《做有智慧的教师》读后感

《做有智慧的教师》读后感

　　当阅读了一本名著后，相信大家的收获肯定不少，为此需要认真地写一写读后感了。为了让您不再为写读后感头疼，以下是小编精心整理的《做有智慧的教师》读后感，欢迎阅读与收藏。

《做有智慧的教师》读后感1

　　在幼儿园读书节活动中，我遇见了《做有智慧的幼儿教师》一书。初见这本书时，映入眼帘的书名给我的第一感觉是：这应该是本理论性较强的培训书籍，读起来应该比较枯燥。但当我打开书籍，看到卷首语时，就被作者的行文方式所吸引，作者每一个观点的背后都有一个鲜活的案例，每一个案例就好像在我们的教育生活中出现过一样，那么熟悉，那么真实。是啊，同样年龄段的孩子，同是幼儿园生活，发生雷同的故事，也实属正常。但雷同的故事，同样的问题，老师们的处理方式却不尽相同。我佩服案例中教师遇见问题时的机智反应，更惊叹于他们面对幼儿出现问题时巧妙又艺术的处理方式，我想这应该就是所谓的教育智慧。那么怎样做才有可能成为一名有智慧的幼儿教师呢？书中也给我们的成长路径指明了方向，让我很受启发。

　　一、切换角色，从教育者到观察者

　　前苏联心理学家巴浦洛夫一直把“观察，观察，再观察”作为自己的'座右铭，并告诫学生：“不学会观察，你就永远当不了科学家。”对于我们幼儿教师来说，如果不学会观察，也当不了好老师，更甭说教育家了。说到教育家，不得不让人想起前苏联教育家苏霍姆林斯基，他曾先后教过3700名学生，对他们逐个观察、了解，写了3700页观察笔记，坚持观察和记录让苏霍姆林斯基积累了丰富的实际工作经验。还有一位了不起的教育家就是我国的“幼教之父”陈鹤琴先生。先生将自己的长子陈一鸣作为自己的研究实验与研究儿童心理的对象，对其从出生起的身心发展情况进行了连续跟踪观察和记录，记录儿子什么时候哭，什么时候笑，什么时候小便，什么时候顽皮……连续808天连续跟踪观察和记录，让先生完成了《儿童心理之研究》《家庭教育》两项了不起的成果，也为陈鹤琴教育思想奠定了良好的基础。

　　每一个孩子都是独立的个体，都有其独特的个性，作为教师我们只有关注到孩子们的个体差异，注重观察记录分析幼儿的行为，才能更好地做到因材施教，推动幼儿发展。因此，我们需要逐渐实现从教育者到观察者的转变。

　　二、关注心理，助力幼儿树立积极情绪

　　健康分为两个方面：身体健康和心理健康。而人们往往认为身体健康了就是健康，或者认为在幼儿阶段不需要关注心理健康。在《指南》中明确指出：“3~6岁幼儿的情感经验对人的一生具有长远的影响，幼儿如果此时无法集中注意力，性格急躁、易怒、悲观或者孤独、焦虑，对自己不满意的，会很大程度地影响其今后的个性发展和品格培养。”在幼儿阶段，孩子情绪就像多变的天气，一会儿晴一会儿雨，如有了新玩具、交了新朋友、被老师批评、受到老师表扬等，都会使幼儿的情绪有所变化。此时，我们老师要善于观察和捕捉到幼儿的情绪变化，当孩子不开心时，不仅要主动询问情况，帮助他们化解消极情绪，同时也要采用多种方式，助力幼儿树立积极情绪如：在教室里创设一个“心情小屋”，在幼儿不愉快的时候，可以到“心情小屋”宣泄情绪；在活动室设置一块“心情涂鸦”，可以让老师清楚地知道孩子的心情变化；利用音乐有利于人愉悦的功能，在幼儿一日活动中，选择悦耳且适合活动氛围的音乐，让幼儿保持平稳的情绪，从而使大脑及整个神经系统处于良好的活动状态，达到心理活动协调一致的功效。

　　三、尊重幼儿，善待幼儿的“过错”

　　幼儿年龄小，对事物的认识和判断能力有限，在一日活动中常常会出现违反常规的顽皮、捣蛋的行为，即我们成人所谓的“错误”和“不良行为”，如：他们会把自然角里的植物拔出来，看看它们的根是怎样的；为了得到老师的关注，会故意当捣蛋鬼，搞恶作剧……在实际教育活动中，多数教师面对这样的问题时，往往第一反应是批评孩子，没有及时去了解、分析出现错误行为的原因及表现水平，这样的处理方式不仅不利于师幼关系，也会对孩子的身心发展造成伤害。因此，我们在面对幼儿“过错”时，应以尊重幼儿为前提、理解、宽容幼儿并透过幼儿的错误行为，寻求幼儿的真实需求，顺应幼儿的兴趣，接纳幼儿的错误，通过助、推、导等方式，促进幼儿积极主动地学习与探索。

