我要投稿 投诉建议

学校教学工作调研报告

时间:2021-02-06 12:14:47 调研报告 我要投稿

学校教学工作调研报告

  学校教学工作方面的调研工作开展,是为了提升学校教学的管理水平,促进教育事业的发展。下面就随小编一起去阅读学校教学工作调研报告,相信能带给大家启发。

学校教学工作调研报告

  学校教学工作调研报告一

  为了深入了解我县小学语文教学管理工作的现状,增强科学、规范的管理意识,实施有效课堂的管理,促进教学管理水平和教学质量的提高;进一步了解小学语文教学的教情、学情;查找语文课程学习中存在的问题,分析其原因,探寻良策,引领全县小学语文教学正常有效的开展,从今年九月份开始,在单位的安排下,我对全县部分乡镇的完全小学的语文教学进行了调研。围绕科任教师年龄结构,语文教学管理状况及课堂教学等几方面进行。通过查看资料,与教师座谈,听课评课及信息反馈等形式开展工作。下面我就调研情况向单位做以简单汇报。

  一、基本概况

  从9月中旬到10月底,我深入了全县12个乡镇24所学校,首先了解管理情况及教师队伍建设,然后深入课堂听课,课后和教师就课堂教学进行交流探讨;再对学校常规教学管理进行检查,结合本校实际和领导班子进行了研讨。

  本期我共听课43节,指导课堂教学43人次;查阅教案500多本,检查学生作业800余本,翻阅教师的政治学习笔记500余本,业务学习笔记500余本,检查教研组记录80余本,会议记录24本,常规教学管理资料180余本3000余份。每到一校,结束时召开全体教师通报会,和全体教师交流切磋,并及时获得教师在教学上的信息反馈。剖析存在问题的根源,探讨改进的方法。

  二、目前各学校语文教学呈现的状况

  (一)各乡镇中心小学及窗口学校,任课教师基本呈现年轻化,普通话水平高,整体素质强,充满朝气和活力,有利于学生全面发展。像三要小学教师25人,语文教师12人,年龄大都在45岁以下;巡检小学22人,语文教师9人,年龄也在45岁以下;白川小学25人,语文教师年龄结构均在40岁以下。他们大都是大专以上学历,担任语文教学,一丝不苟,敬业乐教,任劳任怨,用高度的事业心和责任感严格要求自己。真正起到了龙头学校的学科带头作用。

  (二)校园文化气氛浓厚,学习风气高涨。每到一校,红旗招展,彩旗飘扬,书声琅琅,秩序井然;喷绘醒目,内容丰富,警世育人,回报感恩,尊师重教,关爱生命的文化氛围,让人耳目一新,眼前一亮。像三要镇的北司小学,围墙上喷绘的是“三字经”,“昔孟母  择邻处  子不学  断机杼”,图文并茂,拼音汉字对照分明,注解浅显明了,清楚易懂;图画清晰鲜明,教化作用,一目了然。增强了学生学习的动力,强化了校园的学习氛围。

  (三)语文课堂教学扎实有效。

  1、教师课堂基本功扎实老到。各教师教态自然大方;语言清晰流畅,语调平和亲切,耐心细致,极具亲和力;板书亮丽新颖,呈现方式多元化;多媒体运用熟练到位,获取教学资源自然丰富。教具学具的运用恰到好处,课件设计多样有趣,新颖实用,活跃了课堂气氛,达到直观,协调,统一,强化,整合教学任务的教学效果。

  2、语文课堂注重有效教学的贯彻与落实。备、讲、批、辅、转环节的运作轻松自如,实用效果强;能用真实的,自然地,贴近儿童生活实际的,人文的,社会的语言、经验、实践、磨砺等来解决课堂上遇到的难题,让学生在平时的活动和记忆力中深化了对教材的理解。寺坡小学三语教者杨亚玲老师,三要小学一年级语文教师吴月凤老师,四皓白川小学的王蓉花老师等,她们都能用贴近儿童生活实际的经验,语言等解释文本中的词语意思或解决问题,简单实效,容易理解,深受学生欢迎。

  3、课堂教学过程能体现新理念,注重教学渗透、自主、合作、探究的学习。教师能充分发挥学生的动手参与意识,利用 “说一说”,“议一议”,“演一演”等,引导学生能用自己的语言描述看到的图像,实物,图表,分析提供的信息,获取知识;将学生的思维引向实用操作的现实生活,注重生存意识的培养;注重阅读方法,写作方法,生活方法的渗透和指导,注重德育教育,美育教育,价值观的教育的实现。他们在教学渗透上“春风化雨,润物细无声”,在点滴的细节中让学生领会,真正起到了潜移默化的作用。

