教海漫记读书心得
当我们积累了新的体会时，可以将其记录在心得体会中，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是小编为大家整理的教海漫记读书心得，希望对大家有所帮助。
教海漫记读书心得1
《教海漫记》是于永正老师发表的一部用散文的形式写的教育教学论着，分为教育篇、教学篇、修养篇和其他篇四个篇章，全书共94个故事。这本书没有理论说教，没有条条框框，全部是于老用一个个精彩的教育故事、教学片段、教学案例，讲述了他对语文、对教育、对人生的感悟。《露一手》、《翘起大拇指》、《微笑教学》、《我教一年级》……一个又一个鲜活的故事，吸引我如饥似渴地读下去。于老师娴熟地运用批评的艺术、微笑的魅力、小纸条的魔力，第八次的耐心……化解了一个又一个难题，收获了一个又一个成功……
“教育从‘心’开始，就是让教育充满爱心。当我们用饱含爱心的笔书写‘教育’两个字的时候，教育其实很简单。放大优点能激活学生的潜能，激发他们的'兴趣。一旦学生能根据兴趣去学习，都会成为天才。” 于老师从教三十余年，始终以教为荣，以教为乐。我在思考，于永正老师成功的秘诀在哪里？是爱！是于老师对教育事业的爱，对学生的爱。爱使于老师拥有智慧和力量，使他的教学更加精彩，使他的人生更成功。
感谢《教海漫记》，引领我感受教育的真谛。《教海漫记》是本好书，值得大家共同分享，值得我们一生珍藏。
教海漫记读书心得2
翻开《教海漫记》的目录，可以看到本书分为四个篇章，首先是教育篇、其次教学篇，接下来是修养篇、最后是其他篇。
我迫不及待地打开了教育教学篇，开始研读。不知不觉中我仿佛进入了于老师的课堂：学生思维活跃，形象丰富，言语生动，琅琅书声不绝于耳，时而还发出阵阵笑声。此时此景，使人惊叹，发人深思：为什么于老师的语文课达到这样高的境界呢？我想原因固然很多，但主要是两点，一是教育观念，二是教育艺术。
在新课程改革的今天，呼唤语文本位的复归，主张以学生为本，以学生的发展为本。因此，如何在语文教学中发挥学生的主体作用，发掘学生的心里潜能，激发学生的创造天赋，使学生在掌握语文能力的过程中，生动活泼地、主动地得到发展，是当前小学语文教学改革面临的课题。于永正老师三十多年的小学语文教学实践印证了他的学生主体观、学生发展观和学生创造观。
过去我们常说教学要“吃透两头”。吃透教材虽然不容易，但只要悉心钻研，教材是可以驾驭的。惟有“吃透学生”，一直是教学中的大难题。于老师认为，在教学中，教案应烂熟于心，应将百分之八十的注意力集中在学生身上，要“目中有人”。于老师眼里的学生，不仅有共性，而且有鲜明的个性。就某一个学生而言，在教学活动中的每个阶段的心理特点都不尽相同，时而高兴，时而焦虑，时而困惑，时而顿悟。教师的任务是伺机诱导，巧于点拨，学生就思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时激励之。上课时，于老师或注目，或颔首，或微笑，或抚摸学生的头，或给学生讲悄悄话……总之，言语的，非言语的，明示的，暗示的，都是在准确地传达某种信息，给学生注入兴奋。
于老师在语文教学中追求一种艺术化的境界。教学是科学，也是艺术。科学要遵循规律，艺术要讲求审美，让学生在形象感染、情感熏陶、精神愉悦中学习语言，发展语言，促使课文中的语言文字活起来，学生的思维活起来，课堂气氛活起来。于老师说：“教学中最能给人留下印象的，往往不是整体构思与设计，而是对细节的处理，是一句机敏的话，一个得体的动作。”学会“用眼睛说话，可以少费口舌，使课堂干净。”这样，在课堂上学生既有活泼的心灵飞跃，又有凝神寂照的内心体验。他认为，什么艺术都在一个“心”字上。教学作为一种艺术，对学生情感的催发，心弦的波动，教学节奏的调控以及对学生及时反馈的变通处理等等，全都“存乎一心”。
从于老师几十年的教育实践和理论研究看，于老师的`教育观是渗透着、浸润着深深的爱的现代教育观。于老师了解儿童，理解儿童，信任儿童。他常常换位思考：假如我是一个六七岁的孩子。他和孩子们同唱、同跳、同乐、同悲，有感情的交流，有心灵的沟通，有动作的默契。他能敏锐地发现孩子们的“闪光点”，懂得用最美的语言去激励学生。于老师懂得宽容。教师的宽容，不仅是一种教育方法，更始教学生懂得怎样做人。于老师说：“发脾气很容易，忍耐却很难，虽然只需要几秒种。”他还说：“花朵是色彩斑斓的，学生是五彩缤纷的。”可见，学生不可能齐步走，教育不应搞“一刀切”。我们要倡导“偏爱差生”，这也是一种高尚的宽容。
读完《教海漫记》，才明白于老师的良苦用心。这是他数十年教育实践的经验集粹，是他教学生涯的纪录，也是于老师内心情感的真实袒露。其中蕴涵着的理论活力和人格魅力，值得我继续认真研读。因为，这些正是我教育教学的追求所在。
教海漫记读书心得3
《教海漫记》按“教育篇、教学篇、修养篇、其他篇”的顺序编写，共计68篇文章，从他参加工作一直写到退休。每一篇文章都那么朴实，没有理论的说教，有的只是用心对教育教学成败的总结，很多地方，于老师还勇敢地把自己的短处披露出来了，让我觉得他就生活在我们中间，没有特级教师“特殊”、“不易接近”、“不可学习”的感觉。
读《教海漫谈》感受之一：
是老师配合学生，不是学生配合老师。课堂上不是学生配合教师，而是老师配合学生，帮助学生学会学习。如果在篮球课上，学生能所向披靡，如入无人之境，那还要教师干什么？要老师配合学生，就像练教教初学打篮球的人打篮球一样，递球不能用力太猛，他一旦接到了球，就必须掩护他，让他投篮；他投篮的那一刹那，教练就要设想到他可能投不中，赶快跑到篮下准备抢篮板球，好再传给他．只有这样才能让初学者练好，倘若要初学者配合教练，那他无论如何也是跟不上教练的节奏的，久而久之，初学者也会丧失学习打篮球的兴趣
