底该如何做到“因材施教”呢?

  苏霍姆林斯基认为要“因材施教”,老师就必需对这“个别”“材”进行细致的了解,好像学的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等,而且要运用到实际课堂中去,为不同的同学制造能发挥他们自身本领的学习情景,“使每一个儿童的气力和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”,这样他们都会感觉到他们也是在不断地进步,才会“点燃起成为一个好人的火花。”

  针对这一点,做了思考。我认为紧要可以从以下几方面去做:

  首先,是“察材”,就是了解和把握受教育者的资质等情况。这是最关键的一环,是先决条件。假如不能察材,便会像“食马者不知其能千里而食也”,“虽出名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也”。了解一个同学,不能看他的分数,与他谈几次话判其是否是可造之材,这几乎就是武断。察材不仅紧要,而且也不简单。我们必需全面而科学地察材。

  我们可以通过家访去了解同学。这是前辈老师留下的优良传统,是了解同学的有效方法之一、家访并不是班主任的专利,认课老师同样应当家访;同学入学时老师可以实行问卷调查和利用一系列测验来察材,旁敲侧击同学的素养;开展丰富多彩的课外活动也是察材的好方法。同学在参加活动时,最适合老师“视其所以,观其所由,察其所安”;平常教学时,老师也要时时留心,各处在意,尽可能进行双边的教学,也能了解同学。

  其次,在察材的基础上,实行相应的教学方法,这是使同学各自的材得以进展的一个紧要环节。施教的方法很多,但基本的应当是——因势利导,循序渐进和均衡进展。对在学科某些方面资质高的同学实行正确的引导,使其本领得以顺当进展,并成为尖子。对学习各方面都感到吃力,表现得较为迟钝的同学,我们应当注意在察材中捕获他们资质中的某些“苗头”,针对这些“苗头”加以培育。坚持下去,信任这些同学,肯定有大的提高。

  让我们一起去探究更适合现代教学的“因材施教”方法,使教学跟上素养教育的步伐,使教学极大地产生效力,使同学真正都能把握学问、提高自身素养。

给教师的建议读书心得10

  最近读了苏联当代教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》,感觉受益匪浅。一直以来,都因为工作忙而疏于静下心来读书,总借口没时间而不能够静下心来学习。可前不久,读过前苏联当代著名教育家瓦阿苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》却让我有体会很深。

  书中提到一个问题:教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时啊!确实,做教师的都知道,每天必须做的几件事占用了我们绝大多数的时间:备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的种种问题……现在还要抽出时间来读书搞科研。我真是不知道该怎样才能做好所有的工作。在书中,苏霍姆林斯基告诉我,教师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊,就像潺潺小溪,每日不断注入思想的大河一般。就像书中那位成功的历史教师说的:“对这节课,我准备了一辈子。

  而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。”读到这里,我突然之间明白了,为什么有的特级教师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余,让人觉得听课是一种享受,而自己上课时尽管精心准备,教学环节的设计可谓精心,但在课堂上却往往显得捉襟见肘,感到语言贫乏,缺乏感染力。真是“书到用时方恨少啊!”原来,这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课,效果肯定不同。大师让我知道了读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。要知道作为教师,在科学知识的大海里,我们所教给学生的教科书里那点基础知识,只是沧海之一粟。若我们没有“源头活水”,怎可能教出好学生来?

  书中每条谈一个问题,既有生动的实际事例,又有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,用平实的`语言娓娓道来。书中还特别重视德育教育,重视学生良好行为习惯的养成教育,重视对学生足够的尊重,是真正以人为本的教育。在大师眼里,德育教育绝对不是空洞的说教和口号式的响亮文字,而是生活中的细节,是一个微笑的眼神,一句亲切的话语……“应当教会儿童去爱,而不是教他们去谈论爱,应当教会儿童体验和珍藏自己的感情,而不是教他们寻找词句去诉说并不存在的感情……”反思自己的教育,是不是缺了些什么?

  作为一线的教师,在读完这些文章后,真有令人有豁然开朗的感觉,这也使我更加坚定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的决心。我会更加努力的学习,提高自身的素质,让自己培育出的桃李遍天下!