  4、加强“三维目标”的实施,注重课后适当的拓展。

  语文教师能在与文本的交流中,在简洁的语言浓缩中展开对文本意境,情感的理解,感悟,强化和对美的领悟。知识目标,情感目标,价值目标实施到位,通过引导演示,再引导,再演示反复循环的过程领悟到教材文本的内涵。通过延伸拓展的演练,展示让学生实现文本所要达到的效果目标。许多语文老师,能以文本为载体为基点,从深度和广度方面加强拓展,增加了“学会生存”的内涵,透过文本文字,将学生的思维进行发散延伸,跨越了时间和空间的空档,将学生推向现实生活的平台之上来解读文本,达到了在语文中学会了生活,在生活中领会语文的内涵,提升了学生语文素养。

  6、中年教师,课堂相对比较厚重踏实,有一定积淀。课堂上,教师准备充分,资源共享丰厚,内容丰满,教学扎实。能引经据典,深入浅出;也能让学生在不同的阅历中学会理解字词;既能恰如其分的引导学生提出问题,也能适时地引领学生走向深入。能注重学生的反映,面向全体学生提问。在教师巧妙的引导下,师生的交流对话放射出广泛的智慧,在平时的阅历中理解和跨越了时光和空间的镜头和内涵,让知识,经验,方法在真实,自然地流淌中成长出精彩,透射出深厚,积淀出深刻。像石坡小学语文老师闫乐荣,巡检小学六年级语文教师陈秀绒,古城小学二年级语文教师赵爱芬,寺坡小学三语教者杨亚玲等,他们都是具有七、八年以上教龄的中年教师,积累了丰富的教学经验,阅读经验,生活经验,语文课堂内容丰厚,有一定积淀。

  7、课堂评价方式灵活多样。课堂上大部分老师的评价都起到了激发学生兴趣,肯定学生的表现,及时调整课堂执行程序的作用,能激发学生的个性张扬,尊重学生的个性解读,个性感悟,个性体验。 “你也是老师学习的榜样!从你的朗读中老师感觉到了一点舒服了。还能再有一点进步吗?”“你是大家的骄傲,也是老师的骄傲!”“你读得太好了,老师想再听一次,好吗?如果声音再大一点会更出色!”“掌声在哪里?”还有老师竖起的大拇指,灿烂的笑容,……激励不断,让人耳目一新,情趣倍增。生活的多彩,个性的差异,组成了五彩缤纷的世界,也构成了语文无处不有的学习资源,教师恰当的评价,丰富了学生和文本的对话,深化了对文本载体的多元解读。

  8、注重教学细节及平时习惯的养成教育。“细节决定成败,错误成就精彩。”在这次下乡调研中,发现很多老师能注重细节的强调,反复对学生讲,像修辞的运用,句式的变化,书写的艺术,写作的要点,阅读的技巧等等,多次唤醒学生质疑求知欲望,提醒学生注意不发生类似错误。

  (三)注重语文教学管理,效果显著。

  1、教研组活动经常,各种竞赛,展示活动接连不断。每周有固定的教研活动日,备课组或教研组观看教学录像、讨论教研专题文章、探讨分析问题、进行教学语言基本功比赛、说课、评课等,活动扎实有效。东路的三要小学、古城小学老师采用不打招呼,随堂听课,随机听课,看到语文课堂真实的,突发生成的一面,不时纠正提升语文教师教学水平;北路的石坡小学,巡检小学语文老师在常规教学管理上扎实严谨,认真踏实,一步一个脚印,大到一篇文章,小到每一笔书写,教师都能无微不至的教学;景村中心小学9月份开展了“朗读写字比赛”,十月份进行了“教学能手赛,教学案例评比”活动,12月份举行了“语文阅读竞赛”,活跃了语文文化生活;起到了以教研促教学,以教学促发展的效果。

  2、几乎每人都有课题研究项目,课题成果显著,指导教学有效。教师开学初确定研究专题,通过一学期的教学实践,教学调查,教学了解,查阅资料,学习研究,在期末写出课题研究成果,以书面形式上交主管领导。“一分耕耘一分收获”,景村镇小学校本教研教材《为终身发展奠基》,包括爱家乡教育,革命传统教育,感恩教育,励志教育和养成教育,为学生的成长提供了教材;巡检小学编撰了《校园赞歌》这本书,为学生健康文明的成才树立了样板;还有《校本教研成果集》,将全校比较优秀的教育教学工作的理论总结,教改论文,教学设计,教后反思编辑成书,让全校教师相互学习,共同提高。