感受之二：“开窗户”的启示
如果你带领一帮人对一个人说：“喂，赶快扒掉你的房子！”那人势必不肯，当他乞求你不要扒掉时，你说：“好吧，不扒也可以，但必须在墙上开一扇窗户。”他准会满口答应。其实这种心理现象在我们日常生活中是非常普遍的，“开窗户”其实就是“退一步”的意思。而如果把这种心理特点用到教学活动中来，它的意义是非常积极的，也是极为有效的。
感受之三：蹲下来看学生
我们应该蹲下来看孩子，不要总以大人的眼光、大人的要求去要求我们的学生，不要无情地去要求小孩子做大人应该做的事。孩子就是孩子。如于永正老师所理解的那样：蹲下来看孩子就是要求我们在要求学生做什么的时候，在处理我们的学生所发生的错误的时候，在理解学生们的所做所言所想所感之时，在和我们的学生进行促膝谈心、交流沟通之时，想一想孩提时代的自己，想过些什么，做过些什么，让孩提时代的自己与自己现在的学生在一起。那么你就会在面对他们的时候，会采取学生能够接受的效果较好的处理方式和方法来真诚地对待学生，因为他们就是昨天的自己，我当时犯同样的错误的时候，我当时有这样的言行的时候，我希望老师怎样进行处理的，那么，我今天就会怎样处理我的学生，因为我相信：他们会和年少的我有一样的想法的。
感受之四：老师，请翘起你的大拇指
表扬和鼓励是伟大的教育法宝。竖竖大拇指应该是对这句话的最好的诠释。仅管他们离老师心目中的要求还有很大的差距，但我想：你竖起了大拇指意味着他的进步老师已经心中有数，并及时给予了恰当的评价，让他看到了希望，让他明白他在老师心中是有一定位置的，让他了解他的每一点进步老师都会记在心中的，让他树立起自信心，让他时刻注入不断进步的动力，这样的孩子，作为老师我们不应该再怀疑他能不能进步了，因为他的进步只是时间问题。我想以上两个事例都形象地说明了：老师要及时地给予学生与“竖起大拇指”类似的鼓励，让学生时刻切身感受到来自老师的.呵护，让我们的学生不断地从成功走向成功，从而树立一种健康的、积极的、良好的、平和的心态，以迎接未来更加激励的挑战。
感受之五：忍耐与宽容
我认为：忍耐与宽容是老师认真贯彻新课程标准的前提条件。著名教育家赞可夫曾经说过：教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师。这样会帮助你压制一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。新课程理念要求以全新的模式去培养人，如果我们还以一种“叫、喊、打、骂”的高压政策去对待我们的学生，基础教育课程改革的真正意义已经失去了一大半我想：一个没有爱心的人，一个对教育事业缺乏信仰的人，他是无论如何也不可能对学生有忍耐与宽容的，许许多多的著名教育家的实践都证明了这一点。当然，如何才能真正做到忍耐与宽容应该是一个永远值得探讨的话题，永远值得我们结合自己的实践去仔细思量，只要你对这个话题还感兴趣就行。
读《教海漫记》，让我看到了一个特级教师许许多多平凡的地方。教师的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中创造不平凡呢？这不是每个人都能达到的境界。
“站在巨人的肩膀上会成长的快些”，我真希望能抽出时间多读些类似《教海漫记》的优秀教育书籍，指导实践。早日形成自己的教学特色。
教海漫记读书心得4
仔仔细细读过《教海漫记》，竟然爱不释手了，里面有好多好多的故事一直激励着我，感动着我。我深深地感受到，于永正老师是一个真实的人，一个热爱生活，热爱自然，热爱朋友和亲人、热爱一切美好东西的人。然后，他才是一个学养深厚的教育家。正如于老师所说，“我当了特级教师后，最大的感受，我觉得我应当是个“人”了”。看《教海漫记》，我边读，边想，边记，精彩之处圈圈点点，有许多意想不到的收获。
首先我觉得它能提高我们的文学修养和写作技巧。在读书的过程中，我读到了很多意蕴隽永的诗句，发现了很多优美精彩的段落文章，“不摇花已落，无风花自飞”，“花燃山色里，柳卧水声中”“那奇特的石，那深邃的洞，那叮咚作响的泉”。有时读到精彩之处，我也招呼儿子来一起看，《春天的果园》，《二八月看巧云》儿子也很喜欢。于老师在书中还教我们多动脑，勤动手，养成写作的好习惯。不管是生活的，还是工作的。“写不出来硬写，人总是有惰性的，必须是自己给自己加压”。有些不寻常的想法是很有价值的，且往往稍纵即逝，永不再来。现在我们写教育随笔，写教学感悟，就是要捕捉一些课堂瞬间生成的想法和思维的火花。既是练笔，也是我们教学经验的积累。《教海漫记》中就有无数这样的案例，他们犹如一面镜子，促使我们不断反思自己的教学。
作为一名教师，教育技巧相当重要。《教海漫记》对此做了大量的详实的描述，有很多的课堂实录。他要我们既要尊重学生，与学生平等相处，又要因你的无所不能而让学生对你无比崇拜。于老师从课堂导入到激发学生的求知欲，从写字训练到培养人的审美能力，从组词造句到指导学生写作，从语文教学到艺术培养，从激发学生兴趣到培养学生健康向上的人生观，无不体现了于老师不凡的教育功底。我们看于老师课上的好，并不是他天性就具备的素质，而是在上课之前经过了缜密的思考，反复斟酌，然后才能融会贯通，挥洒自如。尤其是他指导学生写作给人的印象最深刻，他画的漫画四毛考试和四毛练武，就是十分新颖独特的作文引导方式。学生兴致勃勃，“情动而辞发”，何愁写不好作文呢?
