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读《幸福地做老师》有感
品味完一本名著后，你有什么体会呢？需要写一篇读后感好好地作记录了。那么你真的会写读后感吗？下面是小编收集整理的读《幸福地做老师》有感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
读《幸福地做老师》有感1
荆志强老师的《幸福地做老师》一书对如何幸福地做老师做出了具体的阐述。我作为社会、思想品德老师看到了他的先进理念，“课堂是剧场，有时是小品舞台，有时是相声舞台，有时是多幕话剧舞台，有时是东北二人转舞台……”这种做法适合各个学科。
如何让生本教育在我的课堂里绽放？生本教育体系的方法论中，提及了先做后学、先会后学、先学后教、以学定教等生本的教育方法，它为我的课堂教学提供了明确的思路。
我在教学过程中贯彻“以学定教”教育理念,探索小班化教学模式,努力打造高效课堂。为了让每位学生在新课程中用心去感悟思品的道德认知，体验生命的动态生成，消除传统教学的不利影响，让思品教学真正走进学生的心灵，切实提高思品教学的实效。试着从“课前准备——课堂导入——自学反馈——探究释疑——教师导解——当堂练评” 等几个方面在课堂教学中进行尝试，并取得较好成效。
经过一学年“学本课堂”实践与探索，对以上模式改进，探索出“学本课堂”的三个部分：第一、预习：学生预习可以是课外，也可以是课内，可以用预学单，也可以用作业本上的内容，形式与内容可根据需要和具体情况来定。第二、互助：生生、师生互助，资源共享，教师必要资料补充必须根据教学目标的需要和学生的已有知识储备情况给予适当补充，切忌繁、难、多；学生自己收集的资料。合作、探究，文本的解读，问题的解答，教师与学生、学生与学生、学生与书本内容的思维碰撞。第三、巩固：根据教学目标的需要和学生的实际设计的本科时的题目，两三个选择题和一两个非选择题。这样的“学本课堂”更具灵活性、操作性、实效性，也减轻教师和学生的负担，值得我们继续实践与探索。我的课题《初中思想品德学科基于“以学定教”的高效课堂实践研究》获龙湾区课题三等奖。20xx年5月在龙湾区16学时教师培训会上做了《海滨中学社会学科学本课堂的实践与反思》经验交流。
目前，我们学校一直在研究“生本”教育，“学本课堂”。如何让“生本”的理念贯穿我们的社会、思想品德教育，是一个值得深思的问题。“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生是我们的教育宗旨”。在今后的教学中，我觉得要充分信任学生，相信学生，敢于放手，并真正依靠学生自主地学；善于创设能激发学生学习欲望的教学情境；注重小组合作的学习方式，积极创设和谐的学习环境。让学生快乐学习知识，让自己做幸福的老师。
幸福是个人由于理想或目标的实现或接近而引起的一种内心的满足。”我们只有“善于发现自己，不断提升自己，保持积极乐观的心态，才能做幸福的自己”。
对于教师来说，为了孩子们，也为了自己，我们要做一个幸福的教师。教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是幸福生活的本身。教师的阵地在课堂，教师的幸福首先来源于课堂，“学本课堂”可以减轻教师和学生的.负担，让学生快乐学习知识，让自己做幸福的老师。静下心来备好每一节课，静下心来与每一个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结经验，静下心来反思自己的行为与方式，静下心来品味与学生相处的分分秒秒，品味工作的幸福和乐趣，品味生活的意义。“微笑面对每一天”，在平时的教育教学生活中，一定要多微笑，因为微笑其实也是一种力量，一种可以互相传递爱的力量。