  3、注重月考和单元,期中,期末过关考试,严把单元质量过关。石坡小学教导处实行语文教案、作文教案、检测教案分开备写,有效突出重点,分层指导教学,效果显著。教研组坚持周查教案,就教案中存在的问题,得到了及时改正。既注重优化课堂结构,坚持相互听课、能加强新课程研究,进行教学反思,教学指导和研修;组织语文教学竞赛,;坚持每期两次的语文教学赛讲活动,注重能手的培养和提高。

  4、注重困难学生学习转化工作。制定后进生转化家访卡,并利用课余时间,休息时间进行家访,了解情况,帮助学生成长。注重困难学生课外阅读,加强读书学习活动的开展。谢湾小学在11月份进行师生读书学习活动,写出心得和收获。

  三、存在问题

  1、个别学校教师结够呈现老龄化,学校工作缺乏生气。因近几年毕业的年轻教师分配基本在偏远山区,所以偏远山区的教师队伍呈现年轻化;相对集镇小学的教师年龄偏大,基本稳定,缺乏新生活力和生气(城关镇例外)。给语文教学工作带来一定的困惑:有的教师不会汉语拼音,学生的普通话得不到正确指导;有的语文教师喜静不喜动,教的学生思维死板,不活跃;还有的教师写作渗透不到位,学生到了四、五年级还不会写作文;也有的教师缺乏大胆开拓精神,学生就书本学书本上的知识,生活的语文,社会的语文对于学生还是一片空白。

  2、九年制学校管理机制没有理顺,小学段教学管理模式不适应教学实际。九年制学校负责教育教学的小学段领导不能专职专人专用,不能全心致力于小学教学管理,呈现眉毛胡子一把抓,抓不出好的效果。课程分配及课时安排套用中学的管理模式,造成教师的手忙脚乱,顾此失彼。以致造成抽考,会考成绩大幅度下滑。校本教研的开展出现形式化,落不到实处。究竟如何进行九年制的管理机制的良好运作,还未找到切入点。语文老师只能自悟摸索,个体探究,效果不突出。如寺坡九年制学校的现状,令人担忧。

  3、依然存在没按课表要求施课现象。个别教师还是采用“多占时间,软磨硬泡”的方法,非统考科目几乎没上,节省的时间上语文课,做语文练习,陷入题山题海之中,学生早已疲惫,语文知识的掌握也是仅书本知识方面,综合素质得不到提升。综合实践课的开设没有场地。“计划计划,墙上一挂”,造成很多学校生源学习程度参差不齐,学习习惯,学生素质有待提升。

  4、教师的专业成长缺乏引领。个别教师实际工作有待扎实深入的进行,教案只讲节次,不管是否适应课堂教学;作业只讲数量,不论质量。有的学校教师专业成长不够,先进的教育教学理论水平较低,教学技术操作生疏,教学教具没有发挥它应有的作用,使用不很经常,对于多媒体有的老师还不会操作。有的教师年龄偏大,观念陈旧,疏于学习。有的学校教学设施不能到位,对教学投入的资金有限,教师全凭一张口,两只手讲课,效果自然不容乐观。

  5、语文教学课堂上存在的问题:

  (1)个别教师课堂理念陈旧。有的教师传统的教学方法“填鸭式”、“满堂灌”一如既往,主要体现在年龄较大的教师的课堂上。有的年轻教师课堂铺设过大,出现知识教学多而不精,杂而松散,知识点的落实显得“漂皮而过,蜻蜓点水”式的肤浅,浮华。有的教师课堂导课时间过长,时间设计不够合理,出现前松后紧的现象。有的教学任务没有按时完成,学生学得半生不熟的,知识点的落实得不到加强。还有的教师心中没有目标和预设,“哪儿黑哪儿歇”,“旋教旋看”,课堂既像是复习课,又像是练习课,还像是新授课,结果学生学得一塌糊涂,实用教学无异空谈。