给教师的建议读书心得11

  早就从各种渠道听说过苏霍姆林斯基和他的这本《给教师的建议》,也曾对其中的内容有过涉猎,然而在自己真正拥有了这本“教育宝典”,怀着无比虔诚的心情认真拜读之时,心灵仍是受到了深深的震撼。他带给我的不是仰望的惊叹,更多的是同感和共鸣。我就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会。

  我们都知道兴趣是最好的老师,每一位教师都希望学生对自己的学科感兴趣,那么如何让学生喜欢你的学科呢?它需要教师靠高尚的人品,积极的智慧,幽默的语言等吸引学生,学生喜欢你,自然会爱屋及乌,从而喜欢上你教的这门学科。对这个问题,苏霍姆林斯基也提出了他的建议,“如果你所追求的只是那种表面的,显而易见的'刺激,以引起学生的学习兴趣,那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉,让他们在这个过程中体验到自己的劳动成就,那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。”我想,这条建议与新课程改革提出的培养学生的自主探究能力应该是相辅相成的吧。只靠幽默的语言,高尚的人品还不能培养起学生真正的学习兴趣。让学生在体验收获的喜悦中逐步培养的学习兴趣才是持久的。

  在《请记住:没有也不可能有抽象的学生》这一条目中,苏霍姆林斯基给我们指出了一个教育教学中很是常见这一现状。他说:为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生,而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的,因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西:对一个学生来说,“100分”是成就的标志,而对另一个学生来说,“70分”就是了不起的成就。教师要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。我也知道应该在课堂上调动每一位学生参与课堂的积极性,根据学生接受能力的差异提出不同的要求,设计出不同的作业,让每个人都有事可做,都能找到自信。但真正实行起来是需要很大的精力、耐心以及恒心的,任重而道远!

  苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条建议,而这些建议都是我们教育工作者在平时所接触的一个个话题。这些建议的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例,或是一个个感人至深的教育故事,这些建议也是我们教师在实际教育教学工作中要进一步实践和思考的。通过阅读《给教师的建议》,体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想,从中得到许多启迪和教育,使自己的教育品质得以有效地提升。从而让我明白这样一个道理:教师在教育教学中应该更多地展示,而不是灌输;是引领,而不是强制;是平等的传递,而不是居高临下的施舍。

给教师的建议读书心得12

  作为一个已经在学校教学第一战线上奋斗了三年的新人来说,伴随对自己所教课程的逐渐熟悉,在教学的过程之中,也有自己不少的困惑。在这三年中,我也体会到作为一名人民教师的崇高,做好阳光下最光辉的职业,我也领悟到了自己肩上的重担和责任。而且在当下,国家大范围开展课程改革,这是对广大教师提出了新的要求,作为毕业不久的年轻教师,面对重重挑战,在领导的指引下,我开始阅读了前苏联教育实践家和理论家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》,读完之后,该书不愧为教育界公认的经典,所传达和表述的真知灼见,值得我细细品味,每部分蕴含的精华都给我很大的启发,感觉这本书所传达的知识可以让我在以后的教学中少走很多的弯路。苏霍姆林斯基对教育事业持之以恒的态度是我所极度敬佩的,这种“耕耘不息”的热情和“铁杵成针”的坚韧品质是搞好教育和教学所不可或缺的。

  打开书本,第一条建议就是 “没有也不可能有抽象的学生”,实际上,苏霍姆林斯基在告诉我们一个非常简单的道理:孩子没有智力差别,没有优劣之别,有的只是我们老师的教育方法的区别。这和我国伟大教育家孔子所说的“有教无类,因材施教”有异曲同工之妙。在第一条这样提出,就是告诫像我这样的年轻教师,在教学中不能戴着有色墨镜看待孩子,学习好的,老师就喜欢;违反纪律,不太听话的,老师就没有好脸色。其实,不应该单纯第用成绩去评价孩子优劣好坏,作为个体必然存在差异性,所以也造就了每个孩子能力的必然不同,发掘他们的特点,尊重他们的特点,在此基础发挥他们的特长,包容其短处。在教学模式中,面对不同的学生,应该因人施教,个别对待。在备课过程中,做为老师,应尽可能地要体现孩子兴趣点的不同,多揣摩,多思考,尽可能拓展课题知识范围,让孩子在自己力所能及的领域,使其特点才能得以施展。