幸福还在于心理快乐之法，面对物质和精神，我们能够坦然对待一切名利，带着一种平常心去面对身外之物。“快乐，是种与生俱来的权力，而不是取决于你所完成的成就。”“要快乐地去完成事情。”我们应多关注身边的事情开始，要多留心，多思考。做生活的主人，幸福的主人，懂得自己决定用什么方式来回应生活中发生在自己身上的事情。”
现在，我有了一个使自己都感动的结论：“做幸福的教师，幸福地做教师。”因为我是一名教师，所以我只愿，在与可爱的孩子们相处的每一天——爱心永恒，幸福永存！
读《幸福地做老师》有感2
著名作家毕淑敏曾经说过，幸福绝大多数是朴素的。它不会像信号弹似的，在很高的天际闪烁红色的光芒。它披着本色外衣，亲切温暖地包裹起我们。是的，生命中的幸福就是存在于那些平凡、普通的小事里，要靠我们自己用双手去创造、用心去慢慢体会。然而如何做一位幸福的老师，最近在四间房中心校的引领下拜读了荆志强老师的《幸福地做老师——我的生本教育实践之路》这本书后，我却有了别样的感悟。在书中从荆志强老师的独特思想、独特的经历和独特的教学中让我领悟到他独特的魅力。荆志强老师把生本教育和幸福联系起来，这是荆志强老师对他自己教育生涯和教育思考的高度凝练，让我们深刻感受到了荆志强老师在生本教育中的为师的幸福。
不禁联系到了小学语文课堂。荆老师是高中教师，我是小学老师，教学对象存在着很大差别。如何能让生本教育理念在小学语文课堂得以落实呢？这成为了我首要思考的问题。生本教育理念强调以学生为中心，培养学生自主学习能力，重视学生合作、探究、创新精神的培养。这一教育理念与当前素质教育要求相适应，人才培养观念也符合目前社会对人才的需求。语文作为小学教育的重要课程，在语文课堂中语文教师贯彻生本教育理念有重要的现实意义。我们该如何去做呢？细细思考，我有如下体会：
一、转变语文教学理念
传统的教学课堂中，教师习惯于将已有知识和理念灌输给学生，导致学生被动接受，给自身的思考和创新能力附上条框，不利于学生的健康成长。语文课标指出：阅读是学生的个性化行为。由于认知水平和生活经验的`不同，每个学生对同一篇文章的理解和感受也不同，如果强加给他们教师的观点，就扼杀了他们主动思考的天性。因此，在小学语文课堂中贯彻生本教育理念，教师首先要转变教学理念，改变以往课堂主导的身份，放手让学生自主学习和思考，激发学生自主探究的意识，在自由表达自己的阅读感受和想法的同时，促使学生自主思考和表达，从而达到语文核心素养的提高。
二、革新语文教学方法
生本教育理念强调学生是学习的主体，让学生自主学习，但学生主动学习的意识和能力需要教师采取科学的教学手段来培养。因此教师要不断革新教学方法，根据学生的个人特点和兴趣采用学生喜欢的教学方式，激发学生的学习欲望。如五下第三单元“语言的艺术”专题学习中，因课文内容精彩有趣，且文体丰富，有剧本，有相声，非常适合学生表演。因此可一改常规教学方法，让学生在熟读课文的基础上进行表演，既激发了学生的学习兴趣，又在排练和表演的过程中自然而然掌握了学习内容，体会到语言的精妙，学习效果自然不错。
三、尊重学生个性发展
生本教育理念提倡以学生为中心，就是要爱护学生，欣赏学生，尊重学生的个性发展。但每个学生都是独立的个体，不同的生活经历造就了每个学生不同的个性和思维方式。所以在小学语文教学中教师应该欣赏每个学生，多用鼓励和赞扬的方式来肯定学生的想法和进步，让学生感受到自我学习思考带来的成就感，提高学生的自信心，这样学生才更有动力和热情去自主学习和探索，提高自身综合素质。另外给学生多方搭建自我展示的平台，如读书、竞赛、综合实践活动等，促进学生的自我成长与个性发展。
我们教学就是为了让学生能够学到更多的知识，但前提是让学生的学习在乐学的过程中进行。因此，在今后的教学中，我会努力在自己的课堂上实践“生本教育”，让孩子们在轻松、宽裕的课堂环境中学习，努力做到“我的课堂生做主”，像荆志强老师一样收获做教育的幸福！
读《幸福地做老师》有感3