  (2)课堂教学过程有待提炼,模式程序还待改进。有的教师教学依赖教案的`预设,造成课堂的教与学的思维断节,课堂不紧凑,而且按部就班,缺乏创新意识,不注重精彩生成;有的教师德育教育、安全教育渗透不够,学生的生存意识淡薄,体现社会性不够。课堂教学评价有的泛滥,有的浮浅,启发学生思考没有起到积极的促进作用。且方式单一。有的教师组织教学没有次序,学生自主、合作、探究学习放开收不拢,流于形式,对课堂的驾驭艺术有待商榷。

  (3)教师课堂教学语言水平有待提升。个别教师教学语言不能贴近儿童学习积累和生活实际,学生有时感觉像在听梦似的,主要存在有的高年级老师循环教初年级以后,未能及时调整教师角色;有的教师语速较快,没能给学生留思考的空间;有的教师语言不严密,散乱不规范,学生不懂教师的话;有的教师课堂小结语言过多,涵盖了学生的思考和理解;有的教师普通话不到位,对学生学习汉语拼音形成障碍。

  (4)教学渗透、指导、拓展有待深入研究。有的教师课堂写作方法的渗透,写作手法的运用,阅读深度的思考分析等不够深刻,学生似会非会的,懵懵懂懂。课堂拓展延伸不够合理。贪大求多,学生无法完成,似乎有为延伸而延伸,为教学而教学之感,没有实际的意义,致使课堂气氛沉闷,学生学习的积极性不大,学生注意力不能很好的集中。

  (5)个别教师的教案备写中教学理念有偏颇。有的教师教案只有简单的知识教学过程,不能体现“三维目标”的实施,教学价值的渗透,教具学具的使用,师生互动的过程,课后无教学反思,作业设计;对单元检测,章节过关的讲评和分析不够深刻,试卷的评析,教情、学情的反思,错误问题的剖析,重难点的突破和攻克,学法指导的收获和失误,改进的方向和措施,达到的目标和效果等几乎没写,提出的措施操作性不强。

  (6)个别教师批改学生作业不够详细。有的教师只注意学生作业的次数,不注重质量,个别错题没有让学生反复改正。作业评价不能激发学生兴趣。一、二年级学生可采用分数,实物(花,水果、笑脸、小动物等),等次来评价。注重强调学生作业的书写也很有必要。

  四、几点建议

  1、完善管理机制,创新管理模式。根据县局文件精神,因地制宜,因人制宜,因时因事制宜,制定适合各自学校的、切实可行的管理方案。切忌一刀切,统一管理模式后会造成管理漏洞和空档,造成管理混乱。尤其针对九年制学校的管理,关于小学段的管理,应运用小学管理的模式进行操作。在充分理解、尊重教师的基础上,最大限度地激发教师教书育人的积极性。

  2、加强校本教研工作落实。尤其在课题研究方面,不能只有课题,不进行研究,只注重死板的学习,而不进行改进和开拓。“教师不仅是学习者,也是实践者,研究者。”

  3、强化课堂教学效果,注重价值教学。课堂教学是学生学习的主阵地,40分钟的课堂,是学生获取知识的最有效的途径和时间。课堂教学的驾驭和运作,是一名优秀教师必须掌握的一门技巧和学问。教师教学节奏的把握,课堂的启发诱导,讲授的技巧,应变能力的生成,举例小结的恰到好处,教学拓展的妥当延伸,都需要我们仔细推敲,认真琢磨。每一节课,教师要有激情和动力,用自身的魅力带动每一位学生。课堂还要注重开阔阅读面,加强渗透的深入。

  4、考试之后,试卷的评析,教情、学情的反思,错误问题的剖析,重难点的突破和攻克,学法指导的收获和失误,改进的方向和措施,达到的目标和效果等,应该详细分析,指导以后的教学实践。

  5、综合实践课的教学不能有名无实。在“培养生存意识”的主导下,应结合本地本校实际,让学生参加社会实践。比如电脑的操作运用,种植养殖的方法,果树的修剪,花草的护养,室内的保洁,理财的方法等等。

  学校教学工作调研报告二

  在今年这些次深入学习实践科学发展观活动中,通过聆听领导、专家的讲座和学习上级有关文件精神,我深刻认识到,抓好学校教学工作,提高教学质量,必须坚持以科学发展观为统领,必须不断解放思想,转变观念,深化改革,创新思路,必须坚持以人为本,促进学生全面发展。为了掌握情况,寻找差距,谋求发展良策,根据县局《关于开展深入学习实践科学发展观活动方案》第一阶段的要求,我和几位教研员一起,深入到具有代表性的几个镇初中,开展如何提高教学质量的调研活动,现将调研情况报告如下:

  一、基本情况

  1、调研对象:用八天时间对XX中学、XX一中、XX中学、XX中学、XX中学、XX中学、XX中学、XX中学等初中开展视导调研。这些学校对我县中小学校具有一定的代表性。

  2、调研方法:一是听校长汇报学校工作。主要了解校长是否有明晰的办学思路,是否落实切合学校实际提高教学质量的措施。二是深入课堂听课。主要抽查课堂教学中教师基本功,新课程理念的贯穿,教学方法的使用,学生学习方法的指导和双基的落实情况。三是走访师生。主要了解学校管理、常规教学管理、教师管理、各项制度的落实、教学工作状况、教师工作责任心、学校对学生的管理等。五是查阅各类资料。重在掌握过程管理是否精细化。

  二、存在问题

  通过调研发现,这几所学校在提高教学质量方面积累了不少好经验,有许多值得肯定的做法。但也存在许多不足,这些不足也是我县中小学校目前存在的主要问题。

  1、教师队伍人事管理改革滞后

  我县教师人事管理机制跟不上时代发展的要求,教师职业终身制、教师岗位金饭碗,没有被打破。竞聘上岗、择优聘用、优胜劣汰的人事管理体制没有形成。造成部分教师安以现状,不思进取,缺少主人翁意识,敬业精神差,没有危机感。在调研中发现:有的老师只满足于出满勤,不关注教学效果;有的小病装大病,请假在家,工资分文不少;有的评上高级职称,涨了工资,就不想上课;有的不愿当班主任等等。而学校领导对这些老师也只能是听之任之,其它奈何不了他。现阶段大家都觉得老师难管。

  2、教师教学观念转变不彻底

  部分教师对推进新课程改革认识不够,加上平时不主动学习,不积极参加活动,对新课程理论了解甚少,对新课程标准掌握不全面,新的教学观、教师观、学生观没有真正树立起来,教学方法还是老一套。满堂灌、填鸭式还有一定市场。影响了教学质量的提高。

  3、课堂教学效益不高

  部分教师向45分钟要质量的有效教学意识不强。课前准备不足,教案简单,对教材拓展不够,补充不足,挖掘不深;课中教师包办代替多,师生互动少,联系学生实际少,有效训练的时间和内容不足,没能激发学生学习兴趣,甚至教学过程偏离教学目标,教学效果差;课后学生练习量不够,教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。

  4、校本教研流于形式

  经过教研室的广泛宣传和深入指导,很多学校对校本教研引起重视,但部分学校或学科组对校本教研还认识不够,工作停留在表面上。校本教研激励机制不健全,教研目的不明,教研方式单调,教师对教研没有热情,学校教研气氛不浓。很多教研活动大都流于形式,没有产生最大效益。教研对教学工作的推动作用不大。

  5、教学常规管理抓得不细、不实

  多年来,我们对学校常规管理(包括教学常规)进行了督查和考评,全县中小学校的常规管理有了很大的进步。但部分学校在教学常规精细化方面还有欠缺。特别是镇教育总支对村校的管理力度不够,要求不细。在管理中,有的重视检查,不重视反馈整改;有的重视制度的制定,不重视制度的落实;有的重视量化统计,不重视定性分析;有的重视结果管理,不重视过程的指导等等。一些教学工作细节管理有漏洞。如教研组、教师工作计划审签、单元过关抽查、作业批改检查、教师听课评课辅导检查等,管理还不细致,不实在。

  6、学科教师不配套

  全县教师总数基本足够,但年龄结构老化、学科结构不合理、局部有缺额,特别是XX、XX镇学校学科教师数量不足、配套不齐,部分科目教师不够。如英、史、地、生、化等学科教师普遍缺编,学校不得于采取其他教师兼课的办法,弥补部分科目教师不足,增加教师工作量,也由于专业不对口,影响教学质量的提高。

  7、现代化教学设备缺乏

  经过两基攻坚的大量投入,全县中小学校基础设施建设有了很大的改变,校容校貌焕然一新,教学条件明显改善。但现代教育技术设备投入不足,设备数量偏少。全县半数以上学校没有多媒体教室,初中各校也是十几个班共用一个计算机教室和一个多媒体教室,不能满足教师使用先进教学技术手段辅助教学。