通过读这本书，我最大的感触就是要不断地学习。于老师说：“站在图书馆的书架前，我觉得自己很渺小，一切知识我都想采撷。”作为学生表率的老师更应该不断地充实、丰富自己，不管是音乐的，美术的，天文的，地理的，我们都要涉猎。“指不定哪块云彩会下雨”，哪节课上就能用到。我们还要多听课，听优秀老师的课，能开眼界，长见识，听一般老师的.课，能窥见已之短，少走弯路。俗语说：“蚕吐丝，蜂酿蜜，人不学，不如物。”
读了这本书，我们会觉得于老师为他的学生付出了很多。但是他也收获了，收获了很多我们常人体验不到的快乐和幸福。《教海漫记》，它如一泓清泉，涤荡着我们的的心灵，它如一把开心的锁，解开我们心头许多的困惑，它如开启的一扇窗，让我们欣赏外面的世界是多么的奇妙。老师们，让我们行动起来吧，沿着于老师的足迹，去开创一片属于自己的教育新天地。
教海漫记读书心得5
近日来，我拜读了于永正老师的《教海漫记》。说实话最初拿到这本书,只是想随便翻翻而已，哪知开卷一读，竟不忍释手。这本书是于老师几十年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露。书中的每篇文章篇幅虽然不长，但都有一个中心,几十篇文章又贯穿着一个大中心。内容平实，文笔流畅，像是一位老教师跟你娓娓谈心，又像是讲故事；许多生动的实例，不少幽默的话语，让我忍不住笑出声来。一口气读完大有相见恨晚的感觉.于是不自觉的拿起笔来抒发一下心中的感慨。
于老师的字里行间，无不体现着他对教育的执着，对学生的热爱。让我更喜欢教师这个行业。我很欣赏于老师的“翘起大拇指”的做法，原来教育的魅力也就在这些小的细节上。
本书中写道，于老师在上中学的'时候，他的语文老师在他的一篇作文的后面批了这样的两句话“有老舍风格，此文可以试投《中国青年报》”就为了这两句话，他把作文在怀里揣了两天。如果老师写上四五句，他非把作文揣烂了不可。虽然于老师把作文投寄过去。直到今天也没发表，但那句话却启发了他对作文的兴趣，激励了他一辈子。
在本书中还有这样一则小故事，说的是有个叫张斌的小朋友，作文成绩不好，有一次，张斌终于写出了一篇较通顺的文章，于老师想写上几句鼓励的话语，可他考虑到二年级的小朋友思维靠的是形象，于是就把话变成了一幅画，他在作文本上画了一只翘起的大拇指，并在旁边写了一个“棒”字，没想到就这样一个小小的举动，让张斌来了劲，从此，他的作文都写得很认真。是啊！在于老师的教学生涯中，从不吝啬他的表扬，象春不吝啬他的风，不吝啬他的雨。他用表扬扬起了学生理想的帆，并把它鼓的饱饱的，不容你松弛。
在实际的教育教学中，表扬和鼓励确实能给孩子以动力，表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因小时侯成功了某一件事情而受到表扬使其立下志向并最终成为专家学者的，不乏其人。所以，我们做为教师，也应该为孩子的成功而感到高兴，也应为他的努力而翘起大拇指。特别是低年级的孩子，有时候他们甚至渴望得到老师的表扬。我去年教的是一年级，他们刚刚踏进学校这个大门时，一切都是那么的陌生，甚至什么也不会，不知道上课的时候该干什么，不该干什么，于是我就从零开始，一点一点地教他们。在教的过程中，我发现表扬对于教育这些一年级的孩子来说真是一件法宝。比如说，在上数学课的过程中，由于一年级孩子的自制能力差，难免会有些小朋友会开小差或做小动作什么的，这个时候我只要说：“表扬某某同学，能端正地坐着认真听课”，那么刚刚做小动作的同学立刻坐得端端正正，好像在等待我的表扬，那我就顺势表扬他一下，这一节课他就能认真地听讲了，还能动脑筋，举手发言呢。这样的表扬，其实是很容易就能给学生的，所以我想我们做老师的一定不要吝啬这样的表扬，只是一个小小的动作，却能扬起学生学习的风帆，是很值得的。
我在教学中，除了不吝啬这样的口头表扬，也会像于老师那样，奖给学生有“你真棒”字样的小纸片，上课认真听讲的，，作业做的好的，发言积极的，都有的奖。小朋友们都以能拿到“你真棒”为荣，我经常能看到孩子们小心地把自己奖到的“你真棒”收集起来，把它们当宝似的。特别是后进生，都非常渴望得到。这样就激发了他们学习的积极性，提高了他们学习的信心，
于老师的书中有许多这样的小故事，每个故事都能给我们一些启发，读来真是让人受益匪浅啊！
我想，《教海漫记》一定会在以后的教学中引领我去感受教育的真谛的！
教海漫记读书心得6
今年我拜读了于永正老师的《教海漫记》，感触颇深，才知道名师的背后都有着非同一般的付出和代价，这也正印证了另一位优秀教师的话：名师是干出来的，而不是培养出来的。
于老师是一个很崇拜思考的人，他思考如何走进孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，从而提高孩子学习语文的兴趣和能力。他的思考从未间断过，因此他一直在进步着，功夫不负苦心人，经过不断的探索和研究，于老师终于在思考中战胜了自己，战胜了他人，从一个"无知"的新老师，成为教育部在"跨世纪名师工程"中，向全国推出的首位名师，这就是思考所取得的成绩。
不愧为名师，他的思想真的很有见地的。在教育篇中，于老师告诉我们要把自己当成孩子的朋友，要"蹲下来看学生",学会倾听孩子的心声，体会孩子内心的感受，用心灵和孩子们沟通。要站在孩子的立场上看世界，要知道在孩子们眼中，什么都是有生命的，有感情的。的确，孩子们的内心充满着幻想，作为教师的我们一定要帮助孩子给理想插上翱翔的翅膀，千万不要让孩子天真烂漫的联想和想像在我们的摇篮中夭折。当然这一点说来容易，做起来就有相当的难度了，需要教师用很长时间、很多精力去体会，寻找教育的最佳方法。
教学篇是我感触最深的。通过这一部分的学习，我学会了许多有关教学的方法。我就其中的一个方面浅谈一下自己的感受。
微笑教学。诗人说：微笑是阳光。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂;老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。有人说："于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。"这并不是夸大其词。于老师非常爱他的学生，很少对学生发脾气。在教学中于老师总是微笑着讲课，微笑着引导，就连学生犯错误时也是用微笑来做提示。就这样学生不再把老师当作局外人，而是当作好朋友在一起研究、探讨问题。孩子们在这样和谐的氛围中没有压抑感，当然敢于思考，勇于创新，对语文学习自然会产生浓厚的兴趣。喜欢学了，愿意学了，开始主动学了，那么学习成绩也就会有明显提高了。所以微笑教学是我们每位教师都要学习的。
于老师提出在教学中要微笑，我想拓展一下，我们在教育学生时不妨也采用"微笑教育".学生们还很小，在这个不谙世事的年龄段，学生们犯些小错误是避免不了的，我们要理解学生，我相信学生们也会理解老师的良苦用心。其实小孩子是很容易受感化的，当老师以一种微笑的姿态对待他们的错误时，孩子们好像迅速地长大了一样，很诚恳地向老师承认错误。如果拿严厉的批评与这种批评方式作比较，效果就很明显了。严厉的批评之后，从表面上看，学生低下了头，也认了错，内心如何呢?这种批评的背后隐藏着很大的隐患，即学生会对老师产生逆反心理，甚至会对这位老师所教的科目失去兴趣。一旦出现这种情况，学生在课堂上表现也就不再积极，成绩自然而然也就下降了，那么我们的教育教学也就失去了应有的效果。而相反，老师总是微笑着面对学生，包括微笑着对待他们的错误，学生们一定会被老师的包容所感动，一定会从内心深处感激老师，我觉得这就是一种教育教学中的"良性循环".
当然，纸上谈兵是再容易不过的了，如果落到实处可就难了。要知道这种笑不是硬从嘴角和皱纹里挤出来的，不是硬装出来的，微笑的背后需要有老师宽容的品格，善良的心地，宽广的胸怀，豁达的气度，开朗的性格，丰厚的知识，诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。微笑不是别的，乃是老师的美德懿行，知识和能力的结晶。要达到这种境界，必须付出相当的代价和艰辛。
于老师在教育教学方面付出的努力是有目共睹的，那么年轻一代的教育工作者也要以于老师为榜样，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中帮助孩子成人成才，成就他们的未来。
在修养篇中，我体会到了于老师的人格力量。在"学会和家长相处"这一节中，我学会了如何与家长沟通，认识到与家长的谈话一定要建立在平等、尊重的基础上。同时讲话也要讲究策略和方法，既要让家长了解到孩子的问题所在，又要不伤害孩子的自尊心，同时给孩子一个改过自新的机会。我想老师的`宽容一定会在孩子的心底留下深深的烙印，会使孩子对老师产生巨大的崇敬感，这样的好老师是任哪一个学生都会喜欢的。
"以人为镜"这一节是我最喜欢的，原因是于老师的见解与我的学习生涯有着很大的相通之处。在我上高中时，学习比较紧张，每天几乎除吃饭睡觉外，都在学习中度过，虽然是那样也还是觉得时间不够用，于是想办法挤时间。吃饭时脑中回忆刚学过的东西，走路时背诵课文，睡觉前也要默背所学的知识，每天往往都是在默背中入睡的。毛主席曾说："一万年太久只争朝夕".