生本教育倡导学生是学习的主人，学生自己管理自己，教师要尊重生命，善待每一位学生，但是生本教育并不是放任自流，它要求必须形成一套完整的评价激励体系进行管理和监督。
这样一种全新的理念令我觉得很有挑战性，它要求教师拥有极高的教育素养，而且要懂得拿捏尺度，多一分或者少一分都是“人命关天”的事情。可是学生自己管理自己又谈何容易呢？看了荆志强老师自己的例子，我也有所启发，他经常会抓学生，但是他抓学生的主要目的不是让他做作业，而是对他进行思想教育——攻心，让他打心眼里想学习，学习的内驱力有了以后，学生的学习主动性自然就有了，再辅以老师合理恰当的管理，学生的成绩何愁上不去呢？但是想想我们现在的教育现状，很多老师积极地进教室都是为了抓学生的作业，某某昨天的回家作业没做或者某某的作业错了很多，在这样的情况下，学生已经从心里开始惧怕老师的到来。当然这样的教育方法已经沿用了很长时间，很少有人怀疑它的有效性，不乖的学生也只有遇上喜欢抓自己的老师才会变“乖”，但是这种“乖”只是基于他对于你的惧怕，而不是对于学科甚至是学习本身的兴趣，他只会更加厌恶这门学科。换句话说，这并不是我们的教育所期望达到的目的。
所以荆志强老师对于我的启发是巨大的，他从一个全新的角度给我们阐释了教育的真谛。我们需要先走进学生的内心，让他们拥有学习的动力，然后放手让他们自己练习飞翔，只不过在他们有能力独自飞之前我们需要用一根线牵着他们，让他们有计划地、有目的地飞，我们的目的地离我们也就不远了。
生本教育盛行的同时，很多老师都会担心：学生这么多年来一直是被动地参与课堂，让他们在课堂上真正动起来是一件容易的事情吗？这确实是一个不容忽视的事实，生本课堂又该如何调动学生的积极性呢？
在这个问题上，荆志强老师也给了我们一定的建议：
1、关爱学生，构建和谐的师生关系；
2、激励学生，营造平等、宽松的氛围；
3、创造展示机会，满足学生成就感；
4、运用学科魅力，激发学生兴趣；
5、实行小组捆绑，荣辱与共。这是一个成功教师给予我们的建议，虽然在我们看来并不是很具体，因为这毕竟是他人的经验，但是这是一个正确的方向，我们可以在具体的实践中将其填充丰满。调动学生在课堂上的学习积极性是我们经常探索的一个难题，在传统的课堂上，学生经常被老师牵着鼻子走，每个学生都像极了一只失去灵魂的小鸟。
这样的课堂怎么能调动学生的学习积极性呢？即便学生的学习成绩尚可，可是这样的教育永远也达不到“使学生拥有终身学习的能力”这样一个目标。所以，真正调动学生的积极性十分地重要及迫切，荆志强老师给我们的这些建议值得我们细细学习和品味，但是我们也并不应该只限于此，我们也要积极地探索，形成属于自己的一套方法，这才是“教”所应有的境界。
在荆志强老师的概念里，做老师可以是一件非常幸福的事情，我想正是因为他看出了教育的本质吧，和学生和谐地相处，快乐地学习，做一个可以给很多人带来快乐的幸福的老师。
生本课堂是有活力的课堂，但是这也同时带来了另一个问题：我们该如何有效地调控生本课堂呢？
我想这是大部分老师都存在的疑问，生本课堂一乱就不是生本课堂了，可是要真正做到调控有序也不是什么简单的事情。荆志强老师建议对于生本课堂的调控应该注意心理、纪律、提问这三大板块，当然，现实并不会那么单纯，生本课堂具有随机生成性，教师只能预设一些情况，教学中还会出现各种各样无法预料的“新鲜事”。所以在传统的课堂上，教师很少让学生发表自己的看法，经常掌握着话语霸权，其最大的原因我想就是怕学生的回答超出了自己的课堂预设，自己的'课堂无法收场。可是这样的课堂未免过于呆板，无法适应时代的变迁。
或许生本课堂并不可怕，但是一定要做到有效调控，荆志强老师的建议很值得我们细细琢磨，生本一定要先摸清学生的心理，明白他们想要什么，这一点也是体现了生本的内核。其次，在生本课堂中学生的行为只要是专注于听课和教学活动而且不影响其他人的行为都是合理的。而生本课堂的提问也是非常讲究的，最重要的是注意问题的质量、懂得如何追问以更好地达到教学目标。这一切的概念都需要我们去认真研读和学习，相信这本神奇的书会赐予你很大的力量。
