参加高中课程改革校本培训的感受
高考结束后在本校参加高中新课程改革的校本培训，“一切以学生为本”、“倡导积极、自主、合作的探究方式”、“积极开发课程资源”受益匪浅，下面谈谈有几点心得体会。
一、课程课改的国际发展趋势和必要性
20世纪90年代以来北美、欧洲、东亚等许多国家和地区为适应新世纪新时代的发展都进行了课程改革。其中也包括了普通高中课程改革。
世界上许多国家都充分认识到未来各国间综合国力的竞争，说到底就是人才的竞争。因此各国首脑，特别是一些主要工业国家，如美国、英国、法国、德国和日本等等许多国家首脑都强调了教育的重要性，并要把教育作为最重要的工作来抓。如被誉为教育总统的老布什签署了《全美教育目标报告》、《美国20xx年教育规划》，克林顿提出了《克林顿总统的教育计划》，布什发表了题为《不让一个孩子掉队》的教育报告，表示本届政府要狠抓教育;英国、法国、德国和日本等国首脑也提出了相应的发展教育的战略。
发达国家在强调教育重要性时都在实际上投入了大量人力和物力来实施他们的教育改革计划，如：美国原总统布什通过了一项法案，投入240亿美元，加强中小学教育，特别是要求加强语文和数学基础教学，规定所有中小学必须进行阅读和数学考试。德国总理施罗德在《时代》周刊发表的题为《10年内登上首位一关于国际学业成绩测验研究(PISA)与对德国教育制度的结论》一文中，答应拿出40亿欧元来扩建全日制中学。德国目前组织了900个教学大纲委员会，有4300名成员参加各州普通中小学与职业学校教学大纲的重新编制与修订。
我国的领导人也都作了类似的强调。江泽民同志也说：“当今世界，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争，无论就其中哪一个方面实力的增强来说，教育都具有基础性的地位。”
那么如何抓好教育，抓什么?我们知道，教育最重要的领域是教学，就学校教育而言，人才的培养、教育质量的提高归根结底都要落实到教学上。瑞土著名的教育学家裴斯泰洛齐说过：“在课堂上决定着一个民族的未来。”而教学的关键就是课程问题。课程之所以重要，因为“课程集中体现了教育思想和教育观念;课程是实施培养目标的施工蓝图;课程是组织教育教学活动的最主要的依据。综观中外教育改革，无不把课程改革放在突出位置，把课程作为提高人才培养质量的关键来加以改革和建设。”因此世界各国的重大教育改革几乎都从课程改革入手。
各国在历次课程改革中都非常重视普通高中阶段的课程改革，因为高中阶段教育对一个国家人才培养起着十分重要的作用。
二、课程改革中应注意的几个客观存在的问题
1、积极研究探索，实事求是，重实质，少花样。
我国的高中新课程改革是在借鉴西方教育发达国家的课程改革理念、思想和做法的基础上形成和建立起来的。西方取得的成功经验我们应该拿来，但不应盲目照办，引进不是目的，创新才是最终目的，创新就是在消化吸收的基础上，结合我国的教育实际，另立新经。关于这一点，一线的老师在教学实践中一定要有足够的认识，要大胆创新，积极探索，形成富有民族特色的课改模式和方法。
2、加大宣传力度，形成有利于课改的社会环境
课改不单是教育系统内部的事情，也不是单靠教育系统内部的调整和自适应就能顺利完成。课改涉及到政府、教育体制、教育观念、教育文化传统以及社会舆论等多方面的因素，只有这些因素都能被很好的调动起来，形成促进课改“合力”，课改才能顺利的推进。因此，必须加强对本次高中新课程改革的宣传，寻求各个方面的理解和支持，形成有利于改革的社会环境和政策环境。应借鉴山东课改中存在的问题。
3、结合升学实际进行设计，选择课程内容。
课改使高中教师有了一定的自主权，也使学生有了一定的选择权，比如新课标只给新课程提供了宏观的指导，在学科内容等细节问题上并没有十分严格的规定，这就给老师在教学内容的选择方面留下了不小的空间。比如新课程增加了选修模块，充分考虑了学生的兴趣和爱好，为学生发展丰富自己的个性提供许多可供选择的学习材料和内容。因此，老师在课改实施中，在学科内容的选择方面，除了要考虑学生个人的成长等因素外，还应尽可能的考虑与大学课程的'对接，进而为学生未来的学习做必要的准备。
