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《语文的尊严》读后感
当细细品完一本名著后，你有什么体会呢？现在就让我们写一篇走心的读后感吧。那么你真的会写读后感吗？下面是小编整理的《语文的尊严》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
20xx年邂逅了一本好书，如同二月的阳光，温暖且美好。这本书有个好听的名字——《语文的尊严》。语文的尊严是什么？于漪老师可能想含蓄地表达：语文和人一样需要被尊重。带着千万个问题，在很多个清晨和午后，我津津有味地品读着，果然，这本书带给了我前所未有的一种快乐。
因为这本书，我认识了于漪。或许，她是语文的标志，是语文的旗帜，是语文的代言人，作为一名青年教师，这是我第一次读她的作品，也因此对她充满了无限敬佩之情。目录总共分为六个章节：第一章《坚守与引领》；第二章《语文课程与人的发展》；第三章《语文教师的使命》；第四章《语文教学艺术论》；第五章《闪耀教学语言的光辉》；第六章《把心交给文字》。每一页每一章节都呼应着前言的“渴望”，足以唤醒人的灵魂。记忆中尤为深刻的有四个方面的内容。
（一）坚守与引领
语文课的意义，不仅仅在于教给学生某种语文知识和技能，更重要的是它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着每一个人的情感、情趣和情操，影响着每一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观，最终造就学生的健康人格。书中指出：“语文教学的现实困境有四点，其一脱离实际，远离现实生活；其二积淀太少，缺乏语文功底；其三重术轻人，偏离的培养目标；其四语文教师素质不高，又缺乏有效措施。”语文学习是“一掬水”，课外学习是“江河湖海”，把学生关在教室里，而忽略生活实践，这无疑是“小学而大遗”。
当我读到这里，便情不自禁地问自己：我的教学困境究竟是什么？回顾一下三年的教学之旅，值得肯定的是，付出了十二分的热情去对待教育。所谓备课就是要深入钻研教材，备到文字一个个站在纸上，和自己对话，和自己交流，就能享受到人文的乐趣。所以无论是备课还是上课，亦或是和学生建立平等友好的关系，都成为了我在语文教学中前行的动力。但在语文的教学上，似乎我的专研和反思是远远不够的。所以，在未来的教学中，我会多看书，多学习理论，每天坚持写反思，保留活泼有趣的教学课堂，从生活出发，真正地做到语文教改扎根现实的土壤，让语文教学充满生命力。
（二）民族的语言是民族的生命
巴金说：“我们有一个非常丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们”小平同志讲，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”教育家陶行知讲教育是“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。
值得思考的是：要想教好学生，前提是什么？毋庸置疑，教师应该挤出时间进行学习。俗话说：“老师要有一桶水，才能给学生一杯水。”苏霍姆林斯基也说过，一个（语文）老师每年不读五六本书，几年之后，他就不好当老师了。这句话如同夏天的暴雨，滴进了我的每一寸肌肤。实话说，五六本书都有些微不足道了，我每年都会读书，有没有完全吸收和理解就全然不知了，读书给我最大的感受就是：气质越来越好了，说话越来越有艺术了，人际交往越来越得心应手了……最后，我想说：“无论任何时候，都不要忘记学习。”一个人有学习的能力就是一笔无形的财富。作为一名语文教师，应该把民族语言有艺术性地传承下去、播种下去……
（三）语文教师的使命