　　四、学会欣赏，与幼儿一起成长

　　每一个人都渴望得到别人的欣赏，大人是，孩子也是。同样，每一个也应该学会去欣赏别人。培根曾说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰洁心城、四海枯竭、丛山荒芜”。欣赏是热爱生命、善待生命，是幼儿生命中无形的阳光、空气和水。作为教师我们应该用欣赏的眼光看待孩子的所思所想、所作所为，去欣赏幼儿的“异想天开”“刨根问底”“特立独行”“心灵手巧”……

　　教育之路任重而道远，路漫漫其修远兮，作为教师我们要用心地观察孩子，运用智慧教育孩子，与孩子们一起学习和成长。

《做有智慧的教师》读后感2

　　暑假期间读了《做有智慧的教师》一书，感受颇深。读完这本书，让我找到了今后努力的方向和目标，只有具有了敬业与锐意进取、开拓创新的精神，就必定会嬴得学生们的喜欢，成为一个学生喜欢的有智慧的教师。

　　这些小故事看来亲切，很贴近我们的实际工作镜头，有的案例更类似于我们平时遇到的一些真人真事。也让我不断反思自己的教学。什么是教育智慧？从大的方面讲，教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。作为教育的一种内在品质，教育智慧是应当渗透、内化于包括师生教育活动及教育目的、教育价值、教育过程、教育环境、教育管理在内的教育的一切方面的。由于教师是教育目的、意义、价值、任务的直接体现者、承载者和实践者，是教育活动是组织者和主导者，因此在具体的教育情景中，教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现的。从这一角度来看，教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。

　　通过阅读这本书我体会到了智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的'教师。教育的技能、技巧是可以模仿，可以培训的，但教育智慧是训练不出来的。培养、造就智慧型教师除了接受教育机构正规的知识、能力、价值观等方面的培养外，更要靠个人长期不懈的自我精神修养，包括个人阅历、生活经历与职业经历的体悟与反思、对人际的洞察与敏感、勤奋的写作等，而这一切又都与他自己的直接教学、教养及教育管理工作有关。教育工作职场是教育修养提升的永不枯竭的源泉。

　　智慧从何而来呢？仔细阅读这本书不难发现：

　　首先，我认为智慧是靠“想”出来的。智慧是思索的结晶，教师的教育智慧即是教师对教育教学问题长期研究和不断思索的结果。教师如果能从研究的角度来从事教学工作，不断地发现问题，思考问题，研究问题，就能不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的学术水平和教育智慧。

　　其次，智慧是靠“勤奋”出来的。“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。我知道自己不是一个特别聪明的人，那么就需要以勤奋来弥补。特别是作为一名教师，要特别加强对心理学和教育学的学习和研究。教师唯有从古今中外的一切文明成果中汲取营养，才能成为学者，成为能师。

　　第三，智慧是靠“交流”出来的。虽然教师的劳动在大部分时间里是个体性的，但决不能因此而忽视教师之间的交流作用。交流就是互相学习、共同讨论。“他山之石，可以攻玉”。善于学习，善于博采众家之长为我所用，是走向成功的一条捷径。讨论有助于相互启发，集思广益，别人新颖的观点、奇特的思路都能给人以启迪。讨论是思想的交换，在思想的碰撞之中能够产生灵感的火花，长期困扰个人的问题和疑惑往往能在讨论中迎刃而解。

　　第四，智慧型教师要有教学智慧。有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂教学的能力，能在课堂教学中随机应变、游刃有余。不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的批评建议中从容不迫，显示出高度的教学智慧。

　　第五，智慧的课堂，要求我们解放课堂，解放学生，解放教师，让课堂呈现创新的活力。要重视学生的自主、合作和探究，但也要防止“盲目的创新”“一味的生发”“随意的自主”和“形式的整合”。因此，在智慧的课堂中，老师仍然是课堂教学的组织者，引导者，促进者。在学生学习的过程中，离不开教师的精心策计，灵活诱导和推波助澜。在智慧的课堂中，学生应该是探索者、实践者和发现者，学生不仅学到知识和本领，而且学会学习。要注重培养学生的独立性和自主性；在组织学生学习时，要努力处理好自己的角色地位，重视引导学生质疑、调查和探究，让学生在实践中学习，在老师的指导下主动地、富有个性地学习。

　　在今后的学习中，我将继续努力锻炼自己争取做一个智慧型的教师，自身要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。使这“无法预约的精彩”成为学生思维碰撞的又一个平台。

《做有智慧的教师》读后感3

　　一、要全身心地爱教育事业爱孩子

　　记得有句话是这样讲的：“和智者在一起，你会变得更睿智；和乐者在一起，你会变得更快乐。”这句话表明，人是易被外界环境影响与感染的。每个幼儿都有自己的个性和丰富的内心世界。虽然他们年龄小，但是也会有烦恼和不开心的时候，我们的教育就是要给幼儿一个健康快乐、五彩斑斓的童年，为孩子搭建一个爱的家园。尽管孩子会犯错，但如果教师只盯住幼儿的过错，无疑是加重疮疤的疼痛，对于幼儿幼小的心灵是一种侵蚀，是一种伤害，教师应做的是最大限度地理解、宽容、善待、爱每一位幼儿。