  对于“把基础知识保持在学生的记忆里”的理解,我个人认为这是关于理解与记忆的思辨,从知识的学习路径和人类的认知情况来看,基础知识的储备是开启理解大门的钥匙,没有必要的知识储备,谈何理解?这又使我想到关于启蒙学的知识,启蒙老师在人才成长过程中的重要性,也深深感到启蒙老师身上责任的艰巨,他们引领人类的未来,然而,回到原点,启蒙老师并不是所有的小学老师,而是带领孩子夯实人生道路地基的人!

  在过年的假期中,只要有空闲,我都会翻看《给教师的一百条建议》这本书,对自己工作中遇到的教学问题,希望能在其中找到合适的解答。对于班里后进生的问题,也是我一直探索试图寻找一个较好的方法,所以关于谈谈后进生的工作,是最能吸引我的。上个学期,我所执教的是七年级三四班的数学课,七年级数学和小学阶段学生所学知识有很大转变,有学生认知没有做到相应转变,初中和小学的过度阶段的不适应也促成了一些学生成绩不理想,成立大家眼中的后进生。以我对后进生的观察,对于布置的作业总是拖了今天到明天习惯,而明天又有新的作业,日积月累成了作业的累赘,对于作业的恐惧,又加剧了他们对作业产生的拖延症,对于这个棘手的问题,我在书中求索,在书中看到“阅读能教会学生思考,而思考会变成一种激发智力的刺激……学生思考得越多,他在周围世界上看到的不懂的东西越多,他对知识的感觉性就越敏锐,而你,当教师的人,工作起来就越容易了。”所有在课堂上调动不同层次学生的积极性,让其能够充分融入课堂,多多思考,进一步激发智力刺激,督促学生改掉拖延症,养成今日事今日毕的习惯。

  “所谓能力和知识之间的`关系失调,表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力,可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他:快点掌握,别偷懒!这样的学生就好比没有牙齿的人:他被迫地把没有咀嚼的整块食物囫囵吞咽下去,开始时感到胃里不舒服,以后就生起病来,以至无论什么也不能吃了…”对于这段话,我有自己三点的思考,首先让学生学会流利地有理解地阅读,然后养成边读边思考的习惯,形成自己一点的认知和判断。其次,在熟练阅读能力的基础上,应该培养孩子们的书写能力,提高他们的边读边记的能力。“书写不好的人,总是那些阅读也不好的人”苏霍姆林斯基说的这一句话很真实。每当考试,做卷子,家庭作业、课堂作业,那些学习好的孩子不但书写认真,而且作业及时完成。再次,要让学生学会搜集和加工事实的技能,培养他们边学边实际运用的能力。知识要学会“周转”才能变为能力,从而把知识学活,走进智育的道路。我觉得这是我以后需要考虑的问题。“在讲授数学知识的时候,更多可能举发生在学生生变的例子,让知识的实用性能更好的体现出来,用那一部分事实放在课堂讲,布置相关问题,让他们运用相关知识去自己探讨解决?这将会是我以后努力思考的方向。

  教育就是培养良好的习惯,而其中最重要的习惯应该是读书的习惯。学会读书,爱好阅读,是“学会学习”的最主要内容。而要让阅读成为学生的自觉习惯和精神需要,最重要的是教师。教师的读书风气能影响和带动学生的爱好。从一定意义上说,教师的读书爱好,决定着一所学校的校风。我坚信,做一个“学习型”的教师是教师成长成才的必由之路,把学校办成学习的团体,是办学成功的必由之路。

给教师的建议读书心得13

  通过这次小学英语教师的培训,我学到了许多教学知识和方法,提高了自身的基本的素质,为今后的教学工作奠定了基础,下面我就对这次的培训谈谈我的几点体会:

  一、理念和思想的更新

  通过这次培训学习,还使我们明白了应该树立终生学习、终身培训的意识,不断更新观念,勤于学习,与时俱进。随着经济国际化全球化的发展,英语词汇的不断更新,社会需求对英语教师的'口语、语音、技能等水平要求会越来越高,如果教师不注意加强自身的学习,势必会被动挨打,还误人子弟。

  二、自身英语能力的提高

  这次培训,领导、老师根据我们学员的实际情况,给我们安排的一些提高自身英语能力的课程,如精读,让我们重温了以前学过的一些语法知识;还有语音课,语音老师准确的发音让我们佩服,她对每个音素的生动讲解让我们对牢记在心;她还给我们上口语课,让我们感受了标准的英语口语,掌握的了一些基本的口语交际;在今天里,我们不管是英语口语、语音、语调,还是听力都有了很大进步。

  三、组织情境教学。提高学生的学习爱好

  小学英语教学以口语为主。重在交际,在听、说的基础上提高学生的读写能力课前,老师首先应该认真钻研教材,吃透重点。在突破难点上下功夫,努力将每个步骤安排得井然有序。在教学过程中,要尽可能创设语言学习情景。可采用时说、时笑、时唱、时跳、时画的方式。表现出各种神态表情。引导学生投人角色,主动学习变“要我学”为“我要学”。真正使英语课堂成为”寓教于乐的学习乐园。

  总之,要切实提高小学生的听力能力,教师应该采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法,达到滴水穿石的效果。

给教师的建议读书心得14

  《成为卓越教师的秘诀》是一本教导年轻教师快速成长的必读之书,它能够帮助我更加有效地进行教育教学工作。这本书融合了理论和实例,并渗透了经验与方法,提供了关于教育的深刻见解,非常值得我们反复阅读和品味。下面是我对这本书的读后感:

  第一、教师应具备较高的综合素养,做一名专业知识扎实而有博学多才的老师。

  苏霍姆林斯基从三个方面阐述教师的教育素养:首先,教师的教育素养要求他们具备广博的学科知识。其次,教师的教育素养还需要他们了解各种研究儿童的方法。最后,教育素养还包括教师的语言修养问题,这是一个令人关注的方面。

  苏霍姆林斯基说:教师的教育素养的一个重要的特征是教师越是能够运用自如地掌握教材,那么他的讲述就越是情感鲜明,学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。教育素养的第一个标志,就是教师在讲课时能直接塑造学生的理智和心灵。教师讲述教材就好比是向交谈的学生发表议论。教师不是宣讲真理,而是在跟学生娓娓谈心。

  如何提高教师素养?众所周知,名师、大师的教育素养都是很高的,能够集文学家、艺术家、书法家等大成于一身,而且具备很好的人格修养。我自知距离名师还很远,应想尽一切办法有效地提高自己的教育素养。苏霍姆林斯基的建议是读书,读书,再读书。每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。把读书当作发自内心的需要和对知识的渴求。他告诫我们要把读书当作第一精神需要,当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣,要喜欢博览群书,要能在书本面前坐下来,深入地思考。读好书能够净化我们的灵魂,开启我们的教育良知,锻造我们的.优秀品质,因此静下心来读书是提高教师素养最有效的手段,是教师走向成功不可或缺的要素之一。

  第二、教师应善于引领学生。

  学生的学习兴趣和学习动机非常重要。可以这样描述:学习的热情就像一阵清新的风,它是一种无处不在的力量,驱使着我们去追求知识的海洋。虽然我们看不见,但它却像娇嫩的花朵,扎根于潮湿的土壤中,用千万个细小的根须滋养着生命的成长。我们需要呵护和保护它们,因为只有它们存在,我们的生活才会充满美丽和活力。

  兴趣是学生学习的动力,是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫,学生会觉得学习是枯燥无味的,从而产生厌学心理。因此,教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫,要教给学生学习方法,使他们顺利获取知识,在体验一次次成功之后,能感受到学习的乐趣,这样才能激发学习的动力;教师要钻研 教学 方法,用科学的教法引领学法。

