中小学书法教育调研报告

时间：2021-02-21 09:31:56 调研报告我要投稿

中小学书法教育调研报告

　　要投入更大的力量加强书法师资培养，拓展互联网等现代化教学平台，大力推进书法进课堂。教导孩子们会写字，规范写字，在汉字之美中成长。如下是中国人才网给大家整理的，希望对大家有所作用。

中小学书法教育调研报告

　　多年来，潘黄实验学校以培养具有中华文化底蕴的现代人才为教育宗旨，加强学生传统文化修养和学生特长教育，从1995年开始，以书法训练为突破口，大力开展书法教学研究。近多年来师生获得全国、省、市、区各项书法竞赛奖励达500余人次，征新月、柏永华、胡婷等同学的作品被编入全国百佳小神童人才库， 2009年学校成为“中国美术学院书画教育实践基地”，2012-2013年学校少儿书画院被区评为“百佳社团”，2012年参加区书法比赛有15人次获奖，2012年参加江苏省书法大赛，近50名师生获一、二、三等奖。

　　我校书法教育工作的开展，以“规规矩矩写字，堂堂正正做人”为教育理念，引领书法教育实现书法技能目标、思想行为目标和文化修养目标三个目标。分年龄阶段，成建制普及实施书法教育，即一年级进行硬笔书法的专业训练，二年级学习毛笔楷书，三年级开始作品创作学习，四年级学习硬笔、软笔行书，五至八年级作品创作。

　　近阶段，我们学校又开始研究书法的育人功能。写字是九年义务教育阶段一项重要的基本功训练，搞好写字教学，对学生的学习和今后工作都有重要的作用，是终生受益的。书法教学能使学生练就一手好字之外，还有哪些功能?学生书法成绩跟学业成绩、操行表现有何关系?写字教学对促进儿童德智体美全面发展有何教育影响?为什么会有这些影响?研究这些问题，对当前学校开设书法课，加强写字训练，重视素质教育，具有重要意义。

　　一、调查结果

　　为了研究这些问题，我们于2012年10月对本校10个班级520名学生和49名被评为学校书法小明星进行了调查，现在将调查结果和研究结论归结于下。

　　(一)书法成绩与学业成绩、操行表现的相互关系

　　根据10个班级520名学生书法成绩与学业成绩、操行表现的调查结果：

书法成绩		学业成绩				操行表现
等级		优秀	良好	一般	较差	优秀	良好	一般	较差
优秀	175	129	40	5	1	142	29	4	-
良好	176	55	102	19	-	89	77	10	-
一般	133	27	37	57	12	30	55	44	4
较差	36	5	3	8	15	3	14	10	9
等级相关系数		书法与学业成绩			0.60	书法与操行表现			0.60

　　1、从此表可以看出，在书法成绩优秀的175名学生中，学业成绩优秀的为129名占73.796%，较差的只有1名;操行表现优秀的为142名占81.1%，没有差的。在书法成绩较差的 36名学生中，学业成绩和操行表现也是较差的，各为15名和9名，各占41.7%和25.1%。可见，学生书法成绩的优差，是与学业成绩、操行表现密切相关的。

　　2、从此表的等级相关系数统计中可以看出，写字成绩与学业成绩、操行表现的等级相关系数均为0.60，三者呈显著相关。

　　(二)书法教学对促进小学生德智体美多方面发展的教育影响程度

　　根据49名学校书法小明星的问卷调查，书法教育对小学生德智体美有关的8项因素的教育影响程度调查结果：

项目	显著	明显	有作用	没影响
增强爱国主义情感	6	12	29	2
养成勤学苦练的意志毅力	8	26	15	-
培养兴趣、志趣和乐趣	8	25	15	-
扩大知识面，促进文化学习	7	19	21	2
养成良好的行为习惯	8	18	22	1
培养观察、思维、想象能力	8	15	23	3
培养审美情趣、创美能力	5	17	24	3
促进身心健康发展	8	16	24	1
小计	59	148	173	12

　　从此表可见，书法教育对小学生德智体美8项因素，认为有显著和明显教育影响的占52.9%，有作用的占44.1%，没影响的为396.