于老师说他以同事为镜，以名师为镜，我很赞同，也很欣赏，也要效仿。但是有一点我还要提前做好，就是效仿自己。就学习状态来看，学生时代的我与现在的我简直就判若两人。可能是没有高考那样的压力，所以有些放松。但现在工作了，长大了，应该学会自主学习了，也应该意识到只有自己掌握更多的东西，才能教好学生的道理。这也正是教师责任感的体现。"活到老，学到老",我希望自己能以高中的自己为镜，以于老师为镜，时刻鞭策自己，警示自己，在工作的同时更加完善自己。
于老师的《教海漫记》真的是饱含着他对教育的真知灼见。对于我们来说，这本书的出现，无异于雪中送炭。我曾经困惑的问题，于老师的书中都有提及;我没有注意到的问题，于老师的书中也有许多案例。总之，于老师的书就是一本经验之学，一本成功之作。而于老师正是我们教师队伍中一颗璀璨的明星，更是我们学习的导航灯，相信在于老师的指引下，我们都能克服任何困难，迅速地成长，都能为我们亲爱的孩子们贡献更多的力量。
教海漫记读书心得7
本学期阅读于老师的《教海漫记》，《教海漫记》按“教育篇、教学篇、修养篇、其他篇”的顺序编写。每个人都有选择自己认为正确的信仰，没有人有仅力将自己认为最正确的观念强加给别人，每一个人都应当容忍或者宽容地对待和自己不相同的观点或者行为。
作为一名教师“宽容”这个词势必变得重要。教学工作中并不存在着像早期欧洲那样的阶级斗争，而更多的是我们应该把宽容看做是无限的爱。
一个宽容的老师必须要有一颗慈母之心。母爱能产生一个奇迹，师爱能产生一片奇迹。拥有了爱心就会有责任心、进取心、创造性。只有爱的教育，才是人性化的教育。因为教育中充满了爱，才没有“差生”；因为心中有了爱，才有了还是自己班级里的学生好；因为倾注了爱，师生才如朋友。老师的关爱，使孩子们觉得世界是那么的美丽；老师的慈爱，使孩子们感到寒冬如此的温暖；老师的严爱，使学生能够遨游知识的海洋。
春雨能温暖冰封的泥土，朝阳能抚慰心灵的湖水，生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。爱学生，就要像春风化雨般无声，让他成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。爱的'阳光，会使一棵棵小树苗茁壮成长；爱的教育更让一群群孩子健康快乐地生活！
一个宽容的老师要会欣赏学生。一个人活着，最本质的意义不是被人承认自己的价值吗？孩子所以是孩子，更因为他们的心是透明的。每个孩子都有好表现被承认被表扬的欲望。孩子的才能就象一个巨大的沉睡着的矿藏，我们做老师的，要用欣赏的眼光，善于发现并且放大孩子们的闪光点，让他们及早苏醒过来。要为孩子们的哪怕是一点小小的进步和长处而欣喜，孩子会在不断的鼓励声中快速地幸福地成长。孩子的天性好动调皮，犯的错误必然带有反复性，但我们要认识到，即使是一个犯人，也必定会有他的闪光点，何况是一个涉世未深的孩子呢。有的老师遇见学生犯错，总是火气冲天，大发雷霆，训斥甚至体罚，“恨铁不成钢”，试想，一个心胸不开阔情商又不高的老师怎能教出富有爱心知识丰富能力较强的学生呢？千万不要用死的规矩来硬套鲜活的学生。”开心的工作，快乐的生活，多一份理解，多一份宽容。”面对可塑性还很强的孩子，我们为什么不能多一份宽容呢？让我们多一份耐心，在下一个路口再等等孩子吧！
宽容孩子，可以避免好多悲剧；鼓励孩子，信心百倍；欣赏孩子，事半功倍；表扬孩子，积极进取。欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足。使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。也许世界上最美丽、最动人的花朵，就是绽放在孩子们脸上的笑容，让我们学会欣赏学生，换来孩子们越来越多的灿烂笑容。
教海漫记读书心得8
近日来，我拜读了于永正老师的《教海漫记》，就像细细地品着一杯浓浓的香茶。
《教海漫记》是于永正老师几年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实坦露。其中蕴含着理论的活力和人格的魅力。我开卷一读，竟不忍释手。书中每篇文章不长，都有一个中心，几十篇文章又贯穿一个大的中心。内容平实，文笔流畅，像是跟读者娓娓谈心，又像是讲故事。许多生动的事例，不少幽默的话语，能让你忍不住笑出声来。掩卷沉思，又感到在幽默风趣的行文中，有一种历尽人生沧桑的凝重感。
贯穿本书68篇文章中的即于老师对教育事业的.，使于老师在几十年的教育生涯中，风风雨雨、坎坎坷坷，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，以教为荣，以教为乐。
于老师认为，在教学中，教案应烂熟于心，应将百分之八十的注意力集中在学生身上，要“目中有人”。于老师眼里的学生，不仅有共性，而且有鲜明的个性。就某一个学生而言，在教学活动中的每个阶段的心理特点都不尽相同，时而高兴，时而焦虑，时而困惑，时而顿悟。教师的任务是伺机诱导，巧于点拨，学生思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时激励之。上课时，于老师或注目，或颔首，或微笑，或抚摸学生的头，或给学生讲悄悄话……总之，言语的，非言语的，明示的，暗示的，都是在准确地传达某种信息，给学生注入兴奋。
于老师说：“教学中，最能给人留下印象的，往往不是整体构思与设计，而是对细节的处理，是一句机敏的话，一个得体的动作。”学会“用眼睛说话，可以少费口舌，使课堂干净。”这样，在课堂上学生既有活泼的心灵飞跃，又有凝神寄照的内心体验。他认为，什么艺术都在一个“心”字上。教学作为一种艺术，对学生情感的催发，心弦的拨动，教学节奏的调控以及对学生及时反馈的变通处理等等，全都“乎存一心”。
于老师说，教师也是一本教科书。我认为，他更值得我们所有的老师去读。
教海漫记读书心得9