生本课堂本就是一个全新的理念，所以需要我们用一个全新的态度去拥抱它、接受它，从而成就一个全新的自己，成就一代又一代的孩子。
读《幸福地做老师》有感4
做一个幸福的老师，是我执教的理念，也是我的人生追求。
从教8年，换过三所学校，走过初登讲台的青涩，走过年复一年的循环，走过突然无由的职业倦怠，经过学生更替，校园变迁，教育方向的转向，回头看来时的路，一路走来，没忘初心——做一个自己幸福也让学生幸福的老师。
荆志强老师的《幸福地做老师》是我的枕边书之一，经常翻一翻，为自己注入能量。读过之后的一个感觉——找到家的大本营，久了有些感悟有如潺潺泉水。终于为自己的多年教学实践找到理论支撑。当然我做的只是一点小火苗，荆老师已是燎原之势。但我的以学生为本，依靠学生，相信学生的理念和荆老师不谋而合，感到小确幸，也让我更有信心在这条幸福的路上前行。今天形成文字，致8年的教学之路和读书的夜晚。
爱
“教者父母心”，作为老师要有一种为人父母般奉献的爱。荆老师一直强调的爱学生，欣赏学生，智爱学生。我刚毕业任教一所私立高中，升学率是学校的唯一，领导、班主任看得都是目标范围之内的学生，十几个之外的学生任其自由发展。由于我自己的学生生涯是：不是好学生→考上高中→大学，都是突然开窍、醒悟杀出来的黑马，深懂的差生更需要老师的温暖和爱，所以我不想做一个只关心目标之内的`老师。
我上课的时候总是经常问咱后面的同学笔记跟上了吗？如果没有别慌，我们等你；晚自习的时候我一般站在后面，从不坐在讲台上。我的办公室里，学校的菜园里，操场上都是我们谈梦想思想的地方。让这些“大神”明白我和他们在一起，久了我的自习课鸦雀无声。而和我一起来的同伴班语文老师总唠叨看不住晚自习；
记得一位学生全班倒数第二，后来高考考上二本。他给我打电话说正是因为我的温暖和不嫌弃，才喜欢上了历史课，历史成绩上去之后有了学习的信心，转而去学习其它科目，才有了今天的大学，他说谢谢我，说我是他心目中最美的老师。另一个小胖虽然没那么幸运考上大学，结婚比我还早。但加上我的微信聊了好久后，他也同样说我是最好的老师，因为我给了他从没的尊重和温暖。
由此让我懂得：爱是付出也是收获，也是教师幸福的源泉。不要吝啬自己的爱，也许你无意的爱和寒暄会燃起一个自卑的灵魂。
快乐
我本身是个乐天派，最忍受不了沉闷的课堂，如果一节课没有笑声朗朗我就会难受好几天。荆老师的课堂上有舞台剧，有擂台赛，有小品。学生在快乐中掌握知识，这也是我的信仰。
我是历史老师，但我可不作老古董。讲“百家争鸣”，我们在班里各派大战；讲“秦朝”，我们把荆轲刺秦班上舞台，自制道具，精心演绎；讲“新文化运动”，我放映《我的1919》，感受中国当时外交的屈辱；讲“甲骨文”，我会给大家展示安阳中国文字博物馆。看得大家到现一直在蠢欲动，我邀请同学来安阳参观，并许诺我当导游，管吃住。现在我每经过金碧辉煌案的文字馆我都会有一点小自豪，因为我的好多孩子到这里“神游”过。
来到初中，因为需要改教政治，大家都知道政治比历史更枯燥。我可忍受不了做一个刻板的说教的思品老师，于是我每节课都先讲有趣又和本节课有关的新闻，之后学生合作探究本节课问题这样不再无趣。有时我们谈新闻多了索性课也不讲了，其实这样更理论联系实际；政治离不了背诵，又很烦，于是我们玩“真心话大冒险”，背不下来受惩罚。这样积极性嗖一下就上来了，看到各种“大冒险”，我们在欢乐中结束课堂。六年级的孩子小，我总想带他们走出课堂，于是我们美化校园，种花种树，感受生命。我们背大半节课出去接力赛，我们在夕阳下席地而坐看美丽的云，呼吸新鲜的空气，再背着我们要考得内容，我们也在快乐中结束课堂
快乐的教学也是我的执念，每一种快乐的背后其实都是老师的刻意。我相信这是一种力量，即使不能确保给每一位学生带来成绩，但是会养成一种积极向上的性格，这不正是我们教育的真谛吗。
尊重