美国一位管理大师讲了这样一个故事：有三个石匠，在修筑教堂。有人问第一个石匠：“你在做什么？”第一个石匠回答说：“我只是在这里混饭吃的。”问第二个石匠，第二个石匠回答说：“我要盖一个全国数一数二的教堂。”说完就埋头敲石头，他要做一个能工巧匠。问第三个石匠，第三个石匠遥视远方，然后说道：“我要盖一个世界上最有特色的教堂！”同样是石匠，目标不一样，道路和成果也就迥然不同。其实，这也是当今老师的一种现象，第一类老师：得过且过，缺乏自信；第二类老师：有教学经验却不学习；第三类老师：有所学有所思有所创新。我们都知道学校的工作，最关键的就是课堂，固然、只有第三类老师才能在教育的路上越走越远。
作为老师，我们的头脑不应该是被填满的容器，而是一支需被点燃的火把。语文教学不能光看表面的热闹，教学就要货真价实，把泡沫挤掉。少一点花里胡哨，多一点原汁原味。
所以，在教学中，我会以高效课堂为核心理念。在课堂上设计实实在在的内容，让学生在课堂上有实实在在的收获。正如书中所说：“一篇课文就是一篇课文，一堂课就是一堂课，学生要学有兴趣，学有所得，对语文教师而言，不算苛求。教学方法的设计与运用是重要的，但毕竟是第二位的，关键要把文本解读正确。文本是教师教学生学的依据，每个单元的课文写什么，教师要认真阅读、推敲，把握来龙去脉，浅阅读、浮光掠影、乃至误读误解，不管采用什么教法，都不能与求实背道而驰。教师教的是语言，教给学生的，不仅是对语言的掌握技巧，更应该有心灵的震撼、人文的熏陶。”因此，我觉得语文教师的使命是，让高效课堂和解读文本相结合，做一个有教学自信的语文老师，从真正意义上去影响学生的成长和成才。
（四）语文坚守是一种风采
《语文的尊严》这本书，最核心的词语，就是“坚守与引领”。坚守什么？引领什么？——语文本身的学科价值、育人为本的教育价值，以及尊重规律的实践价值。当今时代，很多老师自身都缺乏坚守的精神，甚至在一定程度上丢失了引领的真谛。作为一名语文老师，我深有体会。怎么教语文？关于这个问题可能需要一生去解答。很多外行的人都认为简单，其实、并非如此。当今社会，呼吁的口号是：学好数理化，走遍天下都不怕。五花八门的市场，几乎都是补习班，数理化成为了香饽饽，而语文却遭到了冷落。于漪老师感慨道：“哪个民族不重视自己的母语文化？不重视岂非自己糟蹋自己！”
诚然，民族的语文是民族的生命，是民族文化的根本，中国人要有文化，就得有丰厚的文化底蕴，所以、我们应该重视源远流长的祖国文化。语文是有尊严的，离不开每个人都重视和热爱。从呱呱坠地起，语文就贯穿在我们生活中的方方面面。语文有着神奇的魔法，它带我们穿越时光的隧道，追溯千百年的历史；它像导游，带我们游山玩水，认识世界；它像天使，引领着我们去结交朋友，体味人间温暖。然而，语文老师就是为学生搭建一座通往语文的桥梁。
（五）让自信，让创新住进心里
于漪老师对当代语文老师赋予了诸多使命，她曾说：“我作为一名的语文老师，首先是树立信心。”只有对祖国的文字一往情深、一腔热血，才能更有效地培养学生学习语文的兴趣，热爱语文的感情。因此、语文老师身上责任之重不言而喻。虽然，语文老师并非万能的，但在有限的生命里，我们既然选择了教育，就应该拿出百分百的热情去对待教育这份事业。此外，于漪老师的那句：语文教师必须有教学自信。我非常认同，教学的自信来源于哪里？毋庸置疑，老师丰厚的学识理论、健全的人格、健康的心理、好学的精神、不断的反思……最后，还得在不断的实践中摸索前进。
不仅如此，于漪老师对新时代的青年教师寄予厚望。她说：“年轻的语文教师，要发展，要创新。”新时代，对青年教师的要求更为严格，除了与时俱进，我们更不能丢失文化底蕴。所以，我常常提醒自己，在创新的过程中，要以扎实的文化素养作为依托，树立“活到老，学到老”的教育理念。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”语文教育虽不简单，但也并非难题。语文是有尊严的，而语文教育是用心的一门教育。我愿意做一个勤奋好思、敢于创新、不断反思的青年教师，守护语文的尊严，体味语文的快乐！