老师，请翘起你的大拇指一、观点：表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因为小的时候成功了某一件事受到表扬而使其立下志向并最终成为专家学者的，也不乏其人。想一想我们小的时候，又何尝不是非常希望老师来表扬自己呢？梦想着老师能对着自己竖起大拇指呢？有的从事教育的同志认为：过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪，从教育心理学上来讲，这无疑是有它的科学依据的，但我们应该有这样的体验：老师鼓励了自己，表扬了自己的优点，我们想的是明天我一定要做得比今天还要好，要赢得老师更多的表扬，而说到表扬之后就会骄傲，就会在别人面前趾高气扬，那是不会发生的事，除非你不想得到老师更多的表扬。依我看来，似乎还没有一个老师把表扬用到了过分的程度，用到了足以使我们的孩子翘起小尾巴的程度上，在我们的教育教学活动中，大多数情况是我们老师的大拇指还竖得太少了。说得更确切一些就是：我们为优等生竖起大拇指的机会太多了，而为需要努力的学生竖起大拇指的时候又少得可怜，或者说几乎没有；我们多数情况下是为学生的成功而竖起大拇指，在学生失败的时候竖大拇指的时候几乎没有；我们为讨老师喜欢的同学竖大拇指是司空见惯的事，而为比较有个性的学生竖大拇指的时候却非常少；甚至，我们为和自己相处地非常好的家长的孩子竖大拇指的机会比那些和自己相处地很淡然的家长的孩子总要多得多；我们应该问一问自己这是为什么？
作为一名教育工作者，我很清楚教师也是人，人就有感情，分个彼此、亲远，也是非常正常的事，我们不必作过多的深究，但关键是我们的职业决定了我们不能和其他职业一样势利，关键是我们的工作与千家万户的幸福、安宁联系在一起；关键是我们的职业可能关系于孩子的一生，他们将来的发展，而他们的发展又和祖国的未来紧密相连，与我们个人感情相比，轻重之分，不言自明，利害关系，人人皆知。如果有人认为，上面所言纯粹是大话，还是让我们一起来看几个例子吧，事实胜于雄辩。思考：有人说：教育是一门艺术。我想：竖竖大拇指应该是对这句话的最好的诠释。仅管他们离老师心目中的要求还有很大的差距，但我想：你竖起了大拇指意味着他的进步老师已经心中有数，并及时给予了恰当的评价，让他看到了希望，让他明白他在老师心中是有一定位置的，让他了解他的每一点进步老师都会记在心中的，让他树立起自信心，让他时刻注入不断进步的`动力，这样的孩子，作为老师我们不应该再怀疑他能不能进步了，因为他的进步只是时间问题。我想以上两个事例都形象地说明了：老师要及时地给予学生与“竖起大拇指”类似的鼓励，让学生时刻切身感受到来自老师的呵护，让我们的学生不断地从成功走向成功，从而树立一种健康的、积极的、良好的、平和的心态，以迎接未来更加激励的挑战。感受之五：忍耐与宽容一、观点：我认为：忍耐与宽容是老师认真贯彻新课程标准的前提条件。著名教育家赞可夫曾经说过：教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师。读《教海漫记》，让我看到了一个特级教师许许多多平凡的地方。教师的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中创造不平凡呢？这不是每个人都能达到的境界。
“站在巨人的肩膀上会成长的快些”，我真希望能抽出时间多读些类似《教海漫记》的优秀教育书籍，指导实践。早日形成自己的教学特色。
教海漫记读书心得10
最近我拜读了于永正老师的著作——《教海漫记》。读着读着，竟忘记了吃饭，忘记了睡觉。书中每篇文章不长，在每一个字里行间，我感受最深的就是"爱".
无论是露一手，还是 对学生的 忍耐宽容；无论是 借 他山石，还是要做到堵截和疏导；无论是翘起大拇指，还是纸条的魔力；无论是批评的艺术，还是尽在不言中；无论是蹲下来看学生，还是教育，有时候很简单……无不渗透着于老师的智慧、于老师的力量、于老师对学生的爱…… 读着这本书，我除了佩服于老师，还是佩服于老师，同时，也更加知道了应该怎样用平等的心去爱孩子，怎样爱才算是真正的爱。
一、尊重学生，把握批评的技巧
于老师认为批评有"说服"和"看服"之分，倘若能把握好时机，讲究点方法，效果会更佳。确实如此，记得有一次上课，我正在绘声绘色地讲课。猛然间，我却发现小霞正在用手捋着飘在胸前的长发，还傻乎乎地笑着，不用说，她走神了。仔细一看小霞，才发觉，今天，她特意梳了一个少女头型：头上部的头发扎成一束，混同其余的头发披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，简直就是一位美超女。此时，她正在欣赏那飘在胸前的调皮长发。这怎么能行？这可是在上课啊，在我的潜意识里：绝不允许任何一个同学在课堂上走神！我生气极了，大声训斥，让小霞站起来……一连串的想法在我的脑中闪过。可是，我知道，我不能这样做，怎么办？怎么办？猛然间，我想起了于老师的批评艺术——批评有时候也需要默默无声，事不宜迟，我借范读的机会在教室里巡走。在走到小霞的身边时，我故意将她的手放在课本上，当我不经意地看她时，却发现她的脸红了。接着，我又富有激情地讲起课来……
后来，我想起这件事，还真的感谢于老师。假如对于小霞因梳了新发型而走神的现象，我在课堂上大声地训斥、严厉地批评，肯定会伤小霞的自尊心，使她在同学之间抬不起头来，而且，她可能还会以为我是故意跟她过不去，产生逆反心理，也许，她还会大胆地号召爱美的`长发女生"效仿"她……那样的后果，我们是难以收拾的。相反，在于老师的启发下，我用一个不经意的动作善意地提醒了小霞不该走神，维护了她的自尊心，使小霞在我默默无声的批评中改正了错误。
二、宽容学生，善待学生。
有人说，爱是一种能宽容别人的感情。于老师认为，宽容更是一种美德，更能使学生取得进步。在这一方面，我深有体会。记得去年，我教的学生中有一个叫滕琳的，她从来不写家庭作业。刚一开始，我对她可真是绞尽脑汁，严厉批评，她一脸虔诚；让她课下补作业，她忙得不亦乐乎；请家长来，更是无济于事。别的老师都戏称她是不折不扣的不完成作业的老顽固。怎么办？难道让她继续"逍遥"?这可不行！晚上，空闲的时候，我又翻阅《教海漫记》，深深地被于老师那种对学生发自内心的爱感动不已，他谈到了对学生的爱，对学生的宽容，我恍然大悟，要不我也试着宽容滕琳一回？哦，对了，上周五的书写比赛，她还获得了全年级的三等奖呢，我要以此为契机，试着"改变"她。第二天，我把滕琳叫进了办公室，只字不提她不写作业的事，一改往日对她的严厉像，对她说："滕琳，你看，你的书写多有进步啊，竟然获得了全年级的三等奖，这说明你是一个上进心很强的学生。如果，你的各方面都像写字一样，你必成大器。好，你回去吧。"只见滕琳一脸疑惑地看着我，不知所措地站在原地，我依旧笑着，拍拍她的肩膀让她回去。
这一招果然奏效，第二天，滕琳竟然按时、按量、按质地完成了作业。虽然在后来的日子里，滕琳也有过不完成作业的反复，但是，她比以前确实进步多了。
仔细想想，面对不完成作业的学生，我们的严厉换来的是敬而远之，我们的苛刻换来的是冷漠敌视，我们的批评换来的可能是自暴自弃。"人非圣贤，孰能无过",更何况我们的学生是成长中的青少年，希冀他们不犯