荆老师的生本理念其实是对学生的尊重，把学生看成和教师平等的对象，去信任他们，和他们成为朋友。荆老师的20多本备课收集本是对职业的尊重，其实美是尊重也是力量，我身有体会。8年来，我一直坚持淡妆，高跟鞋，漂亮的，笑盈盈的出现在学生面前，我认为这也是尊重。因为一个美丽的老师会给学生一份好的学习的心情。记得学生写的礼物卡片：最美的年纪遇见最美的你。
8年的日子清晰如昨日，挥洒掉的是汗水与不舍，留下的都是幸福。一直以来，背不好课就不敢上课，高二的时候课业重，我几乎天天讲新课，所以晚上12点之前没睡过，梦里也是备课。来到初中，轻松了些，但我仍不敢懈怠备课，网库、习题、真题、新闻、链接等等都得过一遍才安心。我所教的班级成绩年年第一，有老师说看你教得毫不费力，又是欢声笑语怎么考第一呢？我只想说只有背后玩命的准备才能赢得毫不费力。
在教育的这条道路上，我深深的知道未来还很长。需要我不断进行自我修养，丰富自己，加重自身的筹码，不忘初心，一路向幸福而行。
读《幸福地做老师》有感5
读完《做一个幸福的教师》，真的像品尝了一次精神的大餐，感受了一次精神的洗礼。
书中第一讲：读书，教师生命成长的必须，让我知道为什么教师要读书，作为一名教师，肩负着一种特殊的历史使命，是人类灵魂的工程师，要当好这个工程师，就要求老师不断地完善自我、提升自我，而读书当是最佳、最捷之径，对此，我对阅读这个问题有了新的思考，有了一个迫切的愿望：我要加强阅读。只有把阅读当成自己生命中不可缺少的一部分，才能真正地拥有丰盈的知识与智慧，才能拥有一颗纤尘不染的心，才能在知识层面与精神层面都给学生以心灵的灌溉，从而与学生达到一种生命的飞跃。
我想每一位教师身上都会或多或少地留有书香味的，最起码从教前的阅读积累是少不了的，可惜的是走上教师岗位后随着时间的推移，不断的感到时间是越来越少，精力、记忆力大不如从前了，因而阅读的时间少了，阅读量大大减少了。书中反复提到老子《道德经》中的一句话—“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。取法乎下，得乎下下”。这句话指明了读书的方向，读书要读好书，尤以经典、名著、精品为首选。通过阅读，向大师们汲取智慧与思想，甚至与大师进行心灵的对话，大师的作品里都蕴涵着真善美，久而久之，便会向大师靠近，自己的思想境界也会越来越高，那种真善美的东西就会走进你的心灵。有了高质量的思想文化品位，才能成为真正的教师，才能被学生认可，以自己丰富的内心世界，同时影响一届又一届的学生。因此，读书不仅仅是教育教学问题，更是拓展自己生命的宽度的有效途径。
读一天书容易，读一本经典名著也不难，每天坚持读就艰难了。或许这并不是我个人的感受。也许有时我们会为自己找各种借口说：我备课批改作业要花很多的时间，几乎没有时间看书，下班回去要做家务辅导孩子等，这不是你不读书的理由。课备不好，课也就教不好，如此下去的.结果，将是一种恶性循环！越是读书少，备课所需的时间越多，而且课也就越教不好。因为没有文化积淀！相反，看的有益书越多，积累的知识也就越多，备起课来就会得心应手，创造性的教学设计会如汩汩的泉水，上课时就会妙语如珠，旁征博引，进入“教学如有神”的境界，正如陶继新老师所说“读书破万卷，教学如有神”，此时就形成了良性循环。
回首想想自己的教学生涯，也已有十多余载，至今为了准备一节优质课，还要遍查资料，提前准备好要说的每一句话，就怕课堂上出现突发状况，自己难以招架。如果饱读诗书，胸有丘壑，对知识能够信手拈来，何惧之有？每天睡前半小时的阅读时间虽然不多，但起码保证你有阅读，长期坚持下去，也会有收获的。更何况，我们还可以挤出其它的时间呢！
“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”。别为自己的懒惰寻找借口，行动起来，读书吧！
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