  第三、做一名宽容的老师。

  作为教师的基本要求之一,我们必须具备宽容的品质。对于学生的错误和过失,我们应该善待并给予他们改正的机会。孩子在犯错和改错的过程中才能真正成长。面对犯错的学生,首先我们要了解他们内心的想法。如果我们以强硬的口吻进行批评,孩子可能会受到伤害甚至产生抵触情绪。相比之下,我们应该先冷静下来,与孩子平心静气地交谈。通过理解他们的想法,我们可以找到原因。然后,让孩子明白犯错就要改正,这是对自己行为负责任的表现。只有这样,他们才能重新获得他人的认可和赞同。一个宽容的心态可以减少学生否定自己、胆小自卑和信心不足等教育遗憾。只要我们耐心地用言行教育,并帮助学生认识错误并改正缺点,才能实现教育的最终目标——培养良好的品德。正如文章所说:“宽容不仅是一种方法和手段,更是一种精神”。只有将这种精神贯穿于我们的教育教学中,我们才能培养出具备良好品德的人。

  通过阅读这本书,我深刻认识到作为一名成功的教师,我们需要保持勤奋的阅读习惯,并且善于思考。通过不断阅读,我们可以提升自身的教育素养;而通过深入思考,我们可以让教育变得更加睿智。因为只有教育具备了较高的智慧含量,才能给学生带来阳光的沐浴和雨露的滋润,真正净化学生的心灵,提高他们的素养。

给教师的建议读书心得15

  俗话说“开卷有益”,这学期,学校给我们每位教师发了一本由苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》,书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来。看过这本书之后,带给我极大的启发和深深的感触。

  我们班上有个叫易黄兴的男生,他个头矮小,弱视,语言贫乏,虽然在乡下上了三年的学前班,但其基础知识和各方面的能力及学习习惯较之于同龄儿童相差甚远。他上课从不发言,表情淡漠,10以内的数字模糊不清,在家教和老师的帮助下,半学期后终于记住了10个数字。但是,在计算方法10以内的加减法时,他始终离不开手和指头,记得在做“3+1、3+2、3+3、3+4”这几道题时,他每次都要先数出3个指头来(不能一下子伸出来),然后再伸出另外要加的指头,最后还要从头开始数“一共有多少个”,虽然老师一再提示用简洁的方法,但是他丝毫不能接受,接连几道他仍然重复着一成不变的运算程序,这令我一筹莫展,像他用这种方法,到后来计算稍微复杂一点的题目可是一点用都没有了。听语文老师说,他不要说识记字词了,就连抄也抄不对,每听到这些个情况的时候,我就会不由自主地打退堂鼓:这种学生没救了,干脆放弃吧!

  读了《给教师的建议》后,给我影响深刻的是书中多次提到“差生”的问题,并有四条建议是专门进行研究、破析的。当我读到“后进生”费佳、巴甫洛克的学习初期表现及某些老师的心情时,心里有种似曾相识的感觉,当读到他们后来在老师的耐心有效的引导下,一个个成为某些领域的专家时,我心里既感叹,又惭愧,同时,心里也豁然开朗:首先,对待差生,要有耐心,要宽容、体谅他们,切不可讽刺,挖苦、埋怨,甚至放弃;其次,要有方法,对这些孩子,要因材施教,如通过一系列有趣的故事、图画等吸引学生的学习兴趣,发展他们的`阅读思考能力和对知识感受的敏锐性;通过学生在某一方面感知能力的优势去促进他的思维

  、智力的发展,从而带动各科学习活动的提高。而不是一味地去抠书本,掌握教材。

  教育是一门很深奥的艺术,它是需要用心去思考、研究,用实践去感召、改变。这期间,会遇到很多困难,但只要你有信心和耐心,总会有收获的。伟大的苏霍姆林斯基就是这样走过来的人,他不愧是我们每位中小学教师学习的楷模。

  首先,对待差生,要有耐心,要宽容、体谅他们,切不可讽刺,挖苦、埋怨,甚至放弃;其次,要有方法,对这些孩子,要因材施教,如通过一系列有趣的故事、图画等吸引学生的学习兴趣,发展他们的阅读思考能力和对知识感受的敏锐性;通过学生在某一方面感知能力的优势去促进他的思维、智力的发展,从而带动各科学习活动的提高。而不是一味地去抠书本,掌握教材。

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