一点错误，希冀他们完全按照我们的意愿发展，那永远只是一种理想。生命需要提醒，也需要呵护与尊重，正如于老师那样，当我们用一种宽容乃至欣赏的眼光来看待有失误的学生时，我们会发现每个学生的与众不同之处，才能发现每个学生生命的亮点。
总之，再次拜读《教海漫记》，我再次被于老师对教育的热爱之情所感动，也被他对于问题处理方式的精妙所折服。"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索",今后的教学道路还很长，我会一如既往地吸取于老师的教育教学精华，做一位时刻为学生着想、爱学生一切的教师。
教海漫记读书心得11
由于信息闭塞，没有学习的机会，踏上三尺讲台好几年我都不知道有一位特级教师叫于永正。一次县教研室组织的语文教学观摩活动，让我聆听到于老师的古诗教学《草》，从此我便认识了于老师。在课堂上，我被于老师精彩的课堂教学艺术深深地震撼着。出于崇拜，在活动结束后，我也买了一本于老师写的《教海漫记》。说实话，最初拿到这本书，只是看一下目录，然后随便翻翻而已。由于自身内在的要求，本学期，我认真地拜读了于老师的《教海漫记》，读完以后，感受很深。
这本书是于老师几十年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露。书中内容十分平实，像是一位朋友与你娓娓谈心，其中生动的实例，幽默的语言，总能让人会心一笑。掩卷沉思，觉得幽默风趣的行文中，除了一种历尽人生的沧桑的凝重感，还有一份沉甸甸的思考浸润与字里行间。《教海漫记》这本书主要包括四方面的内容：教育篇、教学篇、修养篇和其他篇。作为班主任我对教育篇很有感触，作为语文老师看了教学篇受益良多，作为一名年轻的老师，看了修养篇更是对以后的教学起到事半功倍的效果。
作为一名老师，就得要做到教书育人，而且首先得育人，所以我最为关注的还是于老师写的教育篇。其中有一篇名为《忍耐·宽容》的文章让我记忆犹新，读了还想读。我认为：忍耐与宽容是老师认真贯彻新课程标准的前提条件。著名教育家赞可夫曾经说过：教师这个职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师。这样会帮助你压制一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。新课程理念要求以全新的模式去培养人，如果我们还以一种"叫、喊、打、骂"的高压政策去对待我们的学生，基础教育课程改革的真正意义就失去了一大半。我想：一个没有爱心的.人，一个对教育事业缺乏信仰的人，他是无论如何也不可能对学生有忍耐与宽容的，许许多多的著名教育家的实践都证明了这一点。当然，如何才能真正做到忍耐与宽容应该是一个永远值得探讨的话题，永远值得我们结合自己的实践去仔细思量，只要你对这个话题还感兴趣就行。读《教海漫记》，让我看到了一个特级教师许许多多平凡的地方。
另外，我对教育篇中的《翘起大拇指》一文深有感触。表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因为小的时候成功了某一件事受到表扬而使其立下志向并最终成为专家学者的，也不乏其人。想一想我们小的时候，又何尝不是非常希望老师来表扬自己呢？梦想着老师能对着自己竖起大拇指呢？有的从事教育的同志认为：过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪。从教育心理学上来讲，这无疑是有它的科学依据的，但我们应该有这样的体验：老师表扬鼓励了自己，我们想的是明天我一定要做得比今天还要好，要赢得老师更多的表扬。而受到表扬之后就会骄傲，就会在别人面前趾高气扬，那是极少发生的事。依我看来，似乎还没有一个老师把表扬用到了过分的程度，用到了足以使我们的孩子翘起小尾巴的程度，大多数的情况是我们老师的大拇指竖得太少了。在教育教学中，我们经常为优等生竖起大拇指，而为需要努力的学生竖起大拇指的时候却少得可怜，或者说几乎没有；我们多数情况下是为学生的成功而竖起大拇指，在学生失败的时候竖大拇指的时候几乎没有；我们为讨老师喜欢的同学竖大拇指是司空见惯的事，而为比较有个性的学生竖大拇指的时候却非常少。教育是一门艺术。竖竖大拇指应该是对这句话最好的诠释。尽管学生离老师心目中的要求还有很大的差距，但我想，你竖起了大拇指就意味着他的进步老师已经心中有数，并及时给予了恰当的评价，让他看到了希望，让他了解到他的每一点进步老师都会记在心中的，让他树立起自信心，时刻注入不断进步的动力。这样的孩子，作为老师我们不应该再怀疑他能不能进步了，因为他的进步只是时间问题。老师要及时地给予学生与"竖起大拇指"类似的鼓励，让学生时刻切身感受到来自老师的呵护，让我们的学生不断地从成功走向成功，从而树立一种健康、积极、良好、平和的心态，以迎接未来更加激烈的挑战。
此次拜读《教海漫记》，我深深地被于老师对教育的热爱之情所感动，也被他对于问题处理方式的精妙所折服。"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索",今后的教学道路还很长，我会一如既往地汲取于老师的教育教学精华。我想，《教海漫记》一定会在以后的教育教学中引领我去感受教育的真谛的！
教海漫记读书心得12
我读了全国著名特级教师于永正著的《教海漫记》。在读这本书之前，于老师给我的印象是课上得好，书读得好，是一个教学很实在的名师。当我拿到这本书，翻开一读，竟爱不释手，有“听君一席话，胜读十年书”的感觉了。
教师对学生的爱应是真心的爱，是不含杂质的爱，宽容而不纵容、关心而不包办、严管而不强行干预的爱，绝不是溺爱。让学生和谐安康而充分全面得到开展是教育的本真，爱心教育不能偏离这个方向。
“爱心”的施予是有条件的，要以详细的学生而决定施予的方式与“度”。如果把爱以同样的方式、同样的内容施予不同的学生，自然得不到较好的教育效果。教育的真谛，就在于以仁爱之心点燃希望之火，以信任之剑斩断心灵枷锁，以唤醒之手开启知识大门。只有这样，学校才能将知识转化成智慧，使文明积淀成人格；只有这样，教育才能焕发出人性的光辉，释放出宏大的能量和持久的效力；只有这样，教育才能彻底地走出无情偷梦者的行列，而无愧于人类灵魂工程师的神圣称号。
以心唤情是转化后进生的根本，宽容教育是转化学生的.催化剂。当老师把自己与孩子平等起来后，一切问题都迎刃而解了。
认真研读，理智反省。感慨颇深，如果我早10年或者20年看到这本书，那该多好啊！现将以下四点记下，时常提醒自己：
1．教师打破师生的所有界限，视学生如弟兄姊妹。教师“放纵”．结果是学生太随便，教师放松了对学生的要求。