　　二、要用智慧去读懂每一位孩子

　　幼儿是独立的个体，也需要与成人一样受到尊重，幼儿时期是幼儿心理发展的关键期，如果教师当着全班幼儿的面指出幼儿的错误或者训斥幼儿，可能会令幼儿产生羞辱感和抵触心理，教师应该保护幼儿的自尊心。比如幼儿身体不舒服发生呕吐现象，是一件极为普遍的事，教师切忌不要做了情绪的俘虏，看到脏物火冒三丈只会让幼儿惧怕教师，更加不敢承认错误。我们只有把自己放在一个合适而正确的位置上，尤其以做幼儿的好朋友的身份来教育引导幼儿，这样才能真正地去教育好幼儿。当某个捣蛋鬼天天做着恶作剧，令教师心烦的时候，其实正是这个捣蛋鬼表示需要教师的`理解和关注。如果教师不分青红皂白地去制止，那么捣蛋鬼的行为只会变本加厉。其实每个幼儿都有别人所不具备的长处，那就要看教师是否能够将其发现。

　　三、要不断学习，提升自己

　　幼儿是一本书，要真正读懂他们已十分不容易，更何况要去教育他们！但如果从一开始就能做到和幼儿一起成长，用幼儿的眼光看幼儿，走进幼儿的心灵世界，做幼儿的好朋友，当一名幼儿教师就没有那么难了。作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长青睐的教师更不容易，其肩负着的是无数人的期望和重托，对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养潜力、综合素养的考验，唯有不断提升自己的涵养与专业素养，跟紧现代教育的步伐，才能做好一名能够真正育人的好教师。

《做有智慧的教师》读后感4

　　这段时间看完《做有智慧的幼儿教师》一书，感受很深。这本书告诉我不仅要立足于教育教学实践而且要学会思考、钻研，只有在叙写、反思和追问的过程中，教师个人的生命质量才能得到提升，要做一名智慧型的教师，下面分享我的读书心得。

　　书中是这样诠释智慧型教师的：他们把“教师”这一职业看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教师”这一职业中。“捧着一颗心来，不带半根草去”是他们信奉的职业操守；以学生的主动发展为最高目标，根据学生的个性特征因材施教；他们把自己看成是教育活动的研究者，在他们看来，教学就是艺术，教学就是创造；教师以自己崇高的的精神去影响学生、唤醒学生，教育因此便有了灵性和生气。

　　有智慧的教师要有教学智慧，有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂的能力。能在课堂教学中随机应变，游刃有余，不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的批评建议中从容不迫，显示出高度的教学智慧。

　　在课堂教学中，有智慧的教师不是居高临下的，学生也不是被动地接受知识，而是一开始就精神饱满，快乐学习，学生的身心处于最佳状态，对所学知识是感兴趣的。有智慧的教师在课堂中能对学生真诚地表扬，热情地鼓励，公正地评价，善意地批评，诚恳的指点。学生和学生之间能友善地相处，平等地交流；学生对老师能坦诚地尊重。

　　叶圣陶先生说：“果真要养成他们良好的习惯，最重要的是顺应他们的.心情。”学生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。课堂枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，那么倾听也就无从谈起了，因此教师要顺应学生的心理，在日常教学中要充分利用学生的这一天性，善于创设教学情境，以激发学生学习的欲望。

　　智慧来自创造。教育的对象是不断发展变化的人，这就决定了教师工作必须有要有创造性，善于反思，不断出新，走出属于自己的一条自主创新之路。教师的创造力增强了，智慧丰富了，必然会带出一大批拥有智慧、富有创造力的学生。

　　总之，《有智慧的幼儿教师》是一部启迪心灵，陶冶性情的文章。这本书让我身心浸润于教育智慧的滋养中。通过学习，我更加感悟到，在人类滚滚不息的历史长河中，教育是一首永远写不完的诗篇。在今后的学习中，我将继续努力锻炼自己，争取做一个有智慧的教师。

《做有智慧的教师》读后感5

　　“真是一部好书啊！”这是我读完后说的第一句话。这本书让我知道了很多东西，而且我刚看完一小段，就忍不住把这70万字看完了。这本书以智论史，以史论治的方法，让我真正体会到了书里面的奥妙。我来说说这本书的简要吧！

　　真是一本好书啊！

　　“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红……”