　　二、讨论

　　(一)本研究结果表明，小学生的书法成绩与学业成绩、操行表现呈显著相关。三者是相互联系，相互促进，相互制约的。其相互之间的影响和作用，有些是直接的关系，如写字与识字，写字与绘画等;但主要是间接的关系，三者是通过智力和非智力因素为中介而起作用的，如书法培养了勤学苦练、兴趣爱好、观察思维和行为习惯等良好的素质，也有力的促进了学业成绩和操行表现。

　　(二)本研究结果又表明，书法教育对有关德智体美的8项因素具有显著和明显的教育影响，能有效地全面提高儿童的素质。

　　心理学研究认为，儿童的素质是先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下形成和发展起来的，它包括生理素质、心理素质和文化素质等三个层面。爱国主义情感，勤学苦练的意志毅力，观察、思维和想象能力，审美情趣，兴趣、志趣和乐趣，身心健康发展等8项因素的促进作用是书法的育人功能。

　　(三)书法教育为什么具有育人功能?研究者认为这是由于书法本身固有的结构、形式和机制的作用。

　　1、书法教育与德智体美等具有内在的有机联系的结构和形式

　　(1)书法教育与德育。书法是中华民族优秀的传统文化，蕴藏着五千年文化艺术的精华，在书法教学中传授祖国文字的演变和欣赏书法艺术，就会使儿童感受到我们民族历史的悠久和文化艺术的源远流长，产生强烈的民族自豪感和爱国热情。要写好字就得勤学苦练、一丝不苟，养成坚忍不拔的毅力。写字需要心静气畅，书法艺术具有优雅高尚的氛围，能陶冶情操。所以，写字教学与爱国主义教育、良好的行为习惯和意志品格等德育的主要因素具有内在联系。

　　(2)书法教育与智育。书法教学会涉及到文学、历史、名胜古迹、人物评论等问题，扩展了儿童的知识领域。写字是操作技能训练，在练写点画结构，摹临范字，欣赏作品时，都需要认真仔细的观察，从而培养了观察能力。汉字的形体结构具有极其丰富的形象性。对点画结构要进行形象性教育，形象识记，促进形象思维的发展;对字形结构要进行比较、分析和概括，以揭示其规律，因而也促进抽象思维的发展。儿童写字虽然以临摹为主，但在一张白纸上写成一行行各具形态的字形，需要想象能力和创造能力。所以，书法教育与增长知识开发智力是紧密相连的。

　　(3)书法教育与体育。书法从外表看是文静的操作，实际上却牵动了儿童身心各部位的活动。写字的坐姿要求“头正、身直、臂开、足安”，五指执笔要求“按、压、钩、格、抵”互相配合，都关系到儿童身体的躯干、四肢和手部关节肌肉的发展。在宁静专一、心平气和的写字练习中，能减缓心律、平稳呼吸、增强手指活动的灵活性和培养观察事物的'敏感性。写字又是进行线条、结构图形和黑白衬托等视觉训练，是眼、脑、手配合协调的综合运动;范字的字形结构经过视觉感受器，传入大脑的神经中枢，指挥手臂筋骨肌肉做出各种书写动作，写字是与大脑皮层的广大区域的功能密切相关。所以，书法练习是跟神经系统、运动系统、循环系统、呼吸系统等儿童身心的各部位紧密联系，对促进儿童正常发育，完善身体形态和机能的发展具有重要作用。

　　(4)书法教育与美育。书法艺术的审美功能是显而易见的。中国书法起于点画用笔，系于单字结构，成于整篇章法，美于风神气韵;点画之间，法度森严而又活泼自然;结构之间，整饬端庄而又灵活多变;墨色之间，浓淡枯湿，丰富多彩;整幅之间，错落有致而又和谐统一。中国的书法与古老的东方哲学、文学以及绘画、篆刻、建筑、雕塑等艺术息息相关，构成了中国文化的一道独特景观。鲁迅先生曾做过精辟论述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有着诗的韵味，它不是画却有着画的美感，它不是舞蹈却有着舞蹈的节奏，它不是歌却有着歌的旋律。在书法教学、品评和欣赏书法作品的过程中，可以让儿童感受到汉字的造型之美、韵律之美。所以，书法教育与美育是紧密结合的。

　　三、结论与思考

　　1、中小学生写字成绩与学业成绩、操行表现呈显著相关，三者是相互联系，相互促进和相互制约的。其相互之间的影响，有些是直接的关系，但主要是间接的关系，是通过智力和非智力因素为中介而起作用的。

　　2、书法教育不仅能使儿童练就一手好字，这是显性的功能;而且能有效地提高儿童的素质，这是隐形的功能。

　　3、书法教育之所以具有育人功能，是书法教学自身固有的结构、形式和机制的作用。

　　4、思考：如何通过书法教学进一步挖掘它的教育功能，使审美创造能力得到提高，探讨书法教育中培养学生创新素质的理论与实践的研究问题。

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