2．教师对学生学习过多、过细地关心，干扰了学生独立学习的自由，导致学生产生超越生理承受能力的压力。产生逆反心理，反而嫌老师罗嗦。
3．教师打着关心的幌子，肆意地给学生增加学习负担。（如：另布置作业，课间抽查，强制课余补课？）
4．教师对学生家庭生活过多探问与谈论，导致一些自尊心强的学生产生自卑感虽然这些现象也包含爱心．但是这些“爱心”却不能让学生欣然承受．教师予以学生的关爱可能已经变味，不再是我们一路叫好的“爱心教育”了．而已经成了爱心教育的“泡沫”了。
“教育从‘心’开始，就是让教育充满爱心。当我们用饱含爱心的笔去书写‘教育’两个字的时候，教育确实很简单。
这几天，我再次拜读了于永正老师的著作——《教海漫记》。读着读着，竟忘记了吃饭，忘记了睡觉。书中每篇文章不长，在每一个字里行间，我感受最深的就是"爱"。
无论是露一手，还是对学生的忍耐宽容；无论是借他山石，还是要做到堵截和疏导；无论是翘起大拇指，还是纸条的魔力；无论是批评的艺术，还是尽在不言中；无论是蹲下于老师，同时，也更加知道了应该怎样用平等的心去爱孩子，怎样爱才算是真正的爱。
一、尊重学生，把握批评的技巧
于老师认为批评有"说服"和"看服"之分，倘假设能把握好时机，讲究点方法，效果会更佳。确实如此，记得有一次上课，我正在绘声绘色地讲课。猛然间，我却发现小W正在用手捋着飘在胸前的长发，还傻乎乎地笑着，不用说，她走神了。仔细一看小W，才觉察，今天，她特意梳了一个少女头型：头上部的头发扎成一束，混淆其余的头发披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，简直就是一位美超女。此时，她正在欣赏那飘在胸前的淘气长发。这怎么能行？这可是在上课啊，在我的潜意识里：绝不允许任何一个同学在课堂上走神！我生气极了，大声训斥，让小W站起来……一连串的想法在我的脑中闪过。可是，我知道，我不能这样做，怎么办？怎么办？猛然间，我想起了于老师的批评艺术——批评有时候也需要默默无声，事不宜迟，我借范读的时机在教室里巡走。在走到小W的身边时，我成心将她的手放在课本上，当我不经意地看她时，却发现她的脸红了。接着，我又富有激情地讲起课来……后来，我想起这件事，还真的感谢于老师。假设对于小W因梳了新发型而走神的现象，我在课堂上大声地训斥、严厉地批评，肯定会伤小W的自尊心，使她在同学之间抬不起头来，而且，她可能还会以为我是成心跟她过不去，产生逆反心理，也许，她还会大胆地号召爱美的长发女生"效仿"她……那样的后果，我们是难以收拾的。相反，在于老师的启发下，我用一个不经意的动作善意地提醒了小W不该走神，维护了她的自尊心，使小W在我默默无声的批评中改正了错误。
二、宽容学生，善待学生。
有人说，爱是一种能宽容别人的感情。于老师认为，宽容更是一种美德，更能使学生取得进步。在这一方面，我深有体会。我教的学生中有一个叫L的，他从来不写家庭作业，要么完成也是敷衍了事。刚一开始，我对他可真是绞尽脑汁，严厉批评，他一脸虔诚；让他课下补作业，他忙得不亦乐乎；请家长来，更是无济于事。别的老师都戏称他是不折不扣的不完成作业的老顽固。怎么办？难道让他继续"逍遥"？这可不行！晚上，空闲的时候，我又翻阅《教海漫记》，深深地被于老师那种对学生发自内心的爱感动不已，他谈到了对学生的爱，对学生的宽容，我恍然大悟，要不我也试着宽容滕琳一回？一次课堂我发现他在课后记录笔记时，抄写的很认真，书写也有很大的进步，我要以此为契机，试着"改变"他。第二天，我把他叫进了办公室，只字不提他不写作业的事，一改往日对他的严厉像，对他说："L，你看，你的书写多有进步啊，这说明你是一个上进心很强的学生。如果，你的各方面都像写字一样，你必成大器。好，你回去吧。"只见L一脸疑惑地看着我，不知所措地站在原地，我依旧笑着，拍拍她的肩膀让她回去。
这一招果然奏效，第二天，L竟然按时、按量、按质地完成了作业。虽然在后来的日子里，L也有过不完成作业的反复，但是，相比以前确实进步多了。
仔细想想，面对不完成作业的学生，我们的严厉换来的是敬而远之，我们的苛刻换来的是冷漠敌视，我们的批评换来的可能是自暴自弃。"人非圣贤，孰能无过"，更何况我们的学生是成长中的青少年，希冀他们不犯一点错误，希冀他们完全按照我们的意愿开展，那永远只是一种理想。生命需要提醒，也需要呵护与尊重，正如于老师那样，当我们用一种宽容乃至欣赏的眼光来看待有失误的学生时，我们会发现每个学生的与众不同之处，才能发现每个学生生命的亮点。
总之，再次拜读《教海漫记》，我再次被于老师对教育的热爱之情所感动，也被他对于问题处理方式的精妙所折服。"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"，今后的教学道路还很长，我会一如既往地吸取于老师的教育教学精华，做一位时刻为学生着想、爱学生一切的教师。
教海漫记读书心得13
《教海漫记》是于永正老师的教学手记，集中体现了他几十年教学生涯的点滴思考和智慧。书中内容十分平实，像是一位朋友与你娓娓谈心，其中生动的实例，幽默的语言，总能让人会心一笑。掩卷沉思，觉得幽默风趣的行文中，除了一种历尽人生的沧桑的凝重感，还有一份沉甸甸的思考浸润与字里行间。
《教海漫记》按“教育篇、教学篇、修养篇、其他篇”的顺序编写，共计68篇文章，从他参加工作一直写到退休。每一篇文章都那么朴实，没有理论的说教，有的只是用心对教育教学成败的总结，很多地方，于老师还勇敢地把自己的短处披露出来了，让我觉得他就生活在我们中间，没有特级教师“特殊”、“不易接近”、“不可学习”的感觉。本书的68篇文章，可以用一个“爱”字来串联，即对教育事业的爱，对学生的爱。正是这种爱，在于老师40多年的教学生涯中，以教为荣，以教为乐。
教学篇是我感触最深的'。通过这一部分的学习，我学会了许多有关教学的方法，我就其中的微笑教学浅谈一下自己的感受。诗人说：微笑是阳光。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的气氛中喝下科学的乳浆。有人说：于永正教学上的成功，多半归于他的微笑。这并不是夸大其词。于老师非常爱他的学生，很少对学生发脾气。在教学中于老师总是微笑这讲课，微笑着引导，就连学生犯错误也是微笑着来提示。就这样学生不再吧我老师当作局外人，而是当作好朋友在一起研究、探讨问题。孩子们在这洋和谐的氛围中没有压抑感，当然敢于思考，勇于创新，对语文学习自然会产生浓厚的兴趣，喜欢学了，愿意学了，开始主动学了，那么学习成绩也就会有明显提高了。所以微笑教学是我们每位老师要学习的。