　　悠悠五千年的历史长河，波涛激流之中流逝了多少英雄故事，其中有成功的，抑或失败的；有欢乐的，亦或者悲伤地。历史的脚步渐行渐远，带给我们的记忆也越来越模糊，然而经过千百年的酝酿，他给我们沉淀出最本质、最重要、最原始的东西：关于成功的经验，关于失败的教训。我们为成功者高唱赞歌，为失败者扼腕叹息；我们为敬佩名垂千古的英雄，我们唾骂遗臭万年的小人，观历史，沉浮起落之中，我们别有一番豁然开朗的感触，知道了如何去追求成功，如何去避免失败；敬仰唾骂之间，我们汲取了历史深刻的教训，充实了自己的精神，洗涤了自己的灵魂。历史之中，包含着华夏先哲无穷的智慧，博大精深；字里行间，记载着炎黄子孙的辉煌业绩，源远流长。我们从“卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”中体会到了越王勾践坚持不懈；我们从“破釜沉舟，百二秦关终属楚。”了解到了霸王项羽的豪气凌云。晏子使楚、完璧归赵，历史，是先辈们给我们留下的一笔笔丰厚的遗产；纸上谈兵、霸王别姬、历史，是先辈们给我们留下的一条条鲜明的教训。

　　《读史有智慧》这本书给了我很多的人生的'道理，我们要如何做好自己，能与别人友善交往，如何磨练自己，这本书都给了我们不小的启示。

　　这本书主要讲了如何去做人，做好人。有如何做好自己和如何去与人交往两大板块。我先介绍如何做好自己这个版块。做好自己要先立德，因为道德是做人的第一步，道德是成就人生和事业的第一步，没有道德，就不能完善自我。做人第二个基本就是守信，信用是做事的根本，没用信用人就不能再审会上立足，业无诚信不旺，家无诚信不和，民无诚信不立，官无诚信不忠，世无诚信不宁，国无诚信不稳。我们做人还要谦逊一点，谦逊的人，因为看得透，所以不躁，因为看的远，所以不忘，因为站得高，所以不傲，因为行的正，所以不惧。谦虚能带来特有的魅力。我们还要学会不时的自我反省，因为自我反省能找到自我的缺点，反省是一剂良药，使你从失败走向成功，反省是成功的基石，反省使自己的品德更加高尚，这种反省使人自然放松，放弃错误的锁链，从而走向成功。人还要有自知之明，不能高估自己，也不能低估自己，高估自己会半瓶水晃荡，低估自己会自卑所以要正确的认识自己。人还要学会宽容别人，宽容者路也宽。宽容是具有丰富的内涵，宽容是一种非凡的气度，代表了心灵的充盈和思想的成熟，也是我们生命和幸福的永恒秘诀。智者是宽容的，越是有智慧的人胸怀越宽广。我们要容忍别人的缺点，看到别人的优点，这样才能发挥因有的才能。

　　这本书用以前的例子来证明他的观点。这本书还讲了如何交往，交往是一种艺术，也是一种本事。我们生活中处处存在着交往，与朋友交往，与上级交往，和下级交往，与对手交往。交往就要学会沟通，交往好的就能与朋友更加亲近，与领导更加和谐，与下级更加亲密，甚至还能化解对手的矛盾。

　　我们要争取做到这些，这样就能使我们更加完美。

《做有智慧的教师》读后感6

　　《做有智慧的幼儿教师》读完之后不由得反思自我，怎么做才是智慧型的教师？

　　一、智慧型的教师应该充满爱心。

　　因为有了爱，教师的心中才会有一种温暖的感觉，只有让幼儿感受到爱，懂得了爱，他们才会懂得尊重别人，才会在心中生出爱的萌芽。

　　二、智慧型教师的知识建构要广泛、多元化。

　　教师是支持幼儿主动、积极地参与各种活动，引导幼儿积极主动进行探索的引导者，因此拥有多元的、广泛知识的教师是成为智慧型教师的前提。

　　三、智慧型的教师是编剧、导演。

　　设计一节教学活动就是在编写剧本，作为一名教师不仅需要广博和专业的知识，更需要机敏、豁达的.智慧，要用智慧的心灵去点燃幼儿智慧的头脑，在设计教学活动的时候要了解分析幼儿的前期知识经验，心理状态、把握各个幼儿年龄段的发展特点，除此之外，智慧型教师要有较强的课堂随机应变的能力，在幼儿提出一些问题时，能回答出幼儿所能理解的答案。

　　四、智慧型的教师要不断学习。

　　教师除了接受正规的知识、能力、价值观等方面的培养，更要靠个人长期不懈的自我精神修养，教师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教育生涯青春永驻，教师成为终身学习者，广采博取，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，教学活动中才可能“口含灵珠”、游刃有余。

　　总之，智慧型教师的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。“智慧型教师”应该成为我们教师不断追求、自觉探索的目标。