4、要注意处理好过程性评价与总结性评价的使用问题。
过程性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。” 总结性评价“指向更一般的等级评定”。它的直接目的是做出教育效果的判断，从而区别优劣、分出等级或鉴定合格。过程性评价和总结性评价二者结合，相互补充，共同承担对学生发展和成长的评价任务。一线教师，一定要根据评价内容和目标，选择适当的评价方法，力求对学生的评价全面准确，真实的反映学生的发展动态和学习结果。
三、理解新课程改革的理念
高中新课程总体核心：让学生自主学习、多样化、个性化是高中课程的一个亮点，为高中学生的成长和个性的发展提供了广阔的空间。其主要原则有：
1、从封闭式教学走向开放性教学。
指学生除了课堂以外，还要走向社会、参加社会实践活动。
2、从狭义教学走向广义教学。
狭义教学指以书本为教学对象，以学生对书本知识的掌握作为教学的核心目的。广义教学是一种面向生活的教学(生活本身是一部书)它要求科学世界向生活世界的回归，努力实现科学世界和生活世界的融合。学生学会查找、选择、利用有效信息。广义教学突破了教学就是在课堂里上课的传统观念。学生的学习空间不限于教室而是拓宽到生活和社会各个领域，让学生到大自然中去，到社会实践中去学习。学生的学习活动的对象也不再只限于有字的教科书，而是延伸到自然界和社会这部“活”的无字书中去。
3、新课程对教师的素质要求更高。
高中新课程的开设，不仅为高中学生的成长和个性发展提供了广阔的空间和机会，同时对于教师的专业发展来讲，也是挑战与机遇并存。挑战在于许多老师原来熟悉的“统一性”“确定性”的课程内容被“个性化”“多样化”的课程内容所取代。老师的知识结构、专业的发展受到前所未有的冲击。
4、赋予学校更多的课程自主权。
在当前世界各国课程改革中，许多国家把课程管理改革作为课程改革的一项重要内容。实践证明，学校自主权越大，办学主动性和积极性越大，教育质量越高，因此就总体而言，一所学校教育质量同学校所享有的办学自主权大小成了正相关。基于这一事实，许多国家把适当扩大学校办学处自主权作为课程改革的重要一环。例如，德国对此做出了大量研究，许多要求扩大学校办学自主权的文章可见于报刊杂志上。在各州课程改革中，要求教学大纲规定的目标不要太详细，应给学校和教师自主决定留有余地等等。瑞土目前所进行的被称为“百年来最重要的改革”的核心是赋予学校充分的课程自主权。日本当前高中课程改革的一个重要特点是，为各学校创造有特色的课程提供空间。
5、倡导学生自定学习计划。
倡导学生自主确定个人学习计划是当前世界高中课程改革的又一个亮点。不少国家在新一轮高中课程改革中强调由学生自主确定个人学习计划。例如，英国要求高中生确定个人学习计划，并设计以下步骤，帮助学生完成个人制订和完善学习计划：学校提供信息、咨询与指导;学生初步形成个人学习计划;在学习过程中调整学习计划;形成相对稳定的个性化学习计划。德国把完全中学第12、13学级(相当我国高二、高三)划分为4个相对独立的学习阶段，让学生在每一学习阶段开始，根据学校开设的课程，制订个人独特的课程表。
四、结合本校分析存在困难
1、师资力量不足
2、关于学生负担
3、关于初、高中课程的衔接问题
4、关于课程的实施——新理念与现实的差距
5、关于教学评价(对学生、老师、学校)
6、素质教育与应试教育如何有机结合问题等
通过几天来的学习，教育教学的理念与日俱增，与日更新，当然还存在一些困惑，在今后的我会更加努力学习，将自己塑造成城中高中课改的弄潮儿。
谢佃波
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