当然，纸上谈兵是在容易不过的了，如果落到实处可就难了。要知道这种笑不是硬从嘴角和皱纹咯挤出来的，不是硬装出来的，微笑的背后需要有老师宽容的品格、善良的心地、宽广的胸怀、豁达的气度、开朗的性格、丰厚的知识、诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。微笑不是别的，乃是老师的美德懿、知识和能力的结晶。要达到这种境界，必须付出相当的代价和艰辛。
于老师在教育教学方面付出努力是有目共睹的，那么我们年轻一代的教育工作者也要以于老师为榜样，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中帮助孩子成人成才，成就他们的未来。
教海漫记读书心得14
读了于永正老师的《教海漫记》，甚有感触。这本书没有高深的理论，全部是于老师用一个个小故事，讲述了他对教育，对人生的感悟，处处折射出理性的光辉和人格的魅力。这部教学手记，集中体现了他几十年教学生涯的点滴思考和智慧。书中内容十分平实，像是一位朋友与你娓娓谈心，其中生动的实例，幽默的语言，总能让人会心一笑。掩卷沉思，觉得幽默风趣的行文中，除了一种历尽人生的沧桑的凝重感，还有一份沉甸甸的思考浸润与字里行间。
教学篇是我感触最深的。通过这一部分的学习，我学会了许多有关教学的方法，我就其中的微笑教学浅谈一下自己的感受。诗人说：微笑是阳光。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的气氛中喝下科学的乳浆。有人说：于永正教学上的成功，多半归于他的微笑。这并不是夸大其词。于老师非常爱他的学生，很少对学生发脾气。在教学中于老师总是微笑这讲课，微笑着引导，就连学生犯错误也是微笑着来提示。就这样学生不再吧我老师当作局外人，而是当作好朋友在一起研究、探讨问题。孩子们在这洋和谐的氛围中没有压抑感，当然敢于思考，勇于创新，对语文学习自然会产生浓厚的兴趣，喜欢学了，愿意学了，开始主动学了，那么学习成绩也就会有明显提高了。所以微笑教学是我们每位老师要学习的。
有人说：“于永正教学上的'成功，多半归功于他的微笑。”
“课堂上我努力保持着欢愉的心境，用微笑和诙谐去化解班级里偶尔出现的令人不快的事。须知，惊蛰的是春雷，化雨的才是春风。”他这么说，也是这么做的。课堂上，面对反复读错的孩子，面对摆弄“橡皮汽车”的孩子，面对玩弄蟋蟀的孩子，面对开小差至画画的孩子……他始终抱有一颗宽容之心，微笑以待，诙谐处置。这份微笑，这份诙谐，折射出了怎样的理性，怎样的人格魅力啊？不禁想起了另一个特级教师薛法根说过的一句话：“人，有人品；课，有课品。一个语文教师的人格魅力奠定了他的语文课堂的品位，课品如人品。”
要知道这种笑不是硬从嘴角和皱纹咯挤出来的，不是硬装出来的，微笑的背后需要有老师宽容的品格、善良的心地、宽广的胸怀、豁达的气度、开朗的性格、丰厚的知识、诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。微笑不是别的，乃是老师的美德懿、知识和能力的结晶。要达到这种境界，必须付出相当的代价和艰辛。
于老师在教育教学方面付出努力是有目共睹的，那么我们年轻一代的教育工作者也要以于老师为榜样，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中帮助孩子成人成才，成就他们的未来。
当然，在读完《教海漫记》这本书时还有许多文章让我受益良多，也开阔了眼界，不禁被特级教师的教育智慧所折服，也为于老师的教育思想叫好。可以想象在他手下学习的学生该有多幸福啊！我也庆幸自己今天看了《教海漫记》这本书，它将对我以后的教育人生有更多的帮助。在此还要感谢姚校长，这真是一本好书。作文
教海漫记读书心得15
有一本好书，值得我们这些当老师的反复阅读咀嚼，读一遍有一遍的收获，读一遍有一遍的成长。这本书没有缤纷的色彩，豪华的包装，情趣却是清新雅致；没有曲折的情节、深奥的理念，内容却是丰富多彩，这就是《教海漫记》给我烙下的深刻印象。全书是于老师用一个个小故事，讲叙了他对教育，对人生的感悟，处处折射出理性的光辉和人格的魅力。书中每篇文章不长，却都有一个中心，几十篇文章又贯穿一个大的中心。内容平实，文笔流畅，像是跟读者娓娓谈心，又像是讲故事。许多生动的实例，不少幽默的话语，能让你忍不住笑出声来。我是在一次省级阅读展示课上有幸获得这本书的，我一打开这本书就被深深地吸引住了。它不是纯粹地说教、空洞的理论，让人望而生畏以至于半途而废，而是讲述了一些喜闻乐见的小故事，让人百看不厌，同时又得到不少启示。
无论是露一手，还是对学生的忍耐宽容；无论是借他山石，还是要做到堵截和疏导；无论是翘起大拇指，还是纸条的魔力；无论是批评的艺术，还是尽在不言中；无论是蹲下来看学生，还是教育，有时候很简单……无不渗透着于老师的智慧、于老师的.力量、于老师对学生的爱……读着这本书，我除了佩服于老师，还是佩服于老师，同时，也更加知道了应该怎样用平等的心去爱孩子，怎样爱才算是真正的爱。
仔细想想，面对不完成作业的学生，我们的严厉换来的是敬而远之，我们的苛刻换来的是冷漠敌视，我们的批评换来的可能是自暴自弃。”人非圣贤，孰能无过”，更何况我们的学生是成长中的青少年，希冀他们不犯一点错误，希冀他们完全按照我们的意愿发展，那永远只是一种理想。生命需要提醒，也需要呵护与尊重，正如于老师那样，当我们用一种宽容乃至欣赏的眼光来看待有失误的学生时，我们会发现每个学生的与众不同之处，才能发现每个学生生命的亮点。
总之，再次拜读《教海漫记》，我再次被于老师对教育的热爱之情所感动，也被他对于问题处理方式的精妙所折服。”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，今后的教学道路还很长，我会一如既往地吸取于老师的教育教学精华，做一位时刻为学生着想、爱学生一切的教师。
这一严肃不打紧，一晃就是10年，直到于老师的这个微笑教学的观点让我幡然醒悟。老师就是学生的一面镜子，试想一个整天不苟言笑，喜怒哀乐都不善于表露的老师会对学生性格的形成造成怎样的负面影响呢？笑是最好的软化剂，笑是世界上最美的语言。于是，我也开始试着按照于老师说的去做，笑着面对学生，课堂上讲解知识时讲到情动时带着眉飞色舞的笑，学生犯错误时给予善解人意的笑，学生和自己达成默契时，报以会心的笑，学生遇到困难时，投去鼓励的笑……
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