《做有智慧的教师》读后感7

　　《做有智慧的幼儿教师》是一本的幼儿教师入门和提升的教材。幼儿在园的一日生活中，会发生各种各样的问题，有些表现甚至令人匪夷所思，作为幼儿教师，如何对幼儿积极引导，这就需要教育智慧。全书分为理论篇和随笔篇两部分，以他人的视角令幼儿教师对自身工作产生更多思考与感悟，深刻理解幼儿教育这一工作的特殊性。这让幼儿教师在提升自身专业水平、积累教育经验的同时，树立正确的教育理念，明白怎样在教育实践中运用教育智慧化解幼儿的难题，成为一名有智慧的幼儿教师。

　　《做有智慧的幼儿教师》告诉我们教育孩子，须从与孩子谈心开始，与孩子心与心的交流是教育好孩子的关键，当你赢得了孩子的心，那么，你说的话就可以“一句顶一万句”，反之，即使你说上一万句，也只不过是一万句废话而已。教育原本是心灵的对话，爱孩子，与之心灵交融，它也就变得简单了。如何与孩子进行心与心的交流，最重要的就是：用孩子的逻辑，化解孩子的情绪。

　　我认为作为一名幼儿教师一定要具备这四心：爱心、耐心、细心、责任心，这四心缺一不可。孩子是天真的、可爱的，与孩子在一起固然快乐，但长期地与多个孩子在一起遇到的事自然就多了。谁吐了，谁尿湿了，谁跌倒了，谁莫名其妙地哭了，谁不肯吃饭，谁把谁推倒了……这些事时有发生。那么怎样让我们这些长期与孩子接触的老师仍然保持快乐呢！我想最重要的一点就是：爱心。爱工作，爱孩子。而最最重要的是对孩子的那份爱心。作为幼儿教师要善于发现孩子的可爱之处，真心地为孩子的高兴而高兴，为孩子的快乐而快乐。其次就是细心和耐心，在外人看来做幼儿园老师好像是一件很轻松的事情，其实不然，静下来仔细想想，每天孩子会发生多少事？游戏、生活、学习等等，各方面，各环节，每一个活动，每一个方面都有很多隐藏的问题或危险，所以，老师一定要做到细心和耐心，关注每个环节，关注每个小朋友。

　　幼儿是祖国的花朵，是我们国家、民族的未来和希望，是祖国的建设者、接班人。要把幼儿培养成全面发展，开拓进取，善于与人合作，具有高尚品德和创新、竞争意识的人。作为新时代的幼儿教师，应当从这一培养目标的高度出发。怀着强烈的使命感和责任心，去尊重儿童、了解儿童、热爱儿童、教育儿童，只有这样才能像陶行知先生所倡导的那样去创造环境和设计活动，事事处处充分发挥儿童的积极性、主动性、创造性。在日常生活中教师应以饱满、愉快的情绪与幼儿打成一片，每天跟他们一起做游戏、讲故事、倾心交谈，要了解熟悉每个幼儿的特点，善于洞察他们的内心世界，了解他们的要求，尽量做到一把钥匙开一把锁，耐心地教育他们，尊重他们，不偏爱或溺爱孩子，对每个孩子都一视同仁，把幼儿看成是独立的人，经常地了解他们的优缺点和遇到的`困难。在充分发挥幼儿主动性的前提下，因势利导，循循善诱，鼓励幼儿进步。当孩子的不足出现反复时，教师不应失去信心，而应采取有效的教育方法，以正面教育为主，积极引导，使其尽快地修正不足，养成良好的文明行为和习惯。

　　要当好一名新时期合格的幼儿教师，要有社会主义觉悟，忠诚党的教育事业，热爱和坚持幼教工作。幼儿的成长是一个持续的过程，而学前教育则是为他们以后的全面发展打基础的，作为教师，要做的就是平等对待每一个幼儿，尊重他们的成长特点让他们自由选择学着去探索，只有当教师成为陪伴幼儿一起成长的同行者，走进他们的心灵，教育才能收到水到渠成的效果。而最好的教育就是——爱。

《做有智慧的教师》读后感8

　　霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者，这与我们一直在说的做一名智慧型教师不谋而合。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教师迈进呢？

　　假期中，我读了《做有智慧的教师》这本书，书中关于教师对教学细节的关注、对教师智慧的关注、对教学实效的关注、对自身开展的关注、对教学创新的关注等一系列问题，为我们搭建了一个交流共享的平台，提供一些教学细节、教师智慧、教学实效、自身开展、教学创新的操作性理论的诠释与实践案例，觉得很有启发。

　　书中提出了一个观点，一堂好课应该是让学生受益一生的课，应该能影响一个人对世界的情感态度、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最根本的东西——价值观和人生观。它将好课的标准提升到了一个人文的程度，更让人觉得无法捉摸，无从评判，但也吸引了我细细读下去。