  三、提高教学质量的建议

  1、深化教师人事管理制度改革

  建议上级党委、政府及人事部门研究出台符合时代特征的教师人事管理规定,激活教师队伍管理机制,形成能者上,庸者下的良好的管理格局。落实教师绩效工资挂钩办法,调动教师工作积极性和创造性,增强教师工作责任心和危机感,提高工作效益。一是实行校长竞聘制和教师全员聘任制。落实岗位职责和任职目标,营造合理的竞争氛围。二是打破教师职称终身制。完善教师职称评聘制度,根据工作能力和工作效果,实行高职低聘或低职高聘。三是暂停教师养老保险扣缴,以鼓励教师安心教育教学工作。

  2、大力加强教师队伍建设

  提高教学质量关键在教师队伍的综合素质,必须构建长效机制,推进制度创新,加强教师队伍建设。一是加强教师培训。增加培训经费,采取多层次、多渠道、多形式的教师培训活动。改变传统培训中自上而下的大一统的培训形式,建立菜单式的培训模式,满足受训者的不同需求,激发教师参加学习培训的自觉性。二是高度重视教师继续教育。鼓励教师岗位自学,建立严格的教师继续教育检查和考评制度,改变现行只提要求,不问结果;不认真学习,冒报学分的现象。三是强化骨干教师队伍建设。实施名师工程,完善骨干教师培养机制,建立学科带头人、学术带头人科研经费奖励机制。四是认真解决一些学科教师不足的问题。

  3、完善教学质量奖惩制度

  以县委、县人民政府或者县局的名誉,出台XX县中小学校教育教学奖惩方案,加强学校教学目标考核和质量监控,采取过程奖励和结果奖励相结合的原则,给予在高考、中考、小学毕业合格率验收教学效果显著的教师、学校给予物质奖励和精神奖励。要求各个学校也要不断完善教育教学质量奖惩制度,调动广大教师工作积极性和创造性,以大面积提高教学质量。

  4、大力推进教学常规精细化管理

  构建科学合理的教学管理体系,进一步完善全县中小学常规管理细则,分解管理内容,细化管理环节,规范管理行为,明确考评标准,注重过程管理,提高管理效益。同时加强监督检查,重视问题反馈,落实整改措施,强化跟踪检查,要求整改到位。成立教育督导会诊小组,对教学管理薄弱的学校给予会诊帮扶,提出合理建议,实现整体提高。

  5、扎实开展教学科研

  增强科研兴校意识,发挥教科研引领作用,确立以课题研究为先导,以校本教研为基础的工作原则。校本教研与课题研究两手都要抓,两手都要硬。校本教研以有效教学为切入点,以课堂教法、学生学法、教学艺术等为重点。课题研究以教学模式探讨、教学过程优化、学生潜能开发和非智力因素发展为重点。注意完善教研激励机制,鼓励教师全员参与教研,创新教研形式,丰富教研内容,强调教研合一,提高教研工作的针对性和实效性。

  6、强化教学工作指导

  县教研室作为全县中小学教学工作研究、指导、服务的职能部门,要切实履行职责,增强服务意识,深入学校、教师,加强教学教研工作指导。一是加强学习,努力提高自身素质;二是深入调研,掌握情况,了解教师需求,提高指导针对性;三是结合学科实际,组织学校教师开展丰富多彩的教研活动;四是注意收集和传达教改信息,做好送教下乡工作,推广先进的教学经验。

  7、加大投入增添教学设备

  建议各级政府和教育行政部门,在加强学校校舍建设,美化绿化校园的同时,也要兼顾教学设备的投入。就我县目前来看,应该增大先进教学设备投入,增加网络教室和多媒体教室间数,以满足新课程课堂教学的需要,为教师提供先进的教学辅助手段,不断提高课堂教学效益。

  教学质量是学校的生命线,提高教学质量是家长及社会的迫切要求。我们必须坚持以科学发展观为指导,以科学发展观统领教学工作,克服保守思想,消除传统思维定势,认真分析与科学发展观相抵触的问题,努力解决制约教学质量提高的因素,不断解放思想,大胆创新,与时俱进,狠抓落实,团结拼搏,扎实推进新课程改革,全面提高教学质量,促进XX教育跨越发展、科学发展,又好又快发展。

【学校教学工作调研报告】相关文章:

学校发展调研报告01-18

学校调研报告范文06-19

学校的调研报告12-21

学校工作调研报告06-11

学校少先队工作调研报告02-06

学校实习调研报告范文02-03

学校教学质量调研报告06-19

学校食堂的调研报告06-18

学校调研报告范文2000字05-31

学校安全问题调研报告12-27