　　书中认为好课应让学生受益一生，应让学生主动参与，应表达新课程理念，教学目的明确、教学内容科学、教学方法适当、课堂组织高效，并且给好课定了三条评价标准：学生喜欢，质量合格，根本功过关。说实话，课堂教学是一个过程，是一个互动，是一个时刻在变化的现象，是无法进行量化，自然也无法进行标准化的评价。好的课堂应该是讲究效率的，每一个环节都是紧凑的，都是目的的，不是可有可无的，教师的语言是生动的，流畅的，具有启发性的'，是可以让学生有所感悟的。我想看一个老师的课是否受到学生的认可，只要看这个老师踏进课堂时学生的表情就知道了。

　　一堂好课更多的应该是关注人文的东西，关注学生的心灵世界，根本知识和技能是每个老师都关注的，毕竟它会在考试中显露无遗，而对学生价值观和人生观的影响那么是潜移默化的。一堂好课必定会给学生的心灵留下点什么，一定会对学生产生触动，即使是细微的。因此教师就是要尽自己的力，让学生有所得，有所悟。智慧的课堂需要有智慧的教师。作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。

　　智慧型教师的素养建构应是多元的，广泛的。

　　首先，智慧型教师必须有教育智慧。掌握教育好学生的科学方法和艺术，特别是在转变后进生和问题儿童方面有一种特殊的本领和能力。能抓住学生的闪光点。触及其灵魂，挖掘其潜能，充分调动主动性、积极性和创造性，发指最正确教育效益。

　　其次，智慧型教师要有教学智慧。有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂教学的能力，能在课堂教学中随机应变、游刃有余。不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的批评建议中沉着不迫，显示出高度的教学智慧。

　　其三，智慧型教师必须有科研智慧。要掌握较高的科研理论，要有较浓的科研意识和科研兴趣，要有较强的科研能力。

　　其四，智慧型教师要有管理智慧。不但要有管理班级、管理学生的智慧，而且还要有管理学校、管理校园的智慧，并在管理中不断显示自己的才华和智慧。

　　其五，智慧型教师还要有创新智慧。不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，并在自己的教育教学实践中不断发现新问题，探索新途径，提出新观点，总结新经验，取得新成自己的独特见解，走出自己的一条自主创新之路。

　　智慧的课堂要求有和谐的人际环境。课堂上老师不是居高临下的，学生不是被动接受的。老师对学生应该真诚地表扬，热情地鼓励，公正地评价，善意地批评，诚恳地指点；学生与学生之间应该友善地相处，平等地交流；学生对老师应该地坦诚地尊重，但不盲目地迷信。

《做有智慧的教师》读后感9

　　读完这本书之后可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的期望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养潜力、综合素养的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，务必以促进幼儿发展为出发点。教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后。应以幼儿身心发展的成熟程序为基础，注重幼儿的学习准备。

　　幼儿天生爱探索，对许多事物感兴趣。这许许多多幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题本身就己经暗含着教育所要追求的许多价值和目标，所以只要是在交全的`前提下，教师就应该顺应幼儿的兴趣，促进幼儿去尝试。去探究、去发现，帮助幼儿建构新的知识。但幼儿的观点和兴趣常常与教师不同，顺应幼儿的兴趣和观点会使幼儿有安全感，因为在心理安全的环境中，幼儿作出的回答和解释会真诚地来源于自己对事物的真实感受。因此，当幼儿的回答与教师预想的结果不同时，教师要特别引起注意，更要尊重并努力互动方式培养幼儿的自律能力，发展幼儿积极的自我概念和自我评价能力。

《做有智慧的教师》读后感10

　　近日，我读了《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书，感到这本书是一本难得的好书。

　　《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，资料丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。异常是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们的许多教育现象和处理方法。

　　这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮忙读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮忙，突出了作为教师应有的对学生真诚的'爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自我”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“通情达理的教师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。

　　做教育教学工作十几年来的我看完这本书，我觉得教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生提高还是抑制学生发展，是我们教师应当思考的问题。想想自我也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不明白。这本书中介绍的知识能让我恢复平静，坚持心理平衡。

《做有智慧的教师》读后感11

　　教育是智慧的行业，教师就应该是智慧的工作者。在我看来，智慧的教师肯定是那些知识渊博，经验丰富，教学起来又轻轻松松的老师们。于是我读了《做有智慧的教师》一书，我想，这本书肯定会对我大有帮助。当我拿到这本书之后，我才真正明白了智慧型教师的真谛。

　　书中是这样诠释智慧型教师的：他们把“教师”这一职业看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教师”这一职业中。“捧着一颗心来，不带半根草去”是他们信奉的职业操守；以学生的主动发展为最高目标，根据学生的个性特征因材施教；他们把自己看成是教育活动的研究者，在他们看来，教学就是艺术，教学就是创造；教师以自己崇高的的精神去影响学生、唤醒学生，教育因此便有了灵性和生气。书中着重讲了解决教师课堂教学操作中的实际问题。觉得很有启发。

　　1、专心学习，成为“学者”。

　　智慧来自学习。教师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教育生涯青春永驻。教师成为终身学习者，广采博取，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余……令学生流连忘返、全身心地陶醉”。智慧型教师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。

　　2、用心创造，成为智者。

　　智慧来自创造。教育的`对象是不断发展变化的人，这就决定了教师工作必须有要有创造性，善于反思，不断出新，走出属于自己的一条自主创新之路。教师的创造力增强了，智慧丰富了，必然会带出一大批拥有智慧、富有创造力的学生。

　　3、培养兴趣，立足课堂。

　　俗话说，兴趣是最好的老师。课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。还有教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。叶圣陶先生说：“果真要养成他们良好的习惯，最重要的是顺应他们的心情。”学生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。

　　课堂枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，那么倾听也就无从谈起了，因此教师要顺应学生的心理，在日常教学中要充分利用学生的这一天性，善于创设教学情境，以激发学生学习的欲望。

　　总之，智慧型教师的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。“智慧型教师”应成为我们教师不断追求、自觉探索的目标。

《做有智慧的教师》读后感12

　　在这个暑假里，我有幸拜读了《做有智慧的教师》一书。当我读完这本书，我才真正明白了智慧型教师的真谛，我想：教育与智慧同行，我要做新时代的智慧教师。

　　书中是这样诠释智慧型教师的：他们把“教师”这一职业看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教师”这一职业中。“捧着一颗心来，不带半根草去”是他们信奉的职业操守；他们怀着满腔的热情欢乐地与学生交往，以学生的主动发展为最高目标，根据学生的个性特征因材施教；他们把自己看成是教育活动的研究者，是有思想、有见解、有独立判断和决策能力的人；在他们看来，教学就是艺术，教学就是创造；他们“贵在自塑、自律，执着地追求一种真正的教育生活”。这样的教师以自己崇高的理想、乐观的态度、丰富的阅历、进取的精神去影响学生、启迪学生、熏染学生、唤醒学生，教育因此便有了灵性和生气。

　　书中着重讲了解决教师课堂教学操作中的实际问题。唤起教师对教学细节的.关注、对教师智慧的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注，搭建一个交流共享的平台，提供一些教学细节、教师智慧、教学实效、自身发展、教学创新的操作性理论诠释与实践案例，觉得很有启发。

　　1、专心学习，成为“学者”。

　　智慧来自学习。生命如树，学习就是生命的根须，教师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教育生涯青春永驻。教师作为学生获取信息渠道的一个信息源，更要具有相当的学习力，成为终身学习者。教师向学生传授知识，释放知识能量的同时，也是挖掘自身知识库藏的时候。只有勤于学习，广采博取，才能让自己原有的“一桶水”变为“奔流不息的长流水”，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余……令学生流连忘返、全身心地陶醉”。智慧型教师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。

　　2、用心创造，成为智者。

　　智慧来自创造。教育的对象是不断发展变化的人，这就决定了教师工作必须有要有创造性，智慧型教师不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，善于在自己的教育教学实践中不断发展和完善自己的创造人格，善于反思，勇于否定自我，不断出新，走出属于自己的一条自主创新之路。教师的创造力增强了，智慧丰富了，必然会带出一大批拥有智慧、富有创造力的学生。

　　3、培养兴趣，立足课堂

　　俗话说，兴趣是最好的老师。课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。除了要有和谐的师生关系，教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。叶圣陶先生说：“果真要养成他们良好的习惯，最重要的是顺应他们的心情。”学生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。课堂枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，那么倾听也就无从谈起了，因此教师要顺应学生的心理，在日常教学中要充分利用学生的这一天性，善于创设教学情境，以激发学生学习的欲望。

　　总之，智慧型教师的形成不是一朝一夕完成的，需要不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。“智慧型教师”应成为我们教师不断追求、自觉探索的目标。我定当努力并将上下之求索。

《做有智慧的教师》读后感13

　　教育是一门大学问，教育同时也是一个大智慧！一次偶然的机会翻到这本书，它的名字吸引了我，读了此书，我受益匪浅，使我真正明白了做有智慧的幼儿教师的真谛。

　　一、全身心地爱教育事业、爱孩子，有爱就有一切。

　　爱是一切的源泉，只有全身心地投入教育事业、无私地爱每一个孩子，让孩子们感受到自己每天所处的是宽松、愉快、温馨的环境，让他们轻松学习、快乐游戏，这样，才能让他们的心灵健康地成长。

　　二、要用智慧去读懂每一位孩子。

　　”孩子的思维和成人的思维是截然不同的，我们老师要时时处处站在孩子的角度看他们的行为，听他们的语言。当他们的言行超出成人认为“正确”范畴的.时候，不要激动，千万先沉住气，想想为什么？多听听孩子的想法。

　　三、要用智慧去看待孩子的差异。

　　教师要因材施教，针对幼儿的不同表现，采取相应的教育手段。如对待班中的小调皮，适当接纳孩子的独特言行；对心理负担过重的孩子多给予一份亲近；对焦虑的孩子采用转移注意的方法等等。

　　四、要学会不断学习，提升自己。

　　“要给孩子一滴水，自己必须有一桶水”，现在的幼儿教师，必须让自己才工作中继续学习，不断反思，只有这样，才能适应新形势下幼儿教育所需的专业知识与技能技巧。

　　五、用心体会如何给孩子创设一个健康愉悦的环境。

　　幼儿教师要想为孩子创设一个健康的环境，自己的心理健康也是十分重要的。幼儿是以教师为榜样的，所以教师要带好模范，把幼儿培养成健康的小大人。当幼儿遇到困难、冲突或犯错误时，教师要及时了解、点拨和帮助；当幼儿在探索中出现不成熟的创举时，教师要给予宽容、理解和引导。

　　教育是一首永远写不完的的诗篇，做一个智慧型的幼儿教师，需要从现在做起，从点滴做起。在今后的工作中，我将继续努力锻炼自己，争取做一名有智慧的幼儿教师！

《做有智慧的教师》读后感14

　　在没有阅读《做有智慧的教师》一书前，我本来以为，只要教师有渊博的知识，丰富的教学经验，上起课来轻轻松松的就是有智慧，我反思了一下自己，认为这个想法真是太片面了，想想原来的我上课时对学生往往是照本宣科，完成教学任务就万事大吉，没有真正用心分析学生，真正了解学生，以前总是感觉要让学生尊重你，你就必须维护教师的威严，要说一不二.....渐渐地学生对我也就“敬而远之”了。现在想来，我的这种做法是一个多么严重的错误！我深刻的认识到要想成为一名优秀的`教师，我所欠缺的“智”、“慧”还很多，但值得庆幸的是我已经认识到这些，并找到了改进的方向。我想：今后我一定要认真做好以下几个方面：

　　首先丰富自己的知识。教师向学生传授知识，释放知识能量的同时，也是挖掘自身知识库藏的时候。只有勤于学习，广采博取，才能让自己原有的“一桶水”变为“奔流不息的长流水”，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！课堂上，也才可能游刃有余，令学生流连忘返。

　　其次，在教学中进行反思。孔子说，“学而不思则罔”。让自己跟自己对话，记下我们心灵律动的惊鸿一瞥，记下我们灵光乍现的智慧火花，记下我们工作中的成败得失，记下我们和学生们的点点滴滴，在教育中反思，在反思中成长。

　　智慧不会凭空产生，要想拥有教育的智慧，成为智慧型老师，需要不断学习，不断实践，不断反思，不断超越自我。坚守自己的教育理想和信念，不断完善自己的专业素质，争取做一名有智慧的教师。

《做有智慧的教师》读后感15

　　《做有智慧的幼儿教师》一书中，作者从幼儿成长、教育经验、教育智慧等多个方面将自己对幼儿教育的看法淋漓尽致的展现出来。在此书中，作者以独特的角度对当前幼儿教育问题进行理性分析；以丰富的实践经验给幼儿教师以教育方法启迪；以教学后的及时反思给老师们亲身示范。其中所蕴涵散发出的那种深厚、浓郁的情感力量，震撼人心。在作者眼中，幼儿教育不再是一个严肃刻板的主题，而是五彩缤纷的生活。在作者平凡细腻的笔触中，近乎完美的教育之爱、事业之情被生动的诠释着，这也不禁令我思考，如何才能成为一名有智慧的幼儿教师？智慧型教师应当充满爱心。

　　陶行知先生曾说：“没有爱就没有教育。”鲁迅先生也表示：“教育是植根于爱的。”在《做有智慧的幼儿教师》一书中，作者就以真诚炙热的态度，带着我们去感受教育的真谛——以本真之爱心，浇灌求知之心灵。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，在教育教学中，我也时常提醒自己，要怀揣着“两颗心”工作，一颗“爱心”，一颗“耐心”。幼儿的成长是一个持续的过程，幼儿园就像是为他们的发展打基础，只有基础打的.好，幼儿方可茁壮成长。

　　智慧型教师应当善于反思。

　　日常工作中，我也在不断反思，怎样才能做到更好。在孩子眼中，我就像是陪伴他们成长、一起玩耍的“大朋友”。看着这一张张天真稚嫩的脸庞在一天天变化，在成长与进步，我满心欢喜。

　　智慧型教师应当提升自我。

　　一切为了孩子，为了孩子的一切。展望未来工作，在今后的教育生涯中，将继续秉持自己的矢志初心，努力成长为一名有智慧的幼儿教师，在自己热爱的教育事业中挥洒汗水，放飞青春梦想。

【《做有智慧的教师》读后感】相关文章：

做有智慧的幼儿教师心得体会04-18

做智慧型教师心得04-09

做智慧型教师培训心得04-14

做智慧教师心得体会05-08

做智慧家长心得12-04

有智慧的句子03-18

做智慧型教师心得15篇04-28

做智慧型教师心得体会05-03

做智慧父母